《化学键》评课稿2

第一篇：《化学键》评课稿2

化学组评课记录

课题：《化学键》 雷震宇 主持人：付永宁： 与会者：化学组全体老师

时间：20 14 年 3 月 26 日（星期三）下午

一． 雷震宇对这节课的设计和感想（见共价键说课稿ppt）二．评课

付永宁：，我们化学组有幸听了雷震宇老师上的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。从整节课来看，我认为雷震宇老师的课较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续性较好。十分注重教学设计的科学化、程序化。

值得商榷之处

学生思维参与不够。主要表现：老师过多的引导学生缺乏独立思考的时间。课堂上如何处理动与静的关系也是个值得商榷的问题。提出问题首先应该让全体起学生进入思考层面，有了思考之后再经行交流，学生之间才有思维的碰撞，思维的深度广度才会扩大。“静”是“动”的基础“动”是“静”的提升。

石小平：教学问题设计符合学生认知和学习规律，可以说雷老师十分注意教学进程的逻辑关系，一环紧扣一环，有一种“润物细无声”的效果。而且在讲授过程中注重学生的信息来源，以课本为基础，把课本的知识总结加工提升。例如在让学生思考哪些元素之间可以存在共价键时，就以课本给出的几种常见共价化合物进行分类处理，让学生很容易总结得出经常存在共价键的几类化合物。值得商榷之处

学生之间互动评价不够，新课程强调对话，而且这个对话应该是多层次的。学生回答问题后，可将平台交给学生，让学生评评好不好，对不对，好在哪里，不好在哪里，以及应该怎样完善。这样，学生思维的火花就会被点燃，从而发现更多有价值的东西。在这个过程中老师做好组织、引导调控工作，也可以参与到交流之中去。

王文库：从上课情况可以看出雷老师事先已认真钻研教材，精心备课，确立了教育教学目标，并围绕这些目标组织材料，设计教法，并用现代化教学手段把表现出来，落实到教学过程中。在课程改革新理念的指导下，我能看到课堂教学中，雷震宇老师热情地调动学生的主动性和积极性。在他的课堂里，学生充满活力，热情参与，勤于动脑，积极思维，争先回答问题，突出了以学生为主体，培养学生综合素质的教育理念。课堂上雷老师饱满的激情不但感染着学生也感染着每一位听课的老师。教师饱满的激情，是取得良好教学效果的前提，热情洋溢的老师更容易带领着学生去遨游知识的海洋，去感悟知识领域的奥妙。雷老师在这方面做得非常好。

杨平英：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。不足之处：探究方面学生情绪不高。王德元：教学设计上下了很大功夫，在学生的自主学习、主动思维的探索教改模式上作了有益的尝试。教学环节重点培养学生的阅读能力、将学生的注意力引导到课本上来，学生的参与活动较多。多媒体运用到位。

第二篇：化学键评课

评《化学能与电能》课

听了《化学能与电能》，收获颇多。本节课教学时间安排合理，教学环节完整，过渡自然，教学重点突出，难点处理得当，注重讲练结合，及时巩固，在学案中，学习目标的设置切合学生实际，要求明确具体，能让学生清楚的知道本节课应掌握哪些知识，在今后的教学实践中值得借鉴。通过课堂教学，目标基本完成。教师在教学过程中重视落实“三讲三不讲”，注重引导，学生思考积极，教学过程循序渐进，充分体现学生的自主性。突出了化学学科的特点——实验教学。通过自主探究实验，有效的培养了学生观察对比现象和总结归纳现象的能力，并通过对实验的分析，培养了学生逻辑思维能力和语言表达能力。利用多种教学手段，提高教学效率。利用神七发射视频，激发学生学习兴趣；利用flash动画演示，将抽象问题具体化，有利于学生理解掌握；最后的趣味实验——水果电池可以是学生体会到化学就在身边，引发学习兴

趣。

本节课也略有不足：

教师在课前根据试讲情况调整了学案上小部分内容，由于时间仓促，未做到尽善尽美，出现了一些偏差，另外学案和课件中化学式上下脚标有些地方不规范。

个别环节教师应做一下评价。如学生通过flash分析原电池原理后，教师应用准确的语言将原理总结一下或引导学生总结一下；在学生做完水果电池实验后，教师应点评一下。

总之，本节课从最初试讲到最后上课，前后调整较大，如果准备的时间再充足一些，会更加完善。

《化学键》评课稿

XX中学 XXX 20 年 月 日（星期），我们备课组有幸听了XXX老师上的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。

