什么是周长(白板课)教学设计

第一篇：什么是周长(白板课)教学设计

《什么是周长》教学设计

本溪市溪湖区 河畔小学 杨洋 2011.11.17

《什么是周长》教学设计

一、教材分析：

本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

二、教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

三、教学重难点：感知什么是周长，并能正确的计算周长

四、教具准备：多媒体课件，图形卡片，皮尺，软绳。教学过程：

一、情境引入

1、老师请同学们看几幅漂亮图片。同学们看这是什么季节？

2、秋天满山都是漂亮的叶子，一只小蚂蚁要开始运动了，观察小蚂蚁怎么跑的？

3、揭示课题：小蚂蚁跑的一周就是叶子的周长，今天这节课我们就来学习什么是周长。（板书课题）

二、初步认识周长

1、用手画一画，初步体验周长

小蚂蚁给我们带来了2片叶子，让我们描一描它的边线，边秒边想，你是怎样描的？

2、点题：树叶一周的边线就是树叶的周长。

三、探究周长

1、刚才我们用自己的双手和智慧画出了图形的周长，你们想不想摸一摸身边物体的周长。

2、摸一摸数学书的周长，说说你是怎样摸的，起点和终点是怎样的？

3、找教室里的周长。

4、体会周长在生活中的应用，量腰围。

四、小结

1、我们通过描、摸数学书桌子表面的周长，你们发现这些图形的终点和起点都是怎么样的？

2、像这种首尾相连的图形在数学上我们把它叫做封闭图形。（板书）

3、用自己的话说说什么是周长？（封闭图形一周的长度就是图形的周长）

4、判断：是不是所有的图形都有周长？

五、测量周长

1、我们通过学习知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长，其实图形的周长还可以量出具体的长度？

2、打开信封，小组合作最喜欢的图形量出周长。

3、汇报交流

4、总结：图形的周长就是图形所有边长的和。

六、拓展练习

1、谁的周长长？

我们把这条边移过来，再把这条边平移过来，原来周长是一样的。我们在计算周长的时候可以把不规则图形变成规则图形

2、谁跑的远?（1）灰太狼要和红太郎赛跑，谁跑的远为什么？

(2)虽然一面大，一边小，但是他们跑的路线长度是一样的，所以一样远。

七、全课总结

1、本节课你有哪些收获？

2、这节课，大家不仅知道了什么是图形的周长，最重要的是在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从中探索出重要的数学知识，祝贺大家，希望你们能在数学中体会到成功的快乐。

第二篇：白板课教学设计

《Tree Planting Day》白板课教学设计

英语组 聂一兵

● 教学特点

本节课的植树话题以日记的形式呈现，运用一般过去时来描写所参与的植树过程。善于利用网络资源，教学资源丰富、切题，能注意到利用小组的合作关系来完成每一个学习任务，因而能充分体现学生的合作能力，使学生能够通过讨论来碰撞出思想的火花。

● 教学思想

本节课采用的是EEC英语教材Tree Planting Day。植树的四个主要过程，以及在句子中正确使用时态，尤其是动词过去式在表示过去所发生事情的句子中的运用是本课的教学重点，也是难点。因此，本课例通过交互式电子白板将各样素材巧妙地运用起来，使师生、生生之间产生互动，通过有效引导提高学生的学习积极性与创新能力。学生通过亲自操作，能在做中学，在做中体会各个知识点。为了达到更好的教学效果，本课例提供了以下三个教学资源。

1.有关环保植树的动画。

此动画从一颗小小的电池所引发的环保问题谈起，生动有趣，让学生从中领悟到爱护树木、保护环境的重要性，能让学生大胆地运用英语谈自己的观后感。

2.关于植树的Flash。

此Flash放在新授课后呈现，能把植树的全过程以现在进行时的时态再次生动地展现在学生面前，目的是能让学生再次重温植树的过程，并进行时态的对比。同时通过所学知识进行时态的转换，可以做到一个资源多种用途。

