第一篇:《我的玩具伙伴》教案
《我的玩具伙伴》教案
教学目标:
尝试各种媒材、工具,运用点、线、面、色表现自己喜欢的玩具伙伴。
教学重点:
多角度观察与表现玩具。
教学难点:
运用绘画工具,多角度表现玩具。
教学过程:
一、分享与观察。
说一说:我的玩具伙伴给我带来的快乐(鼓励展示我与玩具在一起的照片)。看一看:我的玩具是由什么形状组成的?同学的玩具又是由什么形状组成的? 玩一玩:介绍玩法并交换着玩玩具(感受与人交往的愉悦)。
摸一摸:我(你、他)的玩具是什么质感?(塑料、绒毛、铁皮、泥塑、布艺、橡胶……)想一想:看课本,思考小作者是如何表现玩具伙伴的?
二、欣赏与发现。
看一看:大师想说什么?作品给你什么感觉?那些地方使你产生这种感觉?大师如何表现物象的?在小朋友的画中,你发现了什么?(多角度观察小熊的正面、侧面、脚掌、爪子的形状)如何表现玩具的质感、花纹?(运用点、线、面色表现)
想一想:我准备向大师、小朋友学些什么?
三、创作与评价。
想一想:我准备用什么工具、材料表现我的玩具伙伴?
画一画:玩具的正面、侧面、背面……各由什么形状组成?用什么表现它的质感? 评一评:(展示“我的玩具伙伴”)谁的玩具画的最可爱?(造型、色彩、质感、有趣、创造性)。
第二篇:《我的玩具伙伴》教学反思
玩具在孩子的成长中扮演着重要的角色,是孩子不可或缺的伙伴。由于二年级的学生造型能力还不是很好,所以本课的教学目标没有从造型上有过多的要求,而是主要从构图、色彩和背景这三个方面来表现玩具伙伴,学会能用点、线、面、色表现自己喜欢的玩具伙伴并体验分享和创作过程的乐趣。而本课的重点是:不同形式地表现喜欢的玩具伙伴。难点是能运用工具多角度地表现玩具。
本课我以玩具店买玩具导入课题,较好地吸引学生兴趣。通过“玩具登记卡”来引导学生通过分类、功能、材料等方面了解、感知自己所带来的玩具并从不同角度观察玩具。在学生对自己的玩具有一定认识后出示毕加索作品《保尔与木马》感受大师是如何表现玩具的。然后欣赏学生作品,对比学生作品及大师作品,感受不同的表现手法。然后引导学生除了画出我们的玩具伙伴之外,还可以设计一个玩具,出示外国小朋友设计的玩具,激发学生设计玩具的欲望。之后出示玩具绘画作品的定价和评价标准,让学生对于“好的作品”有一个了解。通过正反面例子的对比让学生明确绘画的要求。然后学生创作,评价有自评、互评等形式。最后拓展让学生理解玩具的不同画法,引发学生思考。
本课的解构相对比较完整,基本能完成预设的教学目标,学生的兴趣及参与度也比较高,课堂范围还是比较活跃的。但是课堂上还是存在诸多问题:
一、对学生作品的要求不要太高,比如第一节课可以让学生达到“中品”的要求就可以,第二节课再引导学生进行调整与装饰,逐步达到“上品”的要求,要做到循序渐进,而不是一开始就要求学生画出“上品”的作品。
二、语言过于专业化,要考虑学生的年龄特点及其接受能力,要做到站在学生的角度思考。欣赏部分的语言有点罗嗦,还需进一步提炼。
三、时间安排不是很科学,老师讲的时间过多,学生创作的时间过少,导致学生的作品完成得比较仓促。
第三篇:我的玩具教案
《我的玩具》教学设计
教学内容:五年级上册第三单元习作。教材分析:
本次习作课是本册教材中唯一的一次说明性作文,在这次习作之前,学生已经学习了本单元的《鲸》、《新型玻璃》等说明课文。在对说明文有了一定的了解的基础上进行写作的。
教学目标:运用本单元学习的说明文的方法,学习写一篇说明文。教学重、难点:1.抓住事物的外形特征和功能。
2.尝试使用简单的说明方法。
教学过程:
一、谈话激趣导入,巧妙引出“童年心爱的伙伴:玩具”
1、师:从小到大,玩具一直伴随着我们,它是我们的好伙伴,它见证着我们的成长,记录着我们成长的点点滴滴。它带给我们无限的快乐,带给我们美好的回忆!今天我们把自己最喜爱的玩具带到课堂上。那么我们的情境作文就要来写写《我的玩具》 板书:《我的玩具》
师:大家带来玩具了吗?那么请拿出你的玩具来看看,玩具的种类好多呀。谁想说说你的玩具是什么?他是怎么来的呢? 生:汇报
师:第一次限时写作:写一写你玩具的来历 生:汇报
二、学生观察自己的玩具,交流玩具的特点
师:听了同学们的介绍,老师感觉对于这个童年的玩伴大家还有很多话想说,很多同学想进一步大介绍它的玩具,我们应该怎么介绍呢? 我这段时间学习了说明文,这些课文中布封的《松鼠》中作者生动的写出了小松鼠的外形特点,并按照一定的顺序进行详细介绍。(课件出示)
师:除此之外要注意抓住玩具的颜色、大小、材质、姿态、图案等。(课件出示)
师:由于我们今天的说的玩具什么都离不开一个“玩”字,那么我们的玩具怎么玩呢?也就是它的功能是什么呢?我这里有个玩具手枪的介绍。(课件出示)
同时在介绍是请尝试使用简单的说明法,1、教师口头强调要求。
2、引导学生细心观察自己的玩具,并在师友交流自己的玩具
