第一篇：中班教案,麻雀妈妈（写写帮整理）
篇一：麻雀精品教案
麻雀
教学目标
1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。
2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。说明：
本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。教学重点与难点
1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
导入新课激发兴趣
1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。
2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？
3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。
4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？
让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。诵读课文
初步感知
1.请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。
阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？
2、请同学说说自己的阅读感受。
1、学生边读边圈划文中的有关词句。
⑴要求积累的字、词有：奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jié ào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：这是怎样的一种鸟？
2、交流各自的读后感受。
正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。
再读课文
圈划品读 提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本：
1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。
圈划的语句：如：
①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。
③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！
④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。⑤麻雀是动物界最后的烈女。
2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有：
①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？
③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？
对预设回答：
①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。
②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。
③拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严和自由，而这在被人类征服的动物界是绝无仅有的。
2、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？
3、交流发言。明确：不能删，麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神，其它鸟类被人类征服、利用的事实反衬了麻雀的不屈不饶。
4、引导学生朗读重点段落。
有感情地朗读课文第11—18自然段。
5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。
把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受麻雀的精神。对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。
合作探究
体验感悟
1、提出问题：麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由，你认为麻雀这样做值不值得？
2、教师在学生交流的基础上小结。
1、小组讨论交流，各抒己见，自圆其说。
2、全班交流。合作探究是重要的学习方式。讨论问题有助于引发学生的认知冲突，促进“对话”
拓展延伸 领悟主旨
古往今来，有这种“麻雀精神”的也不乏其人，试举例说明。学生自由交流发言。其实作者是在借物讽人，应对学生的理解作由物及人的引导，准确把握文章主旨。
篇二：麻雀公开课教案
麻雀
教学目标
1、理解文中麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严和气节。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
教学重难点：
1、重点：理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战，为自由而死的精神，理解文章的主
旨。
2、难点：托物言志的写作手法。
教学过程
一、导入新课
麻雀是我们生活中常见的鸟类，请谈一谈你对麻雀的印象。
二、默读课文，初步感知
1、大家对麻雀的印象主要停留在它的外形和习性上，那么今天我们要学的这篇文章《麻雀》，作者又是怎样评价麻雀的呢？请大家快速浏览课文，从文中找到两个作者评价麻雀的句子。
“麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！”
“麻雀是动物界最后的烈女”
三、再读课文，圈画品读
1、我们先来看第一句评价的句子，“唯一”说明什么？说明其他鸟类都已经向人类屈服了。作者在文中写了哪些向人类屈服的鸟类，他们是怎样的表现？
文章第6节到第9节分别写了宠物鸟、喜鹊、乌鸦、白头翁，鹰和鹦鹉、鱼鹰。
（1）宠物鸟屈服的表现？
宠物鸟们有着美丽的羽毛、动听的歌喉，但却被关在笼子里一代代繁衍着，羽毛已经退化，歌喉只为取悦于人。如果将其放归自然，已经不能生存下来，即时把笼门打开，他们也已经无动于衷。为什么无动于衷，鸟儿不应该在天空自由翱翔吗？
——为了不劳而获的一把小米，他们背叛了整个天空。
请同学们注意“不劳而获”和“背叛”这两个词语，这两个词语一般用来写人，用它们
来写宠物鸟反映了作者怎样的情感？
