4的乘法 教学设计 教案

第一篇：4的乘法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.会编写4的乘法口诀。

2.掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。3.会解决简单的应用问题。

2.教学重点/难点

掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新授引入

师：上课之前，我们来做一个开火车计算的小游戏。

师：你们答得真快。乘法口诀能帮助我们更快更准确的计算。今天我们就继续来学习，4的乘法。（出示课题）

二、新授与探究

师：其实，4这个数字，在我们的生活中经常会用到。你能想到哪些？ 生回答。

师：老师也想到一个。小青蛙，呱呱呱，唱起歌来顶呱呱！一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿„„ 1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16 5×4=20 6×4=24 7×4=28 8×4=32 9×4=36 师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？ 生回答。探究二：

1、师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。1×4=4 师：口诀怎么编呢？ 生：一四得四

师：还有哪个算式可以用“一四得四”这句口诀呢？ 生：4×1=4

2、师：请同学们根据算式，编一编4的乘法口诀。(小组活动)

几个4

交换

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=12

4×4=16

四四十六

4×4=16

5×4=20

四五二十

4×5=20

6×4=24

四六二十四

4×6=24

7×4=28

四七二十八

4×7=28

8×4=32

四八三十二

4×8=32

9×4=36

四九三十六

4×9=36 师：小朋友观察一下，4的乘法口诀中，相邻口诀之间有什么小秘密呀？（小组讨论）

小结：对呀，每次多1个4，积就大4。用这个秘密，我们就可以把4的乘法口诀记得又快又牢。

问：如果我忘记了“四六”是多少怎么办呀？

练习二 师：

（1）看图写算式 师：这道题要怎么考虑？

生：可以看成一行4个，一共3行。3个4。也可以看成一列3个，一共4列。4个3。（2）填数

()个()就是()的()倍，乘法算式:()。师：说说你是怎么想的？

生：这是数射线，一格表示4，一共跳了6格，就是6个4。也就是4的6倍。乘法算式: 6×4=24或者4×6=24。练习三

（1）师：用乘法口诀计算。师：做完后，说说你的发现？

生：2的加倍是4，所以几个2的加倍就是几个4。（2）

书上27页，第5题，第6题 学生独立完成。拓展练习

（1）师：在()里填=、>或< 师：这类题要怎么做呢？

生：把两边的算式分别算出来，再作比较。（2）填空

4×()<35，()里可以填（）师：这题要怎么思考呢？

生：心里想4的乘法口诀。四九三十六，所以比九小的都能填。20<4×()，()里最小可以填()。师：这题要怎么思考呢？

生：四五二十，所以比五大的都能填，要最小就是填6。

课堂小结

我们学会了编4的乘法口诀，知道了用乘法口诀计算，又快又准确。

第二篇：乘法引入 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、通过观察，在图示、现实生活中发现重复行为和类似的情景。能用语言对重复的行为和类似的情景进行准确地描述。

2、能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情节。知道可以用同数连加来计算几个几的和。

3、培养学生发现问题、表述数学问题的能力。

4、初步体验数学简洁美。

2.教学重点/难点

能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情景。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新授引入

师：今天小胖他们来到了游乐场，游乐场真热闹呀！小伙伴们都在玩什么呢？ 生回答。

师：选择一项活动，数一数它的数量，你发现了什么？ 生： 小汽车 一辆汽车坐2人

有这样的6辆 划船

一条船上坐3人

有这样的6条 转杯车 一只转杯车乘4人

有这样的5只 气球

每个小朋友拿5个

有这样的4个小朋友

生：我发现了，游乐项目里，参加的人数都是一份份的，每份的数量都一样。

二、新授与探究 探究一：

1、师：小胖他们玩累了，来到了餐厅休息一下。看，餐厅里摆满了椅子。这些椅子是4个一叠，这里看到了一叠，是：1个4。师：你能像老师一样说一说你看到的吗？（点击出示椅子图片）

（1）生：这里有2叠椅子，每一叠有4只，是：2个4。师：嗯，说得很清楚，那你知道2个4是多少吗？ 生：2个4是8，4+4=8（2）生：这里有3叠椅子，每叠有4只，是：3个4。3个4就是：4+4+4=12。（3）生：„„

师：每一叠有4把椅子，有几叠就是几个4。

并且，我们可以用4个4个连加的方法来求出一共有多少椅子。这就是我们今天要学习的：几个几相加。（板书）探究二：

1、师：其实几个几相加在我们生活中的例子有很多，看，小胖在他最爱吃的香肠里发现了什么？谁也发现了？ 生：香肠有六盘，每盘有四根。

6个4=()+()+()+()+()+()=()

2、师：你发现的真快，看来你也喜欢吃香肠是不是呀？

一转眼，小胖把香肠都吃完了。这时候，我们该怎么用算式来表示呢？ 生：6个0=()+()+()+()+()+()=()

