那片绿绿的爬山虎第二课时教案

第一篇：那片绿绿的爬山虎第二课时教案

第二课时 教学过程：

一、整体回顾，导入课题

1、检查复习，听写词语。

2、复习课文主要讲了哪两件事情？

（设计意图：复习导入，巩固第一课时学习的生字词以及对课文的整体把握。）

二、精读课文，品读感悟

（一）学习“修改作文”部分。

请同学们自由读课文第3—5自然段,思考:看到叶圣陶老先生为“我”修改的作文，“我”有什么感受？为什么我会有这样的感受？

A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈,钩或直线,曲线 生汇报、交流。

B、题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性.师指导：这么修改，好在哪儿呢？

C、有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢 ”叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢

指导：叶老先生这么一改，好在哪儿呢？ 生汇报交流。

总结：叶老先生用删和改的方法修改了这个句子，那么在平时的习作中，我们还知道哪些修改方法呢？

（设计意图：总结修改方法，进行学法指导，希望学生能够学以致用。）D、学习评语部分 叶老先生不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语.指名读。研读评语，启发为什么评语都是有点呢？ 生汇报交流 E、谈感受

看着这密密麻麻的修改稿，看着这让我深受感动的评语，我发出这样的感慨：

——我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师相机指导朗读，重点指导“春风拂面”

（设计意图：以朗读指导带动字词理解，让学生读出“拂”的感觉，以此让学生明白叶老给我留下的印象。）

（二）、深入学习“邀我做客”

过渡：叶老修改作文是那么认真细致，这让我感到吃惊，可是更让我意想不到的是叶老先生还邀请我到他家做客，我听到这个消息，第一感觉是什么？ 生汇报交流：圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”

过渡：怀着这种兴奋、这种激动、这种紧张……，我来到了叶老家的四合院，叶老又给我留下了什么印象呢？请同学们默读课文7—9自然段，用横线划出相关语句，并在旁边简单写写自己的体会。

（设计意图：留给学生足够的时间自己学习，让学生在自读自学的时候有所得、有所获。）A、“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”（指导关键词握手）

B、“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

生汇报交流

指导：是啊，叶老不只是平易近人，他还对我寄以厚望呢！大家想不想知道叶老先生当时都跟我说了些什么呢?我们来看看，当时他们究竟都聊了些什么。（出示材料）他几次问我各科学习成绩怎么样？

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。我们中国人，一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。（设计意图：补充课外资料，让学生明白叶***作的认真态度以及对“我”深深的期待。）从我们的交谈中，我分明感受到了叶老的那份认真、对我的那份期待。

过渡：正因为叶老的期待和鼓励，我在成长的道路上越来越热爱文学，我现在是人民文学的副主编，写出了许多作品。当我面对自己的成功，回首往事时，我满怀深情地写下：课件出示

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 指导：从这段文字中，你读懂了什么？ 生汇报交流

三、难点突破。解题、理解。

结合板书：同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：—（修改作文 邀我做客）

如果让你结合这两件事来给课文拟一个题目，你会拟什么呢？ 生汇报交流

可是，课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，这是为什么呢？找出文中描写爬山虎的句子，用波浪线划出来，并联系上下文思考：每一次看见那片绿绿的爬山虎时，“我”有什么感受？（设计意图：把三处描写爬山虎的句子单列出来，希望学生能自己发现用景物描写来衬托人物当时心情的写法。）

课文三处出现了爬山虎。（课件出示）

第一次：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。A、生汇报交流。B、指导朗读 C、反复读题。

四、拓展资料，深化文本：

面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说—— 请同学们拿起笔来，在文中的空白处简单写写。（生汇报交流，评价语言）（设计意图：学完课文，生有自己的理解，希望通过这个小练笔的形式反馈出来。）师：是的，叶老先生影响了许多人。肖复兴不管是作文还是做人，一直以叶老先生为楷模。最后，老师向大家推荐叶圣陶的童话《聪明的野牛》。课后再次去感受叶圣陶老先生的作品和人品。

（设计意图：课外延伸，引起学生课外读书的兴趣。）

五、布置作业。

1、阅读资料袋，学习叶老修改习作的方法。

2、阅读叶圣陶的童话《聪明的野牛》。

第二篇：那片绿绿的爬山虎第二课时教案

那片绿绿的爬山虎第二课时教案 教学目标: 1 理解课文内容,体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品.2 理解课文内容,领会课文中含义深刻的句子.一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。如果让你以这个标题写一篇作文，你会写什么内容？那么这篇文章主要写了什么内容呢？那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？出示灯片，这节课我们就带着这个问题来学习。

