上海教师资格证面试：物理教案《弹力》

第一篇：上海教师资格证面试：物理教案《弹力》

上海教师资格证面试：物理教案《弹力》

教学目标(一)知识与技能 1.知道弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.(二)过程与方法

1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据.(三)情感态度与价值观

1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点

1.弹力有无的判断和弹力方向的判断.2.弹力大小的计算.3.实验设计与操作.教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法

探究、讲授、讨论、练习教学手段 教具准备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等.教学活动 [新课导入] 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.[新课教学]

一、形变 [实验演示] 演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变

给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有.生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来.来源：上海教育人才网

第二篇：上海教师资格证统考面试流程

上海教师资格证统考面试流程

2014年上海下半年教师资格证备考专题

(一)候考：考生持面试准考证、有效身份证件，按时到达面试考点，进入候考室候考。

(二)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。

(三)备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，时间20分钟。

(四)回答规定问题

考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

(五)试讲(演示)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(演示)，时间10分钟。

(六)答辩：考官围绕考生试讲(演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

(七)评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

上海教师资格证考试（http://sh.zgjsks.com/）制作

第三篇：2017上海教师资格证面试：《青花瓷》教案

2017上海教师资格证面试：《青花瓷》教案

一、教学目标：

知识与技能：了解青花瓷的器型分类，清华瓷纹饰分类，能通过语言从器型、纹饰、造型几方面对青花瓷进行品鉴。

过程与方法：通过赏析、思考并讨论，感悟青花瓷的审美韵味和独特视觉效果，提高审美能力。

情感态度和价值观：学生能逐渐提高审美品位，提高审美品位，养成尊重传统文化的审美意识。

二、教学重难点

重点：学生掌握青花瓷的器型分类和青花瓷作品鉴赏要素，能够运用语言分析欣赏青花瓷作品。

难点：学生对于以青花瓷为代表的传统艺术文化的美感感受程度。

三、教学方法：

情景法、感悟法、讨论法。

四、教学准备：

教材，多媒体课件，青花瓷图片及相关资料。

五、教学过程：(一)激发兴趣，导入新课

教师播放周杰伦的歌曲作品《青花瓷》，引发学生兴趣并提问：同学们，你们对青花瓷的印象是什么样的?什么样的瓷器才是青花瓷? 学生回答，老师总述：用钴矿在瓷器上描绘纹样，高温烧造成蓝色的华丽瓷器。引出课题《青花瓷》。

(二)欣赏名品，直观感知

展示不同器型不同纹饰的青花瓷图片，学生欣赏图片并思考问题：青花瓷有哪些器型?青花瓷主要功能分别是什么? 学生思考并老师总结：杯、瓶、盒、碗、盖等。功能属于实用生活器皿，包括日常餐具和装饰类器皿。

(三)青花之美，具体分析

展示三幅不同纹饰的不同类型花瓶，学生欣赏图片并进行讨论：青花瓷的纹饰大概分为哪些?三幅花瓶都属于什么类型? 学生代表发言老师总结：纹饰有山水人物，诗文书画，花鸟虫鱼，题材丰富广泛。三个花瓶分别属于玉壶春，葫芦瓶，凤尾瓶。

鼓励学生用彩色铅笔画出其中一个青花花瓶的轮廓和具体纹样。并鼓励学生自愿上台展示分享自己的作品。

(四)情感分析，领悟探究

展示青花缠枝莲大罐，学生思考并讨论：这件作品纹样分为几层，花纹类型分别是什么?给人什么样的审美感受。

学生讨论教师总结：纹样共分为五层，不同层次表现不同的纹样。体现青花瓷丰富明丽，端庄高雅之美。

(四)巩固新知，实践展评

展示元明清不同青花作品，并提出问题：

青花瓷产生于什么时期，你们更喜欢哪个时期的作品?为什么? 学生以小组为单位展开激烈讨论，教师巡视指导。以辩论赛形式进行自评、互评，教师根据不同小组情况总结亮点和共同存在的问题，从不同朝代青花瓷的意蕴、风格、特点等方面简述。

(五)小结作业

师：现在，大家回顾一下，欣赏一件青花瓷作品要从哪几个方面? 学生回忆思考，师生一起总结并引导同学们在课后，可以多和朋友们、家人一起去博物馆欣赏不同风格的书法作品，拓展知识，提升品位。

六、板书设计

七、课后反思

来源：上海教育人才网

第四篇：上海教师资格证面试：《库仑定律》教案

上海教师资格证面试：《库仑定律》教案

一、教学目标

1、知识与技能

(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。

2、过程与方法

(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感态度与价值观

(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。

(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

二、教学重点、难点

1、教学重点：

库仑定律及其理解与应用

2、教学难点： 库仑定律的实验探究

三、教学用具

毛皮，橡胶棒，气球，玻璃棒，丝绸，易拉罐，泡沫小球，铁架台。

四、教学过程：(一)引入新课

演示实验：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象?(易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了)既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢?(二)新课教学：

一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究：

探究一：影响电荷间相互作用力的因素

猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

如何做实验定性探究?(1)你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系? 学生：控制变量法。

(2)请阅读教材，如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来? 学生：比较悬线偏角的大小。

组织学生根据现有器材，设计出可能的实验方案。(3)你想选取哪些实验器材? 球形导体，两个自制的带细线泡沫小球，铁架台，橡胶棒，毛皮，气球。(4)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量?(5)实验探究步骤： 引导学生得出实验的具体步骤。

