跨越拜年的美丽说课设计

第一篇：跨越拜年的美丽说课设计

《跨越百年的美丽》说课设计

群力小学 史立伟

一、说教材：

我说课的内容是人教版新课标第12册第五组第一篇课文18课《跨越百年的美丽》。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。单元的学习目标是让学生着重感受科学家们在成功中不可或缺的科学精神。本文是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于对科学、对社会、对人类作出伟大的贡献，更赞美了她的人格与精神。学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

二、说教学目标：

根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第二课时的教学目标。

知识能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中含义深刻的句子。

过程方法引导点：感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质以及感悟作者的表达方法。

情感态度渗透点：体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学重点：联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学难点：读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

三、说教法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，主要采取以下几点教学法：

1、以读促讲。采用多种形式的读，如默读、指名读、齐读、引读、合作读等贯穿始终，让学生在读中悟、悟中读，将读引向层层深入。

2、探究感悟。给学生充分的自主学习的时间，培养学生独立阅读的能力。把阅读、理解、品味、感悟的权利留给学生。而教师则是给学生以点拨、启发、引导、激励。

3、扎实地进行语文实践活动。引导学生走进文本，理解文本，学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

四、说学法：

新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读 1 的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――感悟的过程。五、说教学过程

在第一课时，学生通过初读课文，了解了文章主要内容以及居里夫人的外在美，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，但缺乏深度，需要进一步研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。因此第二课时，我分四个环节来设计教学流程。回味定格历史的美丽──品味坚定的美丽追求──咀嚼淡泊的美丽人生──继承跨越百年的美丽。力求从易到难，从浅入深，使学生在知识上有收获，在方法上有掌握，在情感上有提升。

教学流程

一、复习导入，回味定格历史的美丽

1、出示居里夫人的照片，引导学生诵读描写居里夫人外貌的语句。（设计意图：开课伊始，引导学生复习课文中体现居里夫人外表美的语句，拉近学生与文本的距离。）

2、关注“坚定”与“淡泊”。作者在描写居里夫人神情时用了哪两个词？理解坚定和淡泊意思。引导学生思考居里夫人坚定的是什么？淡泊的又是什么？然后让学生默读课文，在文中画出最能让你感受到她“坚定”，或者“淡泊”的句子。在这坚定、淡泊之中，你读出居里夫人一份怎样的美丽？从而过渡到本课教学重点。（设计意图：课文所呈现出的“美丽”的内涵是多层次的。我预想到的就有8处，而就以居里夫人的美丽体现在哪些方面为切入点的话，学生的交流、感悟也可能空泛，对话只会游离于表层，领悟不到“美丽”的实质。设计困惑之时，我阅读了《居里夫人传》这本书，读完传记，我感受到其实居里夫人心灵和人格所有的美来源于她的坚定，坚定执着追求、坚定的献身科学的精神、对名利的淡泊，而这种坚定、淡泊，别说跨越百年，就是千年、万年，她的美丽也不会被磨灭。所以这句话中的坚定、淡泊就是“跨越百年的美丽”的深刻内涵，就是“美丽”最本质的含义，它既可以承接第一部分的学习，又是一个发散点，可以串连起后面两部分的学习内容。所以抓住中心词 “坚定”与“淡泊”，进而引导学生挖掘居里夫人的“美丽”内涵，感受她的人格魅力，引发学生对人生意义的思考。突破教学重难点。）

教学流程

二、品味坚定的美丽追求，领悟居里夫人伟大的科学精神。

重点品读文章3、4自然段。结合学生在文中找到的描写居里夫人坚定信念的语句、重点词语进行品读、理解、感悟，领会居里夫人的精神魅力及人生意义，加深对“美丽”的理解。（设计意图：锻炼学生理解分析、归纳概括的能力，使学生在具体的事例中体会到居里夫人的美，重在内在，即：她坚定的执著追求，坚定的献身科学的精神。）教学流程

三、咀嚼淡泊的美丽人生。

重点品读课文5、6自然段。结合描写居里夫人取得的巨大成就与对待名利态度的对比的句子，以及爱因斯坦对她的评价的语句感受这种在名利面前的淡泊更是一份难得可贵的美丽。）

