一年级上册口语交际教学设计(杨英丽)

第一篇：一年级上册口语交际教学设计(杨英丽)

一年级上册口语交际教学设计

我会拼图

云南省楚雄市北城小学 杨英丽

[教学目标]

1、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。

2、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

3、规范学生的口头语言，能用“先„„再„„然后„„最后„„”说话。

4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。

[教具准备]

课件、音乐磁带、话筒

[教学时间 ]一课时

[教学过程]：

一、导入新课，明确要求

小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示 CAI课件 ：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示 CAI课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？

二、观察画面，学会拼图

1、聪聪用圆纸片拼出了什么？

2、教师利用CAI课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。

3、他是怎样拼成的？

可按“头--身--腿脚--尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。

三、发挥想象，动手拼图

1、你还能用圆纸片拼成什么？

鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物„„还可以用彩笔进行简单装饰或加工。

2、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。

3、小组交流，取长补短。

四、练说拼图，交际对话

1、练说拼图。

（1）用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？

基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条„„）（）的（）。

同桌练习、评价。

（2）讲述拼图的过程

用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先„„ 再„„然后„„最后„„”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。

（3）完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎 么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

2、交际对话（小记者采访）

(1)导语:

小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。

(2)小记者采访

a你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？

b你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？ c你最喜欢谁的作品，为什么？

五、总结谈话

第二篇：口语交际 劝说 杨小英

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案

汉丰一小

杨小英

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程：

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）师：听完故事，你有什么想说的吗？

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

师：劝说就是规劝的意思，能够帮助别人改掉不良习惯，纠正错误做法，明确努力方向，运用得当，会产生神奇的作用和魅力！

二、情境体验，梳理技巧

1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？

颖颖为什么没有劝服爷爷？ 请学生自助发言，教师梳理： PPT出示爷爷的观点：

1、香烟是个好东西；

2、抽烟不会影响到身体健康；

3、抽烟对身边人也没什么影响。

（1）师：有效的劝说要条理清晰，我们来逐一反驳爷爷的观点，有效的劝说爷爷戒烟，好吗？

PPT出示爷爷的第一个观点：

1、香烟是个好东西； 请学生根据自己搜集到的资料来劝说。教师PPT补充资料: 从烟草的烟雾中可以分离出3000多种有毒物质，其中主要的是尼古丁、烟焦油、一氧化碳和一氧化氮等。

尼古丁是一种剧毒物质。实验证明，一支香烟中所含的尼古丁足以毒死一只小白鼠，用1-2滴尼古丁即能毒死一条狗。抽一支香烟大约有0.05毫克的尼古丁随着烟雾吸入体内。吸一盒烟（20支）进入体内尼古丁1毫克，若抽30年香烟（约21万支）就有108克尼古丁进入体内。

烟焦油里面含有多种有毒化学物质，现已被科学家们公认为是致癌物质。

师：原来香烟还真是一个危害健康的魔鬼呢，那么，赶快让爷爷认识到香烟的真面目吧。

师：是啊，有效的劝说离不开这些具体的数据，而且科学家的研究结果更具有说服力。

板书：列数字

（2）师：接着反驳爷爷的第二个观点： PPT出示：

2、抽烟不会影响到身体健康； 学生自由发言，老师再补充资料：

吸烟可诱发多种癌症、心脑血管疾病、呼吸道和消化道疾病等，是造成早亡、病残的最大病因之一。世界卫生组织资料表明，目前全

球每年死于与吸烟有关的各种疾病达300万人，估计到2025年将升高到1，000万，而我国将占200万。

吸烟对人体的危害是一个缓慢的过程，需经较长时间才能显示出来。

烟民们大都会说，饭后一支烟，赛过活神仙。但从健康角度来讲，吃饭后抽烟会带来更大危害。因为人在吃饭后，体内热量和胃肠蠕动会大大增加，心跳和呼吸也会加快，如果此时吸烟，有毒成分便会乘虚而入。所以，建议烟民用饭后一杯茶代替那支烟。

师：看了这些资料，你们肯定迫不及待地想要去劝说爷爷了吧？那么，谁最关心自己的爷爷呢，就请把手举得最高！

师：这些让人震惊的数据会让爷爷看清了吸烟的危害，劝说是有效的。引用搜集到的材料来劝说，做到有理有据，这种劝说技巧叫做“以理服人”。板书：以理服人。

（3）师：刚才我们是从关心爷爷的身体健康这个角度来劝说爷爷的，那么我们还可以从关心爷爷身边的人这个角度来劝说。如：奶奶、爸爸妈妈、我或者经常陪爷爷下棋的王大爷等。请学生自助发言，教师再补充资料：

被动吸烟者所吸入的有害物质浓度并不比吸烟者低，俗称吸“二手烟”。吸烟者吐出的冷烟雾中，烟焦油含量比吸烟者吸入的热烟雾中的多1倍，一氧化碳多4倍。据国际性的抽样调查证实，吸烟致癌患者中的50％是被动吸烟者，特别是对少年儿童的危害尤其严重。待学生发言之后，出示一段对比片段，引导认识劝说语言要委婉，态度要诚恳，领悟“以情动人”的技巧。

