一年级上册口语交际《有趣的游戏》教学设计-副本

第一篇：一年级上册口语交际《有趣的游戏》教学设计-副本

口语交际《有趣的游戏》教学设计

一、教材分析

《有趣的游戏》是人教版一年级上册语文语文园地一中的一堂口语交际课。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”，图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两个人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。本次口语交际有三个内容：

1、说说自己做过哪些游戏？自己觉得哪些游戏有趣？

2、互相说说这些游戏怎么有趣。

3、对自己不熟悉的游戏可以问问同学是怎么做的？

二、学情分析

本次口语交际安排在学生刚学完拼音之后不久，对于一年级的学生来说，他们刚从幼儿园升入一年级还不滿两月，虽然有一定的语言表达基础，但他们表达的意思不连贯，不清楚，所要表达的事也讲得不完整，再加上我班的孩子都是农村的孩子，刚接触普通话，受地方方言的影响，许多方言还经常运用于自己的普通话语言中。因而这次口语交际要让学生用普通话与别人进行交流对于我们班的学生来说有一定的难度，幸好我从开学一接手这个班就用普通话和学生进行交流，在教学汉语拼音时，就开始注重培养学生由字到词、由词到句的训练。虽然是这样，但学生的语言表达能力还是不够好，而且很多学生胆子小，不敢站起来大声说，作为老师的我应该创设一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生忘记这不是在上课，而是在和同学说话、聊天，从而消除紧张、恐惧的心理而大胆发言。当然，在学生说的过程中，教师应仔细听，耐心地引导，多给予鼓励与表扬，从而让学生喜欢去说，愿意去说，乐意去说。为了让学生更好地完成这次口语交际的内容，在学校进行大课间活动的时候，我就与学生一起玩了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”这两个游戏。

三、教学目标分析

本次口语交际的教学目标有三个

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3、培养学生语言口头表达能力。

四、教学重难点分析

本次口语交际的重难点是交流哪些游戏有趣，是怎样做的？

五、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入

1、游戏热身，师生互动师：

大家玩过游戏吗？（玩过）今天老师和大家一起来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“木头人”。老师说开始，然后老师就会说“甩、甩，我们都是木头人，不准说话不准笑、不准动。”我在说的时候，你们的手、脚都必须一起甩动，等我的话音一落，你们就得保持我话音刚落时的动作，然后像木头人一样，谁都不能有任何动作，如果谁先动了，就会受到一个小小的惩罚。游戏开始，学生边玩边笑。

2、揭题并板书课题

（1）师：这个游戏有趣吗？（好玩、有趣）今天我们就来说说有趣的游戏。（2）板书课题：《有趣的游戏》，师带学生读三遍课题

（二）指导交际

（1）师问：小朋友们，你们玩过哪些有趣的游戏？谁来说一说。（2）抽生回答后老师进行适当评价 a、我玩过老鹰捉小鸡的游戏。b、我玩过丢手绢的游戏。c、我玩过（）游戏。

（2）师问：同学们玩过这么多游戏，那谁能告诉我，你觉得什么游戏最有趣？

生：我觉得老鹰捉小鸡的游戏最有趣。生：我觉得丢手绢的游戏最有趣。生：我觉得（）的游戏最有趣。

（3）师：下面我们来玩“贴鼻子”游戏，请同学们听清楚游戏规则。

a、学生做游戏。

b、师问：这个游戏有趣吗？你的心情怎么样？ c、抽生回答（高兴、开心、害怕、紧张、恐惧）

d、师问：你在做这个游戏的时候是怎么做的？你当时的心情怎么样？谁来说一说。（老师示范说后抽生回答，老师进行适当评价）

e、在下面看的同学，你又看到了什么？你的心情又怎么样呢？（抽生回答）

（三）小组交流，老师进行适时辅导

以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏，问问小组其他成员是怎么做的？

（1）学生小组交流（2）抽生汇报

（四）教师总结，拓展延伸

今天，同学们把自己觉得最有趣的游戏告诉给了大家，希望回家后你们能把你觉得有趣的游戏说给你的爸爸、妈妈听。教学反思：

第二篇：一年级上册口语交际《有趣的游戏》教学设计

《有趣的游戏》教学设计

一、教材分析

《有趣的游戏》是人教版一年级上册语文语文园地一中的一堂口语交际课。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”，图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两个人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。本次口语交际有三个内容：

