3下语文第5单元群文阅读教案

第一篇：3下语文第5单元群文阅读教案

“可贵的亲情、友情”群文阅读教学设计

教材说明：

本组教材是以亲情、友情为专题。在语文教材上编排了四篇课文：《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》，这些课文紧紧围绕“亲情和友情”的主题，有的引导孩子在接受父母的爱的同时，还要懂得回报父母的爱；有的描写了朋友间真挚而深厚的友情，令人动容；有的揭示了只要具备无私的爱心，生活中就会有奇迹出现；有的描写了天真的孩子向父母索取劳动报酬，但在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。教学目的：

1、培养学生自主阅读习惯，并学会读书和记笔记的方法。

2、理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。教学重点：

1、抓住课文中人物语言、动作、神态及心理活动的描写，理解人物美好的内心世界，理解亲情和友情是世界上最可贵的情感

2、学会自主阅读课外教材，养成读书的好习惯，学会读书方法，教学内容：

一、谈话导入

同学们，知道什么是亲情和友情吗？

预设1：亲情就是有血缘关系的人之间的感情，就像爸爸妈妈和我之间一样。预设2：友情指的是朋友和同学之间的感情。

是啊！我们的生活中离不开亲情和友情，正因为有了这些可贵的情感，我们才能生活得幸福和快乐，因此我们要懂得珍惜和回报这些情感。这节课就让我们再次走进亲情和友情中，去触摸这些可贵的情感带给我们的感动和启迪。

二、主题回顾

在第五单元中，我们一起学习了四篇感人的故事，它们分别是《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》，让我们把学习后的感受与同桌相互交流。

学生畅谈这四篇课文的感受 《可贵的沉默》——醒悟 《她是我的朋友》——真挚 《七颗钻石》——无私 《妈妈的账单》——羞愧

三、阅读概览

1.在《同步阅读》中，也选编4篇有关亲情的故事，相信同学们读后都会有许多感动，今天这节课，大家一起来阅读并分享读后的感动，看谁的收获更多些。（按以下步骤阅读）

题目——作者—— 主要内容—— 精彩片段或句子——想提出的问题

(一)《伟大的母爱》

罗莎琳是一个性格孤僻、胆小羞涩的13岁少女。很小的时候她的父亲就去世了。母亲索非娅在一家清洁公司工作，靠微薄的薪金把罗莎琳一手抚养大。因为家境的贫困，罗莎琳常常受到别人的歧视和凄侮，这些都给她幼小的心灵投下了浓重的阴影。久而久之，她对母亲开始心生怨恨，认为正是母亲的卑微才使她遭受如此多的苦难。

2002年2月下旬的一天，索非娅由于工作出色而被允许休假一周。为了缓和母女之间的关系，索非娅决定带女儿去阿尔卑斯山滑雪。但不幸降临了，她们在雪地里迷了路，对雪地环境缺乏经验的母女俩惊慌失措。她们一边滑雪一边大声呼救，不想，呼喊声引起了一连串的雪崩，大雪把母女俩埋了起来。出于求生的本能，母女俩不停地刨着雪，历经艰辛终于爬出了厚厚的雪堆。母女俩挽着手在雪地里漫无目的地寻找着回归的路。

突然，索非娅看见了救援的直升机，但由于母女俩穿的都是与雪的颜色相近的银灰色羽绒服，救援人员并没有发现她们。

当罗莎琳醒来时，发现自己正躺在医院的床上，而母亲索非娅却不幸去世了。医生告诉罗莎琳，真正救她的是母亲。索非娅用岩石割断了自己的动脉，然后在血迹中爬出十几米的距离，目的是想让救援的直升机能从空中发现她们的位置，也正是雪地上那道鲜红的长长的血迹引起了救援人员的注意。

人生智慧：也许我们出生在普通家庭，也许我们的家境比别人要差，也许在我们的成长过程中多遭受了些苦难，但请相信：父母对我们的爱是天底下最纯洁伟大的爱。

（二）《荷叶•母亲》

作者：冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。

八年之久,我没有在院子里看莲花了－－但故乡的园院里却有很多:不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。

