三年级英语案例分析与教学反思（本站推荐）

第一篇：三年级英语案例分析与教学反思（本站推荐）

在三年级课堂中学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisCathy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用小木偶Mocky和Booky对话，教师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思：

小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

(1)目前教师在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。而且我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。

(2)教师应具备扎实地基本功

21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。要在教师技能上不断的提高。

第二篇：教学反思与案例分析

《燕子专列》案例分析

这篇文章讲述的是人们在风雪中救助燕子的感人故事。在教学过程中，我让学生品读中再现爱心。

看到成千上万只燕子在冰雪中挣扎，政府发出了呼吁，人们坐不住了。（1）读一读这段话，你看到、想到哪些人走出了家门？结合词语说说自己的体会。（2）出示：“——走出家门，冒着料峭的春寒，踏着冻得坚硬的出路，——寻找冻僵的燕子。”（帮助学生打开思路，鼓励学生展开大胆想象，引导学生把看到的运用文中的语句说具体。结合图片想想人们还会在哪些地方寻找燕子？会遇到什么样的问题？）（3）引读再现。（根据学生想象出的一个个特点鲜明的人物来引读。读出人们此时不畏严寒、勇敢坚定的精神。如：一位刚走进家门的老人走出家门，一位年青人走出家门等。）反思：利用填空帮助学生打开人人救助燕子的画面，让学生透过文字想象人们走出家门，寻找失落在石缝、树隙、溪侧、沟畔的燕子的画面。利用课堂上生成的各有特点的人物进行反复引读，再现冰天雪地中涌动的热血爱心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行动之艰，爱燕子情感之真。这种爱心融入到

《燕子专列》教学案例

《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。

教学过程：

一、深情导入，激发读书兴趣

师：谁能记得有关燕子的诗句，课文，歌曲？（指名表现）燕子是春的使者，是大自然的精灵，给人们带来了无限的趣，融融的情。春去秋来，燕子在南北迁徙的长途跋涉中，发生过多少事情，又遇到过怎样危险呢？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多的感慨！板书课题：6 燕于专列。读了课题你想到了什么？

二、自读自悟，汇报交流

1、自学生字词。

（1）请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。

（2）师拿出词语卡片以多种方式读。（开火车读，学生领读，全班齐读）

瑞士

舒适

启程

特殊

骤降

疲劳

麻烦

致谢 成千上万

饥寒交迫

（3）找出课文中难读的句子多读几遍，试着读给同桌听，可以相互纠正和示范。

2、通读课文思考：读了课文你知道了什么？（人和燕子之间的事情）

3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

说明：此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法，但是自学能力还有待逐步提高，学习更多的处于被动状态，所以在解决生字词这一教学目标过程中，我给了学生充分的任务和时间，提供了宽松的学习氛围，希望学生能自己扫清课文的字词障碍。

三、围绕“爱”，读书讨论，朗读体会

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为如此，才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读，看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。（政府 公民）

燕子遇到了麻烦：气温骤降 风雪不止 昆虫冻死 长途跋涉 疲劳不堪 饥寒交迫 濒临灭绝

引导学生读课文第二段（老师提示引导语：

1、他真是一个善良的孩子，老师看出来他此时很难过。

2、同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊？

3、成千上万只燕子所面临着死亡的危险，它们真可怜啊！„„），鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。

3、师：读到这里，老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起！你有同感么？让我们一起对瑞士政府说：你们能作出这样的决定，真是了不起！（专列呼吁）

4、政府为燕子准备了专列，还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子，你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢？小讨论后发言。

5、师：人们听到政府的呼吁后师怎么做的？出示动画：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？

6、请看下面一段话，关注画线的词语，你从这些词语中又体会到了什么呢？

出示下面一段话：

听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天废物的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

9、师：谁能读给大家听听看？指名读，引导学生读出人们对燕子的关爱，为了寻找冻僵的燕子，人们置危险于不顾的焦虑心情。（老师引导语说：

1、看得出来，你如果在瑞士，一定是最先走出家门寻找燕子的居民之一。

2、你一定是寻找燕子队伍中的一员。

3、看来，你一定很关心冻僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。„„）鼓励学生真情流露！

10、师：孩子是该受到保护的弱势群体，但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观，在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢？如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?