本节课，XXX老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？继而得出结论：（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。（2）微粒间的作用力有强有弱。然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。学生根据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。在赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的认识存在的不足之处是什么？促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型：8电子稳定结构模型——原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构？如何实现？判断氯原子达到稳定结构的途径有几种？从而引导学生分析NaCl和Cl2中化学键的形成过程，并最终得出离

子键和共价键的概念。为了检测学生对化学键形成过程的理解，随后设置了一组问题链，并将化学键的表示方法——电子式的书写融于问题链中。

一、从整节课来看，我认为X老师的课有以下几个特点：

1、较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续性较好。如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候，X老师先设置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样存在着类似的现象。当学生提出各自对化学键的认识之后，通过分析存在的不足，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成过程。过渡自然，层层推进，也符合人类认识的发展规律。个人觉得个别问题设置较难，并且问题表述不太容易让学生理解，比如“促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？”学生很难思考到教师预设的高度，致使课堂出现了片刻的“冷场”。

2、创设可视化的情境，化抽象为具体，巧妙地降低了学生理解的难度。比如在分析钠原子和氯原子可通过何种途径形成稳定结构的时候，X老师类比生活中的投资做生意——要做成一桩生意需要4000元的启动资金，可是手头上只有2000元，如何办呢？通过形象化的比拟，学生自然地想到了原子形成稳定结构的两种途径：最外层电子的得失和共用。当然，从课堂效果来看，学生对氯原子形成稳定结构途径的理解是非常到位的，但对钠原子如何形成稳定结构仍存在一定的偏差，建议只让学生分析氯原子形成稳定结构的途径。另外，为了帮助学生理解NaCl和Cl2中化学键的形成过程，X老师巧妙地制作了动态的幻灯片，通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键和共价键的形成。

3、十分注重教学设计的科学化、程序化。教学问题设计符合学生认知和学习规律，可以说X老师十分注意教学进程的逻辑关系，一环紧扣一环，有一种“润物细无声”的效果。而且在讲授过程中注重学生的信息来源，以课本为基础，把课本的知识总结加工提升。例如在让学生思考哪些元素之间可以存在离子键时，就以课本给出的几种常见离子化合物进行分类处理，让学生很容易总结得出经常存在离子键的几类化合物。

4、体现课改精神。从上课情况可以看出X老师事先已认真钻研教材，精心备课，确立了教育教学目标，并围绕这些目标组织材料，设计教法，并用现代化教学手段把表现出来，落实到教学过程中。在课程改革新理念的指导下，我能看到课堂教学中，X老师热情地调动学生的主动性和积极性。在他的课堂里，学生充满活力，热情参与，勤于动脑，积极思维，争先回答问题，突出了以学生为主体，培养学生综合素质的教育理念。课堂上叶老师饱满的激情不但感染着学生也感染着每一位听课的老师。教师饱满的激情，是取得良好教学效果的前提，热情洋溢的老师更容易带领着学生去遨游知识的海洋，去感悟知识领域的奥妙。X老师在这方面做得非常好。

二、值得商榷之处

1、教材处理有待改善。这次公开课是按照第一课时离子键、电子式，第二课时课共价键旧教材的模式处理教材。第一节课教学设计在总结四点常见含有离子键的化合物太绝对化，没有注意特例，例如氯化铝虽然是活泼金属与活泼非金属组成的盐，但是不含有离子键。做练习时学生对硫酸是否含离子键出现了模糊，但是由于学生没有共价键和共价化合物在水里的电离情况的相关知识，所以在这里没办法解释为什么硫酸不含离子键。由于在这里耗了无为的时间，导致电子式表示物质形成过程等内容没有讲完。这节课如果把离子键的判断练习留到讲完共价键概念以后在做比较归纳练习比较好，这样既保证这堂课的完整，又便于讲透两个概念。

