《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partA—三年级英语pep2优秀

第一篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partA—三年级英语pep2优秀

Unit 2 My family 第一课时

【重点】

1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…

2．词汇：father, mother, mom, woman, man

【难点】

he和she的意义区分和发音。

【教具准备】

1．教师和同学的家庭照片

2．教材相配套的教学课件

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让同学模仿扮演。

2．同学3人一组做对话扮演。

二 出现新课（Presentation）

1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Diana).教师对其他同学说：She’s(Diana).并示意同学跟着重复这句话。

2．教师指着离自身稍远的女生问：Who’s that girl?引导同学回答：She’s…

3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

4．教师指着离自身稍远的男生问：Who’s that boy?让同学回答：He’s …

5．让同学指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6．教师拿出同学们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问同学：Who’s that man? Who’s that woman? 引导同学回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs.…

7．教师可向同学出示几张明星的照片或图片，让同学做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。

8． 教师出示自身的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are?鼓励同学对照片中的人物提问，教师用She’s my mother.He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向同学指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9．让同学观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。

10．让同学看书听录音，跟读课文对话。

11．让同学分组扮演课文并展示。

三 趣味操练（Practice）

1．Who’s family is this?

教师先收集几张同学的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的同学迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人

请一名同学到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名同学说几句英语，让全班同学问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话同学的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

四 扩展性活动（Add-activities）

Draw your best friend.发给同学每人一张图画纸，让同学以最快的速度画出自身的家长或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…

【板书设计】

Unit 2 My family file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音带三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的使用。

2．局部同学混淆Who,s that womam?和Who,s this woman?的区别。

3．由于用了同学熟悉的人物：各科教师的照片来引入课文，同学反应积极，便于句子的实际运用。第二课时 【教学重点】

单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman 【教学难点】

家庭成员单词的认读。了解口语和书面语的不同表达法。

【教具准备】

1．有关家庭成员的图片

2．单词卡

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让同学拿着自身的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2． 让同学两人一组面对面站着，举起自身的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二 出现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问同学：Who’s this girl?让同学回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问同学：Who’s that man(woman)？引导同学说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让同学认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让同学把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让同学猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向同学说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让同学先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让同学看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放Let’s learn A局部的视频，同学边观看边跟读。再让同学扮演Chen Jie介绍自身的家庭成员：This is my family.He’s my… She’s my…

8．让同学拿着自身的家庭照片向大家介绍自身的家庭成员。

当同学介绍到家长时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?

9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，同学反复学唱。

10．鼓励同学把其他家庭成员也编成歌曲，并扮演给大家看。

三 趣味操练（Practice）

1．Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.同学立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose

教师请一名同学读出黑板上的单词，另一个同学要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3．Make a family tree

以小组为单位，让同学看着黑板上的图片位置，用自身的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四 扩展性活动（Add-activities）

出示Let’s learn（A）局部的课件，向同学展示。

请同学上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余同学回答。最先答出来的同学应和时给予奖励。

【板书设计】

Unit Two My family

由图片和单词组成的一个family tree.file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．认读家庭成员的英语名称。2．抄单词，每个4个。教学反馈：

课堂气愤活跃，教学效果良好。由其是扮演各种人物的动作，大家都充溢兴趣。第三课时

【教学重点】

正确认读和书写字母Ff, Gg;

学习单词fish, goose, girl, father。【教学难点】

1．字母印刷体与手写体的区别。

2．单词“fish”中字母组合“sh”的发音。

【教具准备】

1． 图片fish, goose, girl, father

2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡

3． 教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身、复习（Warm-up/Revision）

1．复习已学字母Aa-Ee。²抢读字母

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，同学们举手抢答，教师让最先举手的同学读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

²看谁快

将全班分成两组，一组同学持大写字母，另一组同学持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的同学迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2．教师出示图片，让同学说出单词以和该单词的第一个字母。

3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。

4．播放Unit 1 Let’s do的录音，同学边听边做动作。

二 出现新课（Presentation）

1．教师让同学看Let’s say局部的动画课件，出现情景。

教师问：What can you see in the picture? 鼓励同学学过的单词尽量用英语表达。

2．学习字母Ff和单词fish, father。

1）教师点击小女孩的爸爸，问同学：Who’s the man? 让同学回答出father 一词。

2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3）点击鱼，让同学听单词的发音，并模仿。

4）教师带读单词fish并告诉同学： He is fishing.(边说边做动作，协助同学理解。)