在此基础上引导学生诵读排比句，四个“变成”的语句概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。使学生感悟到正是在科学研究的过程中，居里夫人的人生价值在提升，生命境界在飞跃。教学流程四：继承跨越百年的美丽。回顾总结，升华美丽。

1、谈谈对课题 “跨越百年的美丽”新的理解？

2、什么是真正的美？居里夫人的美丽给我们怎样的启迪？（设计意图：语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”此环节的设计是在进一步的思索中对学生进行人文思想底蕴的深层次探索，培养学生正确的审美观，健全学生人格。）

3、总结学法，感悟课文的主要表达方法。（倒叙的叙述方式 排比的句式 引用名人名言 对比的写法 具体事例表现人物的特点等）（设计意图：作为小学高年级的学生，应该通过品读课文，体会写法知道作者为什么这样写？怎样来写？从而学习语言、借鉴写作，提高语文综合素质。）书写美丽，感悟美丽。

1.课内练笔：播放居里夫人在纪念镭发现25周年纪念日上的讲话，假如居里夫人被评为感动世界的十大杰出人物，你会怎样为她写颁奖词。（设计意图：通过播放居里夫人在纪念镭发现25周年纪念日上的讲话，进一步帮助学生理解居里夫人眼里的人生意义指的是什么？这个练笔也是从语文的人文性这个角度设计的。）

2.课后练笔：以“感悟美丽”为话题，将自己今天的感悟写下来，注意用具体的事实说明道理。（设计意图：借助文本语言的练习点，搭建语言实践的平台，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识。这个练笔也是从语文的工具性这个角度设计的。）拓展阅读,延伸美丽。推荐阅读：

1、课后链接——《悼念玛丽·居里》 爱因斯坦

2、复读《居里夫人传》。（设计意图：进一步感受居里夫人的伟大人格魅力。）

3、阅读其他科学家的故事，感悟科学精神的美丽，发现成功的源泉。（课内外阅读结合，开阔学生的阅读视野，提高语文综合素养。）

六、说板书设计

18、跨越百年的美丽

执著追求

勇于献身

淡泊名利

（设计意图：简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，利于学生对文本的认知与理解。）

七、总结：

总之，在对这堂课的解读过程中使我收获颇多。文中的居里夫人有着坚定的信念，把科学事业当做了自己毕生的事业去追求，所以她坚定地执著追求、为科学献身、淡泊名利，我想：科学领域需要如此，教育教学工作中也应如此！所以感谢居里夫人在让我品味美丽的同时，也带给了我深度的思考，把教育当作自己毕生的事业去追求，将教育事业融入到自己的生命中去，提升自己内在美的内涵，因为这才是永恒的、不变的！

第二篇：《小拜年》说课设计

《小拜年》说课设计

惠安县

庄惠卿

尊敬的各位评委老师：

上午好！

我说课的题目是《小拜年》

以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材，同时转变老师自身的角色，这些都给我们提出了新的课题，也是我本次说课的理论依据。

一、更新观念 说教材

1、教材分析：

歌曲《小拜年》是根据湖南花鼓戏音乐改编的一首徵调式歌曲。旋律热烈、欢快，描绘了人们耍狮子、舞龙灯、庆新年的欢乐场面，歌曲中采用了模拟锣鼓声“咚咚锵”的衬词，增强了欢乐的气氛。

2、教学目标：

美国著名教育家杜威认为，教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南，所以立足新理念，依据教材的特点以及一年级小学生的实际情况，我确定了如下教学目标：（1）学习歌曲《小拜年》，感受湖南花鼓戏的风韵，并用欢快、活泼的声音表现过年热闹的喜悦之情。

（2）通过合作学习培养学生的创新能力、合作能力。

3、教学重难点：

本课的教学，是学生主动的感悟与体验音乐，并且积极的创造与表现音乐的过程。为此我将本课的教学重点确定为：引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲过年的热闹情景。根据学生的特点和认知程度，我认为本课的教学难点是：感知和表现湖南“闹新年”的习俗。

