语文S版 语文第一册教案[精选5篇]

第一篇：语文S版 语文第一册教案

语文S版

语文第一册教案

 看图说话学拼音

课题 1 a o e

教学目的要求 1.学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点

1、a o e正确发音，o和e读音的比较。

2、a o e 的四声的读法。教时 二课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、说说汉语拼音的作用和重要性。

2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、学习单韵母a o e

1、出示挂图，指导观察、说话。（1）看图，说图意。

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

2、学习a o e 的音和形。（1）学习a 读音。

教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。教顺口溜：嘴巴张大a a a。

点名读、开火车读、齐读、分组读。

（2）依次分别学习o和e。方法同上。

（3）指名读a o e，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

3、小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

4、巩固练习。

（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。（2）指名读，开火车读。

5、指导书写。挂出四线格小黑板。（1）认识四线格。

（2）教师依次范写a o e。（3）学生在书上描红。

三、作业

1、自己认读拼音卡片。

2、练习在四线格描红本上写a o e 各一行。

第二课时

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2、抽读a o e 卡片。

二、学习a o e 的四声

1、认识声调符号和各个声调名称。

2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。

3、学习a 的四声。（1）出示a 的四声。

（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。（3）个人练读a 的四声。（4）指名读a 的四声，正音。（5）分组读、齐读。

（6）出示o e 的四声，仿照以上方法进行教学。

（7）出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

4、看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

三、巩固练习

1、抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

4、抄写a o e，再依次加声调符号。板书 ɑ ü á ǎ à o ō ï ǒ î e ē

é ě è

作业

1、抄写a o e.2、读汉语拼音第一课。教学后记

课题  2 ī

u ü

教学目的要求 1.学会ÿu û 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.掌握ÿu û 的4个声调，能直接读出带调韵母的音。教学重点难点

1、ÿu û 的正确发音。

2、ÿu û 的四声读法。教时 二课时 教学过程

第一课时

一、复习

1、抽学生读字母卡片。

2、听写a o e。

3、说说这三个字母叫什么。

二、引出新授内容

1、指导看情境图，说说图上画的是什么地方？画了哪些小动物？它们在干什么？

2、教学语境歌，出示ÿūǖ：

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯他驮，鱼儿见了乐呵呵。

三、教学ÿūǖ读音和写法

1、教学ÿ。

（1）读音。出示蚂蚁图，告诉学生，蚂蚁的“蚁”变成第一声就是ÿ的读音。教师范读三遍。然后讲述发音方法。教学顺口溜 ：牙齿对齐ÿÿÿ。学生个别读、开火车读。

（2）ÿ的书写。看笔顺图，说说先写什么，再写什么。教师范写一遍，学生跟着书空。（3）在书上描红两遍。

2、教学ū。

教学方法同上。读音与“乌龟”的“乌”相似。顺口溜：嘴巴突出ūūū。

3、教学ǖ。

教学方法同上。读音与“小鱼”的“鱼”相似，把第二声变成第一声。顺口溜：嘴巴翘起ǖǖǖ。

四、巩固练习

1、告诉学生ÿūǖ也是单韵母。

2、看口型，拿卡片。拿对了，齐读三遍。

五、作业

抄写ÿ ū ǖ各一行。第二课时、一、复习

指读卡片：a o e ÿ ū ǖ.二、教学ÿūǖ的四声。

1、教学ÿ的四声。

（1）讲述书写规则：ÿ加声调时要省写一点。（2）出示ÿ的四声。（3）教师领读：

第一声：衣服的衣。第二声：阿姨的姨。第三声：椅子的椅。第四声：注意的意。（4）指名读ÿ的四声

2、教学ū的四声。

（1）教师在四线格上写ū的四声，指出ū的中格，声调符号写在上格。（2）指名读ū的四声。（3）引导用ū的四声组词。

3、教学ǖ的四声。（1）范写ǖ的四声。（2）学生自由练读。（3）指名试读，教师相机纠正读错的音。（4）引导用ǖ的四声组词。（5）开火车读ǖ的四声。

三、比较单韵母的不同形体。

1、出示：a—o，然后指名读。

2、指名说说a 和o形体有什么不同。

3、齐读，体会形体的不同。

4、其余几组方法相同。

四、比较带调韵母的读音。

1、出示：ü-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。（1）指名读。（2）说说横线两边的单韵母读音有什么不同。（3）齐读。ü-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ

2、出示：ï-î

ã-â

ǘ-ǜ。（1）指名读。（2）说说横线两边的单韵母分别怎么读。（3）齐读ï-î

ã-â

ǘ-ǜ。

五、作业、练读课文。板书

ÿ

ÿ

í

ǐ

ì U ū

ú

ǔ

ù

û

ǖ

ǘ

ǚ

ǜ

作业 抄写ÿu û 汉语拼音第二课。教学后记

课题 3 b p m f 教学目的要求 1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习b p m f 与单韵母组成的音节及四声。3.学习带调拼读音节。教学重点难点

1、b p m f 的正确发音。

2、认清字形，区别b 和p 的半圆位置。教时 二课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。

师

指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生

看大佛。师

对，这就是大佛的f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？ 生

山坡。

师

对，这就是山坡的p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。其余p m f，也可运用此法进行教学。

三、读语境歌

指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

四、教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。第二课时

一、复习检查

复习韵母：a o e i u û ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

二、教学拼读

1、出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。

1、2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。

2、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—¬a—ba、p—a--pa„„开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。待练熟了，就改为与i u û相拼。如此举一反三，触类旁通。

二、反馈矫正

1、按照顺序自由拼读、开火车读。

2、打乱顺序自由拼读、开火车读。

第三课时

一、复习音节和带调的单韵母音节。（略）

二、带调拼读

1、出示音节。

借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来，2、教学读法。

3、用以上方法，教师辅导学生练习拼读mǐ。

4、用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fǔ。

5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。板书

b p m f在四线格中的书写；

b p m f与单韵母相拼的音节。作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。教学后记

课题 4 d t n l

教学目的要求 1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。3.学习带调拼读音节。教学重点难点

1、d t n l 的正确发音。

2、认清字形，区别b 和d 的字形。教时 三课时 教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片。

2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。

二、揭示新课内容

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

三、教学声母d 和t

1、教学d（1）看座钟笔筒，引出d。

（2）教师范读三遍，讲述发音方法。（3）领读、齐读、指名读。

（4）教学d 的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。（5）学生在书上描红。

2、教学 t（1）看模特儿图，引出t。

（2）教师范读三遍，讲述发音方法。（3）领读、齐读、指名读。

（4）教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。（5）教师范写，学生在书上描红

四、教学d t 和a e i u 相拼的音节

1、出示：

a

a

e

e

d

i

t

i

u

u

指名拼读，教师注意纠正读错的音。

2、出示：

da

de

di

du

ta

te

ti

tu

学生自由试读，标出感到困难的音节。

按顺序读，点名读。

五、巩固练习

1、指读d t。

2、做找字游戏。

3、指名读音节。第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡。

2、接读顺口溜。

二、教学声母n l 教学声母n

1、读音。

（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？

（2）出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。（3）教师范读。（4）讲述发音方法。

（5）教师再次范读，学生体会。（6）领读、齐读、指名读。

2、字形及书写

（1）谁来说说，你用什么办法来记住n。顺口溜：一个门洞n n n。（2）自学书写方法。

（3）点名书写，学生评价。（4）学生在书上描红。

教学声母l

1、读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一跟小棒l l l。

2、字形及书写。方法同上。

三、教学n l和a e i相拼的音节

1、出示：（略）

2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

3、要求学生用支架法练习拼读。

4、出示：na ne ni

la le li

自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

四、巩固练习

1、练读课文中的声母。

2、点读方框内的音节。

3、比较声母的异同

B d

f t

m n

五、作业 抄写n l。第三课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片。d t n l i a u e

2、复习声调符号。

3、指名说说拼音方法。

二、新授

1、看图拼读带调音节。

（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？

指名拼读。

出示四声，学生轻声练读，指名读。引导用di的四声组词。

（2）依次出示其他图，教法同前。

2、将图和带调音节对应起来。

（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？

小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？

小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

拖拉机行进时，会发出什么声音？（2）引导连线。

三、巩固练习

1、练读课文。

2、读拼音句。板书

d t n l在四线格中的书写；d t n l与单韵母相拼的音节。作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。教学后记

课题 5 g k h

教学目的要求 1.学会3个声母g k h，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确拼读方框内g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。教学重点难点

1、g k h的正确发音。

2、g k h与单韵母的拼读。教时 二课时 教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导学生看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母g k h.。

G1、读音：与“哥哥”的 “哥”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。看g有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。k、h的教学步骤与方法同上.k的顺口溜：机枪朝天kkk.h的顺口溜：像把椅子hhh。

h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片。

2、做找朋友游戏。第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片：d t n l g k h a u e。

2、猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鸽子头形的是什么字？

二、新课

1、教学音节拼读：（1）出示：（略）（2）学生自由练习拼读。（3）指名读音节。、（4）齐读、点名读、开火车读。（5）按顺序读，打乱顺序读。

2、看图读拼音词。

（1）双拼音词：先看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。

（2）单拼音词：出示小图，说说图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。学生看图练读音节。最后点名读、开火车读。

一、巩固练习

1、抽读字母卡片：g k h n p。

2、拼摆音节。作业 描红、仿影。教学后记

课题 6 j q x

教学目的要求 1.学会3个声母j q x，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能正确拼读方框内j q x与单韵母û相拼时，û上两点省略的规则。教学重点难点

1、j q x的正确发音。

2、j q x与单韵母的拼读。教时 二课时 教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导学生看情境图，学生回答问题，老师总结图意。2听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母j q x.。

J

1、读音：与“洗衣机”的“机“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jjj。看j有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。q x的教学步骤与方法同上.q 的顺口溜：像个9字qqq。

x的顺口溜：一个大叉xxx，注意x的笔顺，先右斜，再左斜。

q和d p相比较：q—d,都是左边的半圆，但一个在上，一个在下。q—p, q像个9字，p像个反9。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片。

2、做找朋友游戏。第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片：j q x û。

2、在四线格内正确书写j q x。

二、教学j q x与û相拼的书写规则。

1、出示幻灯片。演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

2、教师边抽拉幻灯片，边讲故事。

有一天，小熊愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-û—ju、q-û—qu、x-û—xu）

3、指名说说ju qu xu后面是什么字母。

4、学生自由拼读。

5、指名拼读。

三、教学带调音节词。

1、出示：j-i—ji指名拼读，指名连起来读。看图理解词义。

2、出示：x-û—xu

指名说说xu中的第二个字母该读什么音。（1）引导学生看图练读音节词hú xū。看图理解词义。巩固练习抽读卡片。读书上的音节词。作业 描红、仿影。教学 后记

课题 7 z c s 教时

二课时

教学目的要求 1.学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能读准音节，会读拼音词。教学重点难点

1、z c s zi ci si的正确发音。

2、z c s与单韵母的拼读。教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

三、教学声母z c s。z zi

1、读音：与“字母”的“字“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：像个2字z z z。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学zi及其四声。

出示zi，告诉学生： i在zi中不说话，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。教师范读音节zi。

领读、齐读、指名读。

出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。c s 的教学步骤与方法同上.c 的顺口溜：半个圆圈c c c。s的顺口溜：半个8字s s s。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。

2、抽读音节卡片zi ci si。第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：z c s。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、教学z c s与a的拼音。（1）卡片出示：（略）（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。（4）齐拼音节。

2、带调拼读单音节词。出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

3、指名说说图上的意思。

3、将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。

2、带调拼读双音节词。

（1）教学cūxì：出示，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。（2）教学zǔfù：方法同上。

二、巩固练习练读书上的拼音词。板书（略）

作业 描红、仿影。教学后记

课题 8 zh ch sh r

教时 二课时

教学目的要求 1.学会4个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能读准音节，会读拼音词。

3.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。教学重点难点

1、zh ch sh r zhi chi shi ri的正确发音。

2、zh ch sh r与单韵母的拼读。

3、学会三拼音方法。教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r。zh zhi

1、读音：与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh ch sh r。看zh 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学zhi及其四声。

出示zhi，告诉学生：和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。教师范读音节zhi。领读、齐读、指名读。

出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。ch sh r的教学步骤与方法同上.ch 的顺口溜：c加椅子ch ch ch。sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。r 的顺口溜：小苗发芽r r r。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是平舌音。

2、抽读音节卡片zhi chi shi ri。第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zh ch sh r。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 c b z t ch sh d s r n zh

二、新授。

1、幻灯片出示5幅图，指名说说图意。

2、出示5个拼音词（略）

逐词出现，逐词教学，然后连词读。

3、指名分析后反复练读。

一、4、做找朋友的游戏。巩固练习。

1、练读书上的内容。读绕口令。区分平舌音和翘舌音。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说好四和十，就能说好十和四。

二、作业。

1、读课文内容。抄写本课声母。第三课时

一、复习检查

1、读拼音卡片。2复习音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

1、出示：（略）仔细看看：shuō这个音节有几部分组成？

2、指导拼读方法。教师范读。

3、教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4、学生练读，指名学生拼读书上其他的三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节

1、出示：（略）

（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么？（2）自由练习拼读。

（3）指名拼读。看图，说说图意。

2、出示：（略）

（1）指名分析音节结构。练习自由拼读。

（2）同桌练习拼读。说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。（略）

2、填空。

duō——（）-（）-（）kuü——（）-（）-（）tuō——（）-（）-（）huü——（）-（）-（）

五、作业 读书上的内容。板书

zh ch sh r在四线格中的书写。zh ch sh r与韵母相拼的音节。zhi chi shi ri的四声。作业 描红、仿影。教学后记

课题 9 y w 教时 二课时

教学目的要求 1.学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时û上两点省略的规则。教学重点难点

1、y w的正确发音。

2、yi wu yu的正确发音。教学过程

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读 韵母卡片。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

三、新授。y

yi

1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学yi、yu及其四声。

出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

出示yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。yu：和j q x一样，y和û相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声，结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。

