第一篇：珠心算与小学数学高效整合教学设计
珠心算与小学数学高效整合教学设计
——北师大版小学数学一年级下册《采松果》 陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学 杨 岚 张芳惠
【教材分析】
本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图 “采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。
这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。
设计练习注重层次性。
第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。
第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利教学奠定基础。
第4题是图画应用题，目的是培养观察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的能力。
第5题是计算方法的巩固，练习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。【教学目标】
1、知识与技能：在教学中，鼓励学生独立思考，积极合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算顺序。
2、过程与方法：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头表达能力及动手操作能力。【教学重点】
利用动手操作的过程，体会两位数加减一位数的算理算法，熟练掌握两位数加、减一位数的三种计算方法，并正确快速计算。
【教学难点】探索两位数加减一位数的三种计算方法，正确快速计算结果。【教法学法】
教法：引导学生动手操作、自主合作、口述算理算法、探究多种计算方法。学法：通过观察、讨论、交流、表达，使学生掌握本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，发挥小组交流学习效果。【教具准备】课件、小棒、算盘、【教学关键】相同数位对齐，相同数位上的数相加减。教学过程：
（一）基本练习：
1、看课件说数拨珠：
（1）1个十3个一合起来是多少？再添2个是多少？用什么方法计算？列算式，还可以怎么列算式？
（2）8个一1个十合起来是多少？再去掉2个是多少？用什么方法计算？列算式。
2、听珠算 + 2 + 3= 19–4– 2 = 18–5 + 2= 13 + 65 ————------8 3 1 8 师：看到小松鼠的计算过程和结果，你想对小松鼠说什么？ 指名交流：（看清题意 数位对齐 细心计算 认真检查）
2、四月鲜桃上市，瞧，老师买来多少个桃子？
出示课件，看懂图意：齐读问题：一共买了多少个桃子？说说解决办法。指名列式，指名评价。
你发现了这两道算式的相同点和不同点吗？指名回答。
（30+4=34，4+30=34两道算式中的加数相同，得数相同；两个加数的位置不同）那么，交换两个加数的位置，和变吗？根据这一规律，你能迅速完成下面题吗？
3、课件出示（想一想、填一填）抢答
42+3=45 62+5= 7+40= 3+42= 5+62= 40+7= 你能像上面那样写出一组算式吗？ —— 和 ——---你发现了什么规律？板书：交换两个加数的位置，它们的和不变
4、学习要认认真真，玩耍要痛痛快快，只有劳逸结合，学累了，学习效率会更好！你喜欢踢足球、打篮球吗？看：踢足球、打篮球各有多少人？你能解决这个问题吗？
（1）赛跑的23人，跳高6人，赛跑和跳高的学生一共有多少人？ 会做吗？指名板演，集体订正。
（2）踢足球的有5 8人，踢足球的有6人，踢足球的比打篮球的学生多多少人？会做吗？指名板演，集体订正。
5、出示课件：加减珠心算，抢答比赛。
6、开火车，考考你。
（五）课堂小结，激励评价
1、师：你们真了不起！不但能发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。这节课人人表现棒极了！
2、说一说这节课你学到了什么？
师小结：从你们的收获中，老师看到了你们的快乐；从你们的遗憾中，老师知道了你们的心声，我相信：在我们共同努力下，我们一一班的数学课将会更精彩！
板书设计： 采 松 果
———两位数加减一位数（不进位、不退位）
（1）一共采了多少个松果？（2）松鼠妈妈比松鼠多采了多少个松果？ 25+4=29（个）25-4=21（个）4+25=29（个）
口算： 4+5=9（个）口算：5-4=1（个）20+9=29 20+1=21（个）笔算： 2 5 笔算： 2 5 + 4-4 ———— ———— 2 9 2 1 珠心算：先拨25，再加4，珠心算：先拨25，再减4，下珠不 够加直加，等于29。够减上珠，想凑数，4凑1，减5加4
第二篇：数学与珠心算教学
数学与珠心算教学
《数学与珠算珠心算教学》这篇文章，是浙江省珠算协会副理事长蔡蓬在全省珠心算师资培训班上的讲话稿.本文从历史的角度、数理的关系上，通俗易懂地阐明珠算珠心算与数学关系密切，以及中华珠算历史悠久长期兴盛不衰的根本原因.学习珠心算有利于开发少年儿童智力，学习过程要理解和掌握，从高位起算“与”脑图象训练“两个要领，才能使珠心算实拨、仿拨顺利过渡到想拨的高级境界.几年前我曾经写过一篇文章:《算盘虽小天地广阔》，现在我仍然坚持这一观念。在日益广泛使用电子技术的今天，根据我国的国情，古老的算盘仍然显示着它独特的作用，珠算在农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。珠算作为中华民族的国粹，以一种”新文化“的姿态进人国际文化交流。
打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘 ”难登大雅之堂“，然而在老百姓当中”用之者甚广“。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为社会经济活动重要的计算手段。珠算的乘法和除法计算，在少位数的情况下，计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况。
1000多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛不衰，这是什么原因呢，说明算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。当手摇的计算机和电子的计算器出现的时候，就有人说”算盘该进博物馆了“，但最后进博物馆的是手摇计算机和电子计算器。当电子计算机问世之后，又有人说”这一下算盘真的要进博物馆了“，可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股 ”珠算热“。美国将珠算作为一种”新文化“引进;日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有高度的抽象性、精确性和非常广泛的应用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。学习数学离不开数，儿童数学教学从具体到抽象，一个苹果对应数1，二个苹果对应数2;一支铅笔对应数1，二支铅笔对应数2等等。