3.关于明理性的故事环节设计The boy & The apple tree。

此PPT可以很好地通过故事让学生感悟到深刻的道理，引发学生的思考。这个故事同样以过去时进行呈现，能很好地配合本节课所运用的过去时。生动有趣的画面能够吸引学生用心去读懂一个故事，并很好地将它展现在大家面前，学生的自主学习能力因此而大大提高。

● 教学过程简述

1.和学生谈论关于植树节的话题。首先，利用电子白板聚光灯功能出示一幅图，让学生猜季节及这幅副图相关的节日及时间，引出本课主题，学习四会词语diary，Tree Planting Day。

2.出示关于树的格言，让学生以小组形式猜中文大意。

a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽树，后人乘凉。

b.Tall trees catch much wind.树大招风。

c.Great trees are good for nothing but shade.大树底下好乘凉。

3.展示一个和树有关的环保宣传广告让学生感受保护环境的重要性并询问学生观看后的感想。

4.出示植树的四个主要步骤，让学生根据生活经验进行排序，如图

1。学习词组dig(dug)holes，put(put)the young tree into the holes，fill(filled)the holes with earth，water(watered)the trees。

5.让学生根据图片提示复述植树过程，并根据自己的经历添加新的植树步骤，然后用思维导图呈现，如图2。

6.用思维导图呈现单词表，让学生根据音标重新排列并认读新词，如图3。

7.通过给下列句子排序，让学生对课文有初步了解，如图4。

8.用课件呈现并学习课文，让学生朗读课文并根据所各自的理解对课文互相提问。

9.用Flash呈现另外一篇用现在进行时描述的关于植树的文章，让学生再次体会植树的过程。并通过引导让学生把文章的现在进行时态改为过去时，分析英语日记的格式。

10.阅读用过去式表达的一篇关于树的故事The boy & The apple tree，让学生在复习动词过去式的同时，理解文章所蕴涵的深刻含义。

11.小结本节课所学的知识点：植树的过程、日记的格式、动词过去式

第三篇：《什么是周长》微课设计

《什么是周长》微课教学设计

大家好！今天我微课的内容是：北师大版小学数学三年级第五单元周长的第一节内容《什么是周长》的第一课时。

一、创设情境，初步感知“周长”。

同学们，今天老师请来了一位小客人——小蚂蚁，小蚂蚁有个非常好的习惯，就是经常锻炼身体，瞧，它在树叶上又做起了运动。（演示蚂蚁爬树叶的动画，学生观看）你能说说蚂蚁是怎样运动的吗？ 哦，蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长），今天我们来了解一下什么是周长，（补充板书：什么是周长）

二、自主合作，探究“周长”。1．描一描。

课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出树叶的边线。描好之后用同样的办法来描出数学书封面的边线。谁来展示你的描法，演示时用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。你来说（边说边指）我是从这里开始描再描到这里结束，你呢？我是从这里开始再描到这里结束，你的方法也不错。数学书封面呢？你来说，我是从这里开始又描到这里结束。还有没有其它的描法了，有。2．认一认，说一说。

看来描的方法有很多种，不管刚才大家是怎么描的，都是沿着图形的边线描了一周，老师是这样来描的（课件演示）（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。）3．找一找，摸一摸。

不只是他们有周长，在我们的身边还有很多物体或图形也有周长，现在请你们同桌合作，找一找，并且摸一摸它的边线。谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。这位男生你来说吧，黑板一周的长度就是黑板的周长，这位同学语言表达的完整又准确，掌声送给他。这位女生你来说说你们找的结果吧，课桌面一周的长度就是课桌面的周长，你说的也很好，高高举手的这位孩子你也来说一下吧，大屏幕一周的长度就是大屏幕的周长，你说的也很棒。4．量一量。

大家找了这么多，看来周长在我们生活中还是无处不在的。刚才我们了解了什么是周长，那你们想不想知道你手中的树叶和数学书封面的周长到底是多少？现在以小组为形式，商议以下三个问题，然后分工操作，进行实际测量并填写下表，最后说一说你们用到了什么测量工具，怎样测量的，测量的结果是多少。5．数一数。