2、抽读音节卡片yi

wu

yu。

第二课时

三、复习检查

1、出示小黑板：y w。

2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

四、教学y w和韵母的拼读。出示图：

1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、出示音节，学生练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

五、写声母

1、出示小黑板：

b()m()

()t()l()

k()

()q()zh()()r

z（）s

y()

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

六、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）

七、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

八、作业：抄写声母。板书（略）

作业 描红、仿影。教学后记课题 10 ai ei ui

教时 二课时

教学目的要求 1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ai ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。教学重点难点

1、ai ei ui的正确发音。

2、ai ei ui与声母的拼读。教学过程

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u û。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！小羊羔，快快过来吃青草。ai ei ui

3、读音：与“矮”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ai 是由两个单韵母组成的，我们叫它复韵母。

4、四声。告诉学生顺口溜：有a在，把帽戴。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ai 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，i在后，ai ai ai。教师范写，学生书空。然后在书上描红。ei ui的教学步骤与方法同上.ei 的顺口溜：e在前，i在后。ui的顺口溜：u在前，i在后。

标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、练读顺口溜。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ai ei ui各两遍。第二课时

一、复习检查

1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。

二、新授，练习复韵母ai ei ui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：（略）

（1）声母是什么？韵母是什么？（2）练习自由拼读。

15（3）指名读音节。（4）齐拼音节。

（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

（2）教学mãi huü、shūguì，方法同上。

三、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

四、巩固练习。、1、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

2、做“找朋友”的游戏。

3、分解音节。（用小黑板出示）

五、作业

1、抄写ai ei ui。

2、读书上内容。作业 描红、练读课文。教学后记

课题 11 ao ou iu 教时

3课时

教学目的要求 1.学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ao ou iu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点

1、ao ou iu的正确发音。

2、ao ou iu与声母的拼读，尤其是三拼音节的拼读。教学过程

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

2、抽读复韵母卡片ai ei ui。

3、说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。ao ou iu 16

3、读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ao 也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ao ou iu 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，o在后，ao ao ao。教师范写，学生书空。然后在书上描红。ou iu的教学步骤与方法同上.ou 的顺口溜：o在前，u在后。iu的顺口溜：i在前，u在后。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、做游戏，找朋友。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ao ou iu各两遍。第二课时

一、复习检查

1、复习复韵母ai ei ui ao ou iu和它们的四声。

2、抽读声母卡片：m d l g t q x n。

二、教学ao 与声母的拼音。

1、学习ao与声母的拼读。（1）出示（略），说说这些音节的韵母都是什么。引导分析音节。用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。（2）出示三拼音节（略）

说说这些音节与什么三个音节有什么不同。独立分析音节，用直线和曲线分别标出声母和韵母。复习三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回检查，指导发音有困难的学生。最后指名读、齐读、比赛读。

2、看图练读拼音词。（1）拼读dà

dao

看图，出示音节，引导逐个拼音分析，练习拼读，最后指名连读拼音词。（2）拼读xiao qiao

教法同上。

三、巩固练习。

1、指导读书。

2、做游戏，看谁听得清，看谁找得快。

四、作业。

1、练读本课学过的拼音。

2、描红、抄写。第三课时

一、复习检查。

1、指读音节。（略）

2、抽读声韵母卡片。

二、学习ou iu与声母的拼音。

1、学习ou iu与声母的拼读。（1）出示（略）（2）学生自由练习拼读。（3）点名拼读。（4）出示另一组，教学方法同上。

2、看图读拼音词。

（1）出示，点名分析声韵母，练习拼读。

（2）说说图上画的是什么狗。找出三拼音的声介韵母，点名连读拼音词。（3）出示另一个拼音，自由练读，指名拼读。

17（4）说说图上画的是什么。（5）点名连读拼音词。

3、看图读绕口令。

（1）图上画的是什么地方？画了谁和谁？它们在干什么？（2）出示绕口令（略）（3）引导自由拼读。（4）讨论难拼读的音节。（5）点名读绕口令。

三、巩固练习。

1、读一读，比一比。（略）

2、分解音节。（略）

四、作业。

1、练习读拼音句。

2、抄写有关音节。作业 描红、练读课文。教学后记

课题 12 ie ûe er 教时

3课时

教学目的要求 1.学会复韵母ie ûe和特殊韵母 er、整体认读音节ye yue 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ie ûe 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。教学重点难点

1、ie ûe er的正确发音。

2、ie ûe与声母的拼读。教学过程

一、复习检查。

抽读字母卡片：a o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。ie ye

3、读音：与“夜”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ie也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ie 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：ie 在前，e在后，ie ie ie。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

6、ye 告诉学生它是整体认读音节，不要拼。领读、指名读、集体读。用ye的四声组词

ûe yue 的教学步骤与方法同上.Üûe的顺口溜：û在前，e在后，ûe ûe ûe。

7、较：ie——ye、ûe——yue，要求学生知道，ie和ye、ûe和yue语音完全一样，但ie、ûe是韵母，ye、yue是音节，不能搞错。

三、巩固练习。

1、指读书上的内容

2、“开火车读ie、ye、ûe、yue。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ie ûe各两行。第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie ye ûe yue。

2、认读ju qu xu，说说这3个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er。

1、看图说说图上的小男孩是妈妈的什么人。

2、告诉学生，“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的特殊韵母的语音有点像。

3、出示er，教师讲述读的方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学ûe与声母相拼，巩固û上两点省略的规则。

1、n l与ûe相拼。

（1）抽读卡片，读准边音和鼻音。、（2）出示，学生自由练读，点名拼读，注意辅导读音有困难的学生。（3）出示另一个，方法同上。（4）比较n l与ûe相拼的异同。

2、j q x与ûe相拼。（1）抽读卡片j q x。、（2）出示（3）学生在本子上自由练习填空。（5）指名到黑板上来填。填好说出理由。并纠正。（6）自由拼读音节。（7）指名拼读音节。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，看谁拿得快。

2、合成音节。

五、作业

1、读书上内容。

2、抄写韵母er。第三课时

一、复习检查。

1、指读音节。（略）

2、抽读声韵母卡片。

二、看图读拼音词。

1、出示图，说说图意。

2、出示音节，点名分析声韵母，练习拼读。

3、出示另一个拼音，分析声韵母，自由练读，指名拼读。

三、看图读拼音儿歌。

1、出示拼音儿歌。（略）

2、学生自由练习拼读。

3、按要求找音节，找出三拼音节、翘舌音。

4、找出后多读几遍。、5、指名说说小立立怎样爱学习。

四、作业。

1、练读课文。

2、抄写音节。作业 描红、练读课文。教学后记课题 13 an in en 教时

二课时

教学目的要求 1.学会前鼻韵母an in en和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读声母和an in en组成的音节。会读拼音词和拼音句。教学重点难点

1、an in en的正确发音。教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母、韵母卡片：a e i n。

2、说说声母n的发音方法。

二、揭示新课内容

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、新授。

1、告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。

2、指导学生发n这个音。

3、教学鼻韵母an。

（1）发音与“天安门”的“安”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。

4、教学鼻韵母en in和整体认读音节yin。方法与过程与an类似

四、巩固练习。

1、指读卡片an en in yin。

2、比较in 和yin。

3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。第二课时

一、复习检查

1、做找朋友的游戏。

2、点名说说in yin的异同。

二、教学an en in 与声母的拼音

1、学习拼读。（1）出示（略）（2）点名说说哪些是三拼音节。先说声母、介母和韵母各是什么，再自由拼读。（3）自由拼读。

2、看图练读拼音词语。

（1）练读shün shuǐ、zhþn tou、jÿn yú。

出示图片，说说图意。说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读，再指名读。

20（2）看图读拼音词、拼音句。

说出图上画的是什么。出示拼音词、拼音句。引导自由拼读。找出三拼音练习拼读。读拼音句。

三、巩固练习

1、指导读课文。

2、做“看谁听得清找得快”的游戏。

3、读一读，说一说，写一写。

四、作业

抄写音节：shan yin wen 板书an in en的四声及其与声母相拼的音节。作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。教学后记

课题 14 un ûn 教时

二课时

教学目的要求 1.学会前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读声母和un ûn组成的音节。会读拼音词。教学重点难点

1、un ûn的正确发音。教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片u û，说说发音时要注意什么。

2、抽读鼻韵母an en in，说说发音方法。

二、看情境图。学生说说图意。

1、听语境歌。

2、引导学语境歌。

抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。

三、新授，教学鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan。

1、教学鼻韵母un。

（1）发音与“温度”的“温”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）un 的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。

2、教学鼻韵母 ûn和整体认读音节yun yuan。方法与过程与un类似

四、巩固练习。

1、指读卡片un ûn yun yuan。

2、想一想，an en in un ûn叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

3、比一比，读一读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。第二课时

一、复习检查

1、猜字谜。

α加n，读什么？

2、看谁听得快，找得快。听老师读音，学生拿卡片。

二、授新课

1、学习un ûn与声母的拼读。

（1）出示。指名说说声母、韵母各是什么。自由练习拼读。

（2）出示另外一组。引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。

2、看图读拼音词。（1）引导自学。看看图上画的是什么？

拼读相应的音节。注意读准整体认读音节和拼读的音节。难读的注上记号。

（2）检查自学效果。

指名拼读，师生共同纠正读错的音。

三、巩固练习

1、读一读。（略）

2、读一读，说一说，写一写。

xún——（）-（）

jiǎo——（）-（）ɡùn——（）-（）

quán——（）-（）

四、作业

抄写音节词chý lún、jūn mào、fú wù yuán。板书un ûn的四声及与声母相拼的各音节。作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。教学后记

课题 15 ang eng ing ong 教时

二课时

教学目的要求 1.学会鼻韵母ang eng ing ong，整体认读音节ying 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学重点难点

1、ang eng ing ong的正确发音。

2、ying的正确发音。教学过程

第一课时

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ûn）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书： 15 ang eng ing ong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么

2．出示图下音节yáng。

3．教师示范读yáng，学生随读。

4．教师范读ang，学生随读ang。

5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形

1．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dýng，教师范读，学生随读dýng。

3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dýng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告诉学生yÿng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形

1．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。第二课时

一、复习

1．复习4个后鼻韵母的读音。

2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1．板书出示音节：

2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1．出示四幅图和图下音节 q — i — 1ng → qi1ng ch — u — 2ng → chu2ng x — i — $ng → xi$ng x — i — 4ng → xi4ng 2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shün yáng的音节 1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。2．学生说说shün yáng音节怎样占格，教师范写。

3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。5．指名读。6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

作业 描红、仿影。教学后记课题 fù xì 教时 1课时

教学目的要求 掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟记、记诵。教学重点难点 音节必须紧挨着写。教学过程

一、板书课题。

二、识读声母表。

1、出示声母表。

2、指名读23个声母。

3、分两大组轮读。

4、提醒注意zh ch sh r z c s的顺序。

5、齐读表上的23个声母。

三、识读韵母表。

1、出示韵母表。

2、指名读24个韵母。

3、分四个组，每组读一行韵母。

4、说说这张韵母表是按什么顺序排列的？

5、齐读表上的24个韵母。

四、识读整体认读音节表。

1、出示小黑板。

2、分四组，每组读一行音节。

3、找找此表排列顺序及规律。

4、齐读表上16个整体认读音节。

五、抄写声母表、韵母表、整体认读音节表。

六、认读《汉语拼音儿歌》

1、出示课题，指名读，齐读。

2、依次认读 汉语拼音儿歌。

3、总结谈话。板书

声母表、韵母表、整体认读音节表（略）作业 背诵声母表、韵母表、整体认读音节表。教学后记

课题 培养良好的学习习惯 教时

3课时

教学目的要求 1.仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。2.通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。教学重点难点 训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。教学过程

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在„„” “右边的同学在„„”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。（1）启发小朋友主动说，有条理说。（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图 说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点： 写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、点名上台示范，其他同学评价。

3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

4、过渡：我们今天继续学习新的学习习惯。

二、看图说话（第4页）

1、按从上到下的顺序，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求：

（1）课本、练习本和文具盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏本子。（3）书本、练习本角卷了要轻轻地抚平。

3、说说他们为什么这样做。

4、学习要点。（1）教师讲解。

（2）请小朋友看看自己的书包是单层的还是双层的。（3）讲解、示范。

（4）小组互帮互学，整理自己的书包。

说说写字时小手脏了怎么办，书角、练习本角卷了怎么办？

三、巩固练习

将本节课文学习的爱惜学习用品的习惯先按顺序说一遍，再做一遍。教师将课前准备的小星星给说得正确、做得好的同学。

四、课后练习

提醒学生把这节课上学习的内容、要求告诉给家长听，并做给家长看；没有包书的要尽快把书包包起来，明天检查评比，看谁的书包得最好。作业： 训练正确的读写姿势。教学后记

语文S版一年级上册第一单元介绍 第一单元：课文《观察人体识汉字》《看画识字真有趣》《我在家里贴字卡》和语文百花园一

编写意图及特色：

本单元是识字课单元，由三篇课文和语文百花园一组成。本单元是在集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字课文的第一个单元。三篇课文旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，激发学生主动识字的兴趣。前两篇课文配有精美有趣的图画，生动地反映了汉字的演变过程，并通过琅琅上口的儿歌或短文，引导学生理解字义，第三篇课文由12个词语组成，内容是家里常见的一些事物的名称。

教学建议：

由于本单元学生刚刚开始汉字学习（除拼音阶段学会的最基本的数字“一二三十”外），教学时应充分照顾学生的年龄特征，把培养学习兴趣和学习习惯放在重要位置，潜移默化地 27 引导学生认识识字的重要性和趣味性，从而能积极主动地识字，并逐步养成良好的学习习惯。

1、观察人体识汉字

一、教学目标：

1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。

二、学生分析

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

三、设计思路

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

四、教学过程：

（一）看图说话，出示生字

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示生字

图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）

边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。

（二）认读生字

1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

3、看清声母读：手、足

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

（三）写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

（四）朗读感悟

1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。

2、指名学生读，要读出韵味来。

3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？ 教学后记2 看画识字真有趣（识字）

[内容简析]

《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

[设计理念]

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

[教学目标]