4、教具准备：

为了加强教学的直观性和兴趣性，我在教学中使用多媒体、钢琴、春联、灯笼、锣、鼓、镲、窗花、气球、烟花等教学用具来烘托过年的气氛。

二、转换角色 说教法

托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。所以我在教学过程中努力创设一些美的情境，利用课件把锣、鼓、镲三种乐器制成动画，增强学生的学习兴趣。同时让学生布置教室，使学生在充分的体验中既感受到情感的熏陶，又得形式，技能的领悟。让他们通过唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，在音乐活动中学会学习，学会创造。

三、改变方式 说学法

在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让他们自己发现问题，解决问题。通过合作敲击打击乐器、互相讨论，互相学习新歌等合作探究的方式来表达“闹新年”的快乐，让他们的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。

四、整体优化 说程序

（一）、创设情景，激情导入

1、听一听、动一动

教室里贴对联，挂灯笼。聆听着《贺新年》的音乐，学生跟着我有秩序的舞动着优美的姿势进入教室。

2、谈话交流

音乐停止：我问：小朋友你们看今天的教室跟平常有什么不同？你想到了什么？此时学生都能快速回答教室里有灯笼和对联。他们都能联想到---过年。我接着问：你们喜欢过年吗？为什么？这时学生会兴奋的回答：过年很热闹，可以穿新衣服、放鞭炮、还有好多好吃的东西。

这一环节，主要让学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。

（二）、了解风俗、引导模仿

我说：“小朋友，现在小鼓要带我们去湖南看看，走吧！” 画面出现小鼓的声音：“小朋友们跟我一起去湖南看看吧！” 切换画面又出现了湖南人们鞭炮齐鸣、狮子腾空、龙灯狂舞、锣鼓喧天的热闹场面。看完课件我问：“你们知道湖南小朋友是怎么过年的吗？ 学生争先恐后的回答是耍狮子灯、敲锣打鼓去拜年的。我接着引导：“对了，湖南小朋友特别喜欢给亲朋好友拜年，今天有三个小朋友也来给我们拜年了，你们看是谁来了”。

播放课件画面出现：锣、鼓、镲的动画。伴有：“拜年啦！拜年啦！”的喊声。我说：小朋友，你们能模仿他们敲一敲，他们就给你们拜年。学生在原位上用自己喜欢的方式（敲桌子、椅子或拍手、跺脚）分别跟着锣、鼓、镲敲一敲。最后播放小锣、小鼓和小镲齐奏的音乐，我引导：小锣、小鼓、小镲他们三个是团结的好朋友，你的好朋友在哪里呢？学生自由组合，三人为一小组敲击打击乐器，我在一边引导。

这一环节我充分利用课件，把锣、鼓、镲三种乐器做成动画，并配上声音，加强了学生的学习兴趣，同时我把学习的主动权，交给学生，让他们与好朋友自由组合、主动参与，充分培养学生团结协作和自由发挥的能力。

（三）、感受旋律、教授新歌

画面出示小鼓的声音：小朋友们敲得真好听，我们给你们拜年啦。屏幕上出现《小拜年》的歌谱，音乐响起。音乐停止后，我继续引导：小朋友们这首歌好听吗？我们再来听一遍好吗？认真听咱们来个张口默唱。

我用肢体语言边默唱边表演，学生跟着模仿，音乐停止后。我用提问式让学生总结出歌词大意并跟着我按节奏朗读歌词，而后我放手让学生自己学自己教，播放音乐让他们跟着音乐自由的唱，并互相讨论，互相教，真正的实现学生的自主。接着学生跟着我的琴把唱不好的乐句重点练一练，并引导学生用欢快的情绪演唱歌曲。

这一环节我通过让学生看画面，聆听朗诵歌词，加强对歌词的记忆，利用“张口默唱”的形式，使学生在进一步熟悉歌曲的同时，注意聆听歌曲的音乐表现。同时为了加强学生的学习兴趣和主动性，培养学生勇于自我表现的精神，我采用了个人比赛唱、男女比赛唱等演唱形式，并引导学生唱到“咚咚呛”一乐句中加上打击乐伴奏，有如锦上添花，增强了身临其境的效果。