九年前的一个月夜,祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着和我说:“我们院里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姐妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”

半夜里听到了繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散飘在水里。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意－－徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打的左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边－－一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动－－

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

（三）《每一种母爱都不卑微》

曾几何时，我一直都把我狼狈不堪的生活归因于一个女人——母亲。

母亲患有先天性智障，村里人都说她是个疯子，从小，我就害怕她，她蓬乱的头发，呆滞的目光令我生厌。父亲也不许她靠近我，更不允许她抱我。她只能躲在远远的角落里，用散乱的目光追随着我。很多次，我从梦中醒来，一眼就看见她离我很近的脸，我大哭着逃离，她由此换来的是父亲的一顿拳打脚踢。

很小的时候，小伙伴们视我为洪水猛兽，没人愿意和我玩。为了能和他们打成一片，我不承认她是我的母亲，甚至还和他们一样，把捉弄她当做趣事来做，往她身上泼脏水、投石子，即使这样，还是没有小伙伴愿意接近我，因为她，我所有的讨好和祈求都在伙伴们的鄙视里烟消云散。我就像掉了队的燕子，孤独寂寞。

8岁那年，春末，乍暖还寒，满天是五颜六色的风筝，忽然有一只风筝断线，在空中打几个旋后飘挂在河边枝头，我为博伙伴一笑，自告奋勇攀向树枝，却因不慎掉入河中，伙伴们吓得魂飞魄散，逃之夭夭。她不知从哪个角落钻了出来，跳进冰冷的河水中，一把抓住我。游到岸上，她还死死地抱着我，尽管那一刻我有点贪恋她的怀抱，但我还是决绝地挣脱。

13岁那年，长大的我被同学发梢上的蝴蝶结发卡羡慕得双眼发直，哭着向父亲讨要，却被手头拮据的父亲断然拒绝。有天放学，等在校门口的她一把将我拽住，塞进我手里的是我向往已久的发卡。回到家，我迫不及待地把发卡戴在头上，那两只展翅欲飞的蝴蝶也把我的美丽渲染到了极致。可她却因为偷窃行为又被父亲狠狠地揍了一顿，听着她蜷曲在墙角低声呜咽，我的心像从尖锐的草尖上滑过，刺痛难耐，也第一次为曾经憎恶的她而泪流满面。

尽管如此，我还是想尽早离开她，去一个不为人知的地方，我觉得自己活得好累好累。终于如愿以偿，我考上了重点高中，要去离家20公里外的县城求学。离家的那天，父亲送我去镇上的车站，她也远远地跟着，父亲撵了她几次，可她总是过不了一会，又跟了回来。汽车开动的一刹那，她突然狂叫着冲过来拽着车门，一边敲打一边哇哇地说着什么。又是父亲，费了很大力气才掰开了她的双手„„

高中学习生活虽然紧张，但对于离开了她的我，就好像归入江河的一尾鱼，快活自由。我把激情、奔放、自信、快乐写满了我张扬的青春岁月。同时，也把她忘到九霄云外。

高考前的那个元旦，即将毕业的我们仿佛有着某种默契，一直在练歌房里狂欢到深夜。我们在雪地里高歌着向学校走去。忽然，一个熟悉的身影映入我的眼帘，学校大门口昏暗的路灯下，站着一个人，头上、身上落满了厚厚的积雪，她的怀里抱着什么，不时地向校园里张望着。是她——那一刻，我仿佛看到了世界末日。她也看到了我，嬉笑着跑了过来，因为路滑，一个趔趄，她重重地摔倒在地上，怀里的东西也飞到了我的脚边，我这才看清那是一盒生日蛋糕。眼前的一切，让我猛然记起，那天是我18岁的生日。霎时，我抛开了所有的无助与难堪，哽咽着、叫喊着扑向了她，把她牢牢地抱在怀里。而我的身后，传来的是同学们雷鸣般的掌声。