数是由数字组成的，它表示事物的次序和量的大小。数起源于”数“，人们在生产和生活实践中，需要对周围的事物计数，就产生了表示事物个数的1、2、3、4……成为自然数。任何一个自然数具有序数即表示事物次序的特征，又具有基数即表示事物多少的特征。0是随着数的需要而产生的，是一个具有非常确定而丰富内容的数。如果把0写进自然数列里，就成为0、1、2、3……就叫做扩大的自然数列。算盘结构科学，算盘上计数算珠一颗为
1、二颗为
2、上珠一颗作为
5、空档表示0及其计算等，正好在扩大的自然数列内。”珠心算“的全称为珠算式心算，它是在珠算的基础上发展起来的一种心算方法。珠算用珠来运算，算盘就是珠心算的载体，正好体现了扩大的自然数列范围内的计算问题。不少人对学数学感到枯燥，因为数及其运算太抽象了，然而改用
珠算就会改观。前例说到一个苹果、一支铅笔，甚至一只猴子、一间房屋等等，是实际存在的东西，儿童用数1来表示要有一个从感性到理性的认识过程，但如果改用一颗算盘珠作载体来过滤到1，既直观又抽象，就很容易理解和掌握了。当然，在教学方法上采用讲故事、做游戏等教学手段，让儿童觉得好玩、好懂、好记，就达到了预期的教学目的。同理对其余的一些数2、3、4……采用类似教学方法,都能获得成功。珠心算是经过”实拨一仿拨一想拨“这样的一个过程，用手、用脑、眼观、思维，达到启蒙启智的效果。珠心算是在脑子里打算盘，听算和看算使少年儿童反应能力敏捷，越学越聪明，所以它是一种启智的活动，有利于开发少儿的智力。
有人把珠算叫做中算，把笔算叫做西算，其实中算与西算都要符合数学原理1+2-
3、13+25-38等等。在20世纪70年代以前，小学数学中最基础最初等的部分，主要是指自然数和0以使它们的加减乘除四则运算，当然还有小数运算、分数运算和认识简单的几何图形等，称为算术。在该世纪70年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容，改称为数学。
在一位数10以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为5，因而要特别注意 ”下加不够、加5减凑“，”下减不够、加凑减5“。到了二位数的加减运算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。13+25，无论珠算与笔算，其和结果都等于38。但是，珠算运算方法是先加十位10十 20-30，后加个位3+5-8;而笔算运算方法是先加个位3+5=8，后加十位10+20=30。其实，珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导，就会迎刃而解。加减运算突破了，乘法就顺理成章，除法更不会成为问题，因为对除法而言，无论珠算或笔算都是从高位起算的。
选手们高超的珠算式心算技术表演，使观者大为惊奇。有不少人去问表演者”你是怎样算出来的“?选手一定回答”在脑子里打算盘“，这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。我们可以这样说每一个人都经历过类似”在脑子里打算盘“的过程，例如我们要写一个字，这个字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字;又例如我们要画一个苹果，脑子里反映出来的是一个圆圆的红红的苹果，而不会是四角方方的苹果，这就是脑图象效应。
脑图象对人类文明有很大的贡献，大凡一位科学家、设计师、乃至理发师都需要有脑图象。平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求，构划出各种实物图象。所谓空间想象力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星，建筑师设计一幢大楼，理发师头脑中的发型模式都是脑图象的效应。
当然”将欲取之，必先予之"，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不成的。学生解几何题目，他必定在头脑中有一个步步解题的映象。珠算技术到达相当熟练程度，头脑中也有一个脑图象，由数译成珠，由珠运动迅速得数，这就是珠算式心算快速计算的秘密。因此，我们可以这样说，脑图象效应是珠算功能最高思维境界，它能够充分发挥珠算的实用、教育和启智功能，能得到最佳的效果。加强珠算珠心算工作，正是我们这一代热爱珠算事业、默默耕耘辛勤劳动的老师们，让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共同努力。
四季妈妈的四个娃娃
一、活动目标：
1、通过交流季节的相关经验，丰富幼儿四季的季节特征，进一步感知四季的不同和交替顺序。
2、通过故事，人格化的描述四季的特征。
3、通过表演，进一步加深幼儿对四季的认识，体验合作的乐趣。
二、活动准备：
挂图（第11号）故事片
树叶片（人手一份）四种颜色
背景音乐
三、活动过程：
1、谈话讨论：
（1）师：小朋友好谁能告诉我四个季节中你最喜欢哪个季节？为什么？
（2）请几位小朋友回答。并给予肯定。
师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的秘密。春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个温暖的季节；夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，是一个炎热的季节；秋天果实累累、树叶飞舞，是一个丰收的季节；冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。、分段欣赏故事《四季妈妈的四个娃娃》
（1）师：四季妈妈有四个孩子，他们要出去玩，四季妈妈让他们一个一个出去玩。他们谁先出去玩呢？和谁一起玩？玩得怎么样？我们一起来听听故事。
（2）听故事第一段和第二段（幼儿边听教师边出示图片）（3）师提问：a、四季妈妈的四个孩子是谁？你喜欢哪个娃娃？
b、春天娃娃和谁一起玩？玩的时候出现了什么变化？ c、春天娃娃玩得很开心，不肯回家哪个娃娃来找他回去？找了哪些地方？那些地方有了什么变化？（4）听故事第三段。
提问：a、听完了第三段故事谁能告诉我夏天娃娃寻找春天娃娃的背景。（鼓励不爱发言的小朋友回答问题。）
b、小鱼、知了、小朋友是怎样回答的？
（5）听第四段，师提问：秋天娃娃带来了什么？大家感觉怎么样？（6）听第五段，师提问：谁陪着冬天娃娃一起玩？玩些什么？
3、下面请小朋友完整听一遍故事
师提问：a、谁能告诉我四季妈妈的娃娃如果少了一个行吗？为什么？
(表扬发言积极的小朋友，请不爱发言的小朋友回答问题)
b、四季妈妈中的四个娃娃的顺序能交替变一下行吗？为什么？
（扩散幼儿的思维，当小朋友回答不出来时，教师给予引导）
4、情境表演
（1）把幼儿分成春、夏、秋、冬四组
（2）每组根据故事发展的顺序依次表演四季中幼儿喜欢的活动内容（播放音乐）
四、活动延伸
小朋友，好玩吗？四季娃娃还有好多好多的朋友，我们回去再找找，明天来告诉老师好吗.柳 市 长 虹 幼 儿 园
外 来 人 员 来 访 登 记 表