11、自读后谈想法。

说话表演体会例举：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

（学生：小贝蒂，你真了不起！你为燕子所作的一切燕子一定非常感激„„）

12、师通过人们不懈的努力，出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情？带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。

13、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个？人们用爱，奏响了

和谐的乐章，用情，纺织了美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

说明：此处设计重视了引导学生感悟人们对燕子的关爱，感受人类与动物和谐共存的美好愿望。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，弄清瑞士政府为了救助遇难的燕子，投入了大量的人力、物力、财力，瑞士公民为了救助燕子竭尽全力，大人孩子、山间岩缝、甚至不顾自己生死。因此在课文理解上采取强调以多种形式的自悟朗读，不断交流来体会贯穿全文的“爱”，从而是学生增强保护环境，爱护鸟类的意识。

四、拓展交流 学生积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？（汇报课前搜集的有关资料）

3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

《燕子专列》教学反思

《燕子专列》是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。

根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了„„飞过了„„还飞过了„„”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。在聚焦“救护”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的焦急心情.学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思考有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子”一句，让学生强烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。最后进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语．

感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。

比较遗憾的是：

1、对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面

感觉提出的问题不够明确，不够到位。

2、教师在范读方面不够。在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。

《燕子专列》教学反思 《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。上完本节课后，感觉自己有成功的地方，也有很多不足的地方。

一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。

二、重研读感悟。

在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子究竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的处境如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。最后让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳„„濒临死亡。”这一句中，让学生理解体会“长途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告诉他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“饥寒交迫”这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎所有昆虫都被冻死了”燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是饥寒交迫。”理解得非常到位。不足之处：

1、在学习生字和新词的时候，“麻烦”这个词语比较难读，因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的掌握情况不好。虽然多次正音，但还是有学生轻声读得不到位。

2、在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府写几句呼吁的话，对学生来说有点难度，改成：“如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应该会好一些。

第三篇：小学英语案例分析与反思

案例：

时间：2012年5月19日

地点：蒙自市第二小学银河校区

班级：四（2）班

授课教师：aaaa（英语组磨课）

内容：

Unit 2 World Weather(Part B Let’s Learn)

这节英语课的教学目标是教授有关天气情况的五个新词汇，并且能够应用句子what’s the weather like in?问与答（让同学们说出不同地方的天气情况）。在呈现了新词句后杨老师用了五种方法来训练（操练），同学们对所学知识的记忆和应用能力，分别是：

1、let’s chant(有节奏朗诵)；

2、听音猜气候；

3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说）；

4、问与答（一个同学问what’s the weather like in?全班同学回答it’sin）；

5、争做天气预报员。

提出问题：怎样设计和保持小学英语教学中操练活动的有效性

评析与反思：

操练是英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语知识、获得英语技能的主要途径和主要方法，是一节课的中心环节。任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。操练是

连接知识的桥梁，它对知识转化为能力起着至关重要的作用。

通过认真听杨老师的课，结合我自己的日常教学，对其五操练方式的有效性作以下评析与反思：

一、操练活动设计要面向全体学生，力求人人参与

操练活动的设计要充分考虑每一位学生，能够让每一位学生都参与其中并且能吸引学生的注意，不能只让一部分的学生参与，而另一部分则成了课堂的观众，从而影响了课堂操练的有效性。案例中，杨老师设计的活动

3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说），学生参与面显得太窄，虽然同学们都争先恐后地想回答问题，但是最后只能选一位同学。这样的操练活动就影响了有效性。我想如果操练对话时，可将头饰贴在黑板上，采取学生集体问与答表演的形式进行；如只有两个角色，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。只有将操练活动要面向全体学生，才能体现操练活动的有效性。

二、要注重小组合作在操练中的重要性

在教学中我们可采取游戏的方式进行操练，我认为小组合作学习的方式在英语教学中体现的最为充分，比如师生之间的对话、生生之间的对话、同桌之间、男女生之间及师生、生生之间的表演都是合作，合作学习在英语课上可以说贯穿始终。在杨老师的课中操练活动

3、看和说（一个同学出示地点，一个同学出示天气情况，选一个同学来说）；

4、问与答（一个同学问what’s the weather like in?全班同学回答it’s in）；

5、争做天气预报员等这些活动都可以在小组活动中进行，这样做能使优生带动差生共同进步，从而培养同学们的协作精神，增强自信心、提高兴趣。但是合作学习要有目的性，要讲清内容，要特别加强合作学习的指导。决不能让合作学习流于形式，要实现真正意义上的合作，这一点杨老师就做得很好。