刚才我们了解了什么是周长以及如何测量物体的周长，下面有3个平面图形，你能描出它们的边线吗？伸出小手跟老师一起来描，你怎么得到这些图形的周长？哦，用直尺量一量。现在老师把它们放到格子图里，说说你又知道了什么？我知道每个小正方形的边长都是1厘米。现在还用量吗？对，不用了，直接数就行了。现在大家打开书45页，写出每个图形的周长是多少厘米。数的时候一定要记清你是从哪里开始的，最后要数回到哪里。第一个图形的周长是20厘米，第二个是18厘米，第三个是30厘米，你数对了吗？

三、巩固练习。

大家真是细心的孩子，相信这个问题大家也会很容易解决的。（出示练习)

四、课堂小结。

通过刚才的活动，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，相信你也是个善于发现的好孩子。其实，周长在我们生活中的应用非常广泛，比如，（课件出示）我们做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平常说的腰围，还有头的周长，大树树干的周长，体育跑道一周的长度。只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。拓展练习：回家测量家人的腰围、一棵大树树干的周长。板书设计：

什么是周长

树叶一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。

第四篇：什么是周长教学设计（精选）

北师大版三年级数学上册第五单元

第1课时 什么是周长

教学内容

教材第45~47页的内容。

教学自标

1.知识与技能：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.过程与方法：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。3.情感态度与价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验,感受周长与实际生活的密切联系,并发展合作技能。

重点难点

重点:认识周长,理解周长的含义，发展空间观念。难点:理解周长的概念。

教学准备

教材中的情境图制成的课件、直尺、皮尺、纸质树叶。教法与学法

引导法、操作演示法。

教学设计

一、情境导入

教师出示多媒体动画。

师:同学们,我给大家讲一个故事。故事:小白兔种了许多的白菜，眼看就要丰收了，可是，有一群淘气的鸡经常跑到菜地里偷吃白菜。看着辛辛苦苦种出来的菜被这些小鸡们糟蹋了，小白兔非常着急。为了保护这些白菜,小白兔想了一个办法，它打算用篱笆将菜地围起来。可是怎么围呢? 小白兔设计了两种方案，仔细观察一下，为了保护好白菜，你认为哪种方案

最合理呢?(第种是围成一个封闭图形，第二种没有围完,不封闭。)师: 同学们，秋天来了，很多树叶往下落，请同学们观察一下这片树叶是什么形状的？你指出树叶的边线吗? 师：小蚂蚁也来凑热闹，沿着树叶的的边缘爬了一周。师：小蚂蚁爬完后又对我们说了些什么呢?(大屏幕演示)(小蚂蚁:我爬过一周的长度就是树叶的周长)师:那么什么是周长呢?这节课我们就一起来探讨什么是周长。(板书课题)设计意图:激发学生主动参与教学活动是整个学习过程的前提，这里教师应用多媒体课件演示小蚂蚁沿着树叶边缘爬行的动画情境，有趣的动画故事适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生了解未知事物的迫切欲望。

二、探究新知

活动一:描边线，感知什么是周长。1.描一描。

(1)让学生独立用彩笔描出教材中“树叶和数学书封面”的边线。(2)数学书封面可以用直尺来描。(3)完成后与同桌互相检查订正。2.说一说。

(1)师:你是怎样描的?(2)理解边线的含义:边线就是绕树叶和数学书封面一周所画出的路线。3.摸一摸。

找一找身边的任何一个物体，指一指，摸一摸它们的边线。

活动二:认一认，说一说。1.看一看，说一说。出示两幅图。

师:图中有些什么?蚂蚁铅笔在做什么?又在说什么?你读懂了什么? 生1.蚂蚁绕树叶爬了-周，它爬过一周的长度就是树叶的周长。生2.彩色铅笔沿图形边线画了一周，图形一周的长度就是图形的周长。