序号 2011 年乐清市农村幼儿园骨干园长 培训柳市组 姓名 所在单位 联系电话 跟岗 幼儿园 柳市镇前州幼儿园 *** 柳市三幼 1 刘素凤 2 3 4 郑玲 周冬蕊 朱素芳 柳市镇长虹幼儿园 柳市朝阳蓝天幼儿园 柳市蟾西新芽幼儿园 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 柳市三幼 5 刘幼培 柳市教育路幼儿园 *** 柳市三幼 6 郑文乐 柳市陈薛尚幼儿园 *** 柳市三幼 7 屠红英 柳市金色阳光幼儿园 *** 柳市三幼 8 李璐茜 柳市虹艺幼儿园 1396876679 柳市三幼 9 郑秀萍 柳市大拇指幼儿园 *** 柳市三幼 10 陈玲琪 黄华金色宝贝幼儿园 *** 柳市三幼 11 周剑云 七里港中心幼儿园 *** 柳市三幼 12 刘静 柳市新都幼儿园 *** 柳市三幼 13 叶佩 14 郑小英 15 金媛媛 柳市小叮当幼儿园 象阳一幼 翁垟一小附幼 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 乐清机幼 乐清机幼 乐清机幼 乐清机幼 16 刘晓艳 17 陈素燕 18 朱亚丹 柳市快乐之家幼儿园 翁垟邮电幼儿园 翁垟新苗幼儿园 *** *** *** 19 董剑娟 清江镇小太阳幼儿园 *** 虹桥妇联
第三篇：小学珠心算教学与训练
小学珠心算教学与训练
关键词珠心算；教学；训练
教育改革在不断的发展，科学技术也日新月异，数学科教学方法也在不断更新，但“传统的”珠心算教学依然是一种重要的教学手段，它不仅能够较好的完成数学科教学任务，还能更好地提高数学教学效益，进而挖掘学生的数学潜力，发展学生的“三维”潜智。
一、训练关键——精讲“多+巧”练
数学教学要求教师精讲，孩子多练。珠心算教学也是一样，这样，才能实现珠算向珠心算的转化。要熟练掌握珠心算的技能需要安排一定的训练时间，多练、巧练是必不可少的，但也不是花大量的时间练，必须做到多有 “度”，巧有“方”，可以从以下两方面入手：
（一）、课内“巧结合”数学教学与训练。
我们可以将珠心算教学与训练贯穿于整个数学教学过程。纯计算课可能很好结合安排，但对于非计算课我们该如何结合训练呢？要做好一下三点：一是在上课前3分钟“１+１+１”训练（珠算、听算、心算各练1分钟），二是在教学中用心算巧“查”一下，三是在课末让有余力的学生再用珠算巧“比一下”，这样，让每个学生都“吃饱”，达到了因材施教的目的。
（二）、课外单独教学与训练。
由于加减、乘、除算等项目不同，但其实质相同，都离不开加减算，所以每次训练时间长了儿童的大脑容易疲劳。他们正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和身体健康的关爱，那么这样的教学是不成功的。因此，在珠心算的教学与训练中，每次训练要安排适当的休息时间，以保持大脑清醒，调节好儿童的精神和注意力。
二、教学与训练模式——科学
在珠心算的教学与训练中，只有客观地遵循教学原则，再根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学与训练途径，才能确保珠心算教学与训练质量的最优化。珠心算是眼、手、脑等多种感官并用的心智技能，培养儿童多种感官的协调发展。其教学与训练的模式主要有两种：一是课堂教学班普及型；二是课外兴趣小组特长型。
对于进入数学课堂教学的训练，最好走珠算与珠心算基本同步的路子，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。在教学中，最好采用彩色盘式图，要求1—5盘式图上的算珠分别用五种较为鲜艳的颜色表示，并且每个数所表示的珠色要有一定的反差，中间的梁为黑色。6—9则是1—5组合而成。这样有利于儿童对脑中算珠映象的理解，也有利于儿童智力的发 1
展，引起他们对学珠心算的兴趣。这条途径教学要求低，进度慢，难度小，容易与数学课堂教学同步，便于大面积推广。
而课外兴趣小组特长型，是课堂教学班普及型的提高和延伸，是教学中因材施教的见证，训练要求要高，进度、难度要大，让学生体会到竞技成功的快乐，适用于特长生的培养。
三、指导教学与训练——巧妙
珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用学科。“用最少的时间，花最小的精力创造最佳的教学与训练效果”，是所有教学工作者所期待的。在教学训练中除了采取些趣味练习，讲故事、比一比等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握好珠心算教学发展的总体方向，才能取得事半功倍的效果。
1．听力训练——重视
听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是日常教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替较为理想。由于加减心算时，看算题的结构是固定不变的，可以按分节号或小数点进行分割计算，这样降低了难度，但不利于珠心算实力的增强。如果不分割一次心算下来，那么看的就要比听的难。所以先练听，待听心算过关后，再试练看，这样有利于看心算能力的提高。但在进行乘、除心算时，应先看后听，因为听心算时需要记忆的位数多，同时还要在脑中用心算计算出结果，难度较大。从实际的教学情况来看，一般听心算能力强的儿童，其看心算能力也较强，因此，教师在平时教学中必须重视听的训练，听贯穿于整个教学过程。开始阶段以听为主，以后以看为主，以听为辅。只有听、看有机结合，互相促进，才能提高训练的效率。
2．计算方法——恰当
多位数加减算是若干个“几”加减“几”组合而成的。如3657+9438，即千位上9+3，百位上6+4，十位上5+3，个位上7+8。不管有多少笔数或位数多么多，始终是两个数相加减，且同位数上的加减都是20以内。所以，在珠心算教学中，一般加减数先利用凑数、补数的方法熟练10以内基本加减算，在此基础上学习逐行多位数加减算。乘除法的方法很多，但是运用乘法大九九口诀表进行空盘前乘算，比较适合我们的随班教学，学生易掌握。
3．“准”与“快”的关系——辨证
准与快的关系是质量与数量的关系。培养珠心算儿童，一般起初强调准，准中求快，即先有质量后有数量；在培养珠心算特长儿童时，则要求快中求准，准中求快，快准结合。
4．珠算操作——加强
从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的高级形式。如果训练教师忽视了珠算的训练，那么心算将成为无源之水，儿童的心算水平就无法再提高。所以在心算教学与训练中，教师必须充分把握好这一关系，珠算引路，珠心算渐进，可再进一步过度到心算，即使儿童掌握珠心算的技能以后，珠算不但不能放弃，而且实际练习的难度要比珠心算略大一点。在练习中，教师也可以将珠算作为检验珠心算的一种手段，采用珠算与珠心算互查的办法，以加深儿童的珠心算技能。
５、尊重儿童的天性——快乐
对儿童而言，只有自己感兴趣的事，才会认真努力去做，去体会其中的快乐，在珠心算的训练中，教师必须尊重儿童的爱好，让快乐陪伴他们度过每一次训练，要知道，快乐是孩子的天性。
总之，珠心算是一门既传统又现代的学科，它有独特的教学与训练方法，教师必须掌握其形成、发展的规律，不断地探索珠心算训练与教学方法，才能使珠心算这朵奇葩在二十一世纪绽放出更加绚丽的光彩，让更多的孩子在珠心算中受益，快乐地在数学的海洋中遨游。
第四篇：珠心算教学设计
认识算盘
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。
【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。【教学准备】课件 算盘
【教学过程】
一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。
算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？
