第一篇:《金色的脚印》教案
《金色的脚印》是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品,下面是由小编为大家分享整理的《金色的脚印》教案,欢迎大家阅读浏览。
【教学内容】
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助。
【教学目标】
1.能够认识本课6个生字,理解生字新词。
2.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学重点】
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
【教学难点】
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
【教学具准备】
课件
【教学流程】
(一)、启发谈话,导入新课
同学们,相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧,在这些故事中,狐狸给你留下了什么样的印象呢?
看来大家对狐狸的印象极差,今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会对狐狸刮目相看。
板书:《金色的脚印》
(引出课题让学生充分质疑,既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。)
(二)、初读课文,整体感知
1.通过预习,谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概:
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚
2.再次快速浏览课文,思考:文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快回答这样两个问题:课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。)
(三)、自主探究,讨论交流
1.围绕问题,再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味,下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”,品读课文,边读边画出相关语句,并批注上自己的感受。
交流。
(2)同学们,你们真了不起,你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生讨论交流这些有价值的问题。)
(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》,同学们听了这个动人的故事,此时此刻你想说些什么?
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片,再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我展示了藏羚羊的故事,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)
2.小结:有时,从同样的故事中,我们也能体会到多种不同的情感,在这一课中,除了表现那浓浓的亲情,还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)
(3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己,此刻的他会想些什么?
(让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。)
(四)总结学习,拓展训练
1.出示课件,练习写话
在正太郎的帮助下,小狐狸终于回到了父母的身边,瞧,这幸福的一家人,如果此刻你是小狐狸,面对父母,面对正太郎,你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。)
2.阅读其他关于动物的故事。
这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》,同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。)
3.感知课文题目的含义
齐读课文的最后一个自然段,狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)
(五)作业二选一
(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题,以自己喜欢的方式表现这个故事。
(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。
(这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片,然后激发学生的表达欲望,让学生发挥自己的智能强项,以《相亲相爱的狐狸一家》为题,说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)
第二篇:《金色脚印》教案
教学目标:
1、用比较快的速度阅读课文,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得要与其他生命互爱互助,和睦相处。教学重点:
了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学准备:教学课件 课时安排:1课时 教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、师:上课前,老师想做个调查,你最喜欢的动物是什么?为什么呢?
师:有没有人喜欢狐狸呢?(出示课件中狐狸的图片)学生 畅所欲言。
2、师:看来狐狸在人们心中口碑太差了,但学了今天这个故事后以后,也许你会改变对狐狸的看法。这个故事的题目叫《金色的脚印》(学生齐读)。(板书课题)
3、质疑:为什么叫“金色的脚印”?(“金色”下面加着重号,课题后面加问号)让我们一起到课文中寻找答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,了解:课文有哪几个角色?主要讲了一件什么事?学生简单交流。(板书)
2、用较快的速度读课文,边读边想:(课件出示)⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?并在相关的自然段前面打上☆。
⑵正太郎为狐狸做了哪些事?并在相关的段落前面打上△。⑶当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?并用“~~”划出来。
3、学生讨论后集体交流。(相机板书)
三、交流感悟,理解课文。
1、师:同学们,我们已经了解到,为了救小狐狸,老狐狸想尽了办法,请再次读读打了☆的段落,一边读,一边想,老狐狸救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(课件出示)学生畅所欲言。
2、师:狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?学生畅所欲言。(课件出示)
小结:动物是可爱的,友好的,更是有感情的。当人类施恩与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、总结课文,理解题意
1、在正太郎的帮助下,我们看到了一个美丽的结局,出示课文的最后一段,齐读。(课件出示)
2、同学们,读到这里,你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目?(课件出示)
学生交流后师点拨:“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来赞美。
3、学生再次齐读课文最后一个自然段。
4、师:学习之后,你喜欢这篇课文中的狐狸吗?为什吗?学生畅所欲言。
5、总结:故事的结局是美丽的,它告诉我们:大自然是人和动物的共同家园,我们如果能和动物和睦相处,这个世界会更加美丽!
