第一篇:金色的脚印教案
第二十四课《金色的脚印》教学设计
河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
【方法与能力】用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
【拓展与延伸】小练笔:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?狐狸一家回到密林以后,会发生什么事情呢?也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。
【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学过程】
一、导入新课
前面两节课,我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天,我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。
板书课题:金色的脚印
解题:看到这个题目,你会想到什么呢?
提示:可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章,想到其中的“金色”有着什么特殊的含义,想到课文写了哪些事情?
二、初读课文,思考:课文写了什么事情?课题为什么叫“金色的脚印”?
学习要求:学生快速默读课文,思考并讨论、交流上面两个问题。
教学提示:其实,这两个问题是同一个问题的不同层面的回答,即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础,后一问是前一问理解的深化。所以,要引导学生紧紧抓住课文内容,通过对课文内容的理解来理解题目的意思。
教学参考:
在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
狐狸一家留在雪地上的脚印,是重新获得生命的脚印,是宝贵新生命的开始,也是人对动物关爱的象征,所以,课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
三、再读课文,思考:你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗?
教学提示:这是对课文思想感情的细致分析,更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子,进行有感悟的朗读,在朗读中体会美好的情感。
教学参考:
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
重点句子的理解。
①光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。
“光秃秃”“冷清清”“孤零零”,三个相同结构的叠词连续出现,刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围,这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思,孤单可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着,善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”,这清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
一个“冲”字和“大摇大摆”一词,让我们在初读时怀疑,这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心,在下文的阅读中迎刃而解:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,这真是一种大无畏的勇士精神,对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!
③他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言万语,但这个情景一定温暖了正太郎的心,坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心,触动了孩子的心怀:人类与动物和谐相处,这个世界会更加温暖、美好。
④迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
这是故事的结局,一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒,不仅要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!
四、自由读课文,感受文中所蕴含的美好情感。
板书设计(文字版):
板书设计(文字版):
第二篇:《金色脚印》教案
教学目标:
1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。教学重点:
了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学准备:教学课件 课时安排:1课时 教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、师:上课前,老师想做个调查,你最喜欢的动物是什么?为什么呢?
师:有没有人喜欢狐狸呢?(出示课件中狐狸的图片)学生 畅所欲言。
2、师:看来狐狸在人们心中口碑太差了,但学了今天这个故事后以后,也许你会改变对狐狸的看法。这个故事的题目叫《金色的脚印》(学生齐读)。(板书课题)
3、质疑:为什么叫“金色的脚印”?(“金色”下面加着重号,课题后面加问号)让我们一起到课文中寻找答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,了解:课文有哪几个角色?主要讲了一件什么事?学生简单交流。(板书)
2、用较快的速度读课文,边读边想:(课件出示)⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?并在相关的自然段前面打上☆。
⑵正太郎为狐狸做了哪些事?并在相关的段落前面打上△。⑶当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?并用“~~”划出来。
3、学生讨论后集体交流。(相机板书)
三、交流感悟,理解课文。
1、师:同学们,我们已经了解到,为了救小狐狸,老狐狸想尽了办法,请再次读读打了☆的段落,一边读,一边想,老狐狸救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(课件出示)学生畅所欲言。
2、师:狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?学生畅所欲言。(课件出示)
小结:动物是可爱的,友好的,更是有感情的。当人类施恩与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、总结课文,理解题意
1、在正太郎的帮助下,我们看到了一个美丽的结局,出示课文的最后一段,齐读。(课件出示)
2、同学们,读到这里,你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目?(课件出示)
学生交流后师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来赞美。
3、学生再次齐读课文最后一个自然段。
4、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什吗?学生畅所欲言。
5、总结:故事的结局是美丽的,它告诉我们:大自然是人和动物的共同家园,我们如果能和动物和睦相处,这个世界会更加美丽!
