第一单元看魔术——乘法的初步认识教学设计

第一篇：第一单元看魔术——乘法的初步认识教学设计

第一单元看魔术——乘法的初步认识

教学内容

教材第2.3页的内容.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.教具准备:多媒体课件。前置性作业：

自学课本第2.3页的内容，完成下面的题目。

1、变出了多少朵花？ 算式是：

一共有多少条鱼? 算式是：

一共有多少个灯笼？算式是：

2、说说这些算式的意思。教学过程

一、激趣引入，提出问题

师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

师：看到舞台上的这些布置，你能提出哪些数学问题？

生：变出了多少朵花？2+2+2=6（朵）

一共有多少条鱼?4+4+4+4=16（条）

一共有多少个灯笼？3+3+3+3+3=15（个）

二、自学研究。

1、列出算式。

2、说说这些算式的意思。

三、小组交流。

师：仔细观察这些算式，你发现它们有什么特点吗？（每个算式中的加数都是一样的）

师：在算式2+2+2=6里面是几个2相加呢？ 教师板书在算式后面：3个2相加。

多让学生说说明确其含义。

你能用同样的说法说说其余的算式吗？ 学生边说，教师边板书。

四、巩固练习

完成自主练习的题目。每一题列出算式后，都让学生说说每个加法算式是几个几相加。

五、拓展延伸

要计算20串灯笼该怎样列算式呢？写写看。你有什么感想？ 教学反思：

第二篇：第一单元 认识乘法 教学设计

第一单元 认识乘法

主备教师： 备课时间： 教材简析：

教学内容：

本单元教学乘法的含义。

教材与前后知识的联系：

本单元是学生学习乘法的开始。是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减的含义和100以内加、减法计算的基础进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算以及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。

教材的编写特点：

1．加强对“几个几相加”的认识，为认识乘法作好准备。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法和加法有着密切的联系，掌握了加法就具备了继续学习乘法的条件。教材在教学乘法前先教学几个相同数连加，引导学生初步认识“几个相加”的含义，提高计算几个相同数连加，引导学生初步认识“几个几相加”的含义，提高计算几个相同加数连加的能力，为学习乘法扫除障碍。

2．让学生充分体会乘法的含义。教材没有把乘法的意义机械地灌输给学生，而是让学生在具体情境中不断体会乘法的实际意义：即用加法也用乘法解答求几个相同数的和的简便运算。让学生在比较中感受到乘法与加法的联系和区别，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。

3．把认识乘法含义和应用解决简单的实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。本单元改变了传统数学教材先教学乘法含义再教学乘法应用题的内容结构，从蕴含乘法含义的例题起就把形成概念和应用概念融为一体。教学本单元应注意的问题：

本单元是学生初次认识乘法，所以要重视从学生已有的知识和生活经验入手，通过简单的问题情境，引导学生初步认识相同数连加算式的特征，在学生初步认识相同数连加算式的基础上再教学乘法。

教学理念：

乘法意义属于运算概念，而小学生形成概念的一般过程是：在实践活动中积累有关概念的感性认识，即把感性认识加工表象认识或抽象认识，在实践中应用并进一步加深理解。所以教学乘法的认识时要改变传统教学中先教学乘法含义再教学法应用题的内容，应从蕴含乘法含义的情境题，把概念和应用融为一体。

教学目标：

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

3．使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学生学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。教学重点：

初步理解乘法的含义。

教学难点：

初步理解乘法与加法的联系和区别。

教学用具：

例题中的情境图，小棒，小动物图片，课件等。课时安排：

1．认识乘法 1教时

2．练习一 2教时

第三篇：乘法初步认识教学设计

苏教版二年级数学上册

《乘法的初步认识》教学设计

栾川县第一实验小学谢欣桐

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的

师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）

生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。

三、达标测学

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。

2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。

五：反思促学 1.沟通联系。

师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

第四篇：乘法初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

交川小学 陈会军

教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“ 4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？

第五篇：一年级下数学教案-看魔术-乘法的初步认识教学设计-青岛版

《看魔术-乘法的初步认识》

第一课时 信息窗一：变花（新授）

教学内容：教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣。

3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。

教学重点、难点：从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。教具准备：实物展台。教学过程：

一、兴趣导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。

1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组讨论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸，每个鱼缸里有（）条鱼；空中挂了（）串灯笼，每串有（）个；有（）盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。

（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。（3）根据以上问题，请你在下面列式计算： ①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？ ③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

学生解决问题，教师及时板书。第一题：2+2+2＝6（朵）第二题：4+4+4+4＝16（条）第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条）

师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加 生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3„„ 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2＝6 3个2相加 3+3+3+3+3＝15 5个3相加 4+4+4+4＝16 4个4相加 加数相同

第二课时 信息窗二：变葫芦（新授）

教学内容：教科书第5-7页，乘法的意义、乘法算式的写法及各部分名称。教学目标：

1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。

3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

教学重点、难点：

1、理解乘法的意义。

2、乘法算式的写法及各部分名称。教具准备：实物展台、小棒、小正方形、小圆片。教学过程：

一、创设情境。

（展台出示主题图）

师：舞台上又进行了什么魔术表演？你能提出什么数学问题？

学生回答，并提出自己的数学问题： 一共有多少个宝葫芦？ 一共有多少只小鸟？

你能列式解决吗？ 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）4+4+4=12（个）

二、探究新知。

1、操作感知。

（1）让学生用小棒摆3个2或2个3。

教师指导学生摆小棒，既可以先横着一行摆3根小棒，摆2次，也可以先竖着摆2根小棒，摆3次。

学生摆完后，教师提问：

每次摆2根小棒，摆3次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：2+2+2=6（根）

每次摆3根小棒，摆2次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？

等于几？学生列出算式：3+3=6（根）

2+2+2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？ 板书：3个2。

3+3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？” 板书：2个3。

（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。教师提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？