（四）、体验创新、激发热情

“情景”“协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作再现歌曲形象。把学生分为若干组，让学生亲自动手布置教室，烘托过年气氛，教室里再次响起《小拜年》的旋律，学生有的用橡皮泥捏饺子、贴窗花；有的敲锣打鼓；烟花放起来，气球飞起来。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活情绪也自然如清泉奔涌，师生一起表演，将课堂推向高潮，实现课我合一，这样的气氛还愁表现不好过年的欢乐场面吗？

（五）、拓展延伸、资源共享

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。所以我在教学本课后，就给学生留下了广阔的空间，课后可以发展特长推荐欣赏收集图片、文字资料或有关过年的歌曲，了解多元化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。

这就是我对本节课的教学设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究。当然，教学研究永无止境，我相信没有最好，只有更好。在此，希望得到各位评委老师的宝贵意见。谢谢！

第三篇：跨越拜年的美丽第二课时教学设计

《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

教学目标：

1、联系上下文，抓住课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、借助课外资料的铺垫，通过有感情地朗读，体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”深刻内涵。

3、在自主学习的基础上，让学生体会合作学习的快乐，学会资源共享。教学重点：

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学难点：

理解“跨越百年的美丽”深刻内涵。教学准备：课件、录像等。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

同学们，今天我们继续学习《跨越百年的美丽》这篇课文，上节课我们初读了课文，学习了课文第一、二自然段，谁能概括的说说课文写了居里夫人的哪几件事？

师：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。这节课，我们继续走进居里夫人，在文中的字里行间去寻找居里夫人内在的精神美。

二、品读课文，感悟美丽 课件出示学习提示

细读课文三到六自然段，找出体现居里夫人精神美的句子，写写自己的体会，可以抓重点词语理解，可以联系上下文理解，可以想象当时的情境，可以有感情的朗读。先自己思考，体会，再与小组同学交流。

（一）执著追求的精神美。重点引导：

1、“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”（放射性的发现，她是不是第一人？别人没有研究下去，而居里夫人却对此提出了新的思考，你从中感受到了什么？体会善于发现问题，敢于探索的精神）。

所以作者梁衡这样评价居里夫人：齐读：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。

2、“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废

弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

A、条件艰苦（“一口大锅 ”一个废弃的棚子）B、环境恶劣（“烟熏火燎”）

C、复杂（“冶炼”“溶解”“沉淀”“分析”）D、献身精神（“点点烧痕”）

E、“可能”说明了什么？这样做，可能会出现那几种情况？在这样的环境下，要想取得成功，必须要靠什么？

F、点点烧痕（从中可以体会到她的劳动繁重，工作非常危险。劳动如此繁重，工作如此危险，她仍然坚持工作，可以看出她对科学事业忘我献身的精神）

孩子们，咱们一起走进那个年代，目睹居里夫人的工作状况，好吗？播放视频，师配解说词。

看了这段录像以后，你有什么感受吗？你觉得居里夫人的美丽美在哪里？ 把你刚才的这些感受融入到课文中，有感情的读读这几句话。

师小结：无论条件如何艰苦恶劣，无论工作如何繁重危险，无论外界怎样冷嘲热讽，居里夫人不会放弃，因为——生读：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。

居里夫人自己也曾说过：人要有毅力，否则将一事无成。

3、“经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

你们知道0．1克镭大概是多少吗？它比我们的圆珠笔笔尖还要小。要从成吨的废渣中提炼出那么小小的0．1克镭，这是多么艰难呀！那么我们在读这句话时应该怎么读呢？ 师：通过交流，我们了解了居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛。我们深深地为居里夫人那种对科学事业坚定的信念和执着的追求精神，这种信念和精神无疑是美丽的。可以看出她对科学事业的信念非常坚定。指导朗读，读出敬意。

（二）献身科学的精神美。

1、“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

请同学们想象一下，居里夫人在科学研究中，身体方面会发生哪些变化？

师进行资料补充：镭是一种有剧毒的物质，居里夫人由于长期提炼镭，慢性中毒得可恶性白血病，于1934年7月4日与世长辞了，医生的证明是：夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。

师：这说明居里夫人有一种什么精神？她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得

到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。正是由于这种献身精神，才有了居里夫人为人类做出的卓越的贡献。

[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师：齐读，你发现了什么？你从这句话中体会出什么？

和老师合作读这句话，请同学们注意听：居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了……；因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了……；因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了……；因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。