三、做到机械操练与有意义操练相结合机械性操练就是直接识记知识。有意义操练就是在情景中灵活应用知识。一节英语课中在操练重点词句时，要把机械操练与有意义操练相结合起来，而且为了训练同学们利用知识进行交际，我们的教学需要更多的应用到有意义操练。在操练单词时，我们可以多用机械性操练，在老师带领下对单词增强识记性，我们经常用到的有responequickly(快速反应)，let’s guess（猜一猜）,听音标序等；而在操练句子时，我们要设置好情景，让同学们自由练习，两种操练方式缺一不可，这样才能体现操练活动的有效性。在杨老师的课中，他设计的五种操练活动，其中只有“

5、争做天气预报员”是有意义操练，这对于检查同学们是否能真正应用所学知识表达自己，还显局限性。

四、创设生活化的教学情境，提高语言运用的实效性

在英语课堂教学中，教师要学会根据课堂教学内容，创设情境，让学生在真实的情境中进行英语学习。如，在杨老师的这节课中操练活动

5、争做天气预报员。杨老师在课前就准备好了天气预报的背景音乐，应用多媒体为同学们呈现世界地图，在这样的身临其境的生活情境中，学生的思维马上就可以得到激发，同学们的操练活动就成了有意义的交际，这样的课堂教学也就行之有效了。

总之，操练活动是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此，我们在教学中要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练活动。在设计操练活动时我们要注意到从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个方面思考，尽力提高操练活动在英语课堂教学中的有效性，帮助学生更好地学习英语。

第四篇：英语阅读课教学案例与反思

英语阅读课教学案例与反思

一、教材依据

本单元选择的是仁爱版英语九年级下Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa!内容主要围绕本单元中心任务“healthy life”而展开的，涉及出行安全、生活习惯、饮食习惯、充足睡眠、乐观心态和远离香烟等方面。这篇文章讲述了健康生活的五条基本原则，课文内贴近学生的日常生活，符合现代人的实际生活需要。通过阅读，教育学生如何养成良好的生活习惯，学会健康的生活方式。

二、教学原则与理念 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）Key vocabulary：thanks to, health care, expect, require, physical, effort, once in a while, harm等有关健康生活方式的单词

（2）Key patterns：It’s even thought that in the future more and more people will celebrate their hundredth birthdays.It is important to eat food that is fresh and natural.（3）Key stucture：structures of different tenses.2.能力目标

（1）根据图片猜测大意。

（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧。3.情感目标：

创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。4.德育目标：

通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。

四、教学重点

掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。

五、教学难点

明白健康饮食和优良生活习惯的重要性。

六、教学准备

1.教师：课件、电脑、实物（水果、蔬菜、饮料„„）2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。

七、教学过程：

Step 1: Warming –up（热身）

Everyone wants to be healthy.Let’s enjoy a song about health.设计思路：本篇文章主要讲述健康的生活方式，所以可以通过欣赏健康歌曲，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。

Step 2: Pre-reading 1.Free talk：How can we keep healthy? Possible answers: Eat well, sleep well and be in a good mood.Then Show the students beautiful pictures during the talking.The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new phases。如：Say no to smoking，Have enough sleep,Be happy don’t worry,Eat healthy food,Walk every day.2.Look at the pictures.What do the pictures tell you?p42 设计思路：

（1）让学生自由谈论，复习已学的短语，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。

（2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。

（3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是健康的生活方式。Step 3: Skimming and Note-taking(速读和速记)1.Skim the title and the headings of the passage in 1 min.Now try to speak out the 5 rules for a healthy life.Eg:Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no to smoking.2

2.Read the passage and match the rules with the pictures.p42 设计思路：通过有目的略读，让学生了解文章大意同时把握文章中一些细节内容,培养学生阅读技巧，通过有目的地快速浏览文章，解决一些文章中较简单直观的题目。

Step 4：Scanning(审读)Read the text again;try to answer the questions below: 1.What are the five rules for a healthy life according to the writer? Possible answer:The five rules are: 1.Take exercise;2.Eat healthy food;3.Rest and sleep when you can;4.Don’t worry;be happy;5.Don’t smoke.2.Are people today getting the same amount of exercise as they did in the past? Why?