——宠物鸟们享受着人类送来的食物，心甘情愿被人类关在鸟笼，以至于即时再次打开鸟笼它们也不愿离去，因为离去就没有“饭来张口”这样不劳而获的生活。可以说这样的生活方式是毫无尊严的。是鸟儿就应该在天空飞翔，鸟类最动人心弦的美便是它们搏击长空时的矫健，可是宠物鸟们竟然为了不劳而获的一把小米这样的蝇头小利的诱惑不再飞翔，“背叛”这一词带有贬义的情感，说明宠物鸟们的行为对天空是一种背叛，说明他们已经彻底不知道尊严为何物，放弃了对理想和自由的渴望，也可以看出作者对这样的宠物鸟是持鄙视的态度。
（2）请同学们自由交流7-9段喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰和鹦鹉、鱼鹰、鹦鹉屈服于人类的表现和后果。
明确：喜鹊、乌鸦、白头翁他们投与人类的脚下是因为他们禁不起都市的诱惑，本应该在山野辛劳地觅食却在面对都市琳琅满目的食物时丧失了尊严，自愿被人类禁锢，向人类乞讨食物，这是好逸恶劳的表现。
鹰是鸟中之王，是最勇敢和自由的，然而在人类的折磨和死亡威胁面前也选择了乖乖就范，成了人类捕获其他生活的工具。可以说，这是由于他们意志力不坚定，禁不起折磨和诱惑。
做了人类奴仆的鸟命运是轻贱和悲楚的。鹦鹉智商略高，却没有思想，随声附和人类，丝毫不去辨别所附和语言的内容是否肮脏，甚至充当算卜者的帮凶去欺骗别人，这种行为轻贱至极。被驯服的鱼鹰命运十分凄惨，劳累一天的猎物没有一点是自己的，想活命只能指望主人微薄的施舍。
3、宠物鸟、喜鹊、乌鸦，白头翁，鹰，鹦鹉，鱼鹰这些鸟类他们在体型、外表、歌喉、对
人类的生存依赖程度上都优于麻雀，他们更有能力自由生存，然而却被利益所累，主动或被动地都成为了人类的奴役，没能逃脱作为奴仆的轻贱和悲楚命运。如果他们不向人类屈服，最多是生活过的艰难而曲折些。而没有动人歌喉也没有漂亮羽毛、体型瘦小的麻雀如果不向人类屈服，那会怎样？死亡。
4、为何这样说，请同学们从文中找出依据。
明确：文章1-4段从对麻雀的生活习性角度告诉我们，它们在食物和居住上是对人类依赖最强的鸟类。
5、依赖性这么强，如果麻雀被饲养时屈服于人类，应该被强烈指责吗？我们来看看作者的
观点。请同学们齐读文章第15节。
6、麻雀这么弱小，可以说是鸟类中的弱势群体，然而面对人类的饲养却不屈服。不仅不屈
服，表现得还非常决绝。请同学们齐读第12/13自然段，找出文中表现麻雀不屈服的词语或短语。
——捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、至死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
（1）这些词和短语可以看出麻雀的什么性格？用一个词语来形容。——刚烈。
（2）作者用了什么词语来形容麻雀的这种行为？——烈女。
（3）“烈女”的意思？——旧指刚正守节的女子，也指以死保持贞节的女子。
那么当麻雀面对被人类关在笼中饲养这种屈辱的情形时像个烈女一样刚烈地绝食，以死抗争，它们是在维护什么呢？
明确：维护和坚守作为鸟儿就要在天空飞翔的自由和尊严，这是鸟儿的天性，天性不可背叛。因此，麻雀是动物界最后的在用生命维护和坚守鸟儿尊严和天性的烈女，这种为尊严而战，为自由而死的精神值得我们人类和其他生物的敬畏。
7、师生合作，朗读课文，生读第4、5节和第11节，师读6/7/8/9节，最后一遍生读完
第11节后再读12/14/16/18节，（ppt出示）
四、总结文章，升华主旨
作者先说“麻雀是唯一不向人类屈服的鸟类”，然后说“麻雀是动物界最后的烈女”，“唯一”和“最后”相互照应。评价麻雀从“鸟类”再到“烈女”，用“烈女”时赋予了麻雀人格化的特点，形容其他鸟类时所用到的“不劳而获”“背叛”“乞讨”这些词语也带有明确的感情倾向，这些都提醒我们文章中的鸟类已经不仅仅是鸟类，而是被人格化了的事物。这是一种托物言志的写法，作者想要表达的不仅仅是对麻雀“不自由毋宁死”精神的赞颂，也是在歌颂具有麻雀精神的这种人，同时也表达了对那些像甘为人类奴役的鸟类一样的人的鄙视
五、作业布置，巩固复习。
1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化并加以赞美。
篇三：与众不同的小麻雀教案
一、导入
咱们在课本中，学习过很多故事，下面老师出示图片，你们来猜一猜，图片反映的是什么故事（司马光砸缸，乌鸦喝水，曹冲称象），这三个故事的主人公有哪些共同的特点呢？（遇到问题都是能够想办法）每一篇故事我们读完之后都能够增长智慧。还敢不敢猜了？这个故事叫《毛毛虫的故事》，《毛毛虫的故事》与众不同这一板块的第一篇课文，今天我们将要学习这一板块的第二篇课文，跟老师读课题，与众不同的麻雀，再读一遍。
二、品读课文，学习生字。
请同学们把书打开，认真听老师读课文，听准字音，注意停顿。
（一）学习第一自然段。
1、这个故事有趣吗？我们先来读一读课文的第一自然段，找两名同学读，注意，一边听他读，一边看课文中的插图，指一指哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站的相反的小麻雀。
2、老师手里有几只小麻雀，谁想到前边来摆一摆，其他同学注意，一边看他摆，一边想和自己的想法是否一样。给其他同学指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站的相反的小麻雀。看黑板上的图，这个故事讲的就是一群迎风站立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的故事。
3、想一想，如果你是这群麻雀中的一只，你该怎么读这句话呢？提示大家，这句话的标点是问号，带有问号的句子是疑问句，要读出疑问的语气，还要注意红色的词语，老师读一遍，要认真倾听。找三四个同学单独读，自由练习读，再齐读。
4、你们都在说这只麻雀，你说，他说，他也说，他也说，你们都来说这只麻雀，用第一句话中的一个词，是什么
，跟老师读两遍。面对指责，小麻雀说了什么呢？我们来看第二自然段。
（二）学习第二自然段。
1、找同学读第二自然段。
2、这一自然段中有两个生字（妨碍），看一看，你们说，我来写。我们看“妨”字，谁能用最简单的方法记住它（女加方就念妨，加一加是我们识记生字的好办法），读两遍。“碍”跟我们学过的一个字很像（很），请你仔细观察，这两个字有什么不同（部首不同），一个人在路上行走，突然一块大石头挡住了去路，所以这个“碍”字用石字旁，读两遍。这两个字放在一起，还是一个词语，读两遍。
3、我们再来读一读这句话，提醒大家，这句话是个带感叹号的句子，要读出感叹的语气，听老师读一遍，找同学读，再齐读一遍。
4、面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读
妨碍大家呢？观察一下，站的很远，没有挡着它们，没有阻拦它们，这就叫做“没有妨碍”，读词语两遍，我们一起把这一句再读一遍。
（三）学习第三自然段。
1、找同学朗读第三自然段。