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

教学重难点

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

教具准备

图画（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。

[教学时间]2课时

[教学过程]

一、图画引入，激发兴趣。

1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？

2．出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。

3．导入新课。

二、自读课文，认识生字。

1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。

4．指名读课文，纠正读音。

5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。

6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7．小结表扬。

三、指导学生学习生字和会认字

贴出1个会认字和2个生字。

1．师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。

2．小组合作学习。学生根据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字（会认字不要求学生会写）

3．集体学习。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读„„②日是翘舌音，请跟我读„„

师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好办法记住这些汉字呢？

生A：我有个好办法，可以记住日字，把口字加一横就是日；

生B：我有个好办法，可以记住月字，目字的最后一横去掉就是月„„

生C：老师，我有个意见，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖„„

„„

师：同学们不仅能想出办法记住这些汉字，而且认真观察。下面，我们来给这些汉字找找朋友。

生给会认字和生字组词。

师：同学们对这些汉字朋友不仅能读准音、记住形，还能给它们找到许多朋友。下面，老师也想表现表现。师范写，生唱笔画，一起说说每笔在田字格的位置。

最后，学生描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处及时指出、纠正）

四、做游戏，巩固学会的字。

1．找朋友

放音乐《找朋友》，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节朋友。

2．猜字游戏。

生：日字加一横是个什么字„„

3．总结。

通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。教学后记

3、我在家里贴字卡

一、教学目标

1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。

4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

二、内容分析

本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

三、设计思路

教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

四、教具准备：

词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

教学过程：

一、导入新课

前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）

二、授新课

（一）认读字卡

1.同学们读读题目。

2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

3.看书读12个词语。

△个人读

△两个互相读

△大家一起读

4.老师出示带拼音的词语卡片。

△指名读

△大家读

5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。

6.看书，学习8个会认字。

△自己读

△两个人互相读

△指名读

（二）把要求会认的8个字换个地方来认读

△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

△老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。

（三）指导书写

1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。

3.老师带着学生一笔一笔书写。

4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。

5.老师用实物投影讲评学生的作业。

（四）总结

今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。教学后记

《语文百花园一》第一课时教学设计

一、教学目标

1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。

2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。

3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。

4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。

二、内容分析

本次语文百花园有六项内容：包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。

三、设计思路

此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

四、教具准备

1.多媒体课件

2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片

3.第二题：挂图，摘果子的字谜卡

教学过程：

本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题

一、激趣引入

1.师：同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?这个百花园的名字叫“语文百花园”(出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”)

2.生：读题，师：这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。

二、游玩“识字园”(学习第一题)

1.出示多媒体课件——识字园(师：瞧我们来到了语文百花园中的识字园了，里面的汉字真有趣呢，咱们进去看看吧！

2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？

（1）同桌互相说说；(2)指名说；(3)齐说一遍。

3.说说你还知道哪些字像什么？(在学过的课文中，电视里、报纸上„„)

4.师归纳：同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。

5.利用拼音读准字音，自由读几遍。

6.用这些象形字组词、说话。

7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。

三、猜谜宫。(学习第二、三题)

1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，师引入：哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语游戏好吗?

①出示多媒体课件——“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹 32 果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。

②指名回答。

③出示多媒体课件——课文第二题，齐读一遍。

④老师小结：刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

2.出示多媒体——猜节日名称，师引入：猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?出示多媒体课件——课文第三题内容。

①自由找小伙伴说说。

②指名回答。

③齐读一遍。

④说说你还知道我们国家还有哪些节日。

⑤做游戏，摘果子。(出示挂图，让学生动手做一做：苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评)

⑥老师小结。

四、读书小天地(学习第四、五题)

1.出示多媒体课件——“读书小天地”图：师引入：我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了，大家想不想读书学知识呢?

2.出示多媒体课件——读一读，背一背《人有两件宝》

①自由读儿歌，借助拼音读准字音。

②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。

③思考：人有哪两件宝?说说双手和大脑有什么作用?

④背诵儿歌。

3.出示多媒体课件——读一读，《数星星》，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?

①出示多媒体课件——读一读《数星星》

②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。

③指名读，分组读，全班读。

五、教师总结

同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

第二课时（略）

本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”——说说心里话。

语文S版一年级上册第二单元介绍

第二单元：课文《花朵》《共同的家》《学校是乐园》《雨后的森林》和语文百花园二

编写意图及特色：

本单元由四篇课文和语文百花园二组成。四篇课文中，三篇是儿歌，一篇是短文。课文都是围绕一个“爱”字展开，有的讲爱学校，有的讲爱家乡，有的讲爱祖国，充分反映出同学们在充满爱的世界里快乐地学习，健康地成长。课文编排了精美的插图，帮助学生理解课文内容，有利于进行形象思维能力的培养。

教学建议：

本单元的课文短小精美，琅琅上口，适宜学生阅读背诵。教学时在扎扎实实地落实识字这个重要任务的同时，还要紧紧抓住感情教育的内容，充分利用教材资源，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。

课文

1、花朵

[内容简析]

这是拼音教学结束后的第一篇课文。课文只有三句话，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生读书、朗读和背诵，让学生在涂花朵的颜色中渗透自我评价，在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。

[设计理念]

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让学生享受朗读的乐趣。

[教学目标]

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。

3、能结合生活实际，感受生活的美好。

[重点难点]

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、“火”字的书写。

[教具准备]几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。

[教学时间]一课时

[教学流程]

一、情景引入，激发兴趣

1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。（可从颜色、形状方面说。)

2、你们还见过哪些花朵？说出来与大家分享一下。

3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题（板书：1 花朵）。

二、自主认读，读准字音

1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

3、指名读课文，师生共同正音。

4、去掉拼音读课文，把课文读正确。

5、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

三、指导背诵，朗读感悟..1、听课文录音，跟着录音朗读课文。

2、自由朗读课文，看谁读得好。

3、再读课文，说说课文共有几句话？你是怎样知道的？（认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。）

4、分组朗读句子（一组读一句）。

5、指导朗读，体会第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？（先闭目想想夜 34 空的景象，再和自己的同伴说一说。）

（2）出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？

（3）你觉得有星星的夜空美吗？你能不能把这种美的感受读出来？（自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗？→齐读。）

6、自学第二句。（出示第二句。）

（1）提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？

（2）检查自学、互相交流。

（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）

7、朗读体会第三句。（出示句子。）

（1）齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵？

（2）讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）

（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

8、指导背诵课文。

(1)师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小组同学互相背诵。

（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

四、指导书写，学会“火”字

1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

五、作业

把课文背诵给家长听。教学后记共同的家

[设计理念]

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

[教学目标]

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家„„）

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云乌云云雾云海

（2）认读“词语花篮”里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。教学后记

学校是乐园

[设计理念]

语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

[教学目标]

1、认识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。

[重点难点]

重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。

[教具准备]

教学挂图、生字和词语卡片。

[教学时间] 两课时

[设计流程]

一、启发谈话，引入新课

你喜欢自己的学校吗？说说为什么？

二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）

三、初读课文，读通读顺

1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。

3、个别读，示范读。

四、再读课文，整体感悟

1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

2、认识自然段。

3、指导朗读体会每一个自然段。

4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的是什么？

五、学习生字，积累词语。

六、巩固练习

有感情地朗读课文。教学后记 雨后的森林

[设计理念]

关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

[学习目标] 37 惯。

1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。[重点难点头] 重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。[教具准备] 教学挂图，生字、词语卡片 [教学时间] 两课时 [教学流程]

一、激发兴趣，引入新课

1、你看见过森林吗？雨后的森林是什么样的呢？

2、板书课题。

3、出示课文插图，感受雨后森林美丽。

二、初读课文，了解内容

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

三、自学生字

1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自己是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟

1、指导朗读。

2、组织讨论。

（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？

（2）雨后的树林里或草地上还有什么？

（3）为什么说森林是祖国的宝库？

3、朗读背诵。

五、巩固练习

1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。（内容略）

3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

六、指导写字

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积累词语；背诵课文。课后反思

《语文百花园二》教学设计

《语文百花园二》包括识字写字、词语练习、读背练习和口语交际训练，旨在复习本单元识字写字，扩大阅读，积累语言，提高口语交际能力。

教学过程

一、我会写

1、复习本单元学过的笔顺。

2、重点强调书写时要整体观察，看清整个字后再书写。

3、学生在书上书写。

4、展示书写工整的字，大家共同评议。

二、我爱识字

1、语言导入：我们想想去某个地方时，怎么去？（让学生充分说）。

2、出示图，引导学生观察图上的交通工具。

3、出示单幅图和与图相应的词语，引导学生借助拼音认读词语。

三、连一连，读一读

1、引导学生看图，说说图上画的内容。

2、学生借助拼音读词语。

3、将词语和图画上有关的实物图连起来，师巡视检查。

4、读一读词语。

四、读读背背

1、师范读。

2、引导学生借助拼音，把诗读顺读熟。

3、学生尝试说说每一句诗的意思，师引导学生猜出谜底。

4、反复读，练习背诵。

五、能说会道

1、读题，弄清题目的要求。

2、看图，想像图上的小朋友会说些什么。

3、启发谈话：

（1）你想和哪位同学做朋友？

（2）为什么想和这位同学做朋友？

4、学生在小组内交流。

5、指名在全班内交流，师生评议。

教学反思

语文S版一年级上册第三单元介绍

第三单元：课文《江南》《小小的船》《风》《树叶》和语文百花园三

编写意图及特色：

本单元由四篇课文和语文百花园三组成。四篇课文中，三篇是诗歌，一篇是短文。这些课文中，《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景；《小小的船》描绘了孩子在晴朗的夜晚看到的何想像到的天空景色；《风》描写的是风儿吹来时人们听到和看到的一些景象；《树 39 叶》时一首童话诗，写树叶帮助大家，大家也喜欢树叶。这些课文将带领学生走进奇妙的大自然，领略大自然的美丽。

教学建议：

本单位的课文多是韵文，课文短小精美，朗朗上口，适合学生朗读和背诵。教学时，应在完成识字任务的同时，重点引导学生学习课文，熟读成诵，感悟课文所表达的思想感情，不断地积累语言，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅读能力。

单元相关资源：教学挂图、识字卡片、多媒体课件、朗读音带。江南

教学目标

1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

教学准备

教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

学生：借助汉语拼音试读课文。

教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

建议课时：1课时

教学设计

一、创设情景，引入课题

1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

二、初读全诗，学习生字

1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意

1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

四、指导朗读、背诵

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

2、采用多种形式比赛读。

3、背诵诗歌。

五、复习生字、指导书写

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字

附：板书 江南

鱼

鱼

莲叶

鱼

鱼

小小的船

教材简析

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学理念a

1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

教学目标

1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。

2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点

培养学生有感情朗读课文。

教学难点

为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

出示蓝天图：

1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）

3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题）

（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。）

二、整体感知，在读、想、说中感受美

配乐朗读课文

师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的 41 天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。

当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）

师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1、将生字的读音读正确。

2、数一数有几句话，编上号码。

3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）

师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：

师：什么样的月儿什么的船？

生：弯弯的月儿小小的船。

师：小小的船儿怎么样？

生：小小的船儿两头尖

师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？

生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉

学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。

（针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。）

三、品词析句，在比较中体会美

师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个“只”

比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）

（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）

有了“只”以后，说明了什么？

（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。

（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）

四、想象作画，趣中求新

1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流）

2、创作想象画。

(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)

课后反思：

上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。风

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1—2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读 43 的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

① 理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________ 的时候，我们知道风__________。

● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书：

树叶 颤动

12、风

林木 点头

来了

河水 越波 树叶

一、教材简析：

《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”„„从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟„„都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。

二、教学目标：

1、知识目标：认识8个生字。

2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，45 背诵课文。

3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

三、教学重、难点：

重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

四、教学准备：

1、让学生课前收集自己喜欢的树叶。

2、课件，生字、词语卡片。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激情引入。

1、配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？

2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？

3、板书课题，让学生齐读课题。

（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）

（二）、初读课文，合作识字。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音宝宝帮忙，一边读一边圈出生字和划出词语。

2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，帮助同伴解决学习上的困难。

3、交流识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？

4、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

5、大家认识了那么多的字宝宝，谁认识“词语花篮”里的词宝宝？（指名认读）

6、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

7、游戏巩固——摘树叶。字宝宝和词宝宝都躲到叶片下面去了，谁能摘下自己喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

（评述这个环节的设计突出了教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。这一环节培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学习，自主探索，独立思考，互相交流，积极讨论，在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。）

（三）、动作结合，朗读感悟。

1、老师配乐范读。

2、教师指导分组读：看谁读得最流利并帮助同学指出读错的地方。

3、指名朗读，再让学生评议。

4、指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②“我”为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）

5、多种形式朗读感悟。（分组读→男女比赛读→齐读）

6、加动作读，加深理解。

7、背诵课文。

（评述这个环节的设计主要突出《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式。此环节采用多种形式指导学生有感情地朗读，加深学生的理解和体验，提高朗读水平，加强了生生之间，师生之间的合作交流。）

（四）、拓展课文，课外延伸。

1、仿照课文自由编诗句：

树叶飞在空中，蜻蜓_________________。

树叶落在地上，小鸡________________。

树叶漂在池塘里，蝌蚪_______________。

2、请大家展示自己捡的树叶，说说它们像什么？（让学生自由发挥。）

3、质疑，释疑。

（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）

板书设计：

树枝

扇子

小虫

被子

树叶

鱼儿

花伞

小鸟

风筝

《语文百花园三》教学设计

学习目标：看图写话，能用自己的话说出图的意思。

教学重点：要求学生围绕“帮助小白兔过河”这个话题展开交际》 教学难点：激发学生的创造性思维，培养乐于助人的美好品德。教学过程：

一、出示教学挂图：(或投影、课件)爸爸的生日

1．仔细观察：

(1)图上有什么人?还有什么物?

(2)谁的生日?妈妈、小英在等谁? 2．展开想像。

(1)贝贝的爸爸干什么去了?

(2)贝贝这时可能会想些什么?