二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3．集体玩游戏：看谁说的快。
教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。
4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。
师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。
教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。
算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6．涂一涂：学习手册第3页
师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2．学习坐姿歌：
小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。
师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。
师示范。学生动作，教师指导。3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。
四、课后小结
2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
第二课时：0～5各数的认识
【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。
【教学目标】 1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—5各数的含义，结合算盘认、读、写1—5各数，会用这些数表示物体的个数。2．经历1—5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。3．通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。
【教学重点】
1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2.拨珠的指法。
【教学难点】
1.经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。2.初步建立正确清晰的珠像图。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话导入
师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
师：今天咱们就来认识1—5各数。板书：认识1—5
二、探究新知（认识1—5各数）
出示情境图
师：你看到了什么，数一数有几个？
汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴?）1．认识1（1）师：咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？（2）指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。
练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨(3)指导书写1 这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）
仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？
师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。2.认识2（1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？
同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？
（2）在算盘上认识2，拨上拨去2（出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。
全盘练习。
（3）指导书写2。
观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范
师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。3．认识3、4、5（1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（3、4、5）用3、4、5分别来说一句话。
（2）在算盘上拨3和4 师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？
练习形式：在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。
全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。
（3）用算珠表示5 师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、2、3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）
灌云实验小学珠心算教学设计 5 师：小朋友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。
练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。
（4）指导书写3、4、5
三、巩固练习
1．想想做做第1题 2．想想做做第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3．想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数）4.想想做做第。4题（先数一数，再实拨、空拨、写数）
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。篇二：珠心算教案
珠心算教案
关于珠心算几个问题的介绍
（一）一、为什么要学珠心算 现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。
二、珠心算的概念
算盘：是一种计算工具。
珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。
一、算盘与珠算的特性
算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。
一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强；b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。
一、珠心算适合哪些人学习
珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠学生心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。