2、这一段中有三个生字，你们来说我来写（谴责毫），看“谴”字，是什么部首？带言字旁的谴和什么有关，和语言有关，“谴”就代表用语言去责备别人，再读。谁能给“责”组个词，谴和责就能组成一个词，读词语。看“毫”字，我们经常用的格尺，格尺上最小的一个格就是一毫米，只很小或几乎没有，我们把它放到句子中，读句子。
3、我们学习了生字，再来读第三自然段，这次争取比上次读得更好，大屏幕中上面的句子是课文中的一句话，读两遍，下面的是课题中的一个词，读两遍，请你上下对照，看看你有什么发现（它们的意思是相同的，与的意思就是上面的和，众的意思就是上面的大家，不同的意思就是不一样，与众不同的意思在文中就是指和我们大家不一样）
样，读两遍。
4、我们再来读一读这句话，争取读得更有感情，找同学读，我听出来了，它们是在指责这只小麻雀，但是语气不太够，我们观察黑板上的图，你就是这群小麻雀里的一只，我们来观察它的表情（眉毛、眼睛）和动作（手），你能不能也带上表情和动作，来读一读这句话呢，带头饰，请你用带表情和动作的朗读来表达你的感受，找两名同学，想读的同学起来，和老师配合读，老师读与众不同的小麻雀。坐着的同学也起来，再读一遍。5 词语，小麻雀是怎么做的呢？一起读最后一句话，没有丝毫改变，也，读词语。
（四）学习第四自然段。
1、找一名同学来读。
2、这一段中，有三个字（继续刮））观察前两个字，你有什么发现（都带绞丝旁），带有绞丝旁的字，都与丝线有关，继续就表示像丝线一样，连下去，延长下去，读两遍。看“刮”字，谁能给他组词，爸爸早晨起来要刮胡子，一起读。我们把它放到句子中，读一读这句话。
3、“刮”是要求我们会写的字。指导书写。
（五）学习五六七自然段
1、找三个同学分别读五六七自然段。
2、谁能用自己的话说一说，古诗的最后发生了一件什么事？
3、如果你是这群小麻雀里的一只，你想对与众不同的小麻雀说些什么呢？
篇四：中班秋季学期第九周教案
长 顺 县 第 一 幼 儿 园 备 课 本 第九周2015年10月26日—10月30日中一班教师：杨微微
10月26日 星期一 上午
活动一：晨间活动 1.礼仪操
（1）组织孩子有序的围成一个大圆，教师面带微笑又精神的带领孩子做操。
（2）能够跟着老师有节奏的做操，并且动作到位。2.升旗仪式
(1)能够安静肃立的进行升旗仪式。(2)认真听小朋友国旗下的讲话。
（3）能够有序的上楼梯回教室。
活动二：a组语言《花瓣风车》
活动形式：分组
活动目标
1.幼儿能有秩序地观察图画、理解故事内容。2.能用恰当的词汇、完整的句子讲述画面的内容。
3.通过本次教学活动使幼儿喜欢会转动的物体，对转动物体感兴趣。
活动准备
大幅图画四幅。
活动内容
一、感知、理解讲述对象。1.教师出示图一。引导观察
老师问：这是什么地方？都有谁？他们在做什么？
教师引导幼儿围绕提问，观察画面，对图一进行讲述，鼓励幼儿用恰当的词汇完整的句子讲述图画内容。
2.出示图二，引导观察
老师提问引导观察：蚂蚁一家是怎么磨面的？有什么困难？你们有没有办法帮助他家？围绕问题连贯讲述画面内容，鼓励幼儿想办法帮助蚂蚁一家。3.出示图三，引导观察
老师问：发生了什么事情？结果怎么样？你想的办法是什么？结果怎么样？ 4.出示图四，引导观察
老师问：你知道磨面是怎么转起来的吗?
二、借助幼儿用书，幼儿运用已有经验讲述单幅图画的内容，教师注意指导幼儿在讲述中的用词和句子的完整性。
三、在幼儿对单幅图画讲述的基础上，教师引进新的讲述经验。讲述完整的故事。
四、幼儿相互间讲述故事，给每个幼儿提供讲述的机会。
活动三：户外活动《老狼，老狼几点钟》
活动目标
训练幼儿的躲闪能力和四散跑的能力，活动准备
宽敞的场地一块
活动过程
1.教师扮演老狼走在前面，幼儿扮小动物走在后面 2.教师边走边问：“老狼，老狼几点钟？”教师边走边回答：“1点钟。” 3.幼儿继续问，教师依次回答：“2点钟、3点钟、4点钟、、、、、、6点钟。” 4.当老狼说“天黑了”幼儿就四散跑，若被老狼抓住，就停玩一次游戏。5.游戏重复进行，老狼随时更换。6.教师小结，活动结束。
活动四：选择性活动（见活动区方案）
活动五：生活活动
1.能够养成排队洗手的习惯，知道节约用水，不浪费。2.要求幼儿在用餐时不说话、不影响到别人。3.能够独立的把衣物穿好，脚不踩在地上。10月27日 星期二 下午
活动一：生活活动
1.上床能很快安静入睡，起床后能自己穿好衣服裤子鞋子。2.口渴了会自觉知道喝水，知道节约用水不玩水。3.吃午点时能保持安静，不乱扔垃圾保持环境卫生。
活动二：室外健康《揪尾巴》
活动形式：集体教学
活动目标
1.练习快跑和躲闪的能力，发展幼儿灵敏、协调等身体素质。2.在玩中进一步巩固5以内的数字，复习学过的图形。3.培养幼儿对体育活动的兴趣。
活动准备
1.事先用海绵纸剪成长条并在下端贴上图形及数字，既成一条尾巴。2.猴子头饰。
3.小动物模仿操音乐。
活动过程 1.开始部分。
（1）队列练习
队形变化：合拢队形——交叉队形——变成横排——还原队形。
（2）做小动物模仿操，热身锻炼（放音乐）。
随音乐跟老师做小动物模仿操，进行上肢、下蹲、体侧、体转、腹背、跳跃、放松运动。2.基本部分。
出示小猴子头饰：今天我们班来了一只小猴子，小猴子带来许多小尾巴来和小朋友们
做揪尾巴游戏，在游戏开始之前，小猴子想考一考大家，怎样不被对方捉住尾巴而自己却能捉住别人的尾巴。（幼儿回答）
（1）发尾巴给幼儿，让幼儿自己找一朋友，分散练习。（在幼儿玩的过程中。鼓励幼儿灵活躲闪，捉的动作要快。）
（2）请玩得好的幼儿进行示范。幼儿再次练习。
（3）揪尾巴比赛。
教师讲解玩法及规则，把幼儿分成两组，面对面站立，数一、二、三，同时开始左右挪动，互相揪住对方的“尾巴”，但不能推拉，看谁揪得尾巴最多，教师发出停的口令时，幼儿数一数自己手中的尾巴数量，然后向所有的小朋友说出尾巴的图形、数字，揪得多、说得对的幼儿为胜。游戏反复进行。3.结束部分。
（1）小朋友，刚才我们玩的有点累了，让我们互帮朋友们敲敲背、敲敲腿一起休息一下吧。
（2）教师小结，活动结束。
活动三：选择性活动（见活动区方案）10月28日 星期三 上午
活动一：晨间活动《跨栏》
活动目标
1.锻炼幼儿的跑跨能力，助跑3米后跨过20厘米的栏杆的能力。2.培养幼儿喜欢参加体育活动的兴趣。
活动准备
栏杆、户外场地
活动过程
1.组织幼儿到操场排好队，做好预备运动。
2.交代清楚活动规则，让幼儿有序排队进行活动 3.组织幼儿做放松活动，有序回教室。
活动二： 社会《十二生肖》
活动形式：集体
活动目标
1.知道十二生肖的排序。
2.感知一年一种属相、初步认识十二年一轮回的规律。3.通过活动使幼儿喜欢中国民间故事，并认识十二种动物。
活动准备
1.十二生肖的图片。
2.请每个幼儿回家了解每个家庭成员的属相并记住。
活动过程
一、了解十二生肖的十二种动物，理解其含义
1.老师出示图片，引导幼儿观察并提问：图片上有哪些动物啊？
数一数有几种动物？小朋友当中有谁是属兔的？还有哪一个小朋友有不一样的属相？ 2.小朋友的属相有属蛇，有的属马，这是问什么呢？（幼儿交流讨论）
3.老师小结：同一年生的孩子是一样的属相，蛇年生的都属蛇，马年生的都属马。牛年生的都属牛.......一年有一种属相。
每个人都有自己的属相，属相是中国人特有的，是中国人的民族文化。