二、学习课文

１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的灯片）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力„„）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？

（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）

２、学生汇报交流：

（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）

哪两处呢？分别请两名同学读一读。

出示课件：

⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

⑵ 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；

第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。

４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？

首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。

⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。

（学生自由读书。）

汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；

⑵ 接下来，请同学们欣赏两张灯片，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？

第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力

⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？

（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩„„）

５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？

首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？

（指名读。）

我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？

（再指名读。）

我们一起来读一读，好吗？

（齐读。）

６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？

请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：

⑴ 学生自己读书，划记。

⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。

⑶ 汇报：

① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。

② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？

根据学生交流出示课件：

Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以

及温暖，如春风拂面。

“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改

──认真、平和）

Ｂ、叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩

短了不少。

从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名

读，品评后齐读。

Ｃ、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄

昏什么时候到来。

从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；

７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。

（生齐读。）

⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。

⑵ 谁来读读最后一句？

（指名读，指导读──突出“绿”。）

“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）

８、让我们有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受！

三、小结延伸

１、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：

肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。（课件出示）

２、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受：

练习：

我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛听到了（）。

３、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。

【板书】

那片绿绿的爬山虎

批改──认真、平和

交谈──亲切、质朴

刘美玲

第三篇：那片绿绿的爬山虎_第二课时教学设计

那片绿绿的爬山虎 第二课时教学设计 教学目标：

1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4．理解课文题目和内容之间的联系。

5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

课前导入：

1、同学们，这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。

2、请同学们打开课本，齐读课题。

一、回忆内容，深入理解

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？

生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。板书：批改作文

3、从这件事，肖复兴感受到了什么？

生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

师：叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？ 生：“树立了我写作的自信。”

师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改作文一事，的确对他产生了巨大的影响。

二，深入学习“邀请做客”

过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到，那一年暑假的一天，发生了一件什么事？（引生回答：叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！）板书：邀请做客。作者听到这个消息时，第一个感觉是什么？ 生：感到意外。

师：从哪里看出来？找出有关句子。

生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”（换词：竟然、没想到）

师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的心情？

生：意外、兴奋、紧张…

师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

学习要求： 我会学

1、自由读7-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画出文中相关的句子。

生自读。讨论交流。

师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到了什么？

师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。生：叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。

生：叶老爷爷慈祥的笑容。

生：我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。

师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。生：第八自然段。（地）

师：老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距离？

生：年龄的距离。生：地位的距离。

你又仿佛能听到什么？

生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。生：叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景的呢？

1、齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？

生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。

2、他们谈得怎么样？

生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

课件出示相关句子：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

引导：同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、2、指生读句子。

你能理解融洽的意思吗？

 融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家—中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

与融洽相近的一个词：“融化”，课文中的“融化”跟哪个句子的“融化”意思一样呢？

1、2、春天来了，山上的积雪融化了。

她那亲切的笑容融化了这个孩子的倔强与叛逆。

 融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为什么而融化？你的心融化了是什么意思？（内心感受到温暖，受到感动）

 换词：把融化换成感动，温暖。

3、他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。板书：心融化了。

师：他们都谈了什么？你能想象出来吗？ 生：像老朋友一样交谈。生：没有把我当成小孩子。师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近发生的有趣的事情。生：兴趣爱好。生：读书的心得体会。

师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？ 板书：亲切、认真。质朴、期待。

师：如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？（找出这个句子中的近义词）

1、蕴含——包含。近义词：两者兼具。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认真，质朴的期待。

3、个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓住质朴引导。（生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话： “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。”

师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？

生：是质朴的期待。

师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。

5、深情朗读，升华感情：叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让们满怀感激之情再次朗读：出示相关句子。

师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。

正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，（简介肖复兴成就），他现在已经是人民文学的副主编了，还写出了许多优秀的作品，面对这满屏幕的作品，你有什么想说的？ 生自由发言。

4、当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一齐读一读：

“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

5、四人小组讨论：这一段共有几个句子？写出了肖复兴的几点感受？（或几点收获？）

 理解“堪称楷模”——分字理解：可以被称之为模范。说明人品和作品都很好。

 引出第二点感受：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。作家是怎么做的？联系课文内容。待人亲切、和蔼。作品是怎么写的？联系课文内容。作品强调真情实感、自然。 理解“意义非凡”

一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴

意义非凡：指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望： 生：要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。师：请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

三、难点突破。解题、理解。

1、尝试学生自主命题。

结合板书：同学们，学了课文之后，我们知道文章主要写了这样两件事：生答。

如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？ 难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客„„