2、学生思维参与不够。主要表现：第一老师过多的引导学生缺乏独立思考的时间。课堂上如何处理动与静的关系也是个值得商榷的问题。提出问题首先应该让全体起学生进入思考层面，有了思考之后再经行交流，学生之间才有思维的碰撞，思维的深度广度才会扩大。“静”是“动”的基础“动”是“静”的提升。第二、学生之间互动评价不够，新课程强调对话，而且这个对话应该是多层次的。学生回答问题后，可将平台交给学生，让学生评评好不好，对不对，好在哪里，不好在哪里，以及应该怎样完善。这样，学生思维的火花就会被点燃，从而发现更多有价值的东西。在这个过程中老师做好组织、引导调控工作，也可以参与到交流之中去。

第三篇：化学键说课

化学键说课

上海市香山中学

冯燕萍

课题：高中化学

第四章

卤族元素

第一节 氯气

第二课时 化学键

一、说教材

1、本章教材的地位和作用

卤族元素在高中化学学习中的地位是很重要的。因为是第一次出现元素及其单质和化合物知识的系统学习。其特点是有很强的规律性，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碱金属。若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。

2、本节课教材的地位与作用

本节课是卤素的第一节氯气的第二课时。在第一课时里学生已经学习的卤素原子结构的异同点、氯气的物理和化学性质。学生已经知道了氯气很活泼，能和很多物质反应；知道了氯原子的结构决定了氯气的性质。而这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。虽然这些知识很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生，从而找出规律。

3、教学目标

根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。

知识目标： 理解离子键和共价键；理解离子化合物和共价化合物；知道化学键。能力目标：培养学生思维的逻辑性和解决问题的能力；

培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。情感目标：培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。

4、教学重点和难点

离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的

东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。

二、说教法

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有实验、没有具体感官认知，是个完全陌生的领域。所以如何创设一种氛围，引导学生进入积极思考的最佳学习心理状态就很重要了。而启发-掌握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。

另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特别是这样一节完全是理论知识的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍，通过动画、模型等帮助学生理解知识，从而完成教学目标。

三、说教学过程

过程 设计目的

1、新课引入 用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，从学生身边熟悉的知 让学生思考相吸原因；同时播放钠和氯气反应录象，识入手，让他们能很 思考氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，并分析两种 快并清楚地体会什么 作用力的差别，从而引出课题—化学键。是作用力，从而引出

新知识。

2、讲解 启发学生透过现象看变化的本质，提出问

题，钠和氯气如何形成氯化钠。利用多媒体演示氯化 充分利用了多媒体技 钠的形成过程和氯化钠晶体的模型，引出离子键和离 术，把我们看不到的 子化合物的概念。通过具体实例启发学生归纳离子 微观变化展现出来，键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律 不仅帮助学生记忆、如何判断离子化合物。然后引导学生思考除了离子 理解知识点，同时也

化合物外我们遇到的其他物质又是如何形成的，如 培养了学生观察、分 氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的形成 析、归纳、判断的能 过程，引出共价键及共价化合物概念。通过具体实 力，并且让学生在学 例启发学生归纳共价键的特点并学会如何判断共价习过程中学到了学习化合物。随即推出化学键的概念，并简单介绍化学 任何事物都必须透过 键的分类情况。现象看本质的道理。

3、巩固归纳 针对本节课的重点和难点提出讨论题 归纳巩固学到的新知，让学生分组讨论，交流答案，并布置作业。至此，识 教学目标完成，最后提出一道思考题，让学生回家

设计目的 思考。为下节课的教学做铺垫。

四、几点说明

1、为了节约时间，扩大容量，本节课的板书利用多媒体显示。

2、由于本人水平有限，本节课的课件是从网上下载，结合教学目标进行了选择利用。

以上就是我对这节课的设计说明，谢谢大家。

第四篇：化学键

1、化学键是

2、离子键是

3、共价键是

4、当元素形成化合物时，易形成离子键。

5、当元素和元素形成化合物时，易形

成共价键。

6、下列化合物中，不含离子键的是（）

A、KOHB、CaCl2C、HClD、Na2O7、⑴下列化合物中，只含有共价键的是（）

⑵下列化合物中，只含有离子键的是（）

A、NaOHB、KAl(SO4)2C、C2H5OHD、MgO8、写出原子序数分别为9和20 的2种元素原子的结构示意图，并回答下列问题：

⑴它们在元素周期表中的位置。

⑵它们互相化合是形成什么类型的化学键。

第五篇：化学键与化学反应说课正稿

《化学键与化学反应 第1 课时》说课稿

尊敬的各位专家、各位领导: 大家上午好！我是012号，今天我说课的题目是《化学键与化学反应 第1课时》。下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：