3、把这些话连起来说一说，再写下来。

(1)说给同学听。

(2)写下来后，读给同学们听。

(3)大家评，师总结，生修改。

二、作业

继续修改自己写的看图写话的内容。

看书

教学目的

1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。

2.流利地朗读课文，背诵课文。

3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。

教学时间：2课时。

教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。

教学过程

（一）识字、写字。

1.识字。

⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。

⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。

⑶说说自己的识字方法。

⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。

2.写字。

⑴让学生先看一看要写的字的字形。

⑵师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。

⑶书空

⑷课堂练，教师辅导。

（二）朗读、背诵指导。

⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点，表现出“我”

也喜欢看书。第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。

第二节的最后两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。

⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。

⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。

⑷检查互读。试背诵。

（三）感悟、理解。

⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。

⑵让学生做“拿”和“捧”的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。

⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。

⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听，（四）完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行交流。

（五）实践活动

⑴读读“词语花篮”中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。

⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。教学反思： 绿色的金鱼

一、教学目标

（一）知识教学点。

1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字，会写“了、会、后、我”4个字，学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。

2.通过图文对照，理解教师为什么“点点头，满意地笑了”。

3.正确、流利地朗读课文。

（二）能力训练点：

1.培养学生识字、写字能力。

2.培养学生的朗读能力。

3.培养学生的想像能力和创造能力。

（三）价值观：

培养学生创新精神和实践能力。

二、内容分析

这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象，善于想象。难点是理解老师为什么会满意我的回答。本课教学老师需要准备生字、词语卡片，绿色金鱼图片，教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音，布置学生准备彩笔和画纸。

三、学生分析：

小学生的想象力非常丰富，老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。

四、设计思路

激趣引入，充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作探究中学习。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

孩子们，你们见过什么颜色的金鱼？瞧，老师给你们带来了什么？（出示并粘贴“绿色金鱼”图片。）世界上没有绿色金鱼，可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。（画一小朋友）这是为什么呢？让我们打开课本，从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧！

二、初读，读准字音，读顺句子。

1.请同学们自己借助拼音，试读课文，把句子读通顺。

2.指名学生读课文，鼓励学生认真听，能听出错误并大胆纠正。

3.出示本课生字卡片，开火车读。

4.同桌互读课文，纠正字音。

5.学生齐读课文。

三、再读，整体感知。

过渡语：我们班的小朋友真棒！在这么短的时间里就能把课文读得这么流利，真不简单！我们鼓鼓掌，对自己表示祝贺！《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样，有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文，查一查，它有几节组成，并动手标上序号。

1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。

2.同桌互查对错。

3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。

（师：全文有三个小节组成，你最喜欢哪个小节？下面，我们分小节读课文，喜欢第一小节的同学一齐读第一节，喜欢第二节的就一齐读第二节„„）

四、细读，理解感悟课文

（一）图文对照说图意。

过渡语：编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。（出示挂图或电脑课件）让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗？

（二）用引读法，师生配合读课文，理解感悟课文内容。

1.学习第一小节

①师读：“图画课上，我画了一条金鱼。老师看了看说些什么？”

生读：“世界上有绿色的金鱼吗？”

②教师说的话怎样读？

（启发：“我”画了一条绿色的金鱼，老师感到怎样？）

③指导学生读出询问、亲切的语气。

2.学习二、三小节

①师问：“我听了笑着说了什么？”

生读：“我喜欢绿色的金鱼，以后会有的。”

师问：“老师听了我的话后，是怎样做的？”

生读：“老师看看我，点点头，满意地笑了。在我的图画本上，画了一颗红五星。”

②理解内容：

过渡：老师看到“我”画的绿色金鱼，为什么“点点头，满意地笑了？”我们再来读读“我”说的话。

③电脑课件（小黑板），出示“我喜欢绿色的金鱼，现在没有，以后会有的。”这一句话。

让学生反复读后，说说“我”是一个什么样子的孩子。

五、实践活动

过渡：课文中的小朋友敢于想像、敢于创造，得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀，来创造吧！

请同学们拿出画笔、纸张，画出自己喜欢的金鱼，涂上自己喜欢的颜色。

1.学生画金鱼。

2.在黑板上张贴学生的作品并评比。

3.你想将来发明什么东西？它是个什么样的？请你想好后说给全班听。

同学们，想发明的东西真不少，请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“发明创造博览会”。比一比，谁的手最巧，谁最会发明创造。

第二篇：s版语文第一册汉语拼音的部分教案

语文S版一年级上册

（第一册）

语 文 教 案

《z c s》教学设计之一

1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi 教学目标: ci si 三个整体认读音节及四声。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 教学重点：学会z c s三个声母。

教学难点：掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、复习

1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）

学生回答时，相机出示zi ci si

2、听语境歌。学生学会语境歌。

四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

二、教学声母z c s。

1、字母z，音节zi

（1）教学声母z的读音

（2）字形及书写：

（3）教学zi及其四声。

2、字母c，音节ci

（1）教学声母c的读音

（2）字形及书写：

（3）教学ci及其四声。

3、字母s，音节si

（1）教学声母s的读音

（2）字形及书写：

（3）教学si及其四声。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。

2、抽读音节卡片zi ci si。

3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。

四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：z c s。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、教学z c s与a的拼音。

（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

《zh ch sh r》教学设计之一

教学目标

1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。

2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。

3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。教学重难点

教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是 学会声介合母的发音要领。教具准备： 挂图、卡片等

教学时间：三课时

第一课时

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

第二课时 教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2、出示图下的音节。

3、学生自己试读。

4、同桌互相读，相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生随读，指名读。

6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

第三课时 教学过程

(一)复习旧知，导入新课

1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。

2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。

3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)

(二)学习新课，指导拼读

1.学习音节，指导拼读。

过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)

(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu

(2)学chɑ、che、chu 师：谁来拼用ch作声母的这三个音节

(3)学shɑ、she、shu、re、ru

(4)游戏巩固，熟读或直呼

(三)实践应用，拼读生字

《复习二》教学设计之一

教学目标：

1.复习巩固23个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。

2.能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。

3.指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。教学重点：熟记声母，区别形近和音近的声母 教学难点：把相应的拼音和汉字连起来。教学时间：二课时。教学准备：

23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。教学过程：

第一课时

一、自我介绍：

师：(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图画。

二、指导学生复习第一题“按顺序连字母”。

三、指导学生复习第二题“我会记”。

第二课时

教学内容：（三、四题)

一、指导学生复习第三题“比一比，读一读”。

1.复习近平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh、r的读音。(先按顺序读，再随机抽读。)

2.对比读：z—zh、c—ch、s—sh，看谁读得好。(开火车读，小组读，集体读)

3.复习区别平舌音、翘舌音的字形。

二、指导复习第四题“连一连，读一读”。

1.老师先把八个词语做成卡片，发给八个学生，然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上，老师叫“一二三”，下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮，找到的，老师就把这个花篮送给他们。(下面的同学不停地喊“加油!加油!”)

2.做完找花篮游戏之后，接着指导学生连一连，读一读。

三、总结。

《ai ei ui》教学设计之一

教学目标：

1.认知目标：学会ɑieiui三个复韵母，读准音，认准形，正确书 写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑieiui组成的音节。

3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。教学重点：指导学生读准韵母ɑieiui和掌握标调位置。教学难点：学会韵母的发音要领。教具：课件、卡片等。教学过程：

第一课时

一、复习旧知，揭示新课

1.复习单韵母ɑoeiuü(认读卡片，并读出顺口溜)。

2.揭示课题：看图说话学拼音9。

二、故事导入，激发兴趣

1.出示动画课件，让学生看动画片。

2.观察图画，说出图意。

三、学习韵母，指导拼读

(一)学习韵母ɑi

1.利用课件引出音节词“báitù”。

2.分析bái的声韵，引出要学习的ɑi并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知：由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

3.学习ɑi的发音。

4.指导认形。

5.学习ɑi的四声和标调歌。

(3)根据标调口诀，先给ɑi标调，再练习读四声。

6.先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ɑi的其他声调的词说一句话。

(二)学习韵母ei

教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。

(三)学习韵母ui

利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学习ɑiei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。

(四)指导书写

1.出示写在四线格上的ɑieiui，让学生观察后说出应如何书写。

2.练习书写一遍ɑieiui。

四、练习巩固，总结全课

第二课时

教学内容：

主要学习拼读复韵母ɑieiui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

《ao ou iu》教学设计

一、教学目标：

⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

二、教学重点、难点。

教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

三、教学过程：

（一）激趣导入

导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

（二）初步认形。

⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

⒉指名说，师板书：ao ou iu

（三）读准音。

⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。

⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

⒋读读四声。

⒌做手势齐读板书，抽读。

⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其 余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

（四）课间操。

（五）音节练习。

⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao

（六）书写练习。

⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。

⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

（七）扩展练习。

⒈做音节卡片

⒉汇报交流。

⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？

四、板书：

《ie üe er》教学设计之一

【教学目标】

1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。【课前准备】

教师准备：教学插图、拼音卡片等 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】

第一课时 课时目标：

1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。教学过程

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

4．我们学过哪些整体认读音节？

5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

（一）提出教学任务。

（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

2．启发学生回答“椰树”，板书ie。

3．教学ie的发音，记清形。

4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。

2．出示ue。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。

6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7．练习üe与声母的拼音。

8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（四）指导书写ie、üe

（五）教学yue

出示yue。

指名读，开火车读。齐读。

（六）教学ye

出示ye

指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

（七）教学特殊韵母er

1． 猜谜引出er的教学

2．教师范读er，出示特殊韵母er。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3．带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小结

四、巩固练习

1．出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

4．读一读，用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

第二课时 课时目标：

学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6．课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

《an en in》教学设计 教学要求：

1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声。

2、读准音、认清形、正确书写。

3、能正确认读声母和an、en、in组成的音节，会读音节词。教学重（难）点：

an、en、in的发音及拼读。教学时间：2课时

第一课时

课时目标：an、en、in的发音及四声，整体认读音节yin an、en、in的书写。教学过程：

一、复习巩固

抽读声韵母卡片：a,e,i,，说说声母n的发音方法

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。

1、看情境图，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？

2、教学语境歌遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、学习an、en、in的发音和四声的读法，认读整体认读音节。

1、教学an。师读an的音，讲解发音方法，学生跟读，指名读，领读，齐读，2、出示an的四声。生自由读，指名读音，组词，齐读an的四声。

3、en、in读音同上。

4、总结：

5、抽读an、en、in的卡片。

6、指导an、en、in的写法。

四、巩固练习。

1、抽读卡片：an、en、in及yin的四声。

2、比较in和整体认读音节yin的读法，区别不同点。

3、听音组合韵母。师发an、en、in的音，声用卡片组合成所发的韵母。

五、作业。

第二课时

课时目标：认读声母与an、en、in组成的音节，学会拼读音节词。教学过程：

一、复习。

二、教学an、en、in与声母相拼的音节。

1、教学音节

出示音节：ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。

（1）、指名说说，哪些是三拼音节。出示：guan、h u an huan、ch chuan。

（2）、先说说声母、韵母、介母各是什么？自由练习拼读，指名拼读，齐读。自由练读所有音节，指名领读音节，齐读音节。

2、看图练读音节词。

（1）、练读：shān shuǐ zhěn tou jīn yú。

（2）、出示图片，指名说说图画山个画的是什么？根据回答出示音节词，自由拼读词语。指名拼读，齐读。读拼音句子。

（3）、指导看图，问：“图上画的是谁，他在干什么？”瞧，他搭的是什么呀？飞机飞呀，飞呀，飞到了（蓝天）。

（4）、引导学生诵

《un ün》教学设计 教学目标：

1、学会前鼻韵母un ün 和整体认读音节yun、yuan 及其四声，能够读准音、认清形，并能 正确书写。

2、能正确认读由声母和un ün 组成的音节，会读拼音词。

教学重点难点: 掌握un ün 的发音。

教学准备: 课文投影、拼音卡片。

教学过程: 第一课时

一、复习检查

1、读韵母卡片:u ü，说说发音时要注意什么?

2、抽读鼻韵母an en in，说说发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1、看情境图。出示情境图。图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?