5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的同学进行褒扬）

6)教师出示father的单词卡，让同学认读。

7）教师出示字母卡，让同学区分字母Ff的大小写。

8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

3．学习字母Gg和单词girl , goose。

1)教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让同学说出girl。

2)教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3)点击鹅，让同学听单词的发音，并模仿。

4)教师带读单词goose并告诉同学： She is playing with the goose.(边说边做动作，协助同学理解。)

5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？同学说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。

6)教师出示字母卡，教读字母Gg。

7)教师出示girl的单词卡，让同学认读。

8)让同学区分字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

4．让同学在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，和时给同学进行辅导。

5．让同学听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］

6．教师出示图片，让同学看图片说出单词和第一个字母。

7．播放Let’s chant（A）动画前，协助同学理解歌谣大意，并教读歌谣。

8．同学跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

三 趣味操练（Practice）

²大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名同学到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

²找字母

找一个同学站在教师前面背朝其余的同学。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个同学的课桌里，请这位同学猜。全班用声音提示找字母的同学。假如位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。假如离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班同学都要给与掌声鼓励。再换另一名同学继续找，直到4张字母全部找出来。

四 扩展性活动（Add-activities）

教师在黑板上写出学过的字母。让同学读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）

【板书设计】

Unit 2 My family

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg。

黑板下方：单词图片

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．抄字母Dd Gg 每个两行以和单词每个4个。2．背读单词的拼写。教学反馈：

1．大多数同学课文内容掌握良好，但有个别同学混淆G印刷体和手写体的书写。2．同学对Let’s do很感兴趣。

第二篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partB—三年级英语pep2优秀

第四课时 【教学重点】

句型：Is she/he your….?以和它的两种回答：Yes和No.词汇(短语)：Come on!Really? Let’s watch TV.【教学难点】

正确运用感叹词和日常用语

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）Read and act

教师出示家庭成员的单词卡片，同学大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.Read and match

教师出示A/Let’s learn局部的大挂图，让同学读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

同学当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”

二 出现新课（Presentation）Talk about the pictures

同学们出示自身的照片和自身家人的照片

同学们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自身的感叹“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励同学也根据自身的感受运用这些感叹词。

Watch video

播放B Let’s talk 录像，教师提问：

1）这段对话中，谁向谁介绍了自身的家庭？

2)对话中，一共用到了几个感叹词？

3)同学回答问题。

4)再播放一遍对话，让同学留意语音语调。观看课件

1)教师播放B Let’s talk局部的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，同学在观看的过程中试着模仿

2)再次观看，鼓励同学边看边说

3)关闭声音喇叭，同学分角色给课件中的人物配音。

4)小组为单位练习对话，然后上台扮演。

5)教师和时奖励扮演好的小组。

三 趣味操练（Practice）活动一：Talk about the picture

同学之间观看相互家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子

活动二：Let’s practice

教师出示一张自身的家庭照片，引导同学提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”

同学之间就相互的照片提问，运用句型“Is she your sister/…?” 活动三：

教师将同学们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让同学用“Is she your sister/…?”猜一猜。

四 扩展性活动（Add-activities）

录像展播

播放同学或教师的家庭录像，同学根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）

【板书设计】 Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的用法。

2．个别同学不懂一般疑问句的特点和回答。第五课时 【教学重点】

句型：What a big fish!词汇：brother sister 【教学难点】

语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

家庭成员单词卡片和家庭树图片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

sing the song

同学们一起唱《Father and mother》，边唱边演。

Is she your …?