二、初步发现感受十二生肖的轮回的规律。
引导幼儿说出其他人的属相，老师问： 1.你们还知道谁的属相啊？
2.为什么有的小朋友的属相和妈妈爸爸或爷爷奶奶的一样呢？（或不同）3.教师将十二生肖排成一列让幼儿知道循环反复的规律。
教师小结：属相是一年一种，有十二属相就要排到十二年，不停地往后排，等十二种属相轮完了，就要从头轮换着排。
三、了解十二生肖的排列顺序。篇五：小麻雀教学设计
《小麻雀》教案 教学目标：
1．理解文章内容及寓意，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．引导学生抓住句中的重点词语，体会句中人物的心情。3．指导学生有感情地朗读课文。教学重点、难点： 1，教学重点：
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一位怎样的妈妈。了解本文寓意：一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的话另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来 2，教学难点：
全面、正确地认识这对母子；
理解课文最后一段话所表达的意思。教学准备：多媒体课件，生字卡片 课时安排：二课时 教学过程：
第一课时
一，回忆旧知识，激发兴趣
1，同学们，以前我们学了好多篇童话，谁来说说你还记得都有哪些童话故事？
童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。告诉我们为人处事的道理。今天这节课，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》，这篇文章，又会给我们带来一个什么样的故事以及告诉我们一个什么道理呢？ 2，板书课题：小麻雀
3，了解作者概况，齐读《学习链接》
二，初读课文，学习生字词
1，学生自由读课文，出示阅读提示：
（1）有感情地自由读课文，标出自然段
（2）画出生字词和不理解的词语，联系上下文、查字典理解词语的意思
（3）这篇课文主要写了谁？写了一件什么事？
2、检查自学效果：
（1）认读生字：檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃
（2）重点记、写生字：蹈、舔、瞪、懊、摔、蹲
词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋?? 你能根据意思，选正确的字填空吗？
懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人
（4）解释词义：
手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到了极点
惊慌失措：由于害怕慌张，一下子不知道怎么办才好
欢天喜地：形容非常高兴
懊恼：心里别扭，烦闷苦恼
纠正：改正
3、整体把握，理出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）默读课文思考：
a, 普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的段落，读 一读 b，根据成长阶段，给课文分段，概括段落大意
（2）普季克在成长过程中，大致经历的几个阶段：
开始?渴望，第8自然段：不相信，样样按自己的意思解释
后来?历练，第14自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的
最后?成功，第19自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的（3）根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容？
护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
（第1自然段9）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，明确重点问
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？
（普季克是个自负、不虚心的孩子；妈妈是个对孩子十分关心体贴的妈妈。）
三，小结，布置作业：
书写生字、生词
熟读课文
第二课时
一，引入新课：
师：同学们，上节课我们主要讲了这篇课文的主要内容，并把小普季克的成长分为渴望、历练、成功三部曲。在这个过程中，普季克和他的妈妈是一对怎样的母子呢？下面就让我们到普季克的成长过程中去感受吧！
二，细读课文，体会成长过程
1，小普季克的成长历程：开始=》渴望(1)默读课文第1---13自然段，说一说你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？从哪里可以看出来？
a, 麻雀妈妈：关心孩子、耐心劝告（板书）
（妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。）b, 小普季克：急切长大、好奇心强、自作聪明（板书）(2)分角色朗读：
师：同学们，看到小普季克与麻雀妈妈的这一段对话，不知道你们是否有一种似曾相识的感觉，比如：希望自己快快长大好早点摆脱父母的管教；比如好奇心强，总爱问一个又一个的问题；有的时候还特爱耍个小聪明。但是不管怎么样，我们的妈妈都始终如一地关心着我们，耐心地教导着我们，就像小麻雀的妈妈一样！下面我们分角色来朗读这一大段，女同学读妈妈的话，男同学读普季克的话，要求读出麻雀妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
2，小普季克的成长历程：后来=》历练
（1）师：小普季克始终不听妈妈的劝告，不相信妈妈的话，因为他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，唱着自己编的歌。越唱越高兴，不
知不觉还手舞足蹈起来，结果，一不留神，竟掉到窝下去了，更可怕的是一只大花猫
正好蹲在那里等着他„„
议一议：普季克碰上了大花猫，在这样的危急关头，普季克还会像以前那样自以为是、自作聪明吗？他的妈妈又是怎么做的呢？
师：谁能大胆站起来读一下第14—18自然段，其他同学认真听，静心去想老师刚才提
出的问题，并把相关语句划出来。a, 小普季克：惊慌失措，拼命扇动着翅膀
b, 麻雀妈妈：从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
（2）重点品读第14-15自然段
师：同学们，读到这样的语句，你有什么体会或者你感受到了什么？请把关键词找出来 师：扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪，这些词语说明了什么？