2、语境歌。

3、在幻灯图片上出示un ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

(1)un 的发音。告诉学生:un 的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

(2)un 的四声。出示un 的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

(1)ün 的发音。指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母 ün。指名 读，集体读。

(2)ün 四声。出示ün 的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

2、教学整体认读音节yun。

(1)讲故事。ün 也想自成音节，于是它也学 yin 的样子，去请大 y。可是它一想，我 这样带上眼镜去和大y 拉手是不行的。于是，ün 赶忙去掉两点，请大y 站到它的前面。

(2)出示:yun 提问:y 后面是什么韵母?告诉学生:yun 是整体认读音节，不要拼读，但要和ün 区别 开来，ün 是韵母。

(3)练读yun 的四声。引导用yun 的四声组词。

3、教学整体认读音节yuan。

(1)提问:图上的小男孩是什么人? 谁能把“员”改成第一声?(2)出示:yuan 师告诉学生:yuan 是由 yu 和 an 合起来的，合读时，an 里的“a”应读发“ê”的音。教师 范读，学生试读，指名读。

(3)yuan 的四声。出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

四、巩固练习

1.抽读卡片:un ün yun yuan

2、想一想:an en in un ün 叫什么韵母?它们分别是由哪两个音组成的? 3.比一比，读一读。

第一组:ai an ao 第二组:ou un ün 第三组:en ei er

4、读一读。小ü 见到大y，去掉两点还读ü:yu yue yun yuan

五、作业 第二课时

一、复习检查

1、猜字谜。

2、看谁听得准，找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan，学生拿卡片。

二.授新课

1、学习un ün 与声母的拼读。

(1)出示:g?un?gun k?un?kun h?un?hun 指名读，说说声母、韵母各是什么?自由练习拼读，指名拼读。

(2)出示:j?ün ?jun q?ün ?qun x?ün ?xun 引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说 理由。

2、看图读拼音词。

(1)引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难 读的注上记号。

(2)检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

二、巩固练习

1、读一读。

2、读一读，写一写。

三、作业

《ang eng ing ong》教学设计

教学要求

1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌 教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是 本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩固知识

1．逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2．对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。

3．比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

第二课时

（一）激发兴趣识字

1．出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

2．出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

3．复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang bang mang xin feng feng zheng

xing xing deng long ying huo chong

（三）看谁听得清，找得对，读得准

《复习三》教案

第一课时

教学目标：

１、比较形近的韵母．

２、巩固拼音和学过的字．

教学重难点：辨析形近的复韵母，巩固拼音的方法和识字．

教具：字母卡片 小黑板

教学内容：

一、检查复习

抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.二、新课

﹙一﹚第一题：我会读．

１、出示小黑板：ie

ei

I

ui

ei

er

学生自渎． 同桌互读． 抽读．

２、引导学生说是怎么记住这ei６个形近复韵母的﹙二﹚ 第二题：我会连．

１、出示小黑板．﹙第二题的内容﹚

﹙１﹚ 先看看图上画的是什么．

﹙２﹚ 拼读音节．﹙遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号﹚

﹙３﹚ 在看懂图意，拼准音节的基础上，用线连一连．

２、指名板演．

３、齐读音节

﹙三﹚第三题：我会认．

１、看书读词语．

２、同桌交流，说说哪些是读轻声．

３、横着读一读，想一想每排有什么相同点．

４、检查

﹙１﹚回答问题．

﹙２﹚ 用卡片开火车读．

﹙３﹚ 指名让学生把卡片分类．

三、小结：这节课我们复习了一些什么内容？

第二课时

教学目标：１、读儿歌拼图

２、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动口动手的能力．

教学重难点：拼准音节

教具：小黑板

字母卡片

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、复习

１、拼读音节：chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.２、整体认读音节：zhí、shì.二、新课

１、翻书读儿歌．

﹙１﹚ 自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音．

﹙２﹚ 试着把音节连起来读一读．

２、出示小黑板

﹙１﹚指名读．

﹙２﹚ 教师带读．

﹙３﹚ 说说三条直线可以拼出什么？﹙小鸭 小鸡 小兔﹚

３、探究活动．﹙小组合作，看看还能拼出什么﹚

三、小结：这节课我们合作拼了什么？

第三篇：语文第一册复习教案

语文第一册复习教案

一、复习内容：本学期学过的汉语拼音。（3课时）

二、教学目标：

1、复习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、正确分辨音节的声母、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，巩固学过的音节。

三、教学重点、难点：正确分辨音节的声母、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，巩固学过的音节。

四、教学方法：练习法、复习法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学工具：PPT、拼音卡。

七、教学程序： 第一课时

（一）创设情境，激发兴趣。

今天，老师要带小朋友去重游汉语拼音王国，现在就让我们乘上小火车出发吧！

（二）复习声母。

1、过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！(PPT出示卡通拼音形象)

2、出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。

过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢？

3、辨别形近、音近声母

卡片出示： b-d p-q f-t m-n z-zh c-ch s-sh

4、每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的奖励小奖贴。

（三）复习韵母。

1、过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。

2、出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。

3、辨别易混淆的韵母。

卡片出示：ai-ao ao-ou ui-iu en-en ei-ie un-ûn an-ang in-ing

4、指名学生认读。

（四）复习整体认读音节。

1、过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。

2、出示整体认读音节并认读，先按顺序读，再打乱次序读。

3、找出下列音节的整体认读音节。

ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang zha ye yun zhi

第二课时

（一）区别形近的声母、韵母。

板书： b p m f d t n l

1、出示6个单韵母和10个声母卡片，学生拿出相应的学具卡片，自己练读后教师出示卡片按序和变序读。（齐读，开火车）指名读）看谁读得准，读得快。

2、区分声母和单韵母，让学生把学具卡片的声母、韵母按左右分开。

3、出示o—a a—u u—

b—p四组卡片贴在黑板上。

（二）区别声调不同的单韵母。

1、拿出带调韵母卡片练读。

2、教师拿卡片指名读，开火车，看谁读得准，读得快。

3、出示6组声调不同的单韵母卡片或板书。

（1）指名读。（2）找规律，第一排都是一、三声，第二排都是二、四声。（3）齐读。

（三）区别形近、音近音节。

1、出示6组音节卡片或小黑板板书。

bo—po bB—pB mo—me bu—pu bi—pi fo—fu（1）指名读，自由练读。

（2）开火车，检查该音是否正确。

2、找出规律。

（1）声母相同、韵母不同：mo—me fo—fu两组。

（2）声母不同、韵母相同：bo—po ba—pa bu—pu bi—pi四组。

3、指名说音节的组成。

4、齐读每组音节。

（五）小结：让学生说说这节课我们复习了几项练习。第三课时

（复习汉语拼音的正确书写及大写字母）

1、读读巩固。

2、每组派代表上黑板正确书写在四线格中。

3、点评。

4、听写。

5、讲评。

根据汉语拼音复习中的不足，进行巩固。

5、课后400个生字对比识别、组词巩固，特别听写100个四会生字。并针对较难的生字进行讲评。

第四篇：小学语文第一册复习教案

小学语文第一册复习教案

复习一

复习目的：复习23个声母，24个韵母，16个整体认读。使学生会认，会写，会拼读。

复习难点：拼读

复习过程：

一、认读拼音卡片。用开火车的形式考察学生对拼音的认读。

二、练习辨别相似字母

b—d p—q t—j ie—ei iu—ui ei—er f—t n—m u—v un—vn an—ang en—eng in—ing yue--yun yuan—yun

三、背诵声母表、韵母表、整体认读表。

四、默写拼音

五、复习声母和韵母的拼读

1、练习拼读音节（教师出示卡片，指名拼读）

2、学生分小组练习拼读（教师在黑板上出示音节）

3、指名拼读。

六、复习音节的四个声调。

1、复习标调歌。见a别放过；没a找o、e；i、u都有标在后。

2、练习标声调；

3、带调拼读。

4、学生做练习。

七、复习拼音的书写

1、改错练习

2、书写作业

复习二 复习目的：

复习100个生字及20个笔画 复习难点：笔顺 复习过程：

一、我会认

1、认读生字卡片

2、学生以小组为单位认读146页的生字。

3、教师指名认读。对都会认的学生给予表扬。

4、学生辨字组词。

二、我会写

1、复习20个笔画。（教师出示，学生先小组认读，再指名认读）

2、复习笔顺。教师出示词语，学生书空。

3、写字练习。

4、偏旁复习。

日字旁；提手旁；足字旁；草字头；木字旁；言字旁；单人旁；口字旁；走之；绞丝旁；三点水；女字旁；反犬旁；宝盖；提土旁；门字框；人字头……（主要17个）学生认偏旁，并说说有这个偏旁的字，看谁说得多。

三、我会听写,听写100个生字。

四、学生反馈。对听写不理想的孩子进行个别辅导。

复习三 复习目的：

1、复习课文，做到理解课文内容，会背诵课文。

2、复习400个会认读的字。做到会认，会读，读准；会组词，会用。复习难点：400个字 复习过程：

一、认读词语。

教师出示词语，学生先分小组认读，互相交流。再指名认读。齐读。

二、学生认读140-145页生字。

自己认读；小组互相认读；回家在家长的督促下认读。

三、复习20篇课文。

1、学生自己重新背诵一遍；

2、教师指名抽查背诵；

3、教师问答课文内容。比如：在《雨点儿》中，大雨点儿想去哪里，它去了后，那儿变成什么样了？

复习四

复习目的：巩固所学知识，做到灵活运用，提高学习能力。复习过程：

一、我会写(看拼音写汉字)zi ji niu yang xia yu bai yun ri yue shui guo

二、拼一拼，连一连。（将拼音与图形连起来）

xiao ji xiao bai tu bai e xiao hua mao wu gui jin yu

三、我会填

一（）牛一（）山一（）羊一（）花 比如：森林；（）（）（）（）

五、我来填（把句子补充完整，不会写的字用拼音代替）

1、我会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿。像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、学校里有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、我来说。（看图把词语连成句子）小鸡 地里 在 虫子 吃 和 一同 小鸭 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 明明 在 山上 弟弟 和 种树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、你还会哪些古诗？

八、看图编故事。

第五篇：职教,语文,第一册,教案,全集

职教语文第一册教案全集

第一单元

第一单元 1 威尼斯（朱自清）2 第一课时 2 第二课时 4 第三课时 5 天山景物记（碧野）8 第一课时 8 第二课时 9 第三课时 12 萝卜（汪曾祺）14 第一课时 14 写作训练 15 第一课时 15 第二课时 15 第三课时 15

威尼斯（朱自清）

教学目的：

1、了解意大利名城威尼斯概况。

2、了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。

3、体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。

4、领会文章所表现出来的自然美和艺术美。

5、领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法

教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

教学方法：诵读、点拨 课时安排： 三课时

第一课时

一、课本及单元介绍：

1、职业教育与普高教育的区别。

2、第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。

二、课题及作者介绍：

1、威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。

2、朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。

三、明确学习目标：

《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。

朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。

四、诵读全文，把握结构：

1、学生诵读课文，自行编写段落提纲;；

2、同时查字典，重点理解下列词语：

别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离

华妙、节奏、因地制宜、风华 kuàizhì脍炙人口

3、找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。

4、教师点拨难点：

“别致”是全文之“眼”，非首段之“眼”；“海中之城”是对①②两段的概括，非只②段；“明媚”是①②段之“眼”；“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。在黑板上画出课文结构图： 海中之城（明媚）

别致 总写圣马克方场

艺术之城 圣马克堂、公爷府—— 建筑艺术(华妙庄严)夜曲 音乐艺术 分写 圣罗珂堂、佛拉利堂— 绘画艺术 公园 现代艺术 手工艺品 工艺美术

五、复习本节内容，布置作业： 背诵第二段

六、板书：（如上）

第二课时

一、复习导入：

1、生字词

2、背诵第二段

二、讨论学习第一部分：

提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”

1、要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）一段着重描述 二段描述和抒情结合

2、作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？ 比喻： 大运河——反S——大街； 小河道——小胡同 轮 船——公共汽车

（记忆闪回）仿佛在江南的水乡 口语化：“有的是”。

3、二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？ 圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静 后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应

4、二段怎样写游人的感觉？ 中国人到此：江南的水乡 夏初从欧洲北部来：春天的背影

5、加强背诵

三、复习本节内容，布置作业 诵读第二部分

四、板书

大运河——反S——大街； 小河道——小胡同 轮 船——公共汽车 圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静 后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应

第三课时

一、复习导入：

1、第一部分是怎样描写威尼斯的？

2、你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？

二、讨论学习第二部分：

1、第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？ 总分（纲目清晰，层次分明）空间方位

2、“威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道”这句话起什么作用？ 承上启下

3、威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？ 最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道

4、“威尼斯最热闹的地方是这儿，威尼斯最华妙庄严的地方也是这儿”，威尼斯最热闹最华妙庄严的地方都是这儿”，比较说明好处。

比较引申：强调华妙庄严；这是作者对威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳同时句式简短。

引申（比较鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”）

景物单调，感情压抑

5、为什么说“圣马克堂是方场的主人”？

历史悠久、风格华妙庄严，是威尼斯建筑的代表，其他建筑以它为中心布局

6、作者是怎样从游者的角度写圣马克堂的？

“你觉得伟丽，也觉得森严”从参观者的角度表现建筑物的特色 钟楼偏在一边

“钟楼填空子”表现陪衬地位

7、圣马克堂的建筑艺术是怎样的？

贝多芬创作《英雄交响乐》时，曾从巴黎的建筑群得到启示：“建筑艺术就像音乐一样，如果说音乐是流动的建筑，那么建筑则可以说是凝固的音乐了。” 学生议论后，重点就作者的感受和评价进行点拨：

风格：直线+尖拱门+阑干 ①庄严华妙，兼而有之；漂亮劲儿。堂内：（屋顶、墙壁）画像（色）肃穆

（地）大理石（颜色花样）②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。堂外：楼房、钟楼、白石 不相称、相称。衬出金碧辉煌 小方场、钟楼 ③节奏和谐（词语移用）（视听通感）影响：绘画（题材）（联想）（间接）

真好 ↑描述有序 ↑感受前后呼应（1989上海高考题）

8、公爷府的建筑价值如何？（找感受句、评价句）l 增加颜色：像在画中；像少女一般； l 不愧是着色的能力；好像在梦里； l 很巧的结构，……，令人有惝恍迷离之感。

9、略读⑥-⑨段，学生自行品味其它艺术的精华，培养知一反三的能力。

l 听夜曲，写外国风情，笔端饱含赞美之情，也流露出故国之思。（可联《浆声灯影里的秦淮河》 l 对艺术的感受蕴含着深情，对艺术的评价用语准确、简洁、精当。

注意：讲读有详有略，详为突出重点、突出主导作用，示以读法；略微突出主体作用，培养自读能力，提高教学效率。

三、写作特点： 以漫游路线为经，以风景、古迹描写为纬构思全文，条理清楚，结构严谨。文章从刚到威尼斯的最深印象写起，从平面角度，抓住“水上之城”的特点，突出街道和运输工具的“别致”，再以俯瞰的角度描写“海中的城”的特点。然后作者以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，按行踪所到，有条理地写了方场周围的名胜古迹、建筑特色、文化艺术和工艺美术，介绍了威尼斯另一特点——文化艺术之城。2 中心突出。

全文紧扣威尼斯是座“文化、艺术之城”这个中心，有选择地写了几个有代表性的地方，并抓住各自的特点写出它们的文化价值。如圣马克堂的建筑艺术，公爷府的外部结构和颜色，圣罗珂和佛拉利所珍藏的名作，公园所举办的国际艺术展览等。3 语言朴素、清新、自然。主要表现在：