3、指名让学生在讲台前,给全体同学介绍介绍自己的玩具,教师相机给予指导。如:介绍布娃娃的女同学,教师可让学生重点介绍其外形特点,从组成部分、颜色、形状、大小等进行介绍,在介绍的过程中,学会用一个中心句先说一说这个玩具外形的总的特点,再按照一定的顺序进行详细介绍,在介绍的过程中,教师对于学生运用的修辞手法如比喻、拟人等适当评价,对学生积极大胆的想象充分肯定。介绍玩具飞机的男生在引导学生介绍各个部分的功能时,可以让学生别介绍时,边示范操作,激发学生的兴趣。
师:写作,其实也是一种即时的表达方式,而且能够让更多的人分享到自己的快乐。
4.限时写作写一写玩具的外形特点和玩法。
5.生开始写作,教师巡视指导,纠正个别同学习作中的错别字。
三、营造轻松愉快氛围,让学生完成写作
1.师:童年,是一首诗,童年,是一幅画,童年,是一条船,在我们的童年里,玩具伴随我们成长,记得老师小时的玩具是自制的口袋或是用手巾作的布娃娃。但今天我回想起来也感觉是那的甜蜜。相信当你这个玩伴之间一定有很多难忘的回忆。2.限时写作:写一写和玩具的故事 3.指导学生完成文章的结尾
结尾:每一篇文章的结尾都起到点明中心,升华情感的作用。这篇文章同样是这样。
五、全文批改,学生展示作品
1、文章不厌百回改,文章越改越精彩,下面我们进行作文批改。课件出示,师讲解:
第一阶段:学生互助式批改(三人以上,批改后签名)
侧重:字、词、句、标点的批改。
第二阶段:师生合作批改(注明批改时间、日期、等级)
基础知识应用:对学生作文中存在的标点符号、错别字、用词不当、语句不通顺、病句、关联词语不当、修辞手法等情况都应作详细的批阅;
阅读知识应用:学生作文详略是否得当、段落是否分明、顺序是否合理、内容是否充实完整、中心是否突出、书写是否规范整洁等情况应随时指出;
教师润色批改:对学生作文中用词不当、修辞运用、内容不够充实完整、开头结尾不够好等情况,教师应施以适当的润色;
总批:针对以上作文中存在的问题进行归纳,发扬优点,指出不足,批语要有针对性和激励性,等级符号、批改日期齐全,教师书写要工整规范。
第三阶段:整理批改。学生针对教师的批改和批语进行朗读纠正,2、指名到前面投影批改
3、教师随机指导
六、完成,结课:童年是花,绚丽多彩。童年是云,自由自在。童年是船,乘风破浪。童年的玩具最难忘,这节课同学们展示了五彩斑斓的童年。老师希望这节课能给你多彩的童年增添美丽的一笔。好了这节课就上这里下课。
第四篇:伙伴教案
题目:《伙伴》教学设计
姓名:徐泽宁
单位:上营乡上营小学
联系电话:***
一、教材分析:
第三单元——感受真情
亲情是人类生活中亘古不绝的主题,学生主要通过文章的阅读进行体验、感受。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。
通过本单元的学习,要让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。
二、课题:《伙伴》
三、课型:精读课
四、课时安排:1课时
五、教学目标 1知识与能力:
(1)正确有、流利、有感情的朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的那些事
(2)用自己的话讲述事情经过,体会文章所表达的思想感情 2过程与方法:(1)熟读课文交流自己感动的词句,领会三个伙伴间珍贵的情感(2)发表感想,畅谈对于“伙伴”的认识 3情感﹑态度与价值观:
通过理解课文,体会伙伴之间互相关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情谊,与伙伴友好相处
六、教学方法:以读代讲
七、重、难点:
1抓住“好伙伴”的表现,体会他们之间如亲人般互相关心、爱护的深情 2有感情的朗读课文,讲述故事
八、教学过程: 一﹑导入
师:大家记得上节课我们讲的伙伴都是哪几位吗? 生:记得,马哈多﹑猎狗和乌鸦
师:谁能给大家讲述一下他们发生的故事? 生:复述
师:讲的很好, 我想这篇课文令你感动的地方肯定很多很多,下面我们走进课文去寻找那些感动
二﹑细读课文,体会感情
① 默读1到2自然段,划出令你感动的语句,反复读体会 师:找同学读自己感动的语句(指导朗读)预设交流
a猎狗咬住马哈多的衣角,发出“汪汪”的声音 体会猎狗很有爱心﹑聪明
b马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦很快就好了。体会马哈多对乌鸦的关心
师:如果你是乌鸦心里会怎么样呢? 生:感动,心里热乎乎的
师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交(板书用心去交)② 师:乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴,他们生活的怎么样?