1、说说自己做过哪些游戏？自己觉得哪些游戏有趣？

2、互相说说这些游戏怎么有趣。

3、对自己不熟悉的游戏可以问问同学是怎么做的？

二、学习者分析

本次口语交际安排在学生刚学完拼音之后不久，对于一年级的学生来说，他们刚从幼儿园升入一年级还不滿两月，虽然有一定的语言表达基础，但他们表达的意思不连贯，不清楚，所要表达的事也讲得不完整，再加上我班的孩子都是农村的孩子，刚接触普通话，受地方方言的影响，许多方言还经常运用于自己的普通话语言中。因而这次口语交际要让学生用普通话与别人进行交流对于我们班的学生来说有一定的难度，幸好我从开学一接手这个班就用普通话和学生进行交流，在教学汉语拼音时，就开始注重培养学生由字到词、由词到句的训练。虽然是这样，但学生的语言表达能力还是不够好，而且很多学生胆子小，不敢站起来大声说，作为老师的我应该创设一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生忘记这不是在上课，而是在和同学说话、聊天，从而消除紧张、恐惧的心理而大胆发言。当然，在学生说的过程中，教师应仔细听，耐心地引导，多给予鼓励与表扬，从而让学生喜欢去说，愿意去说，乐意去说。为了让学生更好地完成这次口语交际的内容，在学校进行大课间活动的时候，我就与学生一起玩了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”这两个游戏。

三、教学目标分析

本次口语交际的教学目标有三个

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3、培养学生语言口头表达能力。

四、教学重难点分析

本次口语交际的重难点是交流哪些游戏有趣，是怎样做的？

五、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入

1、游戏热身，师生互动师：

大家玩过游戏吗？（玩过）今天老师和大家一起来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“木头人”。老师说开始，然后老师就会说“甩、甩，我们都是木头人，不准说话不准笑、不准动。”我在说的时候，你们的手、脚都必须一起甩动，等我的话音一落，你们就得保持我话音刚落时的动作，然后像木头人一样，谁都不能有任何动作，如果谁先动了，就会受到一个小小的惩罚。游戏开始，学生边玩边笑。

2、揭题并板书课题

（1）师：这个游戏有趣吗？（好玩、有趣）今天我们就来说说有趣的游戏。（2）板书课题：《有趣的游戏》，师带学生读三遍课题

（二）指导交际

（1）师问：小朋友们，你们玩过哪些有趣的游戏？谁来说一说。（2）抽生回答后老师进行适当评价 a、我玩过老鹰捉小鸡的游戏。b、我玩过丢手绢的游戏。c、我玩过（）游戏。

（2）师问：同学们玩过这么多游戏，那谁能告诉我，你觉得什么游戏最有趣？

生：我觉得老鹰捉小鸡的游戏最有趣。生：我觉得丢手绢的游戏最有趣。生：我觉得（）的游戏最有趣。

（3）师：下面我们来玩“贴鼻子”游戏，请同学们听清楚游戏规则。

a、学生做游戏。

b、师问：这个游戏有趣吗？你的心情怎么样？ c、抽生回答（高兴、开心、害怕、紧张、恐惧）

d、师问：你在做这个游戏的时候是怎么做的？你当时的心情怎么样？谁来说一说。（老师示范说后抽生回答，老师进行适当评价）

e、在下面看的同学，你又看到了什么？你的心情又怎么样呢？（抽生回答）

（三）小组交流，老师进行适时辅导

以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏，问问小组其他成员是怎么做的？

（1）学生小组交流（2）抽生汇报

（四）教师总结，拓展延伸

今天，同学们把自己觉得最有趣的游戏告诉给了大家，希望回家后你们能把你觉得有趣的游戏说给你的爸爸、妈妈听。教学反思： 《有趣的游戏》是人教版一年级上册语文语文园地一中的一堂口语交际课，这时学生刚升入一年级不到两个月，刚开始接触普通话，语言表达能力不好，还要受地方方言的影响，再加上学生胆子小，不善于在课堂上大胆发言，就算起来发言，也会有紧张的心理存在。因此，在上课前，我采用游戏的方法导入新课，让学生在游戏的过程中消除紧张、恐惧的心理，让学生全身心地投入游戏中，从而忘记了这是在上课，为下面的口语交际打下基础。在教学口语交际时，指导学生从说好一句话开始，并及时进行评价和耐心的指导，让学生有信心、有胆子站起来说。在教学中，指导学生做“贴鼻子”游戏，活跃了课堂气氛，让学生在体验游戏后再说，这样学生才会有话可说，在这个过程中，学生的普通话得到了一定的训练，口语表达能力也得到了一定的训练和提高，何乐而不为呢？当然，在教学中，我也有一些地方做得不够好，比如：老师的示范作用，引导学生在进行口语交际时不够耐心等，这些都是我在下次的口语交际过程中应注意到问题。