① 使用口语写景，自然、清新。如“有的是”、“哪儿都走得到”等。

②运用比喻。如把运河比做“反写的S”和“大街”，把山河比做“小胡同”，把圣马克教堂的地位比做“主人”等。

③运用叠字叠词。如“微微”、“酽酽”、“茫茫”、“来来去去”、“疏疏落落”等。4 运用移用修辞格描述事物，语言新鲜别致。

如“酽”本指液汁浓和味厚，移用来形容歌喉的浑厚、甜润、有韵味。“不啰嗦”是指说话、写文章简洁明快，移用来说明建筑物造型简单，少浮饰。

四、布置作业，在联系比较中作总结。

天山景物记（碧野）

教学目的：

1、了解祖国的美丽山河，通过体会作品意境，激发学生热爱祖国、热爱生活的思想感情。

2、掌握写景状物的写作手法。

3、通过分析欣赏作品，提高艺术鉴赏能力。教学重点：

1、写景状物的写法；

2、提高艺术鉴赏能力；

3、学习丰富迷人的散文语言。教学难点： 写景顺序 教 法： 讲析、诵读 课时安排： 三课时 第一课时

一、复习导入：

1、背诵

2、《威尼斯》有关常识

3、听录音：《在那遥远的地方》

4、此曲的作者是谁？表现的是什么地方的景色？ 王洛宾；

名片：有人问王洛宾老人的名片，老人说：《在那遥远的地方》就是我的名片。新疆

遥远的地方，并不遥远。我们今天就可以到那遥远的地方，欣赏那迷人的风光，我们一起到那天山去看一看。

二、速读课文，1、了解大概内容，划分层次 三部分 总分总结构 第一部分 第一段 第二部分 中间四层 第三部分 最后一段

2、理清顺序，完成课后习题一 第一层 山外围到深处

第二层 以时间为序，从远到近、从上到下 第三层 以描写对象被发现的早晚及分布的高低为序 第四层 从高到低

3、小标题的作用是什么？

概括了全文的内容，提纲挈领，使文章眉目清楚。

4、生字词：

横gèn亘 白ái皑ái皑 wān蜿yán蜒 liè鬣zōng鬃 shuǐ水bīn滨 hàn旱tǎ獭

三、朗读前言部分思考以下问题：

作者从那几个方面概写天山？着重写那几个方面？为什么这样写？

前言交代天上的地理位置和天山的壮丽景色，使读者对天山有一个概括的认识。

四、指名朗读第一部分，其他学生思考以下问题。

1、作者写“雪峰、溪流、森林、野花”各抓住了哪些特点？ 雪峰：寒、高大、美。溪流：急、美、清幽。

森林：高大、茂密、幽静、原始。野花：艳、大、多、高。

2、章第4段主要用了哪些修辞？是按照怎样的顺序写的？ 用了映衬、比喻等修辞；顺序是由外到内，由高到低的顺序。

五、复习本节内容，布置作业

第二课时

一、复习导入：

二、学习第二部分

1、范读第一段，每个人描绘自己心中的天山千里牧场…… l 你心中的草原风光是什么样？ l ——《阿拉木汗什么样》？ l ——罗丹：每一个人都是艺术家！

2、迷人，你最欣赏哪一段？ ——美不胜收！

——从对色彩的运用、对景物的比喻 入手重点欣赏前五段 板书：

色彩 比喻

l [牧场]墨绿 青翠 白光 [镶]…的花边 …的海洋 …的水泡 l [牧群]碧绿 黄 花 白 红 [绣]………的彩色图案 l [牧女]蓝天 雪山 绿草 有声有色有形有情

“坠满衣角的银饰……健美的身姿……欢笑着……驰骋……”

要是有人来问我，这是什么地方，我就骄傲地告诉他，这是我的家乡…… l [阵雨]雪峰 绿林 繁花 碧绿 …蓝宝石 …金刚钻

l [黄昏]落日 雪峰 金碧辉煌 [镀] 玫瑰红 银灰色 红火光……

3、欣赏诗歌：闻捷《天山牧歌·赛马》 幸福的生活

4、默读4——8段回答下列问题： l 这五个自然段可分为几层？ 可分为四层： l 各写了什么？

阵雨前后；牧场黄昏；牧民生活；草原之夜。l 写法上有什么特色？

阵雨前后主要写了雨前的雨云低飞，雨后草原的清新碧绿；牧场黄昏主要写了落日前的金碧辉煌，落日后的暮霭笼罩；牧民生活主要写牧民的热情好客，丰盛的奶制食品，别具一格的炊具，欢乐的晚会；草原之夜主要写草原的宁静与安详。l 是按照怎样的顺序写的？

顺序是时间为序。即白天、黄昏、初夜、深夜。

5、学习收获？（见板书 总结）l 色彩美丽 l 词语生动 l 比喻形象 迷人的散文语言

☆ ——迷人的夏季牧场，迷人的散文语言； ☆ ——处处有迷人的风光，处处有瑰丽的宝záng藏

三、作业 : 思考练习三、四

四、板书：

[牧场] 墨绿 青翠 白光 [镶] 花边 海洋 水泡 [牧群] 碧绿 黄 花 白 红 [绣] 彩色图案 [牧女] 蓝天 雪山 绿草

[阵雨] …… 蓝宝石 金刚钻 [黄昏] 落日 雪峰 金碧辉煌 [镀] 玫瑰红 银灰色 红火光

色彩美丽 词语生动 比喻形象 附：《赛马》闻捷

乡亲们哄的笑了，笑声羞红我的脸，今天和我赛马的人，正是我热爱的青年。

我和他并着马头走，走向草地边缘，在我们身背后，盯着无数羡慕的眼。

马呵走慢一点，马呵靠拢一点，我心爱的人呵，有许多知心话要谈——

他的话象小河流水，句句渗入我的心田： “倘若两颗心一样真诚，美满的爱情永远美满。”

他还谈到未来的日子，孩子会带来更多的温暖，男孩子叫他哈力克，女孩子叫她赫利曼……

他的话还没有说完，我们就到了比赛地点，他勒转马头扬起鞭，像一颗流星划过暗蓝的天。

他的心眼多么傻呵，为什么一再地快马加鞭？ 我只想听完他的话，哪里会真心把他追赶。

我是一个聪明姑娘，怎么能叫他有一点难堪？ 为了堵住乡亲们的嘴巴，最多轻轻地打他一鞭。

1952年—1955年

乌鲁木齐—北京 第三课时

一、复习导入

二、学习第三层

1、完成以下表格： 外形特征 生活习性 功能 野马 蘑菇 旱獭 雪莲

2、体会语言

让学生找出自己印象最深刻的句子，想一想为什么印象深刻。

三、学习第四层

1、作者描写天然湖笔法细腻，写了哪几个方面？ 六个方面：位置、总写、水中、水面、湖色、成因

2、写泪滴成湖有什么作用？ 以过去的苦难反衬今天的幸福。

3、作者是怎样从天然湖写到野果子沟的？ 顺着天然湖的泻落流向去写的。

4、作者是怎样写飞练的？

由高到低依次写来。写飞练由高到低，由远而近，时而变换观察角度，时而变换观察位置，绘形、绘色、绘声给人如临其境的感觉。

5、找出写野果子沟中的两组对偶句，说说它的作用？

一组极写自然资源的丰饶，既为下文写开始开发利用铺垫，又暗示了进一步开发的前景。另一组既写出了作者对资源浪费的惋惜之情，也激发起读者建设祖国的热情。

三、总结全文：

结尾部分哪些文字起了总结全文的作用？

文中三个“不论”，两个“处处”紧扣题目“天山”两字，“丰饶的物产，奇丽的美景”概括了全部描写

内容，照应了题目“景物”两字。

五、归纳中心思想。

本文通过记叙游览天山的见闻，热情歌颂了景色奇丽、物产丰饶的祖国边疆，抒发了作者热爱

祖国山河的深情。

六、布置作业：

1、以家乡新景为题写一篇作文。

要求：仔细观察，抓住特征；按照一定顺序组织材料，段落间衔接紧密自然，语言生动，中心

明确。

萝卜（汪曾祺）

教学目的：

1、了解课文状物特点。

2、体会文章清新、自然、朴实的语言风格。

教学重点：抓住事物的特征，从各个不同的侧面展示描写对象。教学难点：体会文章清新、自然、朴实的语言风格。教学方法：诵读、点拨 课时安排： 一课时 第一课时

一、复习导入：

二、诵读课文，总体把握课文： 填写下面表格：

萝卜名称 吃法 写法 杨花萝卜 生嚼 水萝卜 心里美萝卜 穿心红萝卜 泰州紫萝卜 淮安青萝卜 张家口白萝卜 美国萝卜 南韩萝卜 日本萝卜

三、体会本文写作手法： 补充填写上面表格

四、领会本文的语言：

1、语言清新质朴，节奏鲜明，具有口语的韵味

2、俗语、谚语、顺口溜交相辉映。

五、复习本节内容，处理作业

六、板书（略）

写作训练

写景状物训练 第一课时 写作 第二课时 写作 第三课时 讲评指导 第二单元 第二单元 1 记念刘和珍君 2 第一课时 2 第二课时 4 第三课时 6 幼学纪事 10 第一课时 10 第二课时 12 邓稼先 13 第一课时 13 作文训练 17

记念刘和珍君

教学目的：

1、思想教育：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。

2、理解：课文深刻的思想内容。

3、鉴赏：课文记叙、议论和抒情相结合的方法。教学重点：作者贯穿全文的思想感情。教学难点：关键文句的理解。教学方法： 朗读、讲解、讨论等。课时安排： 三课时 第一课时

一、课题、作者及背景介绍：

１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）

二、指导预习：

1、通读全文，圈画出重点词句；

2、运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音： 洗dí涤 dàn惮 cuǎn攒射 尸hái骸

3、本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？

4、用一句话分别概括七个部分的内容。让学生概括段落大意，教师板书： ①介绍写作缘由。②交待写作目的。③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂。

5、划出课文中的疑点。

（以上预习力争在２０分钟内完成）。

三、研习新课第一、二部分：

1、分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？ l 文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。

l “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？

l 杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。

2、理清结构；（同板书）

3、诵读课文。

四、复习本节内容

五、板书

┏纪念烈士

┏

一、写作缘由：悲哀愤怒┃ 纪念的┃ ┗揭露敌人

目的┃ ┏要像猛士──直面人生

┗

二、写的必要┃（唤起民众）┗不做庸人──暂时偷生

第二课时

一、复习导入：

二、研习第三部分：

1、这里记念了刘和珍哪些事迹？从这些事迹中看刘和珍是怎样的一位青年？

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和蔼；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。

2、作者为什么连续强调“始终微笑着，态度很温和”?

除了表现她文静、善良、乐观的性格风貌外，也反衬出敌人虐杀的凶残，对反动当局诬蔑这些学生是“暴徒”的无耻谰言作了有力的驳斥。

三、研习第四、五部分

1、体会作者感情，指导集体诵读；

2、理清结构；(同板书)

3、重点体会下面句子： “居然开枪，死伤至数百人”

况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。沉默啊沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了…个个脸上有着血污… 体会作者的悲愤心情，体会作者遣词造句的好处。

四、背诵重点段落

五、复习本节内容

六、板书：

┏

三、交往始末：暗自诧异──微笑、温和 ┃（不为势利所屈）

┃ ┏府门前喋血┓

┃ ┏刘：微笑、和蔼┃ ┃

纪念的┃

四、遇害事实┃ ┗棍棒的伤痕┃不爆发 内容 ┃ ┃ ┏惨象不忍视┃ 就灭亡

┃ ┗敌：下劣、凶残┃ ┃

┃ ┗流言不忍闻┛

┗

五、遇害经过：沉勇友爱──从容转辗（惊心动魄的伟大）

第三课时

一、复习

1、背诵

2、文章结构

二、研习第六、七部分

1、体会作者感情，指导集体诵读；

2、理清结构；(同板书)

3、明确难点：

1）第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。2）集体阅读第七部分的内容，重点讨论第２段的第２句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。

4）文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

三、课堂练习：

１．下列加点汉字注音依次正确的一组为： 桀骜 赁屋 屠戮 浸渍

Ａ．jiàng lèn chuō zì Ｂ．jié lìn lù zì Ｃ．jiè lèn lù zé Ｄ．jié lìn chuō zé ２《记念刘和珍君》一文选自（）Ａ．《二心集》 Ｂ．《华盖集》 Ｃ．《且介亭杂文》 Ｄ．《华盖集续编》 ３．理解下列语句，然后回答问题。

“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。” Ａ．这一段话的中心是什么？ Ｂ．句与句之间在内容上有什么联系

Ｃ．“至于……明证了”一句中的主、谓、宾语依次为、、。４．写一则“三·一八”事件的简讯。

课堂作业：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死难的重大意义。Ｂ．第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三·一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”所包含的意义；第二句是小结烈士死难的意义。Ｃ．事实、为、明证。

四、总结全文： 分析文章结构：

文章从追悼会上程君请求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”──“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”──这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？

杀人者依然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三·一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！

作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三部分的内容。

第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，──出乎意料之外：

①卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪；

②始终微笑的刘和珍也在被害之列──有尸骸为证；

③这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣；

④杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！

刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？”

但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”所以他大声呐喊，“但是，我还有要说的话”。──记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五部分的内容。

第六部分，作者从历史进程的角度沉痛总结了经验教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又慷慨激昂起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热烈讴歌。这便是文章第七部分的内容。文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉意与内疚。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。板书： ┏

六、经验教训：谈资流言──徒手请愿（应取有效方法）纪念的┃ ┏百折不回┓

意义┗

七、死难意义┃ ┃勇毅不亡（奋然前行）┗殒身不恤

幼学纪事

教学目的：

1、领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的追求，以及对今天年轻一代的启蒙意义。

2、理清各部分内容之间的内在联系，注意文章的记叙顺序，理解文章的叙事特色。

3、了解文章的语言风格，感受文章中有特色的语句。

教学重点：理清各部分内容之间的内在联系，注意文章的记叙顺序，理解文章的叙事特色。教学难点：了解文章的语言风格，感受文章中有特色的语句。教学方法：自学、点拨 课时安排： 二课时 第一课时