但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。
二、珠心算的运算过程
珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一
过程其实是观察、注意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与小学数学都是采用“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。
一、珠心算学习资料：珠算和数学的关系
珠心算和小学数学密不可分。珠心算是以小学数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。小学数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习小学数学难度较大。珠心算溶入小学小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习小学数学的难度大的问题。在现行小学小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50％的思维量，除法计算节约了约70％的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0；小学数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小孩子的小学数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
二、家长应如何配合小孩学习珠心算
家长应如何配合小孩学习珠心算
1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。
2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。
3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。
4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林学校园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林学校园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让学生在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教学生认识个位点和个位档。让学生上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让学生跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于教师编写教案、备课时用）
教学内容：1.本课时要教授的新知识点。2.需要原有知识或日常积累的知识复习或重新认识，给出正确的概念。3.对上一课时的内容进行复习，巩固幼儿对自己珠心算知识的掌握。4.儿童游戏的学习、复习、及其应用（每节课都要有基本的5个小游戏，即：金手指、顺风耳、千里眼、我有一双灵巧的手、神奇的小算盘）
注意：每课时都要有这五个小游戏，这也我们教师指导用书中所提到到的“训练幼儿的拨珠 功、听数功、看数功、珠像功、记忆功”的应用。教师也可适当加入其它游戏内容。教学目的：1.本课时教授的新的内容，要求幼儿达到什么样的程度。2.复习、巩固的内容必须与本课时所要要学的新内容有阶梯状连接。3.用五种游戏形式活跃课堂气氛并训练；幼儿听、看、操作能力。4.班级中个别幼儿需要个别指导的在此要特别注明。（要求授课教师对班级内的幼儿个别现象与 进度要特别了解，真正到达面向全体，注重个别差异）
教学准备：1.珠像卡片 2.数字卡片 3.大算盘、小算盘 4.课本、练习册 5.游戏内容所需要的道具 教学过程：1.游戏“金手指”（根据金手指游戏说明进行，适用于第一节课后的拨珠练习）2.游戏“神奇的小算盘”（试用于第二节课后）3.游戏“顺风耳”（根据顺风耳游戏说明进行，进行5组左右的练习）4.学习新内容：教师采用启发式教学形式，运用幼儿感兴趣的各种方法，引导幼儿多观察、多 发现问题、提出问题，然后教师给出一个或者说总结出一个正确的答案来（即新的知识点）知识点的内容一定要鲜明、准确。教给幼儿每一个新知识点，都要经过教师反复领练、逐一 巡查，幼儿之间比赛模式来巩固。新的知识点教过之后请幼儿参阅书上的新知识点内容。也 可以在教之前引导幼儿看书的内容，培养幼儿看书的好习惯，这也是我们徐思众珠心算的教 学方法与众不同之处。
5.指导用语（每节课应该用到的指导用语教师要牢记）6.课间休息 7.游戏“我有一双灵巧的手”（适用于每堂课的第一小节结束后，幼儿间歇时间进行，详情请参 阅游戏说明部分）8.复习本节新知识点，以及前些课时的内容。其中可包括： a 让幼儿统一拿出练习册，教师带领幼儿做书中练习题。b 练习册算题比赛：可让幼儿做书中任意一对应新知识点的练习题，比赛过后可给予奖励 9.游戏“千里眼”（根据千里眼游戏说明进行，进行5组左右的练习）10.课程结束：
留作业：用自己“神奇的小算盘”来进行新知识点的练习。也为下堂课做铺垫。
关于几种游戏的说明
为了更好的帮助珠心算教师开展教学活动，加强幼儿珠心算的基本功训练，活跃珠心算课堂的气氛，依据徐思众珠心算教学的基本理论，编排出贯穿每节课的几种游戏，通过玩这些游戏可以更好的训练幼儿的拨珠功、听数功、看数功、珠像功、记忆功，让每个学习珠心算的孩子都能在快乐中学习。游戏包括：“金手指”、“神奇的小算盘”、“顺风耳”、“千里眼”、“我有一双灵巧的手”，在每节课中的实施顺序要固定。以下几种游戏的说明只是纲要，在实际教学中，游戏的形式可以是多种多样的，教师可以自由发挥，让每个幼儿都动起来积极的参与到游戏中。一．游戏：“金手指”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。
游戏口令：教师：小手准备 幼儿：o-k 游戏说明： 1.听数拨算珠，例1，教师说：拨上4。幼儿在自己的算盘上拨上4。教师要根据幼儿学习的熟练程度，逐渐加快拨珠速度。例2，教师说：拨上
8、拨去
5、拨上
1、拨去3。幼儿要能跟随教师的口令进行拨珠。教师根据学习进度的逐渐加深难度。2.看卡片拨珠，卡片上可以是单一珠像卡片也可以是混合拨珠的卡片，熟练了以后还可以是计算题的卡片。幼儿按照卡片上的内容进行拨珠练习。
二．游戏：“神奇的小算盘”
此游戏安排到每节课“金手指”游戏后，因为这个时候幼儿的思维最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且刚刚进行过算盘实拨的练习，这个时候练习也是最合适的。
游戏口令：教师：神奇的小算盘在哪里？ 幼儿：在这里。
游戏说明：1.游戏开始时，教师喊出口令后，幼儿在回答“在这里”的同时要做想虚算盘的动作。即：左臂曲肘伏在书桌上，低头将眼睛伏在左臂上，右手保持拨珠状。然后，教师说出数字或计算题，要求幼儿心算的同时手指一定要有拨珠的动作。2.听数字想珠像图。
三．游戏：“顺风耳”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿听数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。游戏口令：教师：顺风耳、顺风耳 幼儿：听-听-听。（幼儿回答听、听、听的同时