3、师：香肠吃光了没关系，餐厅里还有很多好吃的。看，要答对问题才能吃哦。给你们商量一下。学生看图讨论，计算。生：3个5表示为5+5+5=15

4个6表示为6+6+6+6=24 师：真厉害！看得仔细而且也算对了。

我们说，当遇到几个几，可以用同数连加的方法计算出结果。师：那么这个相同的加数是指哪一个“几”呢？

生：是看后面一个数是几，就用几来加；看前面一个几，就是相加的次数。探究三：

师：圈一圈，填一填

这是我们早就见过的点子图，你能试着圈一圈，填一填吗？ 生在书上完成，并汇报。师：6个2与2个6有什么不同？

4个3与3个4呢？

生：每份的个数不相同，圈的圈数也不相同。

小结：同一幅点子图由于每一份的数量不同，可以用不同的份数表示。

2、练习与巩固

师：生活中几个几的例子也很多，你们能说一些吗？ 生回答。

三、及时练习课内练习一

按要求用小正方体摆一摆

5个2 2个5 师：虽然我们的圈法不同，但是5个2，2个5，它们都等于10，计算的结果是相同的。课内练习二 师：用“几个几”来描述图意。

生：小汽车 一辆汽车坐2人

有这样的6辆

6个2 划船

一条船上坐3人

有这样的6条

6个3 转杯车 一只转杯车乘4人

有这样的5只

5个4 气球

每个小朋友拿5个

有这样的4个小朋友 4个5 课内练习三

师：想一想，填一填，不同的图形分别表示几？ 生讨论计算 生汇报

课堂小结

每一份有几个，有这样的几份可以用几个几表示。几个几可以用同数连加的方法计算出结果

第三篇：口算乘法教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整

十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整

十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。

3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整

十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。

教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

引入新课

师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）

附答案：

1.复习导入 出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？ 学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

附答案： 5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）

【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

2.探究新知 教学例1

2.1．（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么，她卖了多少个。

组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？用什么方法来求呢？你是怎么想的？ 3=（盒）（板书）学生回答：15×【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

3怎样计算呢？你能想出几种算法？（2）15×组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以3，所以15×3=45（盒）。写成15×另一名学生汇报算法，教师板书： 10×3=30 5×3=15 30+15=45 学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。（具体方法就是将两位数拆分成一个整十的数和一个一位数，分别相乘，最后想加的和就是得数。3个15就是3个十和3个5的和）

（3）有人能尝试用竖式计算这个算式吗？ 请部分同学上台板演，集体订正。

教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下检查结论是否正确。

要求学生想一想1503的结果是多少。教学例2第（1）题

橙子每盒6个，要求10盒有多少个。谁能告诉我算式怎么列？结果怎么求。学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式： 6×9=54 54+6=60 6×10=60 出示例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？ 学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。引导学生观察并小结：整十的数乘一个一位数可以先将0去掉进行计算，再在计算结果上，先前去掉了几个0，就添上几个0，便得到最后结果。

（3）教学例2第（2）题

指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。采取以下歨骤：（1）整十的数怎么做？（去掉0,20变成了2）2时，应该怎么做？（12分解成10和2）（2）12×

10=20,×22=4）（3）列出算式并计算出结果。（2×（5）最后怎么办？（末尾去掉几个0就添生上几个0结果为240）

【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

3.知识运用 3.1.做一做。

11×5= 1×44= 15×6= 23×4= 12×30= 31×30= 110×5= 140×4= 150×4 230×4= 120×30= 310×30= 附答案：

11×5=55 14×4=56 15×6=90 23×4= 92 12×30= 360 31×30=930 110×5=550 140×4=560 150×4=900 230×4=920 120×30= 3600 310×30=9300 3.2.填一填 3.3.把得数相同的算式用线连起来。

3.4.解决问题。

（1）3辆车最多可坐多少人?

（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗? 附答案：

3＝63（人）（1）21×4＝84（人）84人80人 能坐下。（2）21×3.5.解决问题。

（1）1串糖葫芦12个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?（2）1串糖葫芦卖3元，30串能卖多少钱? 附答案：

30＝360（个）（1）12×30＝90（元）（2）3×最后，用试一试来结束知识运用。

60×10= 30×20= 40×20= 13×200= 90×90= 100×60= 80×80= 5×300= 11×30= 附答案：

60×10=600 30×20=600 40×20=800 13×200=2600 90×90=8100 100×60=6000 80×80=6400 5×300=1500 11×30=330 4.拓展练习

下面我们一起走进“智慧城堡”，看一看里面有什么等着大家？ 首先，我们看到了一只小兔子回不了家了，同学们来帮帮他吧！40×40= 23×20= 300×3= 80×40= 600×3= 70×90= 附答案：

40×40=1600 23×20=460 300×3=900 80×40=3200 600×3=1800 70×90= 6300 小兔子高高兴兴地回到了家，看前面有什么？（神奇的宝塔）20×3= 200×3= 200×30= 43×2= 430×2= 430×20= 附答案：

20×3=60 200×3=600 200×30=6000 43×2=86 430×2=860 430×20=8600 同学们，真棒！看前面的花好漂亮！我们一起去看看吧！19×20= 89×30= 50×68= 24×40= 71×80= 附答案：