说明了麻雀妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地扑下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。胆量过人（板书）
师：在如此强大的敌人面前，一只老麻雀挺身而出，不惜牺牲自己的生命，不顾一切保护自己的孩子，用自己弱小的身躯拯救了自己的孩子。此情此景，真的让我们想到母爱实在是太伟大了。让我们齐读第15自然段再次感受一下麻雀妈妈那伟大的母爱！
（3）学习第16-17自然段
师：在这样危急的关头，普季克跟他的妈妈受伤了吗？为什么？
指学生朗读第16-17自然段
普季克没有受伤，一是因为妈妈的救助，二是依靠了自己的努力，飞起来了
麻雀妈妈受了伤，是因为奋不顾身救了普季克，没有顾自己
师：请同学们闭上眼睛想一想：麻雀妈妈奋不顾身救下自己的孩子，而自己的尾巴却被大花猫给咬掉了，这个时候，她没有发现自己的痛，好像一点儿也不在乎，并且欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”表达了麻雀妈妈怎样的心情？
说明妈妈一心只想着自己的孩子，对自己受的伤根本没放在心上，表现了妈妈对普季克的爱。师：此时此刻，如果你就是普季克。你会有怎样的感受？你感动吗？为什么？后悔吗？为什么？（非常感动，因为妈妈并没有因为我的不听话生气不管我，而是毫不犹豫地冲在我的面前保护我，同时也非常后悔自己以前那么自以为是、自作聪明，不听妈妈的劝告，如果不是自己，妈妈也不会有危险）
师：在这个故事中，你都学会了什么，明白了哪些道理呢？
（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受磨炼，增强生活的本领。）
3，小普季克的成长历程：最后 =》成功（学习第19自然段）
师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。普季克他为什么既感到十分高兴又感到鼻子酸酸的？此时此刻，你有话要对普季克的妈妈说吗？
引导学生从两方面谈：一方面感谢妈妈的关爱；另一方面请妈妈不要太担心，应该多教小麻雀一些本领，让他多锻炼，在锻炼中成长。
三，讨论：小麻雀及妈妈的优点和缺点
师：金无足赤，人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。这个故事中的，小麻雀以及麻雀妈妈分别有哪些优点和缺点呢？下面让我们四个人一组开始讨论
师：那么在现实生活中，我们该怎么面对这些优点和缺点？（学生随意回答，发扬优点、改正缺点）师：与此同时，我们该如何面对妈妈的优点和缺点呢？（学生随意回答）
师：是啊，同学们，能生活在这么精彩的世界，首先源于我们的母亲。
第二篇：麻雀教案
麻雀教案
教学目标、学习有关词语，懂得有关词语的意思。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
3、学习通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。
教学重点难点、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解的主旨。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
一、学习词语，导入新课。
、学习有关词语：
学生边读边圈划文中的有关词句。
要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
将下列解释性的词句与相关的成语联。
（1）比喻彻底崩溃。
A、无动于衷
（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解
形容非常驯服恭顺。
c、随声附和
（4）形容气息微弱。
D、俯首帖耳
（5）看到了假装没有看到的样子。
E、桀骜不驯
（6）性情倔强，不被驯服。
F、奄奄一息
2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：
在没有看过之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？
好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？
二、默读课文，初步感知。、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。
麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。
2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。
再简单些，二个字。
3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。
问题是麻雀有意见。
三、再读课文，圈划品读。、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。
2、那是为什么呢？用的一句话来回答一下。
麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。
唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?
3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。
称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。
捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。
4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。
5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？
6、因此，赞美麻雀一种什么精神？
7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？
下面我们进行正反方的辩论赛。
通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。
四、拓展延伸，领悟主旨、通过的分析同学们知道了作者通过赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。
明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。
坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。
如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）
3、作者为什么这样写?