教师拿出自身家庭成员的不同照片，让同学提问，教师根据提问回答。

同学以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”

（二）出现新课（Presentation）教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？

同学回答，并让同学试着介绍自身的家庭成员。

出示Let’s learn局部的动画。

教师出示场景，让同学说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）

点击单词或人物brother sister，指导同学认读。

告诉同学：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放课件，同学观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势协助同学理解其含义。同学分角色跟读。小组扮演

教师出示家庭成员的单词卡片，让同学开火车认读。请读的最好的同学到前面来带读。

师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让同学一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：听一听，做一做

教师和同学一起问一问，答一答。问到那个人物，就让同学举起相应的卡片。

T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.….2 活动二：Let’s chant

展示Let’s chant的动画，先协助同学理解Chant的意思

边看边跟读

小组为单位，扮演Chant

各大组边说，边打节奏，比一比谁的扮演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让同学把自身的家庭成员贴在家庭树的正确位置。

同学们做自身的Family Tree.同学们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。

【板书设计】 Unit 2 My family

教师在方框内贴上相应

的家庭成员的单词

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．抄Let’s learn 单词，每个两行。2．学唱Let’s chant.教学反馈：

1．课堂气氛活跃，同学知识掌握良好。

2．同学会用句子“What a big…”来形容物品的特点。第六课时 【教学重点】

掌握字母Hh和Ii的字音和字形。【教学难点】

1．字母Hh和Ii的读音。2．区分字母Ii和Ll.【教具准备】 本课生词的单词卡片

配套的教学课件相配套的教学录音带 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s chant

同学一起说唱A局部的字母歌谣，边说边演 抢答字母

教师出示字母的大小写，小朋友快速抢答

找朋友

教师出示大写字母，小朋友迅速找出小写，大声读出。

小朋友在小组中做游戏

出现新课（Presentation）教师出示26个字母的字母表

让小朋友说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

让小朋友先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导小朋友两个字母的发音。

教师针对同学的错误，示范口形。

小朋友模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让小朋友想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让小朋友观察自形)教师分别出示大小写Ii让小朋友想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，小朋友观察。）

教师出示B Let’s say 动画

问小朋友“What can you see?”鼓励认识单词的小朋友自身说出词

教师点击单词或图片，同学跟读单词，开火车练读。

教师问同学：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”

字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

小朋友自身读新授的单词，根据读音分成两组。找出一起的首字母。

Guessing game

教师将字母卡片背过来，让小朋友猜一猜

小朋友小组猜字母

Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。

局部同学说指令，其余同学做动作。同学上台扮演，教师对扮演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个小朋友分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

【板书设计】

Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．誊写Let’s say 单词和字母，每个两行。2．听Let’s do,并依照指令做出相应的动作。教学反馈：

1．同学学习积极性高，教学效果良好。2．个别同学混淆Ii的印刷体和手写体。3．个别同学混淆Ii和Ll.

第三篇：小学英语三年级Unit5教学设计与反思

小学英语三年级Unit5教学设计与反思

教学内容：

---I like hamburgers.---I like hot dogs.---Here you are.Hot dogs and hamburgers.---thank you.---I like French fries.---Me too.---OK.Have some French fries.---Thank you.hamburger

hot dog

cake

bread

French fries

chicken 教学目标： 知识目标：

1，能听懂、会说hamburger hot dog cake bread

French fries chicken及本课对话。2，能灵活运用句型：I like--------Have some--------能力目标：

通过新句型的学习，培养学生在一定语境中运用语言进行交际的能力。情感目标：

了解中西方文化，培养学生热爱生活之情。教学重点：

1，单词 hamburger hot dog cake bread French fries chicken 2，句型：I like------

Have some--------教学难点：

1，Have some-----2，单词可数与不可数的运用。

如：可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.教学准备： 单词卡片 教学课件

教学步骤：

一、warm-up、review 1，Let’s sing a song together：“Old Macdonald.” 2，review

(1)播放课件，出示动物园场景

T：Look, it’s a zoo.What animals are there? S：Panda monkey squirrel--------

(2)复习单词

Panda monkey squirrel dog rabbit----------

二、presentation 1，教学句型I like-------(1)引入

T：I like panda.Do you like pandas? S：Yes/No.T：What do you like?（2）学说I like-------I like panda.I like rabbit.------(3)操练

Work in pairs：

What do you like?