第三篇：《口语交际：有趣的游戏》教学设计

《口语交际：有趣的游戏》教学设计

龙居镇中心小学 王静

【设计意图】

本次口语交际对刚入学才一个来月的一年级学生而言是一种挑战，他们要在课堂上当着同学和老师的面开口说话，态度语气不扭捏，要较自然、顺畅地与人交流。然而，我们都可非常明了是教材的编著的基础点，是立足于学生所熟悉“生活”，因此此次教学关键是要让学生在熟悉的生活和陌生的学习之间实现有机的结合。１、“在游泳中学会游泳”，在游戏中进行口语交际。此时的学生刚刚入学不久，虽对校园的学习生活才初步接触，然而游戏“对于小孩子而方却是从开始到这个世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戏……）就伴随着他们的成长。有趣的游戏不但给孩子们带来了快乐，还让他们交上了朋友。在愉悦的氛围下，孩子将会积极地参与进我们的教学过程。因此一开始游戏氛围的成功创设，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。２、互动交流，让学生学会交际。有了与人交流的愿望，还需一个供其平等互动交往的空间，在师生互动，生生互动中，实践让学生学会交际的目标。３、允许出错，让学生敢于交际。每个学生的认知水平、表达能力、心理因素等都处于不同的层面。新课程要求对有差异的学生实施有差异的教学，那就要允许学生犯一点错，重要的是要树立他口语交际的信心，喜欢上口语交际课，喜欢和同学、老师交流。

【教学目标】

１、知识与能力：学习细心去观察生活、体验生活、了解游戏的一般规则；能在适当的引导下回忆和讲述自己曾经玩过的游戏。

２、过程与方法：通过观察游戏画面，了解游戏的一般规则、过程等，并在这一过程中使学生感受身边事物的美好，对自己感兴趣的话题适时发表自己的意见。３、情感、态度、价值观：体会到各种游戏的欢乐和有趣，热心参与，能与他人共同和谐地进行交流、游戏。同时在游戏实践中渗透感受“纪律”与“自由”的辩证关系的思想。

【教学重点】

交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

【课前准备】

课间时融入学生的游戏中与学生同玩同乐。

【教学过程】

一、看图激趣，谈话揭题

１、（看课本）图上的小朋友在玩些什么游戏？说说他们在干什么？

２、你还玩过哪些游戏？课间时老师和大家玩的是什么游戏？

３、说说你最喜欢玩什么游戏？为什么？（投影）

４、引出课题：有趣的游戏。

（提倡 “用教材教，而不是教教材”，对于教师如何处理教材提出了更高的要求；上课伊始我充分利用教材中的三幅图进行教学的原因在于我注意到了这三幅图都是极贴近儿童生活实践，符合儿童年龄特点，是能较好体现了儿童已有生活体验的好素材。）

二、以图为例，具体指导看、听、说

１、观察老鹰捉小鸡图说说这个游戏怎么有趣？

你和同学都是怎么玩的？

２、小朋友在讲话时，我们该怎么做？（学生来讨论说出自己的看法）好！那就让我们大家，听得安静，眼睛看着说话的同学并且要有礼貌地对他微笑。(这一环节的设计实质是挖掘学生的创造想象力。学生“说”的上面并不难，因此在学生说的时候我转向花大气力来表扬、肯定那些听的出色的学生，从而在学生形成中一个正确地导向。)３、余下的两个游戏，你们小组最想玩哪个游戏？为什么？小组讨论选自己的感兴趣的游戏。

４、在小组内说说这个游戏怎么有趣了。

(我也抱着适当的“放”是为了给学生更多交流的空间与时间，“允许孩子出错”的心态放心地让孩子们去展开交谈。)

三、联系实际，分享交流

１、平时你还会玩什么游戏？有趣好玩吗？

愿意来向大家伙儿介绍介绍吗？指名举手的学生发言。

２、小结：你觉得他说得怎么样？你发现了他哪些好的方面？哪里还需要改进呢？

３、与举手发言过的学生交流：

你举手要求发言时怕吗？如果再给你一次机会你还会怕吗？

小结：对呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就决不会再害怕在同学老师前面说话了。上课只要你能勇敢地举起第一次手你就会常常举手发言的！下面还有谁愿意来试试？

（鼓励更多的学生发言，培养学生良好的学习习惯）

４、小组内交流，听听你的学习伙伴玩过的游戏中，哪些游戏你没玩过？问问他（她）该怎么玩？

(生生之间的互评，有时候往往比较极端，专挑刺来“批”，因此我有意提问：“你发现他哪些好的方面了？哪些方面还要进步？”来引导学生去发现他人的优点；学习他人的长处，借鉴他人的不足，从而达到共同的成长。)５、小组汇报，全班讨论。