师：体会着居里夫人这么大的成就，我们读出来。准备——她从一个漂亮的小姑娘…… 指导学生背诵这一句。

（三）淡泊名利的精神美

1、她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

2、爱因斯坦对居里夫人的评价 “在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

师进行资料补充：镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织，因此常用来治疗癌症，所以居里先生去世后，居里夫人把千辛万苦提炼出来的，价值高达100万金法郎以上的镭，无偿地赠送给了研究治癌的实验室。师：谈谈你的理解。

师小结：我想这份美丽中，不仅仅包含着居里夫人对科学执著追求，为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力，还包含着她对人生意义的深刻理解。

[课件出示] 这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

师：通过学习课文，说说你对这句话的理解，也就是说：在居里夫人眼中的人生意义是什么？请同学们在小组内说一说。

四、升华美丽

师：是的，只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在，即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中，为人类作出的

贡献。今天，当我们学完这篇课文时，我们都被这份美丽深深地感动了，再读课题。（齐）我想现在你们一定会有更深刻的理解。师：为什么说是跨越百年的“美丽”呢？

师：这样的美丽不仅仅是跨越百年的，因为这样的精神（手指板书）将会激励一代又一代人，激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——（千年），跨越——（万年）。那这应该是一份怎样的美丽呢？（永恒的美丽）的确，这确实是一份永恒的美丽

五、书写美丽

师：亲爱的同学们，今天我们感受到了那么多，请大家结合读这篇文章时的感受，再读读课后的阅读链接，我想你一定有很多想说的。开始读，读完后，和同桌说说你的感受，然后写下来。

让我们以一首小诗表达对居里夫人的敬佩之情。致居里夫人

即便是青春和容颜不在 即便是奖章和头衔不在 这一切都不重要 在我们心中

已烙印下了 您 坚定执着的追求 因为这是—— 跨越百年的美丽

也镌刻下了 您 献身科学的精神 因为这也是—— 跨越百年的美丽

更记录下了您淡泊名利的风骨 因为这更是—— 跨越百年的美丽

六、课外拓展

1．将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友听，你将是带去美丽的“小天使”。

2．阅读《居里夫人》、《科学家的故事》，徜徉在一个个睿智的小故事中，你将是幸福的“小书虫”。并在阅读中，记录下自己的感悟，与同学交流，你将是快乐的“小作家”。

第四篇：跨越百年的美丽的教学设计与说课祁红霞

《跨越百年的美丽》说课设计

九原区哈林格尔中心校厂汗小学

祁红霞 2010年6月10日

《跨越百年的美丽》说课设计

一、说教材：

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义.确立本节教学目的是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。

2、理解课文内容，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。

3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学重难点：

从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

二、说教学思路：

我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，分为四大部分：走近居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。从易到难，从浅到深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。

三、说教学过程：

1、导入新课，走近居里。激发学生解读居里的兴趣。

2、解读美丽

主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：坚强执著，献身科学，淡泊名利，懂得 “美丽”的具体表现。

3、升华美丽

最后从理解课题进一步提升对美丽的认识。促使学生进一步去思索，居里夫人的“美丽”已成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，还要继续流传下去。

4、书写美丽

课文的教学还应重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，引导学生说出来，写下来。因此，让学生书写美丽，从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。

四、教后反思

《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。

我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是,作为一篇声情并茂的散文,每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的,对于这样一篇高中教科书里也有的课文,六年级的学生理解起来是有一定难度的。怎样才能让学生感受到居里夫人的这种人格魅力呢?我想,首先要让学生对居里夫人有所了解。所以,在进入课文学习前我就出示了居里夫人的简介,学生一下子就对居里夫人产生了敬佩之情,为理解“美丽”做好了铺垫。

在课文的学习中,我放手让学生自己读,自己理解,大胆交流,给学生充分的思考和交流时间,整个课堂教学真正体现以学生为主体,教师只是做适当的指导。事实证明,学生在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽,说的比我预想的好得多。