2.指一指，说一说。

同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。集体交流。

师:如果蚂蚁没有爬够一周，那么它爬过的路还算是树叶的周长吗?(强调“一周”的意义)师:你还知道哪些物体的周长? 设计意图:教师为学生提供了主动参与的机会，又为学生创设了一个动手的机会。这就使学生在独立思考、操作的过程中，培养了与他人合作的能力。通过看一看、描一描、说一说的活动，让学生感悟周长的含义，感受成功的喜悦。

活动三:合作探究。

将课前准备好的纸制树叶发给各小组。

1.师:如何得到树叶和数学书封面的周长?说说你的想法。2.做一做。

同桌一组选择好测量的工具和方法，动手合作测量树叶和数学书封面的周长。

3.说一说。

测量过程中需要注意什么？汇报方法和测量结果。

4.智慧屋

比较周长的长短；判断图中的图形是否有周长？

设计意图:通过大量的画、描、摸、量、算等实践活动，使学生进一步体会了周长的含义，感悟数学在生活中的价值。教师引导学生发现问题、探索问题，解决问题，让学生感受到小组合作的实效性，使学生各尽所能。

活动四:应用计算。

数一数，下面图形的周长分别是多少厘米? 1.出示方格图中的图形。师:这些图形的周长是什么? 2.描一描。

用彩笔分别描出每个图形的边线。3.数一数。

师:同学们，每个方格的边长是多少厘米?(1厘米)数一数，每个图形的周长是多少厘米?

4.说一说。

集体交流展示，分别说说各自的方法。

生1:我是从某一点开始，一次数出整个图形的周长。师:那可一定要记清楚起点的位置。生2:我先数出每条边的长度,最后相加。

师:你真聪明!这种方法可以将每次数的结果记录下来，标在图形上，防止遗忘。

活动五:试一试，计算多边形的周长。出示教材第46页的情境图1。

1.观察情境图，找出数学信息，说说小公园的周长指的是什么?描一描。2.独立求出周长，并与同伴说说自己的方法。3.集体交流。

三、巩固应用

1.完成教材第46页练一练第1题。2.完成教材第46页练一练第2题。3.完成教材第47页练一练第3题。

四、课堂小结

这节课我们通过解决什么是周长，如何计算周长，学完这节课你有什么收获呢?

五、.板书设计

什么是周长

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

教学反思

给学生提供充分进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验，让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在教学中，应为学生创设开阔的、自由的学习空间，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决问题。

第五篇：什么是周长教学设计

“什么是周长”教学设计

宁兴学校 赵丽娟

教学内容：北师大版数学三年级上册第45页“什么是周长”。教学目标：

1、结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动让学生初步理解周长的含义，能正确指出图形的周长，建立初步的空间观念。

2、探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。

3、能与他人合作，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

教学重难点：

1、认识和理解周长的含义。

2、能测量一个物体的周长。

教具学具准备：

课件、直尺、线绳、细铁丝、皮尺、厚纸片制作的树叶、答题卡 教学过程：

一、感知周长。

1、师：同学们，今天我们来认识一位数学王国里的新朋友——周长。（板书：周长）你听说过周长吗？猜一猜什么是周长？

师：（出示数学书）你能指出数学书封面一周的长度吗？ 师：告诉大家，指的时候要注意什么？

引导归纳：先找一个点作为起点，从起点开始，沿边线绕一周又回到起点。师：请同学们用这样的方法指一指自己数学书封面的周长。学生活动。

师：谁再给大家指一指黑板面的周长？告诉大家指的时候你注意了什么？ 一生上前指出。

师：（出示乒乓球拍）这个物体有点儿怪，你能指出它一个面的周长吗？ 一生上前指出。

师：在生活中，许多物体的表面有周长，请大家在自己的身边找一找，指一指，同桌互相说说。师：指出了身边这么多物体表面的周长。能再说一说什么是周长吗？ 根据学生的回答归纳：一周边线的长度叫做周长。（板书）

（说明：学生虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的感知，因而本节课先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的数学书封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周长。）