五、总结，感情升华。、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。
2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”
3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为。
课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！
六、作业布置，巩固复习。、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。
2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
第三篇：麻雀教案
麻雀教案
实验初中：葛小静
一、导入语
同学们，这是一群多么可爱的小精灵啊！
今天啊，老师想和大家一起随着冯爷爷展开想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者
冯爷爷是谁呀？（冯骥才）学过他的作品吗？（学过）
简介作者。
二、现在，请同学们用心去读课文，告诉老师：
（1）你读懂了一群怎样的麻雀？（出示投影）别忘了说说你的理由。
这是一群多么伟大（板书）的麻雀呀！看来我们的同学真是用心去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！
（2）假若这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？（都不喜欢）为什么他们没办法接纳我们人类呢？
（麻雀生来就不相信人）为什么？经常同人打交道，它懂得了人的恶意。
（3）“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告诉老师吗？（关窗捉鸟/布圈套/米粒引诱/利用血缘情感捕杀）
我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？
（4）面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会相信我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？（不会）是的，他们不会相信我们，他们生来就不相信我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。
不信，请听听这一家麻雀的声音：
孩子：爸爸，我们为什么不穿奇丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，这是为了乱淆人的注意力，以保护我们的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！
爸爸：孩子，那是人类的陷井。
接下来，请同学们两人一组，展开丰富的想象，将这一家的对话补充下去。
（5）小麻雀能有这么丰富、复杂的感情吗？（不是，这只是他们的天性。其实小麻雀的心声，正是冯爷爷的心声）那么，这篇文章写出了作者怎样的心声呢？表达了作者怎样的感情呢？（怜爱）
（热爱大自然的鸟儿，保护他们的天性，还鸟儿自由生活的空间，珍惜鸟的生命，创设人与自然和谐的氛围）
（6）现在，让我们再来看看文章最后一节，此时此刻的你想到了什么呢？
（7）同学们，现实生活中，麻雀是微不足道的小鸟，20世纪50年代，我国的麻雀被当做“四害”之一。„„
同学们，人们往往会无视这些可爱的生灵的存在，你还注意到哪些类似的现象呢？（青蛙，蛇，蚂蚁，„„）
如果用荣辱观来呼吁世人,你觉得应以什么为荣,以什么为耻呢？ 以放飞他们的理想为荣,以限制他们的自由为耻;
以珍惜他们的生命为荣,以扼杀他们的生命为耻;
以创造和谐的社会为荣,以破坏美丽的家园为耻!
（全体起立，将手放在胸前，呼吁）
第四篇：麻雀教案
《麻雀》第二课时教学设计
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：教学课件
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣。
1、同学们，麻雀是十分弱小的动物，可是屠格涅夫笔下的麻雀却战胜了庞大的猎狗。这节课我们继续学习麻雀。（板书课题。）
1、首先，请同学们和老师共同重温这个感人的故事。大家边看动画回忆课文的叙述顺序。（播放动画课件）
2、教师：谁能按一定的顺序概括这个故事的主要内容？（一生概括）其实同学们用连接叙述顺序的方法概括了课文的内容，这是我们上节课学习的重点，大家学的很好。相信这节课同学会有更出色的表现。下面咱们就按课文的叙述顺序深入的学习这篇课文。
二、新授。
（一）学习第一大段。
1、自由读文，边读边思考：我在回来的路上发现了一只怎样的小麻雀？用笔画出描写小麻雀的句子。
2、出示句子。大家仔细读句子，这是一只怎样的小麻雀？从哪看出来的？（抓住呆呆、无可奈何、刚出生不久等词来理解）。
3、指导朗读。小麻雀这么可怜，能通过你的读体现小麻雀的可怜吗？ 学生试读、指名读。（师：这真是一只可怜的小麻雀。通过你的读引起了我对小麻雀的同情…）齐读这句话。
（二）学习第二、三大段。
1、多么可怜无助的小麻雀呀！而此时此刻更大的危险正在向他逼近。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（出示描写猎狗的句子。）
2、画出句子中几个动词，从这几个动词看出猎狗想干什么？ 师：在这危急时刻谁能救救这只小麻雀？？
3、小声读二、三段，思考：老麻雀是怎样做的？它为什么要这样做？（通过两个重点句理解）（1）随机出示句子：
a.突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。
b.突然，一只老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫着。
师：比较这两个句子哪个好？
师：“像一块石头似的”把什么比作什么？这样比喻有什么好处？ 用“像……似的”说句话。师：“扎煞”一词什么意思？你能用其他的词表示扎煞的意思吗？ 师：“绝望”一词什么意思？老麻雀为什么绝望？（根据老师的提示填空练习理解绝望的意思。）
（2）老师范读这句话。让学生评价老师哪里读的好？然后学生练读。（个人读、填空读、齐读、背诵。）
（3）过渡：听了同学们的朗诵，让我真真切切感受到了母爱的力量，爱让老麻雀毫不犹豫的冲下来，爱让老麻雀不顾一切的保护小麻雀。（4）师范读第五自然段。
师：此时此刻老麻雀心里是怎么想的？从哪看出来的？（5）生朗读体会。
（6）正是因为老麻雀对小麻雀的爱，所以尽管猎狗那么庞大，尽管自己心里那么恐惧，可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（生练读：个人读、分组赛读、齐读、齐背）
（7）你们的朗读让我感受到了强大的力量，那么文中这强大力量指的是什么？（爱的力量）
（8）这种强大的力量、伟大的爱不仅让我们在座的各位受到感染，更使文中的谁和谁震撼？用你的读体现出来。（生读6、7自然段）（9）图文结合朗读第二三段，让我们再次感受老麻雀对小麻雀惊心动魄的爱。（10）回读全文。
（三）拓展：
1、出示《猎人笔记》中原文的结尾，建议阅读这本书。
2、联系生活实际说说你身边的有关爱的事例。
三、结束语：
人与人、人与动物、人与自然之间构成了一个爱的世界，但愿这份爱，永驻同学们心中。
第五篇：麻雀教案
第二课时 教学目标：
1、知识与技能
(1)理解课文中重点句子的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。(2)通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。(3)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重、难点：
1、理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
2、理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教具准备：
《麻雀》课件、课文中的插图
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们老师觉得今天来到这个学校十分地亲切，这里是老师的母校、也是老师成长的摇篮〃〃〃〃〃〃老师感到很幸福。同学们可以把你们的幸福时光拿出来和大家一起分享一下吗？ 生：自由回答。
师：谢谢同学们让我体会到了你们的幸福！大家想不想知道宝莲灯里面的“沉香”妈妈的幸福观呢？
课件出示短片（幸福就是沉香和妈妈在一起啊！）
师：母亲的要求多么得朴实啊，每个母亲都深深地爱着自己的孩子，甚至愿意为孩子付出一切。不仅人是这样，动物之间也一样。今天老师还给大家带来一位新朋友，让我们一起来认识认识它吧！课件出示麻雀图片（老师介绍：麻雀是一种很普通的鸟，它没有孔雀那漂亮的外衣，没有黄莺、百灵那动听的歌喉，甚至平时都不会有人多看它一眼，但在它的身上发生一件不平凡的事情感动了我，我把这个故事带来与大家一起分享，你们愿意听吗？ 生：愿意！
师：让我们一起走进第13课《麻雀》 板书课题：麻雀