但整一堂课学生的朗读还不够,以后还要加强这方面的指导,怎样使学生把对句子的理解和朗读有机的结合起来。

这篇课文我在同年级都上了,同样的教案,因为学生的不同,呈现出来的课堂教学效果也大不相同,这也给我很大的启示。新课程的课堂教学很活,教师不是事先准备好框架,而是应该充分吃透教材后,上课应学生的情况而定,真正做到因人、因班级而宜。研究性课程应是老师先研究,再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究,深于学生的研究。

《跨越百年的美丽》教学设计

九原区哈林格尔中心校厂汗小学

祁红霞 2010年6月10日

《跨越百年的美丽》教学设计

教学目标:

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点: 能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

教学难点: 读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

教学准备:

1、关于居里夫人的其他故事。

2、课前预习，读通课文，大致了解居里夫人的魅力。教学过程:

一、激趣入境(走进居里)[课件出示](居里夫人的照片)

她是谁?(板书:居里夫人)通过看图,她给你留下一个什么样的印象呢?用一个词来形容。(美丽、端庄、沉稳。)(板书:美丽)有人说她美丽。有人说她端庄,每个人的印象都不一样,再请同学们读这几句话,看看居里夫人又给你留下了怎样的印象呢?

[课件出示]居里夫人的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执着的追求。她是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的女性。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔。爱因斯坦曾说过:在所有的世界着名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

师:谁愿意来读一遍这几句话,看看居里夫人又给你留下了怎样的印象呢?(伟大、杰出、了不起、卓越)是这样的,着名作家梁衡把大家的感受融在一起写了这篇文章。(补全板书:跨越百年的)齐读课题。

二、质疑问难:读了课题,老师想问同学们,这节课你最想解决哪些问题?看谁的问题最有价值?(生可能会问:课题中的“美丽”表现在哪些方面?什么是真正的美丽?为什么说是跨越百年的“美丽”?)

三、解读美丽:同学们围绕“美丽”提出了这么多问题,你们真了不起,真会提问题。想一想除了美丽的容貌外,课题中的“美丽”还表现在哪些方面呢?下面请同学们自由读3---6自然段,文中四自然段有一句话最有力地回答了这个问题。请你用直线画出来。

1、根据学生汇报出示句子:

课件出示]玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

2、指名读:谁愿意把这句话再读一遍。

请同学关注这些带点的词,你是怎么理解的?你能说哪个就说哪个。

3、刚才我们读3——6自然段,哪段让你的这种感觉最深?(老师再给你一点时间)

4、请同学们快速默读第三自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来,还可以在旁边写下自己的理解和感受?

5根据学生回答出示句子:课件出示他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)

②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)

③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。我想不仅仅是失败,而且还可能会面临外界别人怎么看待她?会怎么说他呢?同学们想象一下。(嘲讽、冷言冷语)

④读出你的理解。

⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛,多么不易,让我们通过齐读在体会一次。(还读上面的句子)

⑥:你们知道吗?要提炼笔尖这么大的0.1克镭,他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣,也就是说至少要装满3个小四轮车。多么不容易啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。

6、[课件出示]他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。经过3年又9个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢?

[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得可恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]

师:这说明居里夫人有一种什么精神?(板书:勇于献身)

师:她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。

7、皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的贡献,取得了哪些成就?

①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)

②、师生合作读这句话,请同学们注意听:居里夫人从一个漂亮的小姑娘,逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者,因为她开创了放射学这门新的学科,所以人们说她变成了„„;因为她提炼镭做出了巨大的贡献,人们后来以她的名字做为放射性强度的单位,所以人们说她变成了„„;因为她不断地在科学道路上探索,所以人们说她变成了„„;因为她终身献身科学,所以人们说她变成了„„。(指屏幕)

③指名试背。谁能有感情地再背一遍。

8、课题中的“美丽”还表现哪里?

①(板书:淡泊名利)

师:你是从哪些句子体会到的?

师:还从哪能看出她淡泊名利?

[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]

师:同学们真的太聪明了!体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执着追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。就在纪念镭发现25周年的纪念日上,居里夫人这样讲道:

②(播放录像)

③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。(这句话阐述了居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格,另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

四、升华美丽

师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,读课题。(齐)

我想现在你们一定会有更深刻的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)

小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)

[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

五、书写美丽

师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。开始读,读完后,和同桌说说你的感受。

1、交流体会。(指名说)

2、课后把你的体会整理成200字左右的短文。

教师小结:老师相信通过本节语文课的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是(读课题)跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是(读课题)跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是(读课题)跨越百年的美丽。亲爱的同学们,通过今天的学习你们一定能找到人生的意义,用我们的青春,用我们的生命,去实现人生的价值吧!