四、游戏结束 寻找合作伙伴

刚刚我们知道了这么多有趣的游戏，同学们都要跃跃欲试，按捺不住了，那就让我一起到操场上尽情地玩玩你最感兴趣的游戏好吗？不过在正式玩之前，每个小朋友必须找到和你一样喜欢这个游戏的同学再一起玩。（找玩伴，去玩游戏）(投影)(课堂即生活，生活即课堂。在主动去寻找游戏伙伴的过程中，学生又勇敢地跨出了一步──愿与人交往，学与人交往，会与人交往)。

第四篇：口语交际《有趣的游戏》教学设计

口语交际《有趣的游戏》教学设计

执教：近城小学一（1）班

李学艳

教学内容：新课标实验教科书一年级上册语文园地一 教学目标：

1．引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2．能把自己做过的游戏说出来。

3．培养学生敢说、用普通话说话的能力。

教学重点：学生交流一些游戏怎样做，怎样有趣。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入“明游戏”

1．师生做“我说你做”的游戏。

2．导入：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。今天这节课，就让我们一块做游戏，说游戏，好不好？

二、大家一起“做游戏”

1．组织学生玩“贴鼻子”的游戏。

2．同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣？

（游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。）

三、分享快乐“说游戏”

1、师生扮演角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。

2、小结：①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣。

四、合作交流“学游戏”

1．大家会玩的游戏可真多！把你的快乐和大家分享吧。

2．出示口语交际要求：（1）要大方，有礼貌；（2）认真想，大胆说；（3）仔细听，敢于评。

3．小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

4．推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。5．评选班级最有趣的游戏，相机进行奖励。

五、儿歌升华“乐游戏”

1．做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天老师就送一首儿歌给大家作为礼物吧。

2．师朗诵儿歌：做游戏，真有趣，大家一起多开心。

游戏。你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈──！

小伙伴，快快来，我们一起玩

【板书设计】

丢手绢

有趣的游戏 贴鼻子

老鹰捉小鸡

贴“膏药”„„

第五篇：一年级上册语文第一单元口语交际《有趣的游戏》教学设计

一年级上册语文口语交际《有趣的游

戏》教学设计

王 莉

教学目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习提问。教学重点：

交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。教学难点：

从不同的角度把游戏的趣味说清楚，说通顺完整的话。教学过程：

一、句式训练。

师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？ 句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？

句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？ 句式③“我和（）一起做过（）的游戏。”

【适时提示和鼓励学生声音洪亮，把话说通顺，说完整，认真倾听】

二、做游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。

师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？

在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！

（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生）

2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。

3、好玩就是有趣，这是一个非常有趣的游戏！（板书：“有趣的游戏”）请大家跟我读──“有趣的游戏”。今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。

三、指导说出游戏的趣味。

1、刚才，我们做了一个什么游戏呀？说完整。你是怎么做的？（抽学生说）

2、提供范文，说一段通顺的话。

课件出示，教师读一遍，再教读。

3、老师是怎么讲的？我先说什么？板书：我喜欢玩 再说什么？板书：（怎么做）最后说什么？板书：我觉得

4、练习说一段话。

刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说）

四、说自己的游戏。

1、除了这个游戏外，小朋友们还做过很多很多的游戏，谁能用这样的方法来说一个你以前做过的游戏呢？抽一个学生说。提出说和听的要求

2、师生共同评价。随机出示课件（相关的游戏）。要求：认真观察，看看他们是怎么玩的？可以根据你看到的，从老鹰、母鸡、小鸡中选一个来说。也可以想想自己玩游戏的时候是怎么做的。启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。

五、小组交流。

有的小朋友不这样说，也可以把游戏说得很清楚的，你就可以用自己的方式来说。以三人小组为单位，互相说说自己觉得最有趣的一个游戏。提出说和听的要求。

表扬说得认真，合作得好的小组。

六、汇报交流，指导评价。

小组代表发言，随机出示相关游戏的课件。鼓励学生认真倾听。

七、总结延伸。

这节课，小朋友们学得非常认真，都积极举手发言，大家都敢说、爱说，还说得很好呢！下课后，可以找小伙伴、爸爸妈妈„„找更多的人去说一说，记住要说清楚哪里有趣，让大家一同分享你的快乐。也可以多做做游戏，到游戏中去寻找快乐。教学反思：

在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。

在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”