指名读第三自然段 师:这是一种什么样的日子? 生:富有诗意的日子
师:什么样的日子富有诗意?
生:融洽﹑和睦﹑幸福﹑开心﹑美好﹑温馨…… 师:你觉得你的生活什么时候最富有诗意?
生:晚饭后和父母一起散步,大伞在雨中行走,在广场上为鸽子吃食…… 师:说的真好!那就让我们带着满脸的幸福读一读吧!(指名读评价)③ 师:还有哪些地方令你感动吗?
生:马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。她很担心……一场大病。体会:伙伴失踪后焦急不安的心情,对伙伴的关心与牵挂
师总结:是呀,好伙伴就应该互相牵挂(板书互相牵挂)谁来带着这分焦急关心与牵挂读一读呢?(指名读)
师:听完你们的朗读,老师真地感受到了马哈多对猎狗的担心,那他此时又在想些什么呢? 生:猎狗你究竟在哪里呀?
师:究竟可以换成那哪个此保持句子意思不变? 生:到底
师:谁来读一读(体会感情,指导朗读)师:那乌鸦是怎么表现的? 生:飞进飞出,焦急不安
师:那应该怎样读这句话?谁来给大家示范
师小结:从你的朗读声中,我们感受到三个伙伴谁也离不开谁,都把自己的伙伴装在心里,他们这是好朋友啊!
④ 师:那乌鸦去哪里?干什么呢?大家自由朗读6到9自然段 师:那些地方令你感动了?
生:原来,可爱的猎狗掉进枯井……一次一次地给他食物。体会:乌鸦不怕累,不辞辛劳,关心、爱护猎狗 师总结:是呀,好伙伴就应该互相关爱,互相帮助 师:此时马哈多想些什么? 生:回答
师:多可爱的乌鸦,它对朋友是多么真诚啊。这就是伙伴,在你遇到困难时无私的帮助你。
师:这是马哈多流下的是什么样的眼泪?
生:感动的泪、激动的泪、幸福的泪、高兴的泪 师:是啊,拥有这样两个伙伴怎能不让人感动呢?让我们站起来一起来读一读吧!⑤ 现在你对伙伴是不是有了更深的理解了呢,你能用一句话说一说对“伙伴”的理解吗?
四﹑总结:愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样真诚的去对待自己的朋友,这样你也会像他们一样幸福开心。
九、板书设计
12伙伴
马哈多 猎狗 乌鸦
用心去交
互相牵挂 幸福开心
互相关爱
互相帮助
第五篇:伙伴教案
教材分析
《伙伴》一课则更多的是一种感动,一种对爱、帮助和关怀的感 动……学习本课,要让学生透过具体的语言文字,去品析,其中 蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情,在感 动中引发思考。教学目标
1.正确认识本课五个要求会认的生字,掌握十一个要求会写 的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙 伴的哪些事。
3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴” 间的情谊 教学重难点
引导学生品读课文,找到伙伴间的几次互相帮助,体会伙伴 间互相珍爱,互相牵挂,互相关心的友谊。教学方法
1.让学生在感情朗读、分角色朗读中,感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。课前准备:以学生喜爱的方式展示课文内容,制作多媒体课件。课时安排:一课时
一、谈话导入:
1、师:同学们,看到课题,谁来告诉我们什么是伙伴呢?(伙伴是相互之间互相关心,互相牵挂的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。)谁是你最好的伙伴?请你用最简洁的语言告诉我们你们共同经历过什么样的事情?