我不知母亲是怎样找到学校的，也不知道她在漫天的雪地里摔了多少跟头，更不知道她是如何记得我的生日，我只知道，我智障的母亲在雪地里徒步四十里，只为给女儿送一块18岁的生日蛋糕。那一刻我才明白，母爱，无论哪一种，都不卑微。

（四）《父爱之舟》

有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。它就是那宽广无边的父爱。

那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮上了。我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。

突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。

一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。

也许是父亲看出了我的不对，对我说：“你怎么了？”我这才反应过来，连忙分辩道：“是雨水，雨水掉到我的眼睛里了。”爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。父爱是一部震撼心灵的巨着，读懂了它，你也就读懂了整个人生。

2、阅读讨论议题：

（1）故事中的那些情节深深地打动了你，请画上波浪线，再细细地品一品，并与大家分享好的地方。

（2）在你的生活中，一定也有类似的事情发生，最让你感动的是哪一件呢？你想到了什么？今后有什么打算？

3.小结：好故事，感动人的故事，总会令人难忘，今天我们在这里读别人的故事，希望有一天，我们能在课堂上分享到在座的同学们笔下流淌的和发生在你们身上的亲情故事，好吗？

五、精彩赏析

1、《伟大的母爱》

（1）索非娅用岩石割断了自己的动脉，然后在血迹中爬出十几米的距离，目的是想让救援的直升机能从空中发现她们的位置，也正是雪地上那道鲜红的长长的血迹引起了救援人员的注意。谈谈你对这段话的感受。

（2）你认为本文母爱伟大的地方是什么？最能打动你心灵的是什么地方？

2、《荷叶•母亲》

（1）半夜里听到了繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散飘在水里。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。这段话运用了什么描写，其作用是什么？

（2）本文是怎样将荷叶与母爱联系在一起的？

3、《每一种母爱都不卑微》

（1）本文作者对母亲的态度是怎样一步步改变的？（2）本文最打动你的是哪个故事？

4、《父爱之舟》

我们都知道母爱的伟大，而有谁知道别样的父爱呢？父爱究竟是什么呢？

六、主题拓展

1、收集有关亲情和友情的感人故事，并写下自己的简单评价和推荐理由，推荐给班级同学，在班级开“亲情、友情”故事会。

2、学了这些课文，我相信同学们一定有好多话要说，也有好多事想去做，很好，心动不如行动，现在拿出你们的“爱心计划表”把你想做的事写出来，贴在墙上，按你的计划去实施爱心行动吧！

附录：

爱心计划表

日期：

我感谢爸爸妈妈的话或做的事：

我赞扬同学的话或帮助同学的事：

我对班级做的好事：

自我评比： 等级：优 良 中 差 星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

第二篇：三年级语文第七单元群文阅读课教案

三年级语文第七单元第三课型

（怎样看问题

怎样想问题）

语言描述引入新课：

一、出示本单元主题：怎样看问题

怎样想问题

二、单元回顾

《矛和盾的集合》─谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者；

《科利亚的木匣》──用发展了的眼光做判断，分析解决问题会更加准确；

《陶罐和铁罐》──每个人都有长处，不能拿自己现在的长处去取笑别人的短处，要学会准确地对待自己和别人；

《狮子和鹿》──有时候，美丽的东西往往不实用，而常常被忽视的东西却最实用，关键是要全面认识，合理运用.三、出示阅读材料，请学生想想每篇课文里他们是“怎样看问题，怎样想问题”的。

（一）《镜子前面的小猴子》

1、快速读课文，小猴子是“怎么看问题，想问题的？”用“——”画出有关句段。

2、这个故事告诉我们一个什么道理？

（二）《骄傲的塑料椅子》

1、和同桌交流，你喜欢塑料椅子还是木头椅子？说出理由。

2、这个故事告诉我们一个什么道理？

（三）《一路花香》

1、读课文，挑水工是“怎么看问题，想问题的？”用“——”画出有关句段

2、说说这篇课文告诉我们应该“怎样看问题，想问题的”？

（四）《九色鹿》

1、读课文，说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、思考：这篇文章教给了你哪些看问题，想问题的方法呢？