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读任务：边读边想课文中有哪些角色？）学生反馈（教师板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）
（二）品读探究，感受情感。
1、师讲诉课文第1-2自然段。（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时你紧张吗？你最担心谁的命运。
2、重点体会：（1）通过“无可奈何”让学生感受到小麻雀的无助。
（2）通过描写小麻雀外貌的句子感受小麻雀的幼小。（3）通过“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物
啊！”感受猎狗与麻雀强弱悬殊。
（出示小麻雀图）作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀，它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独、多么无助！指导朗读：
“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音。
3、自由朗读第4、5自然段
找出最使你感动又最能体现出老麻雀对小麻雀的爱 的语句。
（课件演示猎狗慢慢地走进小麻雀）当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？结果又如何？板书“吃”。
4、全班交流
(1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
师：“像一块石头似的”说明什么？
（老麻雀九子心切，落地很快）课件演示老麻雀飞速落地。指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。（2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？
扎煞：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，宣泄心中的恐惧，吓退猎狗。）指导朗读：指导把这种绝望、无助读出来！
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分紧张、害怕。）
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：由于心情紧张、着急，而造成发声沙哑，它是多么害怕啊！可是同学们，它既然敢飞下来，为什么还如此害怕？
让我们读：（齐读）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
面对如此庞大的怪物，老麻雀害怕着，浑身都在发抖着，可是它又多么想拯救出自己幼儿呀！可是以它的力量，要与庞大的猎狗搏斗，可能吗？简直是……
（5）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师“一种强大的力量”指的是什么？
（这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。）
5、顽强不屈的老麻雀用弱小的身躯保护着小麻雀，猎狗怎样做的？ 请同学们齐读描写老麻雀神态、动作的句子。（课件演示猎狗慢慢地向后退）比较句子说体会：
(1)猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
(2)猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
猎狗为什么会退缩呢？（学生想象回答）如果你是文中的“我”接下来你会怎么做呢？
6、让我们怀着对老麻雀无比崇敬的心情再次朗读课文。
三、总结升华
动物和人是一样的，为了孩子，她们将自己生命都可以舍去。麻雀有着伟大的母爱，有着这是世界上最大的宽容和无私！当你看见麻雀飞来的时候，请不要伤害他们！
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱打动了每位读者的心。让我们用歌声来倾诉我们的真情，用一颗感恩的心来报答所有爱我们的人〃〃〃〃〃〃（课件演示母爱的图片，学生表演《感恩的心》）
四、作业布置
1、续写：小麻雀最终归巢了吗？
2、为劳累了一天的父母唱支歌，以解除疲劳！
板书设计：
13、麻雀
救
母爱
吃
斗
老麻雀
猎狗
教学反思
读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。我选择了本课上研究课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时，我注意体现以下两点：
一、充分读与学会评价读。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感
悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到体会“一种强大的力量”。整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。
在实际教学中，上面所构思的自己还是没能完全、很好地运用到课堂中，效果不是十分明显！我说的内容还是比较多，没能放得开让学生更好地去思考去想象。
《麻雀》备课资料
[日期：2004-07-16]
作者：lisa 浏览次数：1241 次
[字体：大 中 小]
教学目标
教学目标：
1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学建议
教材分析
这篇精读课文描写了老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事，表现了爱的无私和伟大。
课文分为三部分。
第一部分（1、2、3自然段）：讲打猎回来的路上，“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（4、5自然段）：讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心。文中“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。“扎煞起全身的羽毛”可以让学生做动作比一比，也可以结合实际说一说“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，这句话中的强大力量就是“爱”，第三部分（6、7自然段）：讲猎狗愣住了，慢慢地后退，“我”急忙带它走开，小麻雀的危险解除了。教法建议
1、教学中放手让学生自主学习。初读时让学生质疑、解疑，再带着问题深入学习，学习过程中让学生动笔画一画，写一写，议一议，说一说，充分体现学生是课堂的主人。
2、展开讨论。目的是让学生独立思考，勇于表达，在讨论中加深对课文的理解，特别是“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，学生只有在充分的讨论中，才能够百花齐放，百家争鸣，所以在讨论中我们不要去限制学生，对文中“爱”的理解，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”、“爱子之情”等。在讨论中
培养学习能力，调动学生的学习积极性，培养学生自信心。
3、运用有感情的朗读加强教学效果。在学生读中领悟作者的思想感情，加深对课文的理解。
教学设计示例一
9．麻雀 第一课时
教学目的：
1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安
然”等词语的意思。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。
教学过程：
一、导入
课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。
导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）
这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知
1、自学字词，扫清障碍。
（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。
（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。
2、教师检查
（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）
（3）说说如何记住生字的字形。
拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”
不要丢掉。
庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。
（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。
（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试，自悟自得。
自学提示：
（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？
（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书：
