六年级语文上册 第24课 金色的脚印教案 新人教版

第一篇：六年级语文上册 第24课 金色的脚印教案 新人教版

金色的脚印

教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。

4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸肯定给你留下了不同的印象呢？今天我们就一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸）

1.说说这篇课文的主要角色有哪些？ 2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？

三、自主探究，讨论交流，体会情感、指导写作

(1)讨论交流老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（引开秋天狗、喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情?(3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

四，深入探究，理解结尾、课题： ⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。⑵思考: 课文为什么以“金色的脚印”为题？

强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利

五、课外拓展

让学生说说他们自己知道的人与动物的故事。

六、小结，感情升华

动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱，这份爱更令人感动和珍惜。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！

第二篇：六年级上册《金色的脚印》教案

六年级上册《金色的脚印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解文的叙述顺序，学习叙事的方法。

本学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

中心思想

本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

结构

按时间顺序可分为三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。

写作特点

1、语言优美，事情感人。

2、作者观察细致，描写生动。

词语注释

目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

徒劳：无益地耗费劳力。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

惦记：心里老想着，放不下心。

耀眼：光线强烈，使人眼花。

延伸：延长；伸展。

近义词

大概—大约居然—竟然缘故—原因黯淡—暗淡

徒劳—白费仍旧—仍然脸颊—脸庞悲伤—伤心

反义词

悲伤—高兴黑暗—光明轻松—紧张粗糙—细致冷清清—热乎乎

迅速—缓慢温暖—寒冷惦记—忘记朦胧—清楚

教学建议

一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新。

二、初读文，读准字音，感受故事大意。

1、读自己喜欢的部分。

2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

3、还读懂了什么？有什么问题？

三、深入探究：

1、“我”为什么要帮助救小狐狸？

2、理解文结尾及题目的含义。

四、后扩展：

1、阅读其他关于狐狸的故事。

2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些集中起来办手抄报或墙报。

教学设计示例

1*金色的脚印

一、素质教育目标

（－）知识教学点

认识本生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、外读关于环保题材的。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读文，整体感知、分组开火车朗读文，读准字音，读通语句，感受故事大意。（展示阅读问题提纲、挂图。）

展示生字卡

2、汇报初读情况。

（1）。老狐狸为救小狐狸都做了那些事？请在文中找出来，并读一读。

（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。）

（2）正太郎为狐狸做了些什么？狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。）

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明—咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。作者为什么以<<金色的脚印>>为题？金色的阳光表面是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，在文中“金色的脚印”体现了人类美好的思想感情；体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它对人类的友善。因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。总结：大自然是人和动物的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更美丽。

2回顾非典对人造成的危害。

3评评上次某同学抓来变色龙对不对？

4各人回顾自己父母对自己的“爱”。

（五）布置作业

出示练习挂图

附：板书设计

探究活动

分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

第三篇：人教版六年级上册《金色的脚印》课文教案

《金色的脚印》主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。下面是小编分享的课文《金色的脚印》教案，一起来看一下吧。

【教学目标】

1.认识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【德育渗透点】

1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【美育渗透点】

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教学重点】

了解故事的内容及意义。

【教学难点】

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【设计思路】

通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题：11*金色的脚印

二、初读课文，理清脉络

1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?

2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

小狐狸

喂奶 要回

咬木桩 放归 树林

喂食

老狐狸 正太郎

搭救

3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

三、自主探究，讨论交流

1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?

3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!

四、读写结合，升华主题

1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

第四篇：《金色脚印》教案

教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重点：

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学准备：教学课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：上课前，老师想做个调查，你最喜欢的动物是什么？为什么呢？

师：有没有人喜欢狐狸呢？（出示课件中狐狸的图片）学生 畅所欲言。

2、师：看来狐狸在人们心中口碑太差了，但学了今天这个故事后以后，也许你会改变对狐狸的看法。这个故事的题目叫《金色的脚印》（学生齐读）。（板书课题）

3、质疑：为什么叫“金色的脚印”？（“金色”下面加着重号，课题后面加问号）让我们一起到课文中寻找答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解：课文有哪几个角色？主要讲了一件什么事？学生简单交流。（板书）

2、用较快的速度读课文，边读边想：（课件出示）⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？并在相关的自然段前面打上☆。

⑵正太郎为狐狸做了哪些事？并在相关的段落前面打上△。⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？并用“～～”划出来。

3、学生讨论后集体交流。（相机板书）

三、交流感悟，理解课文。

1、师：同学们，我们已经了解到，为了救小狐狸，老狐狸想尽了办法，请再次读读打了☆的段落，一边读，一边想，老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（课件出示）学生畅所欲言。

2、师：狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？学生畅所欲言。（课件出示）

小结：动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施恩与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、总结课文，理解题意

1、在正太郎的帮助下，我们看到了一个美丽的结局，出示课文的最后一段，齐读。（课件出示）

2、同学们，读到这里，你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目？（课件出示）

学生交流后师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞美。

3、学生再次齐读课文最后一个自然段。

4、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗？为什吗？学生畅所欲言。

5、总结：故事的结局是美丽的，它告诉我们：大自然是人和动物的共同家园，我们如果能和动物和睦相处，这个世界会更加美丽！

6、播放课件，学生欣赏人与动物和谐相处的图片。

五、布置作业

课外小练笔：正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

六、板书设计：

24、金色的脚印

小狐狸

老狐狸

爱 正太郎

（人与动物 信任、互助、和谐）

《金色的脚印》教学设计

大兆街道章曲小学 执教者：刘小花

第五篇：六年级语文上册《24.金色的脚印》导学案

24金色的脚印

班级： 姓名： 组别：

【温馨寄语】：我要做学习的主人，用心思考，立即行动！【学习目标】：

1.读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。4.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【学习重点】：

1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2.引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【学法提示】：

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。

一、课前预习

1.我能读通课文，扫清字词障碍。（1）给下列加点的字选择正确读音。炸（zhàzhá）豆腐 冲(chîng chōng)着 踱(duï dù)来踱去 ．．．慢腾（tãng tēng）腾孤零（līng líng）零 ．．（2）看拼音写词语。

duō duō suō suō màn bù jīng xīn túláo jǐng tì

()()()()duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jìcūcāo()()()()2.文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。光秃秃

3.写出下列词语的反义词。

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清—— 4.我通过读课文，知道了本文主要内容是

5.我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的（）自然段，主要讲了。课文的（）自然段是第二部分，主要讲了

。最后。

二、合作探究

阅读课文，思考：

1.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？

2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？

3.文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？

三、知识链接

《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。