五、试试我们看问题，想问题的方法

一个组长和组员打架，你分析一下，可能是谁对谁错？

最近一位同学老迟到，有的同学说，他太懒了，起床太迟了。你分析一下可能出现的原因。

第三篇：单元整合 群文阅读 五年级下教案

单元整合 群文阅读 五年级下册

第七单元

“作家笔下的人”教学设计

本组说明

本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。

根据“单元整合 群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。

设计理念

以“单元整合 群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。

教学内容

1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》 2.人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》

教学重点

1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。

教具准备

1.多媒体课件。2.群文略读表。

教学步骤

一、谈话导入

在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。（出示课件）

二、主题回顾

1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？

2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 小嘎子---机敏 《“凤辣子”初见林黛玉》 凤辣子---圆滑 《临死前的严监生》 严监生---吝啬 《刷子李》 刷子李---技艺高超 《金钱的魔力》 托德、老板---势利

三、阅读概览

1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！

2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。孔乙己---穷酸 翠翠---善良 葛朗台---贪婪 老王---老实 苏七块---倔强

四、片段分享 精彩赏析

1、让我们再来看看这棵知识树，在大家的辛勤浇灌下，它已枝繁叶茂，硕果累累了，它也让我们对这些人物的性格特点一目了然，那么，作者是怎样写出他们的性格特点的呢？最触动你心灵的语句又有哪些呢？给我们讲一讲，读一读，好吗？

2、引导学生分享五篇文章，让学生尽情地说，尽情地读，相机出示相应句段，点拨，板书，指导有感情的朗读。让学生体会外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写及细节描写等人物描写法的运用。

3、指导要点：

《孔乙己》

重点赏析对孔乙己的外貌、动作描写和语言描写，感受他除了迂腐、穷酸之外，还有单纯善良的一面。

《翠翠》

重点赏析对翠翠的细节描写，体会她的淳朴善良。

《守财奴弥留之际》

重点赏析对葛朗台的语言和动作描写，感受作者对他贪婪吝啬的个性特点的入木三分地刻画。

《老王》

感悟老王临死前还要送鸡蛋香油还人情的片段，以及我的心理活动，体会老王善良老实的品质。

《苏七块》

通过苏七块奇特的行医规矩感受他的倔强，赏析对他的动作描写感受他的医术精湛，抓住他还钱给华大夫的细节，体会他倔强又不失善良的本质。

五、主题拓展

1、通过刚才的学习，我们再次体会到（指板书），写人时，应该选用恰当的描写方法，人物形象才会个性鲜明，栩栩如生。（完善板书）现在，就来说说你在平时的习作中是怎样使用这些方法的吧，还可说说以后如何改进。生拿出习作先小组交流，后师指名上台汇报，将生习作利用展示台显示到大屏幕上。据生汇报适时点拨。

2、（音乐起）同学们，还有很多描写人物的方法和作品等着我们去发现和欣赏呢！只要我们有意识地学习和使用这些方法，习作水平就会不断提高。今天，我们共同浇灌出了摇曳多姿的知识树，我相信，只要坚持这样学下去，我们收获的不只是一棵知识树，而是一座知识的大森林！

第四篇：浅谈新课标下小学语文群文阅读教学

浅谈新课标下小学语文群文阅读教学

广安市武胜县新学乡小学校 徐明斌

群文阅读教学是小学语文新课标实施过程中诞生的新生儿，是一种新型的拓展阅读教学模式。在群文阅读教学过程中，教师应该打破传统阅读教学方式：要么以教材为主，实行“单元整组”课文阅读教学整合；要么突破教材，以课内文章为主，以课外文章为辅，实现课内、课外阅读一体化，设计“一篇带多篇”阅读教学模式；要么以一个或多个议题为核心，推行“整本书或多本书贯通”阅读教学形式，培养学生归纳知识能力。所以，群文阅读教学不是指教师引导学生一课时内仅阅读一篇文章，而是指教师应引导学生用一课时阅读多篇相关联文章；不是指教师关注学生在有限时间内对一篇阅读课文整体把握效果，而是指教师应关注学生有限时间的阅读数量、速度，以及对多篇文章所形成的共识。诚然，群文阅读对提升小学生阅读力、思考力等将起着重要作用。这正如人民文学出版社副总编曹剑所说：“群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带来了新的变革、新的生机，同时也给出版界打开了新的视窗，能为语文教学、为儿童阅读，为我们的下一代开启一个新的智慧之窗”。“不积小流无以成江海”，小学生只有多读书、多积累，才能不断丰富阅读经验和提升阅读能力。那么，新课标下教师应该如何开展群文阅读教学呢？