手要做听的动作）
游戏说明：教师依次说出一组数字让幼儿静静的听，然后回答问题。1.请幼儿说出教师刚刚说的一组数字中你都听到了哪些数。
例.教师：7、8、2、8，问：你都听到了哪些数字。幼儿可以听到几个说几个，能力强的幼儿可以达到 按教师说的顺序复述出全部数字。（教师可根据教学的进度逐渐增加数字）2.请幼儿复述这一组数字。
例.教师：12、23、43、12 幼儿重复老师说的数字。（教师可以根据幼儿的能力逐渐加
深难度。）上课的教师可以以不同的形式来玩这个游戏。例1：请幼儿和教师一起玩 游戏打电话，教师问：喂，是2756吗？幼儿回答：我是2756。例 2：教师可将幼儿分为两组进行游戏。小朋友 站成两排，老师分别悄悄地告诉每一组站在第一位的小 朋友一组数字，然后喊开始。第一位小朋 友扶在第二个小朋友的耳朵旁，报出刚才听到的一组数字，依次报到最后一名。最后一名同学把听 到的数字写在黑板上。那一组写得又又准确的为胜利者。
3.请幼儿分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。
例.教师：1、4、7、9，问：第一个数字是几，第2个数字是几，最后一个数字是几？ 幼儿回答教师的问题。
四．游戏：“千里眼”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿看数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。
游戏口令：教师：千里眼、千里眼 幼儿：看-看-看。（幼儿回答听、听、听的同时手要做听的动作）游戏说明： 1．看珠像说数字，教师出示珠像卡片，出示的速度可根据幼儿掌握的程度而定，幼儿快速的说出珠像所对应的数字。2．教师依次出示一组数字卡片，让幼儿看在眼里然后记在心里，不需要说出来。可根据幼儿对游戏的熟练程度来确定这一组数字的长短，开始的时候可以从3位数开始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：开始此游戏的初期，出示的数字可设计成卡通形象的。
①.稍后请幼儿说出这一组数字中都有什么数，能说出几个都可以，也不用考虑数字的顺序。
②.稍后请幼儿能够按顺序说出这组数字。
③.稍后请幼儿能分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。例：0-5-8-7中，教师问：第二个数字是几？幼儿回答：是5。教师也可以这样问：倒数第二个数字是几？幼儿回答：是8。
3．教师依次出示一组珠像卡片，玩法同2。
注意：教师一定要训练幼儿看数记数的速度，刚刚开始的时候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否则达不到我们训练的目的。
五.游戏：“我有一双灵巧的手”
详情请参阅“我有一双灵巧的手”的下面的具体说明。游戏说明：
本套操《我有一双灵巧的手》是“徐思众珠心算”教学法的配套教材，包括内容和动作两部分。内容主要是以幼儿喜欢的有趣的儿歌为主，动作部分就是根据每一句儿歌内容而做出的相应内容。教师可根据实际教学情况有选择的进行教学。
游戏目的： 1.丰富珠心算教学的内容，可以缓解幼儿在长时间的珠心算课程中的疲劳、放松心情，既 而达到能够质量较高的把后面的珠心算教学内容吸收掌握。2.通过这个游戏的练习也可以锻炼幼儿的手指灵活性，促进幼儿拨珠的能力，两者相互作 用，对开发幼儿的大脑有很大的作用。3.增强了珠心算教学的趣味性，让幼儿真正达到“玩中学，主动学，都学会的目的。游戏建议：
1.教师可以将这个游戏的内容放到第一小节课程结束后中间幼儿休息时间进行。这样避免了幼儿在那部分时间无目的无主题的活动，影响第二小节的教学质量。2.教师在进行此部分内容的时候一定要把它当做一个小游戏，千万不要给幼儿增添心理负 担。也就是千万不要让幼儿先背儿歌再和教师一个动作一个动作的学。而是建议应该教师 边说边做，幼儿在下面跟随老师自主的做，更应该鼓励小朋友按照自己的理解创编动作。
3.建议老师3、4课时进行一个内容，不要节节课更新内容，让幼儿学会后有机会展示自己 的一个过程。4.教师也可以在进行游戏的时候，配上一段轻松、舒缓的音乐，让幼儿在游戏的同时体验美 的意境。
游戏重点： 1.游戏开始时，一定要有游戏开始的指令，让幼儿听到这个指令后就明白要进行游戏《我有 一双灵巧的手》了。这也是培养幼儿的规则意识，为培养幼儿的注意力打下基础，更是体 现我们这个游戏主题的重要体现。2.游戏指令：教师可以准备一个教具，如：儿童玩具‘小拍手’。游戏开始时，教师一边使用‘小拍手’，一边说：“我有一双灵巧的手”，（也可以不准备教具，边拍手边说）幼儿接到指令后，把双手举起来，一起晃动同时回答指令说“我的小手动起来”。
（第一册）
内容：大拇哥，动作：（双手握空拳，拇指立起，曲指三下。）
二拇弟，（双手握空拳，食指立起并曲指三下。）
中三娘，（双手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。）
四小弟，（双手握空拳，无名指直立伸出并曲指三下。）
小妞妞，（双手握空拳，小指直立伸出并曲指三下。）
去游戏。（双手击掌三下。）
内容：五个小指头，动作：（双手十指伸开，用力张合三次。）
干活一起动。（双手交指三次。）
手绢自己洗，（双手握拳互搓两次。）
鞋带自己系，（1.“鞋带”：双手相对，食指、拇指相碰两次，其余手指伸直。2.“自己系”：双手交指两次。）
自己穿的衣，（双手握爪两次。）
自己铺的被。（双手张开十指手心朝下抖指。）
小小手儿，（双手先握空拳相顶，然后用力顶指，共做两次。）
最爱劳动。（双手握拳伸出拇指。）
内容：小鸟小鸟，动作：（双手拇指相扣，四指扇动四次。）
起得真早，（做分掌，各扇动两次。）
喳喳喳喳，（双手交指弯曲四次。）
树上做操，（双手握拳食指、中指、无名指、小指依次伸出。）
亲亲露水，（双手手心向里放在嘴处并插指，手指张合两次。）
叫醒宝宝。（双手交叉，拍肩再叉腰。）
内容：小花猫，动作：（双手十指张开，依次从脸前向两侧划过。）
喵喵喵，（双手拇指与食指相握，其他手指竖起，做小猫状三次。）不洗脸，（双手十指手心向前，同时在头两侧左右摆动。）
那镜照，（双手伸直并拢作照镜状。）
左边瞧，（左手立掌，右手食指、中指在左手心点指三次。）
右边瞧，（右手立掌，左手食指、中指在右手心点指三次。）
埋怨镜子脏，（捶拳两次。）
气得胡子翘。（双手叉腰，然后双手握拳食指伸出，在下巴处绕指两圈，之后划向篇四：全套珠心算教案实用
珠心算教学大纲
第一单元 三位数以内直加减珠心算
1、认识算盘
a、认识算盘各部分名称
框是快乐的算盘家，横梁竖档分家家
一二三四住楼下，五珠宝宝住楼上 b、正确的坐姿，握笔拨珠方法 c、学会清盘
d、引导幼儿体验拨珠的快乐
2、拨珠指法（小手准备，准备完毕）a、认识个位档
b、认识下珠及拨珠方法（拨入、拨去1234）c、认识上珠及拨珠方法（拨入、拨去56789）d、请小朋友上台拨珠，并给予鼓励，增强自信 e、模拟拨珠、写数 3、5以内直加减
a、认识珠像图，千里眼，看看看 b、根据珠像图及数字卡拨珠 c、5以内直加减，指法引导 d、模拟心算写出答案 e、做答题卡，得小红花
4、一位数直加减 a、b、c、d、认识珠像图，千里眼，看看看 根据珠像图及数字卡拨珠 一位数直加减，指法引导 模拟听心算写出答案
5、认识2位数的数字读写及拨珠 a、复习一位数直加减 b、二位数数字正确读法 c、二位数数字正确写法
d、认识十位档及二位数拨珠指法 e、练习二位数拨珠指法（由慢道快）f、模拟两位数拨珠并写出数字