2、课件显示几个平面图形：

让学生到黑板前分别指出它们的周长。师：图（4）怎么会没有周长呢？（它从一个起点出发，回不到起点。）（它是开着口的，不是封闭的。）师：只有封闭图形才有周长。

板书完整：封闭图形一周边线的长度是它的周长。

（说明：教师为学生提供了尽可能周全的具体材料，通过指、看、说、辨一系列活动，让学生去充分地感知，并尝试着表达对周长的理解和认识，经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，在比较中感悟周长的含义，有利于培养学生严密的逻辑思维能力和表达能力。）

二、体验周长。

师：大家已经知道了周长的含义，你能想办法知道这几个平面图形的周长到底有多长吗？

师：请把你想到的方法跟你的同桌说一说。师：谁愿意选一个你喜欢的图形介绍一下你的方法。

（1）圆形：

生1：拿根绳子先围一围，再把它拉直，量绳子的长度。师：（拿出一根绳子）你围给大家看。生2：用米尺也能量。

先在圆上做一个记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：他是先在圆上做个记号，再沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。这和刚才那种先用绳子绕曲线一周，再拉直以后测量长度的方法都是好方法。想一想，它们之间有什么相同之处？

归纳：由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线“化曲为直”，再测量出它的周长。

（2）三角形

生1：量三条边，再加起来。师：为什么要这样算？

生：把三角形三条边的长度加起来就是它的周长。

（3）正方形

生：量一条边，再乘4。师：为什么要这样算？

生：因为正方形的四条边都相等，知道一条边的长度，再乘4就是周长。师：对，正方形四条边长度的和就是正方形的周长。

（4）五角星：

生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。(师略作示范)生2：用尺子量一个角的长度，再乘以5就好了。(师略作示范)生3：用尺子量一条边，再乘以10就好了。(师略作示范)师小结：求一个平面图形的周长，就是把这个图形所有的边长都加起来。（实践出真知。学生只有在操作中才能更进一步体会周长的含义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。放手让学生探索各种图形“有线段围成的，也有曲线围成的”周长的计算方法，主要目的一是帮助学生从已经建立的周长概念出发，用演绎的思想方法、从整体的高度去把握图形周长的一般计算方法，进一步加深他们对周长的理解和认识；二是使学生在这些动手又动脑的活动中获得多方面的经验和方法（如：测量的方法、化曲为直的思想等），使学生体悟到图形周长的一般计算方法和灵活的计算方法，培养学生的创新意识和实践能力，进行辨证思维的启蒙，同时为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。）

三、拓展应用。

师：每人课前都发了一张长方形纸，请你用手描一描它的边线。你会计算它的周长吗？请你先量—量，再算一算它的周长。

学生操作、计算后，全班交流。师：你能说说算式的意思吗？

生1：长方形有4条边，两个长加上两个宽就是它的周长。生2：他是先把长和宽相加，再乘2，因为长方形有两个长加宽。师：几种算法不同，但都是把长方形所有的边长都加起来，算出的都是长方形的周长。

师：你能把这个长方形一分为二，分成两个完全一样的图形吗？可以怎么分呢?请大家动手试一试。

师：你觉得每种分法中分出的两个小长方形的周长一样长吗？为什么？你猜猜这其中—个小长方形的周长是多少？会是原来大长方形周长的一半吗? 师：一个小长方形的周长是20厘米，两个小长方形的周长就是—— 师：比原来大长方形的周长多了多少？为什么会多？ 课件：闪烁多出的两条边，师引导学生观察。

师：看来分法不同，多出的长度也不同，图形的周长也就不一样。

（说明：引导学生分开、合并长方形与小长方形，边操作边观察、计算图形周长发生的变化，并反思变化的原因，这是学生在学习周长时较难理解也常出错的地方, 教学真正“挠到了学生的痒处”。在操作演示的过程中，直观图形的变化让学生理解了抽象算式的由来，加深了对周长的理解与认识。）

四、总结。

2016年9月