一、复习导入：

二、释题：

三、阅读“提示”及课文，试着下面问题：

1、本文的线索及顺序是什么？

2、注意下面字词：

l mò殁 zhù伫lì立 wū兀立 tǎntè忐忑 niè涅 qī嘁qī嘁zhā喳zhā喳

3、给本文的四个部分列小标题。l 作者幼年的生活环境； l 概述幼年的求学情况； l 写因家境困窘，被迫辍学； l 写辍学后的苦心求学经过。

4、本文四个部分之间有什么联系？为什么要按照这种顺序编排？

5、本文的语言有什么特色？

四、细读课文，回答下面问题：

1、在什么情况下求学？环境条件如何？ 恶劣、困苦

2、在恶劣的环境、困苦的条件下，我为什么“还喜欢读点书”，并且学有所成，“没有胡乱的生长”呢？

因为遇上了几位好老师

3、遇上这么好的老师，本该好好读书，为什么辍学？ 经济濒于破产

4、辍学后又怎么求学呢？ 偷学、挤时间学

5、本文详细记叙的是哪些？

五、复习本节内容

六、布置作业：

1、朗读课文，体会本文语言

2、课后作业二、三

八、板书：（略））

第二课时

一、复习导入：

二、阅读课文，体会语言：

文章运用第一人称叙述，多用口语，通俗、亲切，在幽默的话语背后，流漏出辛酸之情，使读者深受感染。幽默的语言风格，是本文的一个特点。

幽默有两种形式：用貌似轻松的话来说严肃的事情，或故意将笑话说得十分严肃。请同学们在阅读课文时仔细体会下面句子：

1、家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为皇历的那本历书。

2、母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。茫茫然中还是有事可做的，子承母业，去当当。

3、一到稍微繁难的算术题，我憋住了，能找谁去？杂院里是没有这样的老师的。

4、我沉默了，母亲也无言。吃人嘴短，还能说什么呢？

5、一当二押三卖，手续虽不繁难，我和母亲的一间小屋里可就渐渐地显漏出空旷来，与老郝叔的家日益接近。

6、老郝叔他无碑无墓，所有的辛劳都化为汗水，洒在马路和胡同的土地上，即刻也就化为乌有。

7、多么美呀，多么精巧呀，我们祖国的语言！每一个字，每一个音节，都像是一个可爱的小精灵，只要你调度得当，它就能把你心里的最细微的情绪表达出来。

三、口头作文训练：

讲一件在自己的童年中印象最深的、最动感情的事情。

邓稼先

教学目标：

1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：

1、理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神

2、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。教学方法：自读指导 课时：一课时

解说：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。第一课时

一、教师简介背景

二、计时速读课文，1、用简答题测试阅读效果。

本文的标题是什么？作者是谁？用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁？请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一国哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。清说出中国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年月日。

参考答案 ：邓稼先、杨振宁、奥本海默、1924、安徽省怀宁县、美国、普度、1986、O7、29、直肠癌、1964、10、16、1967 O6、17

2、总体把握全文内容。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

三、计时默读课文，并勾画生字词或关键词。解释下列词语，并给加点字注音。

可歌可qì泣 家喻户晓 元xūn勋 páng彷huáng徨 马革guǒ裹尸 yàn燕rán然lè勒gōng功 jū鞠gōng躬jìn尽cuì瘁 死而后已

四、朗读第五部分（“我不能走”）

1、朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

2、理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

3、说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

4、体会《中国男儿歌》的壮美。

五、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

六、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

七、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。

八、朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

（解说：以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右，若按大纲每分钟200字的阅读要求，须18分钟左右。本文作为自读课文，若按此做法，教学任务与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文，语言平实易懂，时间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比较单纯，事件虽然重大，但并不复杂，因此很适合作选读训练。按每分钟5OO～1O00字的速读速度，可在4～7分钟内读完。读后作速读测试题，以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好基础。接着，再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘，以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。）

3、重难点分析。

本文的学习重难点在第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

（解说：以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，或都在课堂上完成。

九、举办“畅谈我的理想”演讲会。

将学生课内的知识吸收与未来的人生目标联系起来

作文训练

写作范围：叙事记人 训练重点：

1、叙事要把事情写清楚

2、写人要写出人物的个性特点

课时安排：三课时（指导评析一课时，学生习作两课时）

第三单元

第三单元 1 南州六月荔枝丹 2 第一课时 2 第二课时 6 我国古代的几种建筑 10 第一课时 10 第二课时 12 台湾蝴蝶甲天下 15 第一课时 15 作文训练 17 第一课时（写作）17 第二课时（写作）17 第三课时（指导评讲）17

南州六月荔枝丹

教学目的：

1、掌握课文先主后次、由表及里的说明顺序；

2、以引用为重点，学习用数字、举例子、打比方等多种说明方法；

3、从课文引用的材料中，在思想认识上受到一定的启发教育

4、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

5、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。教学重点：本文的结构方式。

教学难点：本文语言的准确性和科学性。教学方法： 朗读、讲解、讨论等。课时安排：

二、课时 第一课时

一、复习导入：

二、释题：

“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富: 产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月(公历七月)；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。

本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。

三、作者简介: 贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。

四、通读课文，注意字词： 字词正音: 缯zēng(古代丝织品的通称)ráng瓤(瓤子)lǐ醴(甜酒)náng囊(口袋)lào酪(用乳汁制成的半凝固状食品)bó勃(烟起貌)pú莆(福建莆田县)词语补释: jūn龟liè裂: 呈现许多裂纹。(龟甲guījiá)

幅员: 领土面积。地广狭为幅，周围为员，员即圆。

劳民伤财: 既使人民劳苦，又耗费钱财。(使动用法)现多指滥用人力物力。

不了了之: 把问题放在一边，就算了事。了: 完成。了(第二个): 了结、结束。

逼真: ⑴极象真的；⑵真切。

绚丽: 灿烂美丽。

渣滓: ⑴物品提出精华后剩下的东西；

⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。

兼程: 一天走两天的路。

造化: ⑴自然界的创造者，也指自然。⑵福气、运气。

五、指导自读阅读提示和课文：

1、结合注释阅读全文，标出读不准音的、不懂意思的、难写的字词，查词典解决，做到能读、会写、懂意思；

2、在了解课文大意的基础上细读课文，弄清课文写了什么、是怎么写的、为什么这样写、有什么特色，对文章有进一步的理解；

3、参考“思考和练习一”，写出课文的结构提纲；

4、划出课文中引用的部分，思考它们的表达作用；

5、提出疑问。

六、编写全文提纲，弄清顺序，理解脉络：

编写提纲时可以参考“思考和练习一”，然后启发学生思考和讨论一些问题，因为在课文的“预习提示”和“思考和练习一”中，有一些值得商榷的地方：

1、“预习提示”中说文章“说明荔枝的生态结构和有关荔枝生产的一些问题”，因而在“思考和练习一”中说“第１１至第１４段主要介绍了荔枝的生产情况”，把这４段作为一个层次。其实第１１段到１３段主要是写荔枝的产地，前两段主要利用历史资料和古籍记载，具体说明产于广东、广西、云南、福建、四川等省，后一段是根据荔枝的生活习性说明荔枝生长的北限是成都、福州。这几段跟荔枝的生产并无直接关系。（《现代汉语词典》对“生产”的解释是：“人们使用工具来创造各种生产资料和生活资料。”）至于第１４段，是文章的结尾部分，不宜归附在上面这个层次。

2、生态是指生物的生理特性和生活习性。照《现代汉语词典》的这个解释，课文第１３段说的“荔枝是亚热带果树，性喜温暖”，就是指它的生活习性。因此，提示和练习把课文分成生态结构和生产情况两部分，是不恰当的。

3、“思考和练习一”的第２道填充题，把荔枝的花也包括在“写荔枝的果实内部”当中，这样归类，既不符合事实，也不符合逻辑。

鉴于以上原因，可以列成以下的结构提纲： 通过这个结构提纲，使学生明确：《南州六月荔枝丹》介绍荔枝这种水果的生态特点，因此从生理特性写起，写到它的生活习性，并且以生理特性为主，生活习性为次，这是文章总的说明顺序。写荔枝的生理特性，主要是写果实的特点，这一部分的说明顺序是由表到里，即从外部形态写到内部结构，一层一层，从外壳一直写到内核，条理非常清楚。

第１０段说明荔枝的花，在分段处理上有一些分歧，如课文的练习，把它归入内部结构，这显然是不恰当的。因而有的就把主体部分分为“果、花、产地、习性”四大段，这种分法可以参考。（列提纲也是一种很好的思维训练，要充分启发学生积极思考，敢于质疑和发表不同意见。）

七、复习本节内容：

八、板书：（略）

第二课时

一、复习上节内容导入新课：

二、阅读第一段，提出问题： 背诵（或抄录）。《荔枝图序》全文；

荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如批把，壳如红缮，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。

提问：白居易写荔枝，从树形、树叶到花、壳、实、味等等，写得比较全面，而课文的第１段为什么只引用了其中“壳如红缯，膜如紫绢，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”四句？

引文是为写作目的和说明内容服务的，引用哪些文句，必须有所选择。第１段里所引４句的内容，实际上就是这篇文章所要说明的重点。这一段把自己幼时对荔枝干的认识同白居易对荔枝的描写进行对比，通过比较提出问题，为下面进行具体说明开了路。这篇说明文的开头同《景泰蓝的制作》不一样，不是用平实、简洁的语言而是写得比较生动，这就是科学小品（文艺性说明文）的特点。

三、研读课文：

1、本文在介绍荔枝时是从那几个方面介绍的？那部分是作者介绍的点？ 果实（重点）

有关内容

2、作者在介绍果实的时候是按照什么顺序介绍的？这样写有什么好处？ 外部形态 －－ 内部结构

(外)－－(内)好处：符合人们观察认识事物的规律，便于读者理解。

3、作者对荔枝外部特征的介绍是从那几方面介绍的？ 外壳 －－ 2 外部形态 颜色 －－ 3

形状 －－ 4

大小重量－－5

4、看书第二段，作者是用哪个词来描写荔枝外壳的？ “粗糙”。

5、那么，什么叫做“粗糙”？ 不光滑，不精细。

6、用“粗糙”这个词来描述荔枝是否准确？ 准确（不准确）

7、想一想比如草莓、核桃、卢柑、猕猴桃等果实的表面能否用“粗糙”这个词来形容？ 可以。

8、大家说，只用“粗糙”这一个词能否把荔枝的外壳说清楚？换句话说你头脑中出现了荔枝的模样了吗？ 没有。

9、这只是初看荔枝时对荔枝外壳总的认识。你们看看为了把荔枝和其它果实区别开来，作者抓住荔枝的那些特征来介绍的？采用了什么方法？ 特征－－龟裂片、片峰。方法－－下定义、打比方

10、这样介绍有什么好处？ 准确、形象、简明。

11、荔枝的外壳已经说清楚了，作者为什么又在最后补充了一句话？ 更准确、更令人信服、不片面、不绝对。

12、由此可见要说清楚一个事物至少要具备几个条件？ •抓住事物的主要特征。‚有一定的说明方法。ƒ准确简明的语言

13、为什么一定强调要“抓住事物的主要特征”？

特征：是一个事物区别于其它事物的最主要、最本质的方面。只有把握了事物的特征，才有准确性可言。特征往往是呈多方面的，从不同角度看特征不止一个这就要根据写作目的、读者对象选好角度确定重点，进行重点说明，以便是读者对被说明事物有个深入、细致、全面的了解。

14、从这个结构示意图可以看出,作者是从不同方面来写荔枝的外部特征的，这里有没有不是荔枝的外部特征的地方？重量。

15、既然不是外部特征，可为什么又在这里出现了呢？

因为同种事物重的个头肯定也大，写重量是为了说荔枝的大小，因此也是必用到列数字的说明方法。

16、在写荔枝颜色的时候有这样一句话：“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”这句话说的是否准确？为什么？

准确。有了限制词：成熟、大多数、或，使荔枝的颜色具有普遍性。使说明语言准确的方法之一是-----加限定词，使其具有普遍性。

17、根据上面所讲的阅读第四段文字，在介绍荔枝形状时哪些词语不能少？为什么？ “或”、“通常”、“有的”、“显隐随品种而不同”。修饰限定作用.18、明白了抓住事物的特征说明事物和说明语言的准确运用，现在我们来实践一下。请同学们仔细观察手里的卢柑，尽量用准确的语言介绍卢柑的“外部形态”。（学生活动）

19、为了使说明事物更准确起见，还可以借助一些资料。下面是百科全书上一段关于柑果的介绍。

柑果：又称橙果。浆果的一种类型。外果皮坚韧革质，中果皮疏松髓质，有纤维束布其间，干燥果皮内的“桔格”就是这些纤维束。内果皮膜质分为若干室，室内充满含汁的长形丝状细胞，是原来子房内的表皮毛发育而成的。这是果实的食用分，如柑、橙、桔、柚等的果实。20、这段文字是按照什么样的顺序介绍的？ 外－－内（外果皮----中果皮----内果皮）

21、本文在介绍荔枝的内部构造时是怎样介绍的？按什么顺序介绍的? 外－－内

膜 －－ 6 内部构造 肉 －－ 7 贮藏－－ 8

核 －－ 9

22、荔枝的内部构造是按从外到内的顺序写，这部分介绍在结构上有没有不妥当的地方?“贮藏”不应放在这个结构里。那么它应放在哪合适？有关资料。

荔枝花 －－ －－ 10

有关内容

栽培史、产地 －－1

1古代荔枝谱 －－ 12 习性、生长北限－－13

23、有关内容有这麽多，是不是随便放一个位置就行？

应把它放在哪？

不行。放在“栽培史、产地”处.。

24、可见，写好一篇说明文除了前面说的三个条件外，还应该注意说明的顺序和查阅有关资料。

四、小结

1、说明事物要抓住特征

2、要按合理的顺序说明

写好说明文

3、要有一定的说明方法

4、要有简明准确的语言

5、要查阅有关资料

五、让学生用小刀把自带的卢柑切开，观察卢柑的横切面，按照由外到里的顺序，写一篇介绍卢柑的说明文。

要求：

1、说明事物要抓住特征

2、要按合理的顺序说明

3、要有一定的说明方法

4、要有简明准确的语言

我国古代的几种建筑

教学目的：

1、掌握抓住事物的各自特征逐一说明的写法；

2、领会从事物的内在联系上来说明事物的写法；

3、能概括课文所介绍的几种古建筑的功用和制式上的特点。教学重点、难点：写作方法 课时安排：2课时 教法：教读、比较 第一课时

一、导入新课

今天我们一起来学习本单元第二篇说明文----《我国古代的几种建筑》，大家预习过了吗？很好，那么我来请问一位同学，这篇课文介绍的哪几种我国的古代建筑？

生：厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩。好，同学们对这些建筑了解吗？不很了解是可以理解的，因为课文介绍的这几种建筑是我国古代建筑的杰出代表，但对我们生活在现代社会的同学们来说，这些建筑形式是陌生的。仅仅通过文字介绍让大家了解、区分一个个各具特色的建筑造型恐怕有一定的难度。因此我们阅读课文时要认真。