一、把握标准，明确定位。

小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”因此，教师应该明确新课程关于阅读教学目标要求，在群文阅读教学实践中，千万不要沿袭“师讲—生听”传统教学模式：逐一给学生讲解一篇课文生字、词语、段落大意、中心思想，以及文章句式、篇章结构、表达方式、修辞手法和写作技巧等；应该着手改变教学方式，建立民主、平等师生关系，从实际出发，以学生为主体，给学生足够时间，积极引导他们主动参与群文阅读，让他们在自主阅读群文中获得乐趣，学会群文感悟，建构新知识。这也如《新课标》所要求：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，群文阅读教学应不必拘泥于字词理解，不必局限于句段“刨根问底”，不必强调精读感悟，只需教师适当“让学”，还给学生“真学”，让学生有充足自由阅读群文时间，学会在阅读中自主理解多篇文章。

二、恰当组材，培养兴趣。

群文阅读教学应该首先重视恰当组材（即按照一定形式，把与一个主题相关联的几篇文章放在一起），以便教师引导学生进行群文阅读，为培养学生阅读兴趣提供质量保障。因此，基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。群文阅读组材应讲究技巧。文章如果是文学性的，教师可以按文章主题进行组合。如以神话故事为主题，可以把《大卫》、《鲧禹治水》、《夸父逐日》等组在一起；以人物为主题，可以把《出色的老师》、《商鞅南门立木》、《狄仁杰公正护法》等组在一起；以“爱”为主题，可以把《地震中的父与子》、《落花生》、《谁是最可爱的人》等组在一起；以祖国美景为主题，可以把《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《黄山记》、《石林》等组在一起。教师还可按文章“线索”进行组合。如以“作者”为线索，可以把李白诗歌（如《静夜思》、《春夜洛城闻笛》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等）进行组合；以“人文主题”为线索，可以把友情类文章组在一起；以“观点”为线索，可以把同一观点文章聚在一起。由此观之，教师只有巧妙地把与同一主题相关联的几篇文章组在一起，才能有效地围绕议题实施群文阅读教学。诚然，教师如果选择了“恰当组材”，就能够保证群文阅读质量，满足学生一课时能够快速阅读几篇文章。这样，不断更替的阅读文本，内容既丰富又新颖诱人，能够有效激发学生探究欲望，提高他们阅读兴趣，引着他们忙着参与看书、思考、探究、交流等实践活动，使他们不自觉地占去大量课堂时间，成为群文阅读真正主体。总之，学生只有阅读兴趣变浓了，才能使其群文阅读真正达到新课标要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量„„多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

三、授之以法，培养习惯。

小语新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师在群文阅读教学过程中，不应喧宾夺主，不应采取常规教学方法，着力讲解、分析单篇文章；应授给学生阅读方法，充分发挥其主体能动作用。阅读方法有很多种，如朗读、精读、通读、泛读、跳读、速读、略读和选读等，但群文阅读多以默读、浏览、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。群文阅读不是”放羊式"阅读，而是学生在教师引导下自主阅读：力求在有限时间内阅读较多文本，获取更多知识。所以，教师应授之以法，引导学生专心阅读，深层思考，学会发现问题和处理信息，逐步养成良好群文阅读习惯。教师在引导学生群文阅读时，应指导学生边读边想：一是学会探究文章“角色”、“场景”、“对话”、“情节”和“结构”等因素；二是竭力从多角度思考：哪些文章是人文主题的？哪些文章是作家主题的？哪些文章是描写祖国美丽风景的？哪些文章故事中有最感人的情节？怎样从不同角度理解或评价同一篇文章？如何比较同一个作家不同作品？怎样探讨童话和寓言的特点？„„学生如果带着这些问题阅读群文，长期以往，就会渐渐养成良好群文阅读习惯。