一、教材、学情分析

通过初中化学的学习，学生已知道原子、分子、离子可以结合成物质，但不知道是怎样结合的；知道化学反应过程中会发生物质的变化，但不知道其实质。

本节内容在原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是怎样结合成物质的。通过对化学键，特别是共价键和离子键概念的建立，使学生在原子、分子的水平上进一步认识物质的构成，揭示化学反应的本质进而认识化学键与化学反应中能量变化的关系。

二、教学目标

（根据以上分析，我确立教学目标如下：）

1、知识与技能（1）、了解化学键的含义，知道离子键和共价键的区别，认识“强烈相互作用”的意义。（2）、知道化学反应中物质变化的根本原因是化学键的断裂和形成。

2、过程与方法（1）、学习通过过程分析的方法、运用抽象与概括对比异同点进行思维加工，形成概念。

(2)、经过具到体抽象、宏观现象到微观结构的认识培养学生的想象力和思维能力。

3、情感态度与价值观

感受理论认识的科学美,增强认识科学世界的信心。

三、教学重点和难点

1、重点：化学键、离子键、共价键的含义；

化学键与化学反应中物质变化的实质。

2、难点: 对离子键、共价键成因本质的理解。

四、教学方法与教学手段

(基于本节课的特点，我采用如下教学方法和教学手段)本节课的教法有：讲授法、演示实验法、发现法、读书指导法、。本节课的手段有：多媒体等

五、教学过程

本节课有三个教学要点：化学键的含义；化学键的类型；化学键与物质构成。(一）化学键概念的引入

100多种元素构成3000多万种物质，元素的原子能相互结合成多种多样的物质，说明形成这些物质的原子间一点存着相互作用，从而引入课题，而后通过电解水的实验提出思考质疑：水在通电条件下发生分解，为什么要通电？然后由学生分组讨论，再观察投影通过电解水的变化归纳得出化学键的定义。并对化学键的概念要点做出强调，如“相邻”、“原子”和“强相互作用”的含义，做到重点的突破。在此基础上通过【动画演示】电解水微观过程，形象描述化学反应的断键、成键过程进一步得出

化学反应的实质：旧化学键断裂和新的化学键形成这一结论。

（二）化学键的类型：

在学习化学键概念基础上提出问题，不同的物质中都存在着化学键，那么化学键类型是否一样呢？再通过观察“氢气在氯气中燃烧”、“金属钠在氯气中燃烧”两个探究实验并通过用电子式形象的表示其形成过程分别得出离子键、共价键的概念。

共价键：相邻原子间通过共用电子对形成的化学键。一般非金属元素原子间形成共价键。

离子键：相邻原子间通过得失电子形成阴、阳离子，阴阳离子靠静电作用所形成的化学键。金属和非金属之间一般形成离子键。

在此基础上出示表格引导学生进行讨论，对离子键、共价键在定义、成键作用、成键粒子、成键元素、成键过程、成键原因等方面进行辨析。通过对比两个概念都变得更加清晰。然后通过具体事例推广开来重点强调在什么情况下形成共价键，在什么情况下形成离子键，再通过课堂举例判断、练习使学生对概念掌握比较清晰。通过本部分教学，鼓励学生进行猜想、假设、质疑，激发学生的学习兴趣。

（三）化学键与物质的构成：

通过“交流 研讨”使学生清晰地认识到化学键的类型就是离子化合物和共价化合物分类的标准，同时也更加深入地理解对化学键概念的认识。

课的结尾，我将会给学生们作一个简单的小结，让学生对本节课在整体上有一个清晰的认识。由于本节是第一课时，同时我又会提出新的进一步的要求，既给学生留下一个美好的悬念，又给学生课下自主探究学习下面的内容指明方向。

最后为了巩固课堂上学习的效果，让学生加深对本节课知识的巩固，我会留下适量的书面作业。

六、板书设计

第1 节 化学键与化学反应

一、化学键与化学反应中的物质变化

1、化学键与物质变化

2、共价键和离子键

定义、成键作用、成键粒子、成键元素、成键过程、成键原因等的比较

3、离子化合物与共价化合物

七、结束语（教学效果分析）

本节课的整个教学设计中，我侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。