6、播放课件,学生欣赏人与动物和谐相处的图片。
五、布置作业
课外小练笔:正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
六、板书设计:
24、金色的脚印
小狐狸
老狐狸
爱 正太郎
(人与动物 信任、互助、和谐)
《金色的脚印》教学设计
大兆街道章曲小学 执教者:刘小花
第三篇:金色的脚印教案
《金色的脚印》教学设计
设计:重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析:重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排:1课时 教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校„„)2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。] 板书:
* 金色的脚印 小狐狸(被捉)奶 桩 回 喂 木 放 要 咬
老狐狸 送食 正太郎
(聪明、善良)搭救(善良)
[评与思:整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。] ? 2006-10-24??人教网 关闭 打印
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《金色的脚印》教学设计
【素质教育目标】
1、知识教学点:
认识本课生字,理解生字新词。
2、能力训练点:
⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
3、德育渗透点:
⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
⑵ 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
4、美育渗透点:
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。【学法引导】
1、教师教法:
启发谈话、点拨法。
2、学生学法:
自读感悟、讨论、交流法。【重点难点疑点及解决办法】
1、重点:
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
2、难点、疑点:
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
3、解决办法:
抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。【师生互动活动设计】
1、教师活动设计:
激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
2、学生活动设计:
⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。
⑵ 通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
⑶ 深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
⑷ 课外读关于环保题材的文章。【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:11*金色的脚印
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
(读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„)
(可能提的问题:① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)
三、深入探究
1、围绕问题,再读感悟。
2、小组内展开讨论,交流看法。
3、汇报探究结果
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
⑴ 开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)
⑶ “我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:
⑴ 这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
⑵ 课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
第四篇:金色的脚印教案
金色的脚印
教学目标:
1,用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2、通过阅读及细节描写的欣赏,体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。
教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。教学难点:引导学生认识人与动物的关系,知道人应与动物和谐相处的道理。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:
一、情景导入新课:
(课件出示“人与动物和谐相处”的图片)看到这些图片,你有何感想?今天,我们就来学习一篇人与动物和谐相处的传奇故事《金色的脚印》。二,速读课文,引导自学
(课件出示自学提示),速读课文,小组交流:
1,老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2,正太郎为狐狸一家做了哪些事?
三、深入文本,合作探究
小组汇报交流,体会亲情。1,重点指导朗读、感悟以下几个地方:
老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)
2,(课件出示句子)精读体会,师生合作,配乐朗读,激发情感,体会老狐狸的爱
子情深。
3,正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸),体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
四,想象表达,激发情感
学生想象老狐狸救正太郎时,老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。五,理解结尾、课题,升华主题
1,(课件出示狐狸一家回归密林图片)感情朗读。
结合课题,自由提问(引导学生从多方面进行探讨。)2,引导学生交流,————是金色的?
六、课外延伸,激发学生保护动物的感情 狐狸回归自然的视频,体会和谐之美。七,交流学习收获 八,小结,感情升华
三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,但愿这颗爱心永驻人间!
第五篇:金色的脚印教案
《金色的脚印》教学设计
正自学校:幸定梅
教学目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:1课时 教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。2.汇报初读情况。
本文主要讲了什么事?
三、自主阅读(用课件展示自学要求)1默读课文、画出最让你感动的句子
2、写出自己的理解和感受,小组交流学习。
3、带着自己的理解和感受,有感情的朗读。
四、感悟展示
(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
“拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)
2、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)
(教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)
3、“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色暗淡,可能是由于太惦记小狐狸,明显地消瘦了。”
(“毛色暗淡”“消瘦”写出了狐狸对孩子的牵挂,惦记)引导学生抓住关键词,有感情的朗读,读出相思之情。
4、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不 停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
(教师引导学生1;延伸感悟:引导学生感悟如果狐狸能说话,会说些什么,体会母爱的伟大,以及动物和人的和谐相处,动物对人类的回报。)
5、文章为什么以“金色的脚印”为题
(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)
(教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)
五、拓展探究
1、从同学们的交流体会,可以看出同学们已真正体会到了人类对动物的关爱,动物之间的疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔 4
端,对我们身边的说点什么吗? 最好能打动在场的人的心,请写在书的下面。
2、学生交流自己的感受
六、作业超市。(任选一题)
1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间的感人故事。
2、如果你有喂养小动物的经历,请你也写写你与动物之间的故事吧。
3、课余,有兴趣的同学可以收集、阅读一些珍惜动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报。
附:板书设计