6、播放课件,学生欣赏人与动物和谐相处的图片。
五、布置作业
课外小练笔:正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
六、板书设计:
24、金色的脚印
小狐狸
老狐狸
爱 正太郎
(人与动物 信任、互助、和谐)
《金色的脚印》教学设计
大兆街道章曲小学 执教者:刘小花
第三篇:金色的脚印教案
《金色的脚印》教学设计
设计:重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析:重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排:1课时 教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校„„)2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。] 板书:
* 金色的脚印 小狐狸(被捉)奶 桩 回 喂 木 放 要 咬
老狐狸 送食 正太郎
(聪明、善良)搭救(善良)
[评与思:整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。] ? 2006-10-24??人教网 关闭 打印
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《金色的脚印》教学设计
【素质教育目标】
1、知识教学点:
认识本课生字,理解生字新词。
2、能力训练点:
⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
3、德育渗透点:
⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
⑵ 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
4、美育渗透点:
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。【学法引导】
1、教师教法:
启发谈话、点拨法。
2、学生学法:
自读感悟、讨论、交流法。【重点难点疑点及解决办法】
1、重点:
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
2、难点、疑点:
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
3、解决办法:
抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。【师生互动活动设计】
1、教师活动设计:
激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
2、学生活动设计:
⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。
⑵ 通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
⑶ 深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
⑷ 课外读关于环保题材的文章。【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
板书:11*金色的脚印
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
(读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„)
(可能提的问题:① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)
三、深入探究
1、围绕问题,再读感悟。
2、小组内展开讨论,交流看法。
3、汇报探究结果
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
⑴ 开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)
⑶ “我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:
⑴ 这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
⑵ 课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
第四篇:金色的脚印教案
金色的脚印
教学目标:
1,用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2、通过阅读及细节描写的欣赏,体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。
教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。教学难点:引导学生认识人与动物的关系,知道人应与动物和谐相处的道理。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:
一、情景导入新课:
(课件出示“人与动物和谐相处”的图片)看到这些图片,你有何感想?今天,我们就来学习一篇人与动物和谐相处的传奇故事《金色的脚印》。二,速读课文,引导自学
(课件出示自学提示),速读课文,小组交流:
1,老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2,正太郎为狐狸一家做了哪些事?
三、深入文本,合作探究
小组汇报交流,体会亲情。1,重点指导朗读、感悟以下几个地方:
老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)
2,(课件出示句子)精读体会,师生合作,配乐朗读,激发情感,体会老狐狸的爱
子情深。
3,正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物,要回小狐狸),体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
四,想象表达,激发情感
学生想象老狐狸救正太郎时,老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。五,理解结尾、课题,升华主题
1,(课件出示狐狸一家回归密林图片)感情朗读。
结合课题,自由提问(引导学生从多方面进行探讨。)2,引导学生交流,————是金色的?
六、课外延伸,激发学生保护动物的感情 狐狸回归自然的视频,体会和谐之美。七,交流学习收获 八,小结,感情升华
三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,但愿这颗爱心永驻人间!
第五篇:金色的脚印教案
《金色的脚印》教学设计
正自学校:幸定梅
教学目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:1课时 教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。2.汇报初读情况。
本文主要讲了什么事?
三、自主阅读(用课件展示自学要求)1默读课文、画出最让你感动的句子
2、写出自己的理解和感受,小组交流学习。
3、带着自己的理解和感受,有感情的朗读。
四、感悟展示
(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
“拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)
2、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)
(教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)
3、“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色暗淡,可能是由于太惦记小狐狸,明显地消瘦了。”
(“毛色暗淡”“消瘦”写出了狐狸对孩子的牵挂,惦记)引导学生抓住关键词,有感情的朗读,读出相思之情。
4、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不 停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
(教师引导学生1;延伸感悟:引导学生感悟如果狐狸能说话,会说些什么,体会母爱的伟大,以及动物和人的和谐相处,动物对人类的回报。)
5、文章为什么以“金色的脚印”为题
(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)
(教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)
五、拓展探究
1、从同学们的交流体会,可以看出同学们已真正体会到了人类对动物的关爱,动物之间的疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔 4
端,对我们身边的说点什么吗? 最好能打动在场的人的心,请写在书的下面。
2、学生交流自己的感受
六、作业超市。(任选一题)
1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间的感人故事。
2、如果你有喂养小动物的经历,请你也写写你与动物之间的故事吧。
3、课余,有兴趣的同学可以收集、阅读一些珍惜动物的资料,呼吁全社会来保护它们,还可以把这些文章集中起来办手抄报。
附:板书设计