四、强化训练，培养能力。

小语新课标指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”由此可见，群文阅读不是逐字逐句地感受、理解、欣赏和评价，也不是整段整段地有感情地朗读或精读，而是侧重于探究性、创造性的阅读，侧重于多角度的、有思考的阅读，从而利用学生阅读欲望不断完成信息处理，有效提升其阅读能力。在实际群文阅读教学中，教师如果要提升学生群文阅读水平，必须强化训练并提高学生默读、略读水平。因此，教师应该在课堂上提出一些目标明确且有实际价值的探究性问题，引导学生步入探究深渊而不能自拔，迫使他们将“群文”紧密联系起来阅读，促使他们阅读经验和思考能力经受巨大挑战。这样，群文阅读教学才能更加有效地驱使学生尽快将所学知识内化，以适应其阅读需要，进而能够提升他们群文阅读能力。随着信息化不断加强，每天都有很多新知识产生。为了获取更多的信息，学生应该学会快速阅读，以适应信息化发展需要。群文阅读教学正是顺应信息化发展需要而产生的。它是不断提高学生阅读速度、阅读能力以及思维敏捷性、灵活性的有效途径。教师应该反复训练学生在大量阅读中提取信息，综合思考，妥善处理，切实培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”群文阅读的产生，给师生带来丰富信息量和巨大思考空间，给小学语文教学展现一片广阔新天地。群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径，它不仅可以开阔学生视野，提升学生思维能力，而且可以提升教师专业思想、专业能力和教学效果。李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。臧克家又说：“读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。”所以，教师在小学群文阅读教学中，一方面要传给小学生群文阅读方法，鼓励他们多读书，培养广泛阅读兴趣，拓展阅读面，增加阅读量，丰富阅读经验；另一方面要从小学生健康成长着想，积极引导他们多读好书，促其养成良好阅读习惯，为其形成良好语文素养奠定基础。

第五篇：第5单元教案

第五单元：认识人民币

教学内容：（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：

1、2题

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：准备一套常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？你们认识它们吗？

二、探究新知

1、参观文具店回答问题

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？

(学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

3、师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

老师板书：1元＝10角

1角＝10分）问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

第53页的第一题

教学内容：简单的计算

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学准备：例

5、例6教学挂图，例7课件。教学过程：

一、复习。

口答：

1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。出示例6挂图。

教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

3、教学例7。

（1）课件演示例7第一小题。

教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

三、巩固练习。

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

教学内容：人民币的简单计算（P52：例8）

教学目标：

1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点：学会简单计算的方法

教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题 教学过程：

一、创设情境，指导示范

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？

师：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。

生读：我有5元钱，应找我„„„„

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）

二、参与其中、主动探究

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

（学生汇报）

三、小组购物，实践体会

师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动）

师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

四、全课总结

师：这节课，你最大的收获是什么？

教学内容：简单的计算练习课

教学目标：

1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、培养学生的实际应用能力。

教学重点：掌握人民币的计算方法

教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算 教学准备：练习中试试看放大图。

教学过程：

一、复习。

口算。

1元8角=（）角 12角=（）元（）角

1元3角=（）角 15角=（）元（）角

二、新授。教学例8。（小朋友购买皮球）。

教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？ 根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）

教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？ 学生：机器人比飞机贵5元。教师：该如何列式呢？

学生：45—40=5（元）（教师板书）

教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？ 学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？ 机器人比飞机多几元？

三、巩固练习。

1、做一做课本第52页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2元=20角

0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、练习九

第9题：学生看图填书。第10题：

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。教师板书：3角+2角=5角。

（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？ 2元—1元1角=20角—11角=9角

3、试试看。

（1）可以买（）块这样的橡皮。（2）如果买一把尺子，应找回（）角。（3）要买一把小刀，还差（）角。

（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。