求4个3是多少用加法计算怎样列式？求3个4是多少用加法计算怎样列式？

用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。（3）让学生用小圆片摆5个4或4个5。摆完后，先让学生写出加法算式。

用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。

（4）归纳小结：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3 个4、5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法-乘法。

教师板书：乘法

2、乘法算式的写法。

师：下面我们学习怎样写乘法算式。

教师明确指出：要想求一共有多少个宝葫芦？必须知道8个5或5个8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法计算就可以写成“8乘5或5乘8”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。

教师板书：8×5＝40 5×8＝40

3、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。

使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

4、教学乘法算式中各部分的名称和读法。

教师结合8×5＝40 5×8＝40两个算式，教学乘法算式各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

教师明确指出：8和5相乘可以写成8×5，也可以写成5×8。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

5、求一共有多少只小鸟？怎样列乘法算式？ 学生独立解决，并在小组内交流。

三、自主练习。

自主练习1：看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。第2小题，学生独立完成。

自主练习2：填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。

自主练习3：写出乘法算式，再读出来。练习时，先让学生独立写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4,6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。

自主练习4：连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题目中的4+4+4+4+4是多余信息。

自主练习5：小游戏。练习时，让小组同学合作完成，边活动边说算式。练习结束后安排一些操作性和游戏性的练习。要求学生只列出算式，不算出得数。

自主练习6：把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。

自主练习7：解决问题。练习时，让学生用自己的方法独立解决问题，然后全班交流，反思自己的方法。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

连加 乘法

5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40 读作：8乘5等于40 也可以写作：8+8+8+8+8=40 5×8＝40 读作：5乘8等于40

∶∶∶ ∶

因乘因 积 数号数

第三课时 信息窗三：变鸽子（新授）

教学内容：教科书第8-9页，1和0的乘法。

教学目标：

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。教学重点、难点：掌握1和0的乘法。

教具准备：实物展台。教学过程：

一、复习旧知。

1、填一填（展台出示）

3+3+3+3=（）×（）7+7+7=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）

2、写出乘法算式各部分的名称× 3 = 1

2（）（）（）

二、创设情境。

神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！

三、探究新知。

1、观察情境图，提出问题，解决问题。（展台出示第一幅主题图）

教师引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提出数学问题？

教师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？

指定5名以上学生回答，老师在黑板上列出算式。提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？ 学生回答，教师在黑板上列出算式。（展台出示第二幅主题图）

思考：魔术师现在变什么新花样？谁看懂了？ 老师引导学生观察第二幅有几顶帽子？几只鸽子？ 提问：三顶帽子里一共有多少只鸽子？

学生回答，引导学生回答出0只。

提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？

学生回答，教师在黑板上列出算式。

2、归纳小结。

（展台出示书中的思考题）你发现了什么？

引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。

结论：1乘任意一个数，得数就是这个数；0乘任意一个数，得数都是0。

四、自主练习。

自主练习1：看图列算式。第1小题，图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？学生独立解答后，小组交流乘法算式的意义。第2小题，树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？什么方法数得快、算得快？ 请你在书上列出加法和乘法算式。让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快？

自主练习2：解决问题。第1小题，吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式，并让学生说出乘法算式的意义。第2小题，你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

自主练习3：先填空，再写乘法算式。学生先独立列出算式，然后在小组内交流自己的看法，全班集体订正。

自主练习4：解决问题。学生既可以提出有关1的乘法问题（如算一共有多少面红旗），又可以提出其他的乘法问题（如算共有多少面黄旗）。练习时，可以让学生自主提出问题，也可以同桌合作提出问题，再解答。

五、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

1和0的乘法

1乘任意一个数，得数就是这个数。0乘任意一个数，得数都是0。

第四课时 我学会了吗？（复习）

教学内容：教科书第10页，我学会了吗。

教学目标：

1、学生能根据教材提供了多幅情景图，结合题意和图中已有的问题提出新的问题。

2、运用所学的乘法知识解答。

3、培养学生的综合运用的能力。教学重点、难点：

1、把图上的内容看准确。

2、能熟练的列出乘法算式。教具准备：实物展台。教学过程：

一、谈话导入。

师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？

二、解决问题。

1、观察情境图，分析图意。（展台出示主题图）

师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？ 先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？ 学生观察图中的信息，在小组内交流一下。

2、提出问题。

谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？ 学生提出问题，教师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？

3、解决问题。

学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。小组派代表说算式，让学生说说自己为什么这样列式。做操的有多少人？

6×4=24（人）4×6=24（人）

玩吊环的有多少人？ 0×2=0（人）2×0=0（人）

踢足球的有多少人？ 1×6=6（人）6×1=6（人）跳摇绳的有多少人？

3×4=12（人）4×3=12（人）踢键的有多少人？

2×4=8（人）4×2=8（人）

你还能提出什么问题？只要学生所说符合图意教师应该给予肯定。

三、补充练习。

1、看图，先圈一圈，填一填，再写算式。

①

想：每份（）个，有（）份，表示（）个（）。加法算式： 乘法算式： 或 ②

想：每份（）个，有（）份，表示（）个（）。加法算式： 乘法算式：

2、把加法算式改写成乘法算式。

①2＋2＋2＋2＋2＝（）×（）想：每份是（），有（）份，表示（）个（）相加。

②6＋6＋6＋6＝（）×（）想：每份是（），有（）份，表示（）个（）相加。

③7＋7＋„＋7＝（）×（）

100个

想：每份是（），有（）份，表示（）个（）相加。

四、数学小知识。

（展台出示：课本第10页“小知识”）同桌一起读一读这段话，说说你都知道了什么？