3、今天我们就来学习第十二课伙伴。让我们一同来了解文中的伙伴都有谁?他们之间发生了什么样的事。
二、初读课文,识记生字。
1、下面请大家打开书 63 页,自由读文,注意把字音读准确,语句读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
2、师:听到朗朗的读书声,我知道大家都读的特别认真!要读好课文就要先学会生字!看看我们的词宝宝(出示课件)和生词交上了朋友,那么课文是不是也可以读的这么流利呢,谁想读给大家听?其他同学也要认真倾听,如果有读错的地方就给他轻声指出来。
3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来,老师加大难度 看看你们是不是可以回答上来。(课件:文中的伙伴都有谁?为他们做了什么事情)相机板书
三、细读课文,理解文意
1、师: 《伙伴》是一篇很感人的故事,老师也曾为之感动,请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故 事。俗话说的好:不动笔墨不读书,接下来请你默读课文,看看 乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的?(课件)找到之后小组讨论
2、全班交流 师:你如何评价马哈多和猎狗?那你觉得三个小伙伴之后的 生活是什么样子的?
师:你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢? 书上用那个词来形容他们的生活?
生:富有诗意
师:什么样的日子可以说是富有诗意呢?你觉得你的生活中 什么时候最富有诗意,最美好的?
师:说的真好,我们每天都生活在幸福美好的生活中,那就 让我们带着满脸的幸福,读一读吧!读出你富有诗意的日子来。指名读,教师评价
3、幸福快乐的生活让你感动,那么几个小伙伴之间就这样幸 福的,富有诗意的生活了吗? 生:没有
师:那么,在他们之间发生了什么事情?
生:猎狗不见了 师:是啊,本来很有诗意的生活却发生了这样的事情(课件)猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉,那么 这一段应该用怎样的感情来读呢?
生:(伤心)、难过
师:谁能够为大家读一读? 听完你们的朗读,老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心,马哈多如此的担心猎狗,此时他又在想些什么呢?
生:猎狗,你究竟在哪里呀? 带着焦急的感情读。听完你们读书,老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦,正在为自己的伙伴担心。
5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着,乌鸦又是怎样表现的 呢? 生:(飞进飞出,焦急不安)课件
师:正当马多哈为中不到猎狗,而担心吃不下饭的时候,乌鸦在做什么呢?
生:把肉叼走
师:所以,马哈多感到很奇怪,就想看看乌鸦到底把肉叼到 哪里去了。那么孩子们,他到底把肉叼到哪里了?默读剩下的自 然段,看看为什么哇呀要这么做。谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了?
生:枯井里
师:为什么要把肉叼到枯井里呢?
生:为了救猎狗
师:哦,原来,猎狗掉在了井里,(课件)乌鸦怕它饿死,就 一次一次地给他送食物。
师:你怎样理解“一次一次”?课件
师:此时“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得——
生:——流下了眼泪。(课件)”
师:是呀,拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?
四、升华理解,扩展再创造
1.师:课文学到了这里,我们认识了三个小伙伴,并且知道 了伙伴之间要(板书:互相帮助)。那么课文学完了,谁可以说一 说你会如何对待你的朋友?(课件)生:伙伴要互相帮助…… 师小结:带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦,多么好的三个小伙伴啊!他们互相关爱、互相牵挂、互相 帮助,真心诚意地对待自己的伙伴,有这样的伙伴是多么的幸福,快乐啊!同学们,老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴,相信,你们也会像他们一样幸福,快乐。
板书设计 11 伙伴
马哈多
猎狗 乌鸦
互相帮助
教学反思
《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感 人故事。他们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。本文 故事性强,生字也不多,所以生字的讲述只是以读词、读文的形 式展现。课文的脉络主要由两个问题展开:
1、乌鸦如何成为马哈 多和猎狗的伙伴。乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。
2、几次读文以后,学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事,并且概括出了课文主要 脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个 小故事:乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。教学中进行了基础知识的训练,比如词语的理解:富有诗意、焦急不安,让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个 问题,你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生 生活接近的问题,可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中,没有做到让孩子真正的放开,还是显得有些拘谨。当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心 品味时,他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使 得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部
分还是有所欠缺。之后的教学中,我会让孩子们更好的在读中感 悟文章的主旨,让孩子可以真正的畅所欲言。