老麻雀 小麻雀 猎狗
猎 人
4、质疑疏疑，初步解疑。
学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放
到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
（1）抄写生字词，牢固掌握。
（2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“„„可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学难点：
能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“„„可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）
谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）
过渡：上节课同学们还有„„问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。
二、学习新知
1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。
2、小组交流，互议互得。
在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。
3、班级汇报，梳理脉络。
（1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理
解。重点理解：
①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不
久，从巢里掉下来的。
学法：
A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”
B.重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。
板书：同情
C.指导学生有感情地朗读课文。
②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学法：
A.句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定，也可根据思考•练习中括号中的问题来回答。
B.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。
板书：敬佩
C.指导学生有感情地朗读。
③“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。
板书：唤回
（2）总结课文，梳理脉络。
文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。
6、7自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生
命。
三、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）
附：板书设计
《麻雀》教学设计示例二
教学要求：
一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点：
一、利用字典自学生字新词。
二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学时间：两课时。
教学过程： 第一课时
一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样
一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画
出来。
四、检查预习、自学情况。
１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事
情的结局。
六、作业。１．写生字和词语。２．根据课后的练习１体会课文内容。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
１．讨论事情发生的起因。（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示
范）学生练习，然后指名朗读。
２．讨论事情的经过。
（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得
充分、具体。
（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
附板书设计 麻雀→←←斗救猎狗
《麻雀》教学设计教案
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《麻雀》教学设计 =教学目标> =教学重难点> =教具准备> =课时安排> =教学过程>(以上略)第一课时
一、谈话导入
大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。
二、检查预习
1、课前布置了预习课文，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？
（生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。）
2、大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？
三、直奔重点
读这篇课文，你最关心谁？（关心小麻雀 关心老麻雀）
（一）关心小麻雀
为什么关心小麻雀？能不能从课文找依据? “风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄,头上长着茸毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利繁荣牙齿。”
（二）关心老麻雀
1、小麻雀幼小，特别需要关心爱护。不仅我们在关心，老麻雀更是关爱有加。当猎狗走近小麻雀时，你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边。
2、老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，请把课文的有关语段读出来〉（投影）
s 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
s 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
3、请看第1个语段，作者看到什么？想到什么？
（1）“像一块石头似的”说明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（3）绝望的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
4、请看第2语段，作者看到什么？想到什么？（1）“一种强大的力量”指的是什么力量？
（2）从“不能安然”“高高的没有危险的”你体会到什么？
5、学生根据老师的描述（课文4、5自然段），想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。
6、播放课件，让学生对照自己的想象。
（二）练习有感情地朗读4、5自然段。朗读
要引导评读。
四、事情结果怎样？为什么写猎狗的后退和“我”急忙唤回猎狗？
第二课时（略）
参考资料1 蒋卉教《麻雀》
2004年12月，我在澳门青洲小学执教的《麻雀》一课，获得了与会代表的好评，这是对我的莫大的鼓励。在此节课的教学中，我针对文本的特点，及学生的学习需求，第一次尝试研讨式教学。我自己反思整个过程，感觉与港、澳、台的老师们所采用的研讨式教学的不同之处在于：他们的教学大多是针对文本的主题所展开的研讨，研讨的过程中，更多的结合学生的生活体验进行交流，比较忽略对文本的研读，忽略对语言文字本身的揣摩与品味，教学过程中，有时出现工具与人文割裂的现象（这是我粗浅的想法）。而在《麻雀》一课的教学中，我们想体现的研讨式教学，是立足文本的语言，结合学生的生活体验，引导学生紧扣文中的重点此举，与文本进行平实的对话，与作者进行真情的交流。师生共同经历读书、感悟、体验的过程。
因此，教学中，在学生初读课文，整体感知之后，我从文中师生共同感觉扣人心弦的第四、五自然段切入教学，直奔重点，围绕“你看到了什么，你又想到了什么？”来展开研讨。整个教学中，我只知道最后将达到的最终的目标是什么，我引导学生学习语言、体验情感的重难点是什么，并对学生的学习方式作了预测，至于怎样一步步引导学生走向目标，教学环节之间如何衔接，甚至包括教师的教学语言，都全凭在课堂上，在与学生真诚对话中，迅速地捕捉学生发言中的一个个动情点，并用简短的语言在在瞬间将它拨亮。凭借文本，在研讨中，在对话中，引导学生步步深入。
因此，这节课我在不同的场合共上了六次，由于学生不同，每一次的教学过程也不同，老师说的教学语言也不大一样。在澳门订购的光碟还未寄到，我凭印象写了一篇教学实录，供您参考。等光碟寄到之后，我刻录一盘寄给您，请您指教。
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