I like-----2，教学句型me too(1)引入。

当有同学说I like pandas时，教师可以自然引出me too.I like pandas too.（2）句型教学me too.3，单词教学

（1）单词教学（课件出示六种食物。）如：Hamburger Look , I am a panda.I like hamburgers.Hamburger(学生跟读)hamburger

I like hamburgers.建议与说明

利用轻松活跃的旋律，活跃课堂气氛。

复习unit4的内容，为自然引出本课教学创设情境。

运用熟悉的单词、情境，引出新的句型I like------易于学生接受掌握。Me too 这个短语以前学过，在这里通过师生的对话引起学生回忆复习。在学习单词的过程中渗透新句型的运用，让学生在句子中学习新单词。如：French fries’

Look , I am a monkey.I like French fries.French fries.French fries

I like French fries.--------------学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发，fries 中 的音要发到位。(2)单词操练

Read these words together.hamburger

I like hamburgers hot dog

I like hot dogs.cake

I lik（绿色圃中小学教育网 http://）e cakes.french fries

I like French fries.chicken

I like chicken.bread.I like bread.Look at my mouth, and guess which word？ What is missing? 4，教学句型Have some------

（1）引入。

T：What do you like? S：I like hamburgers.T：Have some hamburgers.T：What do you like ? S：I like French fries.T：have some French fries.T：----------S：--------------运用Have some-------把卡片当作实物送给他们。

（2）句子学说have some--------渗透单词可数与不可数的运用。如可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.用歌谣式的节奏朗读单词和句子，学生不会感到枯燥。

等学生基本掌握时采取多种新颖有趣的形式加以巩固，激发学生学习兴趣。

通过教师与学生对话自然引出课文重点难点句型。运用Have some-------把卡片当作实物给学生，激发学生兴趣。使学生在多次聆听的过程中学习新句子。(3)句子操练

让学生尝试创作：Make up a new chant!

出示课件：

I like hamburgers.Have some hamburgers.I like hot dogs.Have some dogs.I like cakes.Have some cakes.I like French fries.Have some French fries.I like chicken.Have some chicken.I like bread.Have some bread.三、text

（1）听录音回答问题

T：Now, listen to the text carefully!There are some children here, what do they like? S：hamburger hot dog French fries T：Read together!

（2）读短文

Read after the tape.Read after me.Who want to be a little teacher? Read after the little teacher.（3）角色扮演

小组合作完成短文的朗读。Work in groups.板书：

Let’s eat 图片 图片

利用学生熟悉的歌谣节奏创编歌谣的内容，突破教学重点难点，使句型操练富有趣味性。

通过前面的学习，学生对课文的理解比较容易。所以先布置任务，让学生带着问题听对话内容，激发学生兴趣。

教学反思：这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like----have some------等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some------通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

麟凤小学

廖明彩

2014年5月22日

第四篇：三年级英语最新教学反思

我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能只说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了。

第五篇：《Unit7 School Things PartA》教学反思

《Unit7 School Things PartA》一课的教学反思

新民小学

许蜜蜜

《Unit7 School Things PartA》这是闽教版第一册的内容。这课内容与学生生活实际联系紧密，因此，本课教学我从学生手上的现有材料入手，让孩子通过“唱、说、玩、演”学会单词：ruler, pen, pencil，会用句型Please give me „，能有礼貌、讲文明地说please(请)。

1、我以学生学生喜欢的歌曲I Can Sing A Rainbow.做为热身，把孩子带入英语课堂，并以游戏Guess 让孩子在游戏“小鱼吐泡泡”中复习所学的8个颜色词，为新课的操练做准备。

2、课中我就孩子手中的学习用品，呈现新知，让孩子在动中学。通过不同的操练形式学习并让孩子熟练掌握单词：ruler, pen, pencil。

3、句子Please give me „.是难点，我采用“TPR”教学法，让孩子在有礼貌的形动中学习这句话。“词不离句，句不离景”，在教学单词时引出句子的教学，并不断地在呈现新单词之后又马上加以操练，使得孩子在不断地说中得到熟练。从而突破难点。

4、本课的新句子较多，在把句型“Please give me „.”做为重点的同时，我在课中多个环节设置了“Here you are.Thank you.You’re welcome.”的对话，在孩子还没学之前不断地从“听”上输入，让孩子在反复地“听”中不知不觉地说出口。

教学中的不足：

在教学中由于没能把握好肢体语言，使得孩子没能马上明白老师的用意，拖了不少时间，因此，在后面课文的“听”与“读”上，给的时间不足，孩子读起来不顺畅。没能让孩子以各种方式读课文，体验“演”的乐趣。