细线两个泡沫小球A、B，用摩擦起电的橡胶棒接触其中一个小球A，然后把A小球与B小球接触，细线偏离竖直方向一个角度θ。①保持电量q一定，研究相互作用力F与距离r的关系。将泡沫小球B逐渐远离A，观察偏角。②保持距离r一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系。再把橡胶棒与小球A接触，增加小球A电量，观察偏角。

(6)学生实验、观察记录并得出结论： 先画受力图，如果B对A的力是水平的，则F电=mgtanθ，如果θ越大，则F电越大，这样可以通过θ的变化来判断F电的变化。

定性实验结论：电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力F越大。距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大;实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气(二)定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律：

提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢? 根据我们的定性实验，电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小。这隐约使我们猜想，电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢? 事实上，在很早以前，一些学者也是这样猜想的，卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。但是仅靠一些定性的实验，不能证明这样的结论。

而这一猜想被库伦所证实，库仑在探究三者之间的定量关系时，定量实验在当时遇到的三大困难：

①带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器;怎样确定带电体间的作用力的数量关系? ②没有电量的单位，无法比较电荷的多少;怎样确定电荷量的数量关系?

③带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。怎样测定电荷间的距离? 同学们，如果是你，你能想到怎样的方法来解决这些困难? 引导学生用类比的方法得出三大困难的对策： 卡文迪许扭称实验——库仑扭称实验，对称性——等分电荷法，质点——点电荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果(使悬丝扭转)可以比较明显。

②、转化思想：力的大小正比于悬丝扭转角，通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系。

③、均分思想：带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等电量的倍数关系(电荷在两个相同金属球之间等量分配)。课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。

④理想化模型思想：把带电金属小球看作点电荷(理想化模型)利用刻度尺间接测量距离。

点电荷：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看做带电的点，叫点电荷。它是一个理想化模型，实际上点电荷不存在。(与“质点”进行比较)接下来引导学生观看库仑扭秤的实验视频与库仑当时的数据，总结规律。(观看视频)。

库伦在艰苦的条件下，联想到万有引力定律和卡文地许扭称实验，利用巧妙的库伦 扭秤装置和方法，发现了库伦规律。通过刚才的展示过程让学生了解库仑探究的过程、思路、方法。你能用自己的语言总结出规律吗? 电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比。介绍：库仑扭称实验只能定量测出同种电荷间相互作用力，库仑还利用电单摆实验定 量测出异种电荷间作用力大小。让学生体会库仑定律的完美。

二、库仑定律：

内容：真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比，与电荷间的距 离平方成反比;方向在它们的连线上。这个规律叫做库仑定律。电荷间这种相互作用的电力叫做静电力或库仑力。

五、板书设计 库仑定律

一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究

(二)定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律

二、库仑定律

内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

六、教学反思

来源：上海教师资格考试网3

第五篇：2017上海教师资格证面试：乙烯——教案

2017上海教师资格证面试：乙烯——教案

一、教学目标 【知识与技能】

认识乙烯的结构特点;认识乙烯的主要化学性质。【过程与方法】

提高学生分析、概括的能力;体会有机物从结构到性质的学习方法。【情感态度与价值观】

通过有机化学中结构决定性质，领悟内外因的辩证关系;通过乙烯性质实验培养学生严谨求实的科学态度。

二、教学重难点 【重点】

乙烯的结构特点和主要性质。【难点】

乙烯加成反应的理解。

三、教学过程 1.情景导入

【情境创设】以生活小故事的形式讲述生活中很多水果有催熟的功能，如香蕉。并解释其原因是成熟的香蕉的能释放一种物质叫乙烯，乙烯具有催熟的功能。以图片、新闻的形式展示很多塑料制品给我们的生活带来的方便及废弃塑料给环境带来的污染，并说明塑料制品也和乙烯有关。

【激疑】乙烯是一种什么物质?其结构和性质如何? 设计意图：以生活中的化学情景引入课题，激发学生的学习动机，提高探究价值，有利于学生养成从生活现象中提出问题、发现问题的意识。

2.新课教学(1)乙烯的结构认知

【教师】展示乙烷、乙烯的球棍模型，将模型分给学习小组观察。学生观察、分析、讨论。

得出结论：①乙烷分子中只有单键，乙烯分子中有碳碳双键，且其中一个键易断裂。②乙烯分子中6个原子在同一个平面上。

【教师】写出乙烷的分子式、结构式及结构简式，并启发学生学出乙烯的分子式，结构式及结构简式。

设计意图：学生直观观察乙烷和乙烯的立体模型，通过对比，熟知乙烯的双键及平面结构，加深碳四价理论的理解，从结构式及结构简式的书写进一步巩固乙烯的结构，为乙烯性质的学习奠定基础。

(2)乙烯化学性质的探究

【教师】乙烷和乙烯的结构不同，那么乙烯性质上与烷烃有何不同之处呢? 【演示实验】把乙烯气体通入酸性高锰酸钾溶液中。学生观察实验现象并记录。

【学生实验】把乙烯气体通入溴的四氯化碳溶液中。学生动手实验，观察实验现象并记录。

学生观察到实验现象为：乙烯能使高锰酸钾溶液及溴的四氯化碳溶液褪色。教师总结结论：①乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，发生加成反应。

【教师】讲述加成反应概念。

有机物分中双键(或叁键)的碳原子与其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫做加成反应。

电脑模拟：演示乙烯与溴的加成反应的原理。

设计意图：通过电脑模拟，加深学生对乙烯中碳碳双键中有一根键容易断裂和加成反应原理的理解。

3.巩固提高：略。

四、板书设计 乙烯

一、乙烯的结构认知 碳碳双键、6个原子共平面

二、乙烯化学性质的探究

①乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，发生加成反应。以上为化学教案《乙烯》，希望对大家有所帮助。来源：上海教育人才网