点评：很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/

你能结合文章的中心思想来起名。

2、我们来看看课文哪几处写了爬山虎？用“~~~~~~”画出来。

课文三处出现了爬山虎。（课件出示）

第一次：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面可是，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？ 跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你读得不错，也找到了很多内容。这是同一片爬山虎吗？

是，为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？）

爬山虎是在什么样的情况出现的？让我们一起来看看。

第一处：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？（绿葱葱的爬山虎）

3、作者运用什么方法写出了爬山虎的特点？（比喻）

4、把什么比作了什么？

把照在爬山虎上的阳光比喻成了温柔的小精灵。

5、为什么这么打比方？

6、这是什么情况下出现的爬山虎？

7、仅仅是因为下午的阳光吗？

摆事实：当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应该如何？

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多：心情从紧张到轻松。

像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着：仍然非常激动和兴奋。谁能够把肖复兴那种从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情读出来？

过渡：理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

1、小组读。

这又是什么情况下的爬山虎？

2、这一处爬山虎有什么样的变化？

3、这时候的爬山虎又有什么特点？

4、把什么比喻成什么？ 沉郁——绿得很深，窗棂——窗户上的框框、格子。

4、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个比较中感受到什么？（经历了与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。）

5、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。这又是为什么呢？

（因为叶老爷爷的期待，使他收到了鼓舞，有了信心。）

 为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？  有什么疑问？ 换词：总是 换成 一直。

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生重大影响。

看到爬山虎，就会想起叶老先生。

想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙的爬山虎。

所以，绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。（这段较难，师可引导）

填空：近三十年过去了，每当我看到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生对我的（教诲和期盼），每当我感受到叶老先生对我的帮助，我仿佛又看到（那片绿绿的爬山虎）。师：叶老先生对我产生那么大的影响，肖复兴一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？ 生：读。

总结：

课文就是通过这样两件事情，来洗出对叶老爷爷的情感。师恩难忘，这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：那片绿绿的爬山虎。）

拓展：

学了这篇文章，你对谁的印象最深？从他的身上，你得到了什么启示？

板书

叶老爷爷

我

修改作文

认真平和 细心 温暖

春风拂面

邀请做客

亲切 认真 质朴 期待

心融化了

作业超市：

1、2、以肖复兴的名义给叶老爷爷写一封信，感谢他。阅读积累：《我教儿子写作文》肖复兴

第四篇：《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计

---------------------RING---------------------《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计

课时目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文体会文中含义深刻的句子。

3、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1、理清文章脉络，体会文中含义深刻的句子，从中感受：（1）叶老一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。（2）作者对叶圣陶老先生的怀念、敬重和感激之情。

2、学习修改作文的方法。教学难点：

体会文中含义深刻的句子，理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

一、复习导入

1、回忆课文主要写谁？写了几件事？哪几件？

2、读了课文，你对文章有什么疑问？（题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”？）

二、品读语句，体验人物品格

（一）叶老修改作文

1、结合文章内容与课文后面的资料袋，体会叶老的认真、平和、温暖。

（1）叶老对待文章的认真。

（2）叶老简短的评语对作者的肯定，树立了作者写作的信心。

2、修改符号的使用。

（二）作者去叶老家做客 品读句子1：---------------------RING---------------------“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

1、通过对这爬山虎的描写，能体会到作者当时的心情如何？

2、作者为什么高兴、激动？ 品读句子2：

“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”

1、从句子中读出了什么？（爬山虎的生机与活力。）

2、作者为什么也会充满信心与活力？

3、从叶老与作者的交谈中，又让我们体会到叶老是一位亲切和蔼可亲的大作家。

读课文最后一段，用一句话夸夸叶老。

“竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家”

让作者懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的” 品读句子3：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着” 难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？(还是叶老人格魅力的写照）

三、总结

学完文章，作者为何以“那片绿绿的爬山虎”为题？

四、拓展

修改作文的方法。

五、作业：

背诵相应段落，完成相关作业。

第五篇：那片绿绿的爬山虎教案

26《那片绿绿的爬山虎》

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点：

教学难点：

教具准备：多媒体

教学设计：

同学们，今天老师带来了一组图片，你们看到了什么？前不久，我们学习和爬山虎有关的课文，叫《爬山虎的脚》，作者是我国著名作家叶圣陶老先生写的，今天我们学的这篇课文题目叫做《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文就是肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶老先生所写的一篇回忆文章。相信同学们学了这篇课文一定很受启发。