6、两位数直加减
a、千里眼（二位数数字、珠像图）b、跟据数字或珠像图拨珠 c、复习一位数直加减 d、学习二位数直加减
e、模拟二位数听心算直加减并写答案
7、学习3位数数字读写及拨珠 a、3位数数字正确读法 b、3位数数字正确写法
c、认识佰位档及3位数拨珠指法 d、练习3位数拨珠指法（由慢道快）e、模拟3位数拨珠并写出数字 f、3位数直加减，模拟听心算
8、三位数直加减 a、b、千里眼（3位数数字、珠像图）根据数字或珠像图拨珠 c、复习2位数直加减 d、学习3位数直加减
e、模拟3位数听心算直加减并写答案
9、强化综合训练 a、b、c、d、第二单元（凑数）三位数以内破5珠心算加法
珠算技巧口诀
加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。
下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）
本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）
千里眼，看看看（数字、珠图）根据数字或珠像图拨珠 1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听珠算 1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听心算
1、凑数加法的构成（5的分解）a、老师在算盘上演示4+1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示3+2，2+3，1+4，分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数加法，并编成儿歌记忆
凑数加法口诀
下加不够，加五减凑。
一下五去四，二下五去三
三下五去二，四下五去一 d、练习一位破5珠心算加法2、2位数破5的加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习一位数破5加法
c、学习2位数破5加法，指法引导 d、强化练习
e、模拟2位数破5加法听心算3、3位数以破5加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习2位数破5加法 c、学习3位数破5加法 d、强化练习
e、模拟3位数破5加法听心算
4、综合强化练习 a、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听珠算 b、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听心算 c、复习凑数口诀 d、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算 e、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算
第三单元（凑数）三位数以内破5珠心算减法
珠算技巧口诀
加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。
下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）
本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）
5、凑数减法的构成 a、老师在算盘上演示5-1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示5-2，5-3，5-4分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数减法，并编成儿歌记忆 凑数减法口诀
下减不够，减五加凑。
一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案
关于珠心算几个问题的介绍
一、为什么要学珠心算
现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。
二、珠心算的概念 算盘：是一种计算工具
珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。
心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。
三、算盘与珠算的特性
算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。
一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。
教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强； b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。a、5-9岁的少儿参加珠心算初级班学习会不会觉得太难？
答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。
b、5-9岁的少儿参加珠心算学习会不会觉得枯燥？ 答：不会。长期以来，大多数学校都没有举办算术兴趣班，原因是许多小孩觉得数学枯燥而不愿意学。而珠心算从算盘入手，小孩子一开始接触算盘就觉得好玩，拨弄珠码不停，一下子就吸引了他们的兴趣。教学过程中还辅以各种有趣的挂图、故事、手指操，让他们觉得妙趣横生。总之，幼儿珠心算的教学是“快乐教学”的过程。c、接受过幼儿珠心算的少儿可能达到什么样的教学效果？ 答：经过一学年的培训后，在期末举行的测验中能得到比较理想的成绩。如：共有10道加减混合算的算术题，每道题由5笔加（减）组成，算得最快的可以4分钟内完成，中等水平的也可以在7分钟内完成，较差的也可以在10分钟内完成，准确率达95%以上。d、珠心算与其它少儿兴趣班相比有什么优势？
答：优势之一：不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些兴趣班，而这些兴趣班，若由于师资质量不高将会产生负作用，比如你的小孩参加了外语培训，若教师自身发音不够标准，那么你的小孩也将会有不标准的发音，今后还较难纠正。而珠心算班，你的小孩参加学习只存在学得多与学得少之差别，而不存在学得正确与学得错误这样的问题。
优势之二：家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然，如果你的小孩参加乐器兴趣班而你本人不懂乐器，那么你是无法亲自检验小孩的学习的，而珠心算班少儿的家长即使计算赢不了小孩，他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。e、家长应如何配合小孩学习珠心算呢？
答：
1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。
2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。
3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。
4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。幼儿智能珠心算教学教案（四个月）
版图目录（第一期）
