《苏幕遮》学案

第一篇：《苏幕遮》学案

《苏幕遮》学案

【教材分析与教学设想】

《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本教学的一个重点。学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念。最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。

【学习目标】

知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。

过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。

情感态度价值观：体会词人的思乡之情。

【学习重难点】赏析本词的表现手法。

【学习时】一时

【导学过程】

一、导入（教师）

通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新。

二、作者简介（学生自主学习，教师检测。）

周邦彦（106—1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。

三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。）

诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。

四、概括这首词上下片的内容。（学生完成）

上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。

下片抒发了作者思念故乡的情感。

五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升）

、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。

此句运用了触景生情的表现手法。

词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。

感情抒发得自然真切，不漏痕迹。

【教师拓展】触景生情

《闺怨》王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

思路小结：

（一）答题步骤：先答出手法（触景生情），然后具体分析诗句如何体现（触景生情）手法，最后指出用了这种手法所起的作用。

（二）答题范式：本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了（）景物，引发了诗人（）的感情，使诗人感情抒发得更。

2、“五月渔郎相忆否？”一句用了什么手法，请简要分析。

此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。

【教师拓展】所谓“对面落笔”（又称“主客移位”），是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。

“对面落笔”常见的类型：

（一）将写自己与写对方相结合。

《除夜作》

高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

（二）通篇纯从设想对方来展开艺术构思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

六、堂小结（教师）

词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。

七、当堂检测（师生互动，学生完成）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：

三、四句用了什么手法，请简要分析。

答案：采用对面落笔的手法。写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。委婉含蓄地表现了作者的思家之情。

八、后作业

完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。

九、板书

上片：写景家乡的风荷

触景生情

下片：抒情思乡之情

对面落笔

十、教学反思

本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。堂上充分调动学生学习的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。

第二篇：《苏幕遮》导学案(学生)（模版）

中国古代诗歌散文欣赏

主备：肖东光

审核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班级：

组别：

组号：

姓名：

《苏幕遮》导学案

【学习目标】

1、了解作者及其词坛成就。

2、把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。

3、因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。

【学习难点】

1、美读全词，吟咏情韵。

2、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

【学法指导】

诵读法、讨论法

自主学习：

1、知人论世

周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。咏物也是周词的主要题材。周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。

周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

2、有感情的朗读这首词，每小组推荐一“诵读明星” 进行评比。诵读提示：

这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。

下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。

中国古代诗歌散文欣赏

主备：肖东光

审核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、词的上片写景，景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？

2、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？

【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】

3、词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？ 从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。

当堂检测

1、写出古代描写荷花的部分诗句。

2、当堂背诵并默写全诗

学习反思：

本节课我学到了什么？本节课我的学习效率如何？本节课我还有哪些没学懂

第三篇：《苏幕遮》导学案

《苏幕遮》导学案

一、导入作品，知人论世

周邦彦：字美成,号清真居士，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。羁旅愁思是他词作的重要题材。

二、诵读词作，初步感知

三、自主学习，整体感知

学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：

1、从结构看，词的上下片分别侧重写什么？

2、本词主要写了什么景？抒发了怎样的情感？从哪里可以看出？

四、内容赏析，深入了解

（一）赏析上阕

1、学生自由朗读，思考：

景中出现了哪些主要意象？这些意象构成了哪几幅图画？词人是从哪些角度来描写这几幅图画的？

2、问题探究（语言品味）

王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。）

（二）赏析下阕 学生自由朗读，思考：

1、词的下片抒发了词人的思乡之情，哪些字较好地体现了作者对家乡的思念？

2、作者抒发情感的方式有什么特别的地方？

（三）思考探究

这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？

五、拓展延伸，布置作业

1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。” 中“呼”和“窥”两个字有何妙处？

2、《月夜》

杜甫

今夜鄜（fū)州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

这首诗中作者运用了哪种抒情方式，抒发了怎样的情感？

3、积累写荷的诗句。

莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。屈原 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”以荷花来比喻自己美好高洁的节操。大家还知道哪些写荷花的诗句？

4、积累羁旅诗的主要思想内容

第四篇：《苏幕遮

《苏幕遮·怀旧》—范仲淹

《苏幕遮·怀旧》出自宋代范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。参考翻译：白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

第五篇：《苏幕遮》周邦彦 导学案 1课时

高二语文《唐诗宋词选读》导学案

第十单元第六课

《苏幕遮》(燎沉香)导学案

制作人岳建华 审核人高二语文组 使用时间 2016年 12月20 日

【学习目标】

1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、培养鉴赏诗歌的能力。

3、背诵这首词。

【预习导航】

1、走近作者

周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。

周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。

2、诗词故事

一曲新词动君王

传说周邦彦在汴京时，和名妓李师师关系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在谈词论曲，忽报宋徽宗驾到。周邦彦没法脱身，只好藏在墙壁的夹层中。周在偷听了这二人的谈话后，马上构思，写成了一曲《少年游》。过几天，当李师师为宋徽宗演唱这首词时，徽宗认为该词讽刺了他，就把周邦彦押出京城。为救周邦彦，李师师不久又为徽宗演唱了周邦彦写的《兰陵王》，徽宗听完，非常感动，马上下令把周召回，封他做大晟府的乐正。这样，一曲《兰陵王》打动了宋徽宗，改变了周邦彦的命运。后来，它迅速传遍京城，人们把它称做“渭城三叠”。

3、文题背景

苏幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是当时高昌国语言音译，原意是披在肩上的纱巾。宋代词家用此调另度新曲。

此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生的上升阶段。本词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情。

4、按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐/语。叶上/初阳/干/宿雨、水面/清圆，一一/△△风荷/举。△故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安/旅。五月/渔郎/相忆/否。小楫/轻舟，梦入/△△△芙蓉/浦。△【问题探究】

1、从结构看，词的上下片分别侧重写什么？

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高二语文《唐诗宋词选读》导学案

2、词的下片抒情，抒发了一种什么情感？

3、上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？

4、哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？

5、作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？

6、词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？

7、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”这句话用到什么手法？

8、“水面清圆，一一风荷举”——王国维认为这两句词，“真能得荷之神理者”试对其传递物态，尤其是得其神理处作些分析。

【总结概括】

这首词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。词的上片描写盛夏晨景，下片抒发思乡之情。作者面对象征着江南钱塘风光的荷花，很自然地勾起思乡之情。由面前的荷花想到遥远的故乡，从而引出深沉的乡愁。

【课后作业】

1、背诵这首词。2完成练习册作业。

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