二、预习展示：

孩子们，课文已经读过了吧？现在老师来检查这几个词语

* 推荐眼帘删掉规范

* 燥热融洽黄昏客厅

* 握手春风拂面

三、自读自悟，品读交流

1、请同学们打开课本，大声朗读课文，（注意读的时候，把字音读准，把句子读能通顺，难读的句子多读几遍）思考：课文讲了我和叶老的几件事？

2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？

简单的概括两件事就是：

1、修改作文

2、请我做客

3、同学们，我们先来学习第一件事，请看思考题：(出示课件）

思考：

师：拿到叶老为“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

师：谁来回答老师，作者首先看到了什么？

生：映入眼帘的是

师：看是这句吗？（课件）

大家一块来读一读，边读边想，从这句话中体会到了什么？

生：体会到叶老修改的很认真。

生：叶老修改的地方很多。

师：让我们明白了叶老为肖复兴改动很多，很仔细，老师带来了他的修改稿。（课件）

到处是红色的修改符号，到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：叶老给他修改了作文，肖复兴同学回到家以后，又看到了什么？

生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

生：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

师：这样使句子干净了也规范了。

师：“干净”就是指句子简洁明白不逻嗦。

“规范”指语言标准、典范。

师：孩子们，叶老先生给作者修改的作文有150多处，连一个标点符号都不错过。看到叶老修改的作文，肖复兴同学又有什么感受呢？（出示课件）

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：孩子们，“春风拂面”是什么意思呢？

生：指春风从脸上轻轻擦过。

师：“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。找生再读，齐读。

不仅如此，叶老先生还给他的作文写了一则简短的评语，正是这则短短的评语树立了他写作的信心。（出示课件）（齐读）

师：孩子们，叶圣陶老爷爷批改作文时，他已经70高龄了，担任国家教育部副部长，人民教育出版社社长。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，给孩子们一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到叶老很辛苦

生：我感受到叶老对待工作很认真。

师：读到这，不只是肖复兴同学，在座的每一个同学，我们虽然未见叶老先生的面，——

师：孩子们，通过叶老先生给作者修改作文这件事，你学会了什么呢？ 生：写作文用字要准确，生：使句子简洁，不逻嗦。

生：要写具体事实。

师：老师在这给同学们总结了一下修改作文的方法（出示课件），谁来读一遍？ 师：同学们，记住了这样的修改方法，以后咱们写起作文来就会更加生动。

4、师：孩子们，现在我们来学习第二件事作者到叶老先生家做客，找出做客的句子，体会叶老是一个怎样的人？

生：叶老先生见了我，像会大人一样同我握了握手,-------黄昏的到来。

师：通过这次交谈，使作者更明白了叶老先生他是一个怎么的人？

生：是一个对人热情。

生：是一个和蔼可亲的人。

生：是一个平易近人的人。

5、咱们的课题是《那片绿绿的爬山虎》，在两件事中却没有爬山虎，你有什么疑问吗？

生：为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？

师：同学们找一找里边有几处是描写爬山虎的句子，用笔划出来。

师：这个句子写的好吗？

生：

师：透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到作者当时的心情如何？

师：可以联系上一段，一个大作家居然要见一个初中生，还请到自己家里来，假如你是肖复兴你心情怎样？

生：高兴、激动的心情

师：所以作者刚进里院，看到一墙绿绿的爬山虎。夏日的燥热——

同学们明白了吧，作者写爬山虎其实是为了写自己高兴、激动的心情，这样的描写方法就叫“借景抒情。”。

师：让我们再怀着这种高兴、激动的心情读一下吧！

师：然后我们找第二处。（出示课件）

生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：我们还是联系上文，体会作者的心情。

师：这次谈话让我第一次见到大作家，竟是一位亲切和蔼、平易近人的大作家，还让我认识到叶老先生他是一个亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的人，叶老先生不仅给我了极大的鼓舞，而且树立了我写作的信心。所以当我出门再看到这片爬山虎的时候感觉不一样，绿得--------

师：看到一墙充满种生机与活力爬山虎，也似乎感觉自己前途一片光明，对未来充满希望。

师：让我们以激励的语气再读一遍吧！

师：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）

四、总结：

最后作者没有辜负叶老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每当想起15岁时的那个夏天，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，每当想起那片绿绿的爬山虎就想起认真、平和、温暖，亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待的叶老先生。

五、课文学完了，你有什么收获呀？

六：作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、和同学们交流写作文和改作文的体会。

板书设计：那片绿绿的爬山虎

修改作文─────一丝不苟

邀请做客──——─平易近人