师：听大家说得如此精彩，隔壁班的明明和强强也要来露一手。请看大屏幕：PPT出示：

明明：爷爷，被动吸烟者所吸入的有害物质浓度并不比吸烟者低，吸烟致癌患者中的50％是被动吸烟者，特别是对少年儿童的危害尤其严重。您就赶快戒烟吧！

强强：爷爷，我从网上查资料知道了吸烟对身体有很大的危害，为了您的健康，请您别抽烟了，好吗？看您这么咳嗽，我真心疼！我还知道了吸“二手烟”的危害更大，我想您和奶奶相亲相爱生活了大半辈子，您肯定不忍心让奶奶陪着您一起吸“二手烟”吧？我也很喜欢陪爷爷聊天，我知道爷爷肯定不会让我吸“二手烟”的，对吧？ 师：如果你们就是这位被劝说的爷爷，你们爱听哪位小朋友的劝说呢？请说说原因。

师：看来，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，才能让别人心悦诚服地接受。这种技巧叫做“以情动人”。板书：以情动人。

（4）师： 刚才我们一条一条地反驳了爷爷的观点，就像一刀一刀地削去了爷爷吸烟的坏习惯。现在，老师要求大家把这几天连在一起讲出来，铸成一把利剑，将爷爷的坏习惯连根铲除！说话要求运用提示语或者关联词，层次清晰。如：第一„„第二„„第三„„

首先„„然后„„

不但„„而且„„

请小组内练习讲一讲，再展示。板书：有条有理

（5）师：引用名言也能增强说服力，老师给你们带来了两句，看看能够用上吗？

PPT出示：1.忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

2.自我控制是最强者的本能。

三、小组合作，总结技巧，模拟练习

1、师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

出示课件：（投影出示：情境练习

1、学校生活：做课间操时，咱们班的谭宏宇总是懒懒散散，趁老师不注意就干脆不做，如果你是体育委员，年打算怎么劝说？

2、家庭生活：小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，只得请小丽来劝说。如果你是小丽，会怎样来劝说妈妈呢？

师：请选择一种情境，模拟劝说，分组讨论小建议：

1、在讨论时，可推荐一名同学将大家说的意见记录下来，小组分工，一人笔录；

2、可快速编写一个概括性强的提纲，以增强条理性。）****梳理“谭宏宇”的观点： A做操没有用。B我不做操与他人无关。C天天都做操，没有意思。梳理“妈妈”的观点： A打牌对身体无害。

B打牌不影响家人。

C只要不赌钱，就可以随便打牌。2．展示劝说，点评指导。（1）点评“劝说做操”。

从“谭宏宇”自身的角度：做操有利于身体健康，具体的理由：

A在做广播体操时,若能真正达到严肃认真、准确充分和健美有力的标准的话,那么,每分钟的脉搏可以增加到168一180次。相反,如果有气无力、没精打采、马马虎虎、敷衍了事,脉搏就只有120次左右,毫无锻炼价值,也白白浪费了自己的宝贵时间。所以说,要认真地做好每天的广播体操。

B课间操是安排在每天学习时间的中间进行，其目的是：针对经过一段时间的学习用眼、用脑和一定时间的固定坐位，科学地利用课间时间进行做操。是对人体各系统、各器官给予一次调节。如：通过做操，使人体肌肉、关节的运动，可增加肢体血流量，使人体的血流重新分配，松驰大脑神经、调节用眼，减轻长时间的坐位而引起的身体疲劳，又可以通过活动，调节人体大脑皮层的紧张度，同时通过做操呼吸室外新鲜空气，对大脑保健、用眼卫生，调节视神经，预防近视或防止近视的加深都大有好处。

从班集体荣誉这个角度劝说，注意以情动人。

如：你那么热爱班集体，肯定不会给班级抹黑的，一定会用最标准最优美的姿势为班级争光！

引用名言：

人有恒心万事成,人无恒心万事崩。

滴水可以穿石，犁头可以磨针。

竹子是一节一节长起来的，功夫是一天一天练出来的。

（2）点评“妈妈”

从妈妈自身的健康这个角度：

长期久坐会导致痔疮、肥胖、下肢血栓等疾病，长期不运动心脏代偿能力就会下降。总是出现气短、胸闷、心慌等症状。

从关心家人的角度：

爸爸上班很辛苦，需要妈妈做饭，我也需要妈妈的陪伴„„ 从家庭经济角度：

爸爸一个人挣钱不容易，上次感冒了都舍不得钱拿药„„ 总结：看来大家都能够比较熟练的运用劝说的各种技巧了。

四、拓展延伸

1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。

2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。

3、情感提升。

师：同学们刚才想到很多，也谈得很好，一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。

五、板书设计

劝 说 以理服人 条理清晰

以情动人

语气委婉

第三篇：一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

教学内容：有趣的游戏 教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。教学过程

一、激趣导入，出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢 ？

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）教学反思：

在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。

第四篇：一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

详细介绍：

一、内容：有趣的游戏

二、指导思想根据《语文程标准》的要求，围绕口语交际的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、前准备

1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一时

六、教学过程

一）激趣导入，出示。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）

三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”。

（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在下做一做。）

在这堂口语交际中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际，在平时的和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠内是远远不够的，还必须引导学生运用内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

第五篇：一年级上册口语交际教学计划

一年级上册口语交际教学计划 人民路小学 157班 汤文胜

一、学情分析

本班学生(76)人，其中男生(40)人，女生(36)人。

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。大部分学生普通话不标准，需要老师不断纠正、督促。

二、教材分析

本册教材分别在识字教学和课文教学后安排了4次口语交际，分别是我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜。4个口语交际话题，安排在单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

三、教学目标

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、教学重点、难点

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、主要措施

1、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

2、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

3、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

4、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

5、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

6、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。

7、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

六、教学进度安排:

第一次口语交际

我说你做 第二次口语交际

我们做朋友 第三次口语交际

用多大声音 第四次口语交际

小兔运南瓜

2016年9月1日