附板书设计

18、跨越百年的美丽

↓

执着追求

居里夫人

献身科学

淡泊名利

第五篇：《美丽的武夷山》说课和教学设计

《美丽的武夷山》说课设计

今天我说课的内容是北师大版小学语文二年级下册中第五单元“青青的山”这一主题中《美丽的武夷山》一课。下面我就从解读教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程五部分进行说课。

一、教材解读。

《美丽的武夷山》是本册第5单元“青青的山”中的一篇主体课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。课文主要有4个自然段，主要从地理位置、山、水、游四个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。这样的课文，适合学生进行朗读，要让学生充分朗读，充分感受文章表现的山水之美，语言之美，引导学生在读中想象画面，在读中体会“入诗入画”的感觉。课文第二自然段是典型的总分结构的段落，特别是句式“有的„有的„有的„”写出了山的“造型奇特”，这样一段结构分明的文字，也可以作为一段范文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。

二、教学目标以及教学重难点。

《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容展开合理想象，感受语言文字的优美。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分学生能写成段的话。由于本堂课是精读指导课的第二课时的教学，学生在基础过关课和写字指导课中已经掌握生字，读通了课文，对文章内容有了一定了解，针对这一学习情况，结合上述本学段、本单元语文主题教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点：

1、通过抓重点词句，赏析课文，体会武夷山的造型奇特，山势险峻的特点。

2、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

3、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。

在以上的教学目标中，通过图片展示的教学手段辅以多种形式的朗读感受武夷山的美丽达到情感升华，又要达到语用的目标，所以我将教学重点制定为：

1、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

2、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。

由于二年级学生年龄较小，仿写对学生来说还是有一定难度的。因此，在同类文章中去发现语用知识点，模仿课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。

三、教法学法 本课的教学过程中我采用的教学方法主要有以下两个特点：

1、注重在朗读中感悟

本课语言优美、条理清晰、简洁明快，适合学生朗读。因此，我运用范读，音乐渲染和配乐朗读等手段，营造和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，使学生进入课文所描绘的意境，通过图片、声像资料让学生欣赏，让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中感受山水之美。在朗读的过程中，我也采用了教师范读，个别读，男女生读，全班读等形式多样的朗读法，意在让学生通过多种形式的读充分感受文章的文字美和意境美。

2、注重读写结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。„„写作是什么一回事？是表达。„„阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生自读拓展材料之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材和拓展材料的语用训练点，加深巩固语用训练点做到一课一得。

3、带着学生游玩，让学生在游玩中学习

教学本课一直以带着学生去武夷山旅游我主线索，贯穿始终。在游玩中领略大自然的鬼斧神工，在游玩中让孩子们学到知识，让学生明白不仅要“读万卷书”更要“行万里路”。

四、教学过程

整节课的设计主要有以下五个环节：

（一）激趣导入，整体感知

（二）细读课文，深入理解

（三）阅读拓展材料，感受美

（四）总结全文

下面我就各个环节的安排，来谈谈教学的设计意图。

（一）激趣导入，整体感知（切换幻灯片）

在我们语文教学中流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”所以说成功的导入对整堂课有着很大的影响。要想达成“情感、态度、价值观”三维度教学目标，要实现强化主题阅读教学的目的，激趣导入、创设情境是一种行之有效的方法。这个环节中我创设了一个开火车带孩子们去武夷山旅游的情景，并在学生兴趣高涨的时候，检查字词的认读情况，再次巩固上节课的内容，为下面正确、流利、有感情朗读课文做好铺垫工作。读好词语了，再分组朗读全文，整体感知，这时候对学生的要求是把课文读正确、流利。

（二）细读课文，深入理解

窦桂梅说：“小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。”所以在教学时我整合了意境相同的一首诗歌《武夷山》和结构相同，内容相似的片段，让学生通过体会读，感受作者游武夷山入诗入画的感觉。现在就将整个过程一一说明。