二、速读课文，用简洁的语言来概括这几种建筑物的特点。

厅典雅端庄，堂严整瑰丽，楼体型不一，阁造型各异，亭形式多样，榭傍水而立，轩轻盈疏朗。

三、同时落实生字词：

zhuàng幢 典雅端庄 考究

标榜 茶楼酒肆 hang1夯土台

黄鹤楼 jì蓟县 yí颐和园 小qì憩 xiè榭 jiè藉 zhuó濯足 chuán椽 秉公执法 zhuō拙政园 藏经阁cáng líng菱jiǎo角

四、作者简介：

郭黛桓，清华大学建筑学院教授、博士生导师，著名古建筑专家。“雷锋塔”改建总设计师。

五、内容简析：

开头： 概括说明我国古代建筑历史悠久，艺术传统独特，列出了几种要介绍的古建筑名称。主体：具体介绍我国古代七种建筑的特征。

1、厅： 先从性质、功用、体量、装修、造型、前后布置等方面说明一般厅的特点，再介绍三种更有特色的厅。在说明特征时，作者不仅抓住厅的外部特征，而且注重揭示厅的功能。

2、堂： 先抓住功能上的特点说明堂的种类，然后从位置、体型、风格、屋顶、分隔室内的陈设等方面来说明它的特征。

3、楼： 先说楼的一般特点和用途，再介绍那些不是“重楼”的楼，说明它们的功能和下半部分构造的特点，然后通过具体的实例说明楼的体型特征。

4、阁： 先说阁的一般用途和型式特点，再介绍园林和宗教建筑群中的阁，揭示了园林中的阁的功用，说明了宗教建筑群中的阁的功用以及型式特征。

5、亭： 先说亭在园林中的特殊地位，再介绍它的用途，然后说明它的体型特点，并揭示了亭的平面形式与自然环境的关系。

6、榭： 先说榭的用途，再说它的突出特点，然后从形状、结构、立面、屋顶等方面加以说明。

7、轩：先通过与亭的比较说明轩的特点，再介绍它的布局和风格。最后补说作为天花板装修名称的轩，目的是要人们不要混淆”轩“的两种概念。

结尾：说明有些建筑名实不符的情况，一种是把名称搞混，一种是随意题名，并提醒人们不要被这两种情况搞混了各种建筑的确切含义。

第二课时

一、复习上节内容，导入新课：

二、默读课文，注意本文学习重点：

1、抓住事物各自的特征逐一说明。

课文介绍的七种建筑，有些是彼此相近的，例如厅与堂，楼与阁，亭与轩，作者抓住它们各自的特征加以说明，而且将形式相近的建筑在篇章上也放在相近的位置加以介绍。如： 亭与轩的比较：都是观赏性小建筑 亭：

（1）外形：点景建筑，体型力求完美。平面有三角、四面、六边、八边、扇面、圆形、梅花等不同的形式。

（2）功用：既是供游人在内停留小憩的得景建筑，又是供游人自外观赏的点景建筑。轩：

（1）外形：可露在水边或隐于半山，建筑布局较为自由，风格也多轻盈疏朗。（2）功用：也起点景作用，但在轩中往往陈放简单家具，供游人饮茶、下棋、鉴赏书画使用

2、从事物的内在联系上来说明事物的特征。

课文介绍的每一种建筑，先说功用上的特点，再说建筑上的特征。因为功用决定建筑形式。由于抓住二者的内在联系来说明各种建筑的特征，因此不仅使人知其然，而且让人知其所以然。如：

先说明厅是“用来会客、宴请宾客、观赏花木”的，这就容易理解为什么厅的体量最大，门窗等装修最考究，造型典雅端庄，前后多置花木、叠石了。先说明堂“是长者居住的地方，也常作为举行家庭重要庆典的场所”，也就容易明白为什么堂珠体型严整瑰丽，室内有分隔空间的陈设了。总结各建筑功用及制式特征

三、按上面示例，完成课后习题四、五

四、总结：

好，通过今天的学习，同学们基本上能概括出课文所介绍的几种建筑的功用和制式上的特点。大家掌握得不错。

这个单元的两篇说明文学完了，比较一下，同样是抓住事物的特征进行说明，但写法不同： 《南州六月荔枝丹》着重从外部特点、内部构造、果肉味道、栽培历史、文化内涵等方面说明荔枝的特征。

《我国古代的几种建筑》抓住建筑形式取决于功用这种内在联系，说明这几种建筑的特征。

可见这两篇文章在写法上同中有异，异中有同，复习时要细加体会。

五、作业：

1、课后练习：1—5题

2、掌握生字词。

4、自我评价练习

建筑 功用特征 制式特征

厅 会客、宴请宾客、观赏花木 体量往往是最大的，门窗等装修也是最考究的；造型典雅端庄，前后多置花木、叠石

堂 长者居住的地方，家庭重要庆典的场所 多为与居住建筑群的中轴线上，体型严整，装修瑰丽，一般作两坡悬山，硬山屋顶，偶有用歇山顶的。

楼 有作为商业建筑的茶楼酒肆，或作为卧室、书房和观赏风景之用 体型繁简不一，有简单的型式，有体型非常复杂的

阁 收藏贵重文献 长方形平面，两坡硬山顶，二层楼，正面满开门窗，其余三面都是石墙。亭 供游人在内停留小憩，供游人紫外观赏 常把它们的平面设计成三角、四面、六边、八边、扇面、圆形、梅花等不同的形式

榭 供人凭栏而坐以观景 建在水边，往往从岸上延伸到水上；多是长方形或近于方形的单层建筑，结构轻巧，里面开敞，常用歇山屋顶

轩 观赏性的小建筑，起点景作用，但往往陈放简单家具，供人们饮茶、下棋、鉴赏书画用 可以露在水边，也可以隐于半山，建筑布局较为自由，风格也多轻盈疏朗

台湾蝴蝶甲天下

教学目的：

1、掌握从不同角度抓住特征说明事物的方法；

2、学习从事物的相互关系上来说明事物的方法；

3、能够概括全文的内容要点、摘录重点语句。教学重点： 教法：自读指导法 课时安排：1课时 第一课时

一、复习上节内容，导入新课：

二、速读课文，思考下面问题：

1、台湾蝴蝶有什么特征？从哪些方面可以看出台湾的蝴蝶确实是“甲天下”的？

2、“兰屿黄群蝴蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”这三种蝴蝶各有什么特征？文章写这三种蝴蝶有什么作用？

蝴蝶名称 形态特点 名贵原因 评价

兰屿黄群蝴蝶 后翅有金黄色花纹，灿烂夺目 独一无二 独具特色，最为名贵 皇蛾阴阳蝶 双翅不对称，左翅雌性，右翅雄性 一千万之中才能发现一只

蛇头蝶 翅上端有蛇头图案，张开翅膀奇大 是世界上最大的蝴蝶

3、文章为什么要介绍台湾特有的自然条件？写这些内容同介绍台湾蝴蝶有什么关系？ 文章介绍了台湾的自然环境，这是从客观条件方面来说明台湾蝴蝶的某些特征。正是因为这种环境“非常适合与蝴蝶的繁殖和生长”，所以台湾蝴蝶才能“数量大，种类多”；同时，这种自然环境也决定了台湾蝴蝶的生活习性。

4、概括本文层次：

l 第一部分（1段），概述台湾是世界上著名的“蝴蝶王国”； l 第二部分（2-4段），说明台湾蝴蝶的生态特征； 2段介绍台湾的自然环境和蝴蝶的形态特征，3段说明台湾蝴蝶的活动区域和生活习性，4段说明蝴蝶的生理机能。

l 第三部分（5段），简略介绍台湾蝴蝶的工艺价值； l 第四部分（6段），揭示人们喜欢台湾蝴蝶的原因。

三、分析本文写作特点：

1、从整体、个性两个方面来说明蝴蝶的特征；

2、从事物间的相互关系上来说明蝴蝶的特征。

作文训练

写作范围：

抓住特征介绍一种建筑，或一种动物（植物）。写作指导：

1、要仔细观察说明的对象，搜集有关资料，并加以认真研究，从而把握它的外部形状、内部构造和功能（生活习性）等方面的特征。

2、要从不同角度去写说明对象的特征，详写那些不同于其他事物的主要特征。

3、对事物特征的说明要科学、准确，不能出现知识性错误。参考题目：

1、我们的教学楼（校园）

2、有趣的ＸＸ（动物）

3、ＸＸ（植物）课时安排：三课时 第一课时（写作）第二课时（写作）第三课时（指导评讲）

第四单元 1 慰问信 贺信 2 第一课时 2 会议记录 4 第一课时 4 发言提纲 汇报提纲 6 第一课时 6 写作训练（两课时）7

第四单元 第一课时（写作）7 第二课时（讲评）7

慰问信 贺信

教学目的：

1、了解书信的格式；

2、学习慰问信和贺信的用途；

3、学习慰问信和贺信的写法。教学重点： 慰问信和贺信的用途及写法 教学难点：纠正书信的错误写法

教学方法： 和写作结合，通过实践解决写信的错误写法 课时安排： 一课时 第一课时

一、复习导入：

二、书信的分类及有关常识

大体可分为一般书信和专用书信。专用书信指慰问信、贺信、求职信、应聘信、介绍信、证明信、感谢信等。

三、介绍邹韬奋和徐特立的生平，帮助了解课文

四、慰问信和贺信的概念及种类：

慰问信是以组织或个人的名义向有关集体或个人表示慰问、问候和致意的书信。可分为三种类型：

一是向作出贡献的集体或个人表示慰问鼓励他们戒骄戒躁继续前进；

二是向由于某种原因遭受重大损失和巨大困难的广大群众表示同情和安慰，鼓励他们战胜暂时的困难，加倍努力，迅速改变现状； 三是节日、纪念日慰问

贺信是对胜利、成绩、节日、生日等喜事表示庆贺的一种专用书信。

五、慰问信和贺信的格式与写法 都可分为五部分：

1）标题：第一行居中较大字体

2）称呼：写对方单位名称或个人名字，在标题下一行顶格写 3）正文： 在称呼下一行空两格写 4）结尾：写祝愿的话 5）署名和日期 慰问信：

1）说明写慰问信的背景原因；

2）概述对方的先进思想和事迹，或是战胜困难、舍己为人、不怕牺牲的可贵品德和高尚风格，并向对方表示慰问和学习； 3）表示共同的愿望和决心。

六、普通书信的写法

主要说明一般书信写作过程中容易犯的毛病（格式上）

七、讲解求职信和应聘信（26课）

八、练习写求职信

会议记录

教学目的：

1、了解会议记录的格式；

2、学习会议记录的用途；

3、学习会议记录的写法。教学重点： 会议记录的用途及写法 教学难点：纠正会议记录的错误写法

教学方法： 和写作结合，通过实践解决会议记录的错误写法 课时安排： 一课时 第一课时

一、通过阅读“阅读提示”，了解以下内容：

1、概念：记录会议基本情况的内容的文字。

2、作用：

1）可作为起草正式文件，传达、执行会议决定或贯彻会议精神的依据； 2）作为今后进一步分析、研究、总结工作的参考资料； 3）留存备查。

3、格式：可分为两部分。1）会议组织情况： l 会议名称 l 会议时间 l 地点

l 出席人、列席人、缺席人（原因）l 主持人 l 记录人

2）会议具体内容： l 会议主持人发言

l 主讲人的报告或传达的事情 l 交流的情况 l 讨论的问题 l 做出的决议 l 会议的其他主要内容 l 主持人、记录人的签名

4、分类：简要记录和详细记录

5、会议记录的写作要求： l 速度要快

l 忠于原意，尽可能完整 l 力求字迹清晰

二、结合上述知识学习课文

三、课堂上完成课后作业 第一题

1、标题少了“记录”二字

2、缺少会议地点

3、缺少缺席人缺席原因

4、缺少主持人签名

第二题（要求学生简要整理出答案）

发言提纲 汇报提纲

教学目的：

1、解发言提纲 汇报提纲的格式；

2、学习发言提纲 汇报提纲的用途；

3、学习发言提纲 汇报提纲的写法。教学重点： 发言提纲 汇报提纲的用途及写法 教学难点：纠正发言提纲 汇报提纲的错误写法

教学方法： 和写作结合，通过实践解决发言提纲 汇报提纲的错误写法 课时安排： 一课时 第一课时

一、通过阅读“阅读提示”，了解以下内容：

1、概念：

发言提纲式会议发言的内容提要。

汇报提纲是供汇报工作和有关情况所用的内容提要。

2、特点：纲要性和条理性

3、格式：

发言提纲在格式上没有严格限制，可灵活掌握。

汇报提纲有简明和详细之分。详细的一般包括标题、前言、主体、结尾和落款五部分。

4、注意问题：

1）会议（汇报）的主题是什么 2）会议（汇报）的听讲对象是什么 3）会议（汇报）的具体要求是什么

二、自读课文，体会阅读提示里所说内容

三、练习写发言提纲

写作训练（两课时）第一课时（写作）写作题目： 写一封求职信 写作要求：

1、时间是2006年6月30日，已从我校毕业

2、语言得体，力求打动对方，求得职位

3、格式正确

第二课时（讲评）第五单元 第五单元 1 词两首（毛泽东）2 第一课时（沁园春）2 第二课时(水调歌头)7 炉中煤（郭沫若）10 第一课时 10 第二课时 12 致橡树（舒婷）15 第一课时 15 再别康桥 22 第一课时 23