19×20=380 89×30=2670 50×68=3400 24×40=960 71×80=5680 小蜜蜂采到了很多很多的花蜜，它嗡嗡叫着向同学们表示感谢！前面那个大广场是什么地方，我们快去看看吧！

体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位35个，这个体育场可以容纳多少名观众？

附答案： 35×20=700（名）

王阿姨遇到了困难，我们去帮帮她吧！

王阿姨要买3个这样的娃娃,她带了100元，够吗？ 补充条件：每个娃娃30元。附答案：

30×3=90（元）100元＞90元答：够。

你们喜欢读书吗？谁能告诉老师这一页大约有多少个字？ 一页有28行，每行约有20个字。附答案： 28×20=560（个）【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

课堂小结

师：这节课你学到了什么？

师生总结：我们学会了怎样用口算的方法来计算乘法，多加练习，相信我们的口算能力会不断加强。

板书

口算乘法

3= 45（盒）例2:6×10= 60（个）例1:15×10×3=30 6×9=54 5×3=15 54+6=60 30+15=45 6×10=60

第四篇：口算乘法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。过程与方法

使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

2.教学重点/难点

教学重点:能正确地口算整

十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、引入

（一）复习导入 口算：

6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81 并说一说你用的是哪句口诀。我来问，你来答。指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。目的就是为了锻炼学生口算能力。

师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。板书课题：口算多位数乘一位数

（二）创设情境，探究新知（出示教材56页主题图）

问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。” 出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息？ 2.你能提出用乘法解决的数学问题吗？ 学生合作交流并回答。

二、学习例1

出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

（一）指名读题，并问：“ 要想解决这个问题，怎样列式？” 学生讨论交流，汇报算法：

①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.②20×

（二）引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。

师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了？ 解法1： 20＋20＋20＝60 解法2：

2×3＝6 20×3＝60 2.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3.二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4.谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。看下面算式，能发现规律吗？ 3

（三）掌握规律：出示算式40× 5×60 300×2 1.口算这两道题，说一说你是怎样想的。2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么？ 怎么口算，总结规律，教师归纳

（计算整

十、整百数乘一位数时可以先把整

十、整数看成是几个

十、几个百，然后再进行计算。）

三、学习例2 出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 教师利用课件或教具小棒演示，师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？ 1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 小组合作，交流探讨。

这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？ 把12分成了10和2 结合图，请你思考每一步求的是什么。小组合作，指名回答。

先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。课件出示图片：

邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？ 10=3000（份）附答案：300×过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？

3=45（盒）附答案：15×

附答案：

20×8=160（角）160角=16（元）30×6=180（角）180角=18（元）18+16=34（元）

师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！

四、课堂练习

附答案：

2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个？

附答案：

7＝280（个）算法1： 4＋3＝7（时）40×4＝160（个）40×3＝120（个）160＋120＝280（个）算法2： 40×

3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人？ 附答案：

21×4＝84（人）或4×21＝84（人）

五、拓展提升

工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米？

附答案：

×5=400（米）400+90=490（米）

课堂小结

师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获？ 师生总结：

本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整

十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。

板书 口算乘法

第五篇：分数乘法_教学设计_教案

1.教学目标

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

2.教学重点/难点

教学重点： 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点： 引导学生总结分数乘整数的计算法则。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、复习

出示复习题。

1.根据题意列出算式：

5个12是多少？

3个14是多少？

2.下列句子中那些可以看做单位1 猎豹的速度是狮子的七分之三。

参加合唱队的同学占全班人数的五分之一。红花比黄花多二分之一。十月比九月节约四分之三。

3.计算： 3/10 ＋3/ 10 ＋ 3/10 ＝ 3/10 ＋ 3/10＋ 3/10 这题我们还可以怎么计算？ 今天我们就来学习分数乘法。

二、新授

1、利用 3/10 ＋ 3/10 ＋ 3/10 教学分数乘法。

（1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10）

（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 ×3）

（3）3/10 ＋3/10＋ 3/10＝9，那么 3/10 ＋ 3/10 ＋ 3/10＝ 3/10 ×3，所以3/ 10 ×3＝____________＝9。同学们想想看，3/10 ×3＝9计算过程是怎样的？

谁能把它补充完整

2、出示例1，（1）理解题意：

引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 2/11 ”，就是把袋鼠跳 一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2 份就表示人跑一步的距离。

（2）引导学生根据线段图理解，“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”是 什么意思？如何理解“相当于”？再通过线段图帮助理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠

跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位 “1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？” 就是求3个2/11 是多少？（列式：2/11×3 = 6/11）

有没有更简便的计算方法呢?独立完成。指生板演。出示课件演示。

3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数 相乘的积作分子，分母不变。

4、练习：练习完成“做一做”第2题。

5、教学例2

（1）出示3/8×6，学生独立计算。

（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？

（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。

（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

6.练一练，课件出示，学生独立计算。然后订正。

三、巩固练习

比赛： 第一回合

1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约 分，养成先约分在计算的习惯）第二回合

2、“做一做”第3题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约 分，养成先约分在计算的习惯）

四、课堂总结： 今天你有什么收获？

五、布置作业 ： 练习二第1、2、4题。