一 认算盘、学姿势 1---1 ：森林幼儿园； 1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通图； 1---3 ：1~5珠像图。
作业 ：练习1~4 二 拨珠6~10 2---1 ：6~9的数字卡； 2---2 ：1~10珠像图。
作业 ：练习5~7 三 一位数直加 3---1 ：摘苹果； 3---2 ：1~49珠像图
作业 ：练习8~10 四 1---2位数直加 4---1 ：谁的水果多； 4---2 ：1~99珠像图 ；
作业：练习11~14 五 2---3位数直加 5---1 ：小熊过桥；
作业：练习15~17 六 凑数概念 6---1 ：鸵鸟下蛋；
作业：练习18~20 七 1---2位数满五加 7---1 ：猪八戒吃西瓜；
作业：练习21~24 八 二位数满五加 8---1 ：小狗妈妈买面粉； 作业：练习25~27 九 补数概念 9---1 ：收白菜；
作业：练习28~30 十 1---2位数进位加 10---1 ：拔萝卜
作业 ：练习31~34 第一讲 认识算盘 学姿势
目的： 认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、1、2、3、4、5珠像图；
〈〈森林幼儿园〉〉
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出〈〈森林幼儿园〉〉，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、〈〈森林幼儿园〉〉与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌〈〈认识算盘〉〉“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。
让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5 单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。
连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。
作业：练习1——4。
第二讲 6~10的拨法
目标：学会6~10的拨法
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6~10的拨法； 3、1~10的珠译数。
难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别1、5；
2、6；
3、7；
4、8；
9、10珠像图。
准备：6~10数字卡； 1~10珠译数卡片。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入6、7、8、9 用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。
练习：拨入6，拨去6 用数字卡引出7、8、9，指法同6
2、练习拨6、7、8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）
4、6~9的连拨
5、认识0 上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。
练习：游戏：打十响机关枪
珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠
作业：练习5—7 第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1~49，一位数的直加
内容：
1、学习拨珠1~49；
2、一位数的直加。
难点：小数加大数
准备：
1、《摘苹果》 2、49以内的珠译数卡片；
过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）
休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）
二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
第五篇：探析珠心算与小学数学教学的融合
探析珠心算与小学数学教学的融合
摘 要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。关键词：珠心算 小学数学教学 融合
珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性
1.千里之行，始于足下。珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
3.先算理，后拨珠。如两位数加减法的学习，96+87，先算96+80=176，双手模拟拨珠，再计算176+7=183，双手模拟拨珠
。这样不仅培养了学生自学的能力，也能使学生眼、手、脑并用，实现了开发智力的目的。学生学习的时候，就会觉得很轻松。
4.手脑并用，其乐无穷。例如学习两位数乘法13乘以15，心算乘数10与被乘数13的乘积为130，然后双手模拟拨珠，心算乘数5与13的乘积为65，双手模拟拨珠，算盘读数为195，得到结果。这样，既省时又开发了学生的左、右脑，锻炼了学生的思维能力，提高了课堂教学效率，真是一箭双雕。
5.珠心算融入小学数学教学中的优越性。如数学的3+2=5是直接加起来等于5，属于顺向思维过程。而珠算中的2=5-3包括了顺逆两向思维。在教学时，可充分地利用珠算在思维内化的过程中所起的桥梁作用，将20以内的加减运算划分为三类：直加，直减；满五加，破五减；减补进1，退1加补。教导学生总结拨珠的规律，累积经验，培养了学生概括的能力，又提高了学生计算的能力。
二、珠心算与小学数学融合的策略
1.实事求是地对珠心算进行宣传。宣传珠心算的教育功能时，应做到用事实来说话，建议采用竞赛、现场演示等让学生及家长容易接受的做法，准确地把珠心算教学的优点、特点宣传出去。应重点宣传珠心算数珠相连、手脑并用、开发儿童智力的优势和其独特的功能，进而引起学生更加浓厚的兴趣。特别是要提高学校以及教师对珠心算教学的重视程度，以推动珠心算事业快速、高效的发展。
2.加强对珠心算教学的研究。要认真、深入、全面地探讨珠心算与小学数学之间存在的联系、教学规律以及各自的特点，找出它们之间的异同点，努力使两种教学方式有效融合、互相渗透、互相促进，使我们的教学手段进一步规范化，使教学效果进一步提高。
3.因材施教，素质教育。根据学生的学习进度和其所掌握知识的具体程度，可分层次按年级编定教学班，并及时地跟踪指导，努力促进珠心算学生智力非比寻常的发挥，提起学生学习珠心算的兴趣，提高他们的积极性，做到因材施教。要让一些已具有一定珠心算基础的学生不间断学习和继续深造，以进一步提升他们的智力和素质，真正地使他们在学习上能继续前进，同时保持学业上和能力上的不断进步。
珠心算计算过程的重点是开发数学能力、综合心理能力以及培养非智力因素，一切都“重在过程”，而不是单纯地追求结果。这样的教学原则体现了现行素质教育的理念，符合素质教育规律，适合于学生身心健康发展的需要。珠心算与数学的同步发展，能培养出思维敏捷、善于思考、勤于探索、敢于创造的学生。在今后的教学中，我们还要不断地进行艰苦的探索和研究，使珠心算与数学课堂教学有效融合，为培养新世纪四有人才打下坚实的基础，为祖国的未来种下希望。
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