1、武夷山造型奇特，山势险峻。（切换幻灯片）

在交流汇报这一段时，我主要从引导学生读这课文第二自然段入手，问学生：我们来到了美丽的武夷山脚下，你看到了武夷的山是什么样子的？从而引导学生找到第二自然段中的“武夷山造型奇特，山势险峻。山十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像竹笋„„通向封顶。（切换幻灯片）来感受武夷山的造型奇特，山势险峻的特点，训练学生抓住关键的句式：“„„有的„„有的„„有的„„”理解山的造型奇特，最后朗读好这个句子。““„„有的„„有的„„有的„„”这是一个先总说再分说的句式，在这里我让学生通过看图片（切换幻灯片），开拓学生的视野，感受武夷山的造型奇特。紧接着，展开想象的翅膀，动笔画一画武夷山还有哪些奇特的造型？再完成说话练习：“武夷山造型奇特，有的像„„有的像„„有的像„„”，最后再让学生争做小作家，完成语段的仿写。这样由扶到放，由易到难，突破难点，形成学生的语文素养能力。接下来学习大王峰，引导学生抓住一个“险”字，读好这句话。感受了山的造型奇特和山势险峻之后，让学生捧起书美美地齐读这个自然段。

2、武夷山的水很清很静。（切换幻灯片）

播放一段水声，问学生，听到的是哪个景点的声音？自然引出“九曲溪”引出第三自然段。先默读课文，画出描写溪水特点的句子。（板书“清”、“静”）这段文字紧紧抓住了溪水“清”和“静”的特点。（切换幻灯片）通过图片展示，让学生感受意境，指导朗读，让学生在读中感悟。接下来让学生看图说话“河水很清，清得可以看见（）”在教学中，让孩子们畅所欲言，目的就是想扎实进行语言文字的训练，让孩子们一课一得。（切换幻灯片）最后回归课文，齐读3自然段，感受武夷山水美。

3、游武夷山（切换幻灯片）

这一段，写游览武夷山时有“入诗入画”的感觉。重点写在九曲溪漂行，因为这是游武夷山最有特色的方式。三个叠词“静静地”、“缓缓地”、“曲曲弯弯地”形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，这些重点的词语适合轻轻朗诵，细细品味，因此，在教学时我用语言渲染引读，（切换幻灯片）让学生沉下心来，静静地，缓缓地读，并让学生生带着自己的想象读。这样的设计，主要是想让学生通过反复的朗读，感受语言文字的美，感受作者坐在古朴的竹筏上涤净满身风尘，入诗入画，与山水融为一体，享受武夷山宁静的美，进而感受作者对大自然的热爱之情。

（三）阅读拓展材料，感受美

1、在上一自然段，学生已经进入了一种“如诗如画”的境界（切换幻灯片），再出示这首诗歌，通过范读，再将学生带入这种境界里，并让学生再次陶醉在这样的美景中，学生已经入情入境，再指导学生读出如诗如画的感觉，以达到升华情感的目的。

2、老师还为大家带来了一些写山和写水的文章，请大家欣赏欣赏。（出示写桂林山和水的句子）。（切换幻灯片）请学生先自己读，再抽生读，在读的过程中，感受这两段话的文字美和意境美。重点在读中体会。

（四）总结全文

多么开心的一场旅行啊，大自然的鬼斧神工为我们创造了许多的美景，（切换幻灯片）有甲天下的桂林山水，有红叶似火的香山，水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，江山如此多娇。老师希望大家在今后的生活中不仅要读万卷书，还要行万里路，最美的风景在路上。一起齐读来结束愉快的旅行。

一堂好的语文课应该是言意兼得，顺学而导的课，平时我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到，然而，每一堂课或多或少都有一些遗憾，不过我会继续努力，多反思，多思考，让自己成为更加智慧的语文老师!

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册“青青的山”这一主题的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。教学准备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。

2、同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画

3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。

三、熟读课文，加深理解。

1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）

2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）

出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）

哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水怎么样？请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）

8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）

五、板书：

山 ： 奇、险 美丽的武夷山｛ ｝

入诗入画

水 ：清、静