Possible answer:No, they aren’t.people today get less exercise because their work requires less physical effort.3.Why is it sometimes difficult to be a teenager? Possible answer:Teenagers have difficulties with school, exams and friendships.4.Who do you think the passage is written for? Possible answer:The passage is written for teenagers.设计思路：本环节通过进一步有目的的细读，培养学生提炼大意，情节捕捉，合作探究和再现阅读内容的技能，可以帮助学生更好的理解文章细节，培养做细节题目的能力，同时以竞赛的形式进行或小组合作能更进一步激发学生地主动参与。

Step5：Explaining main and difficult points（释疑）

Let the students work in groups and find out the difficult points.Then the teacher choose some difficulties to explain.1.Thanks to better health care, most people are living healthier and longer lives.由于有了更完善的医疗保健服务，大多数人较以往生活得更健康、更长寿。

精析：thanks to相当于because of, 表示“由于，幸亏”，常带有“感谢”的感情色彩。

Practice:幸亏汤姆，我找到了这么好的房子。Thanks to Tom, I found this great apartment.2.It’s even thought that in the future more and more people will celebrate their hundredth birthdays.人们甚至预测将来会有越来越多的人庆祝他们的百岁生日。

精析：It’s even thought/hoped/said/„ that„: 人们认为/希望/说„„。如：

Practice:It’s thought that changing the plan now is impossible.人们认为现在改变计划是不可能的。

3.To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.为了保持身体健康，你每天至少应走10,000步。

精析：at least “至少”, 对应词组为at most “最多”.Practice:到现在我们已经学了至少3000个单词了。We have learnt at least 3,000 words till now.我们最多能在这儿呆两天。We can stay here for two days at most.4.Say no to smoking!拒绝吸烟！

精析：这里say no/yes to„表示“向„„说‘不/行’ ”，即“拒绝/同意”。Practice: 你接受她的邀请了吗？

Did you say yes to her invitation? 他们提出的条件很好，我无法拒绝。Their offer was so good that I couldn’t say no.设计思路：在限定时间内划出疑难问题，在组内讨论，互相启发，相互学习，深化对课文的理解。

教师巡查，给学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和合作探究精神。此环节要求学生以小组合作来完成,解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。

Step6: Communication and Application(交流与应用)

1.To ask the students to fill in the blanks according to the passage, then retell the story.本步骤是语言输出阶段，引导学生个体先完成，根据所学训练运用词汇能力及整体语感。

Most people are living healthier and longer now.Remember these five rules for your healthy life.First, ________ the sofa.To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.Try to get ______________ of exercise today as people did in the past.Second, eat healthy food.It’s important to eat _______________ food, instead of fast food.Third, rest while you can.Try to get ___________ every night and have enough rest at weekends.Fourth, do not worry.Be happy.When _____________ the difficulties of school, exams or friendships, talk with parents or teachers.Fifth, _______ to smoking, for smoking is dangerous and it ______ both your body and others’ health!4

2.Read the diagram and try to say something about the long life today.Give them a topic: “how to keep healthy”.本活动可以围绕话题组织小组展开讨论，各抒己见，再集中大家智慧，综合概括。For example: To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.And it’s important to eat food that is fresh and natural Besides, it’s important to get about eight hours’ sleep a night When worried, talk to your parents or teacher

At last, remember to say no to smoking for it harms nearly every part of your body.设计思路： 复述文章有助于培养学生语言运用能力，同时锻炼学生听说能力。话题贴近生活，可以对学习英语产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生英语综合技能，做到学以致用。Step 7：Writing

1.Read the passage in Activity 2 again.Think of one more example of what you should or should not do for each rule.P43.For example: Doctors say you should exercise for at least half an hour each day…此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，结合实际，想出更多的例子。学生可以先个体再小组活动。

2.Think of more rules and examples of your own.Possible answers: Take care of your friends and your family.Their happiness can make you happy.Drink water and milk most of the time.When you are thirsty, cold water is the best to drink.Milk and juice are also good choices.Limit your Screen Time.You shouldn’t spend too much time in front of the TV, playing video games, watching movies or playing computer games.本活动是上一活动的延续，学生需要开动脑筋，想出更多的原则和例子，教师可以组织学生在全班范围内交流

3.Write a passage called My rules for a healthy life.Include the rules and examples you have written in Activity 5 and 6.Possible answer: Here are my rules for a healthy life.The first and most important one is to get enough rest.You must always get enough rest!If you are tired, you will not be able to concentrate properly, and you will be in a bad mood all the time.The second is to make sure that you eat properly.Make sure you eat enough rice, vegetables and meat.Stay away from fast food though, and don’t overeat.The third rule is to exercise twice a week.If you don’t exercise at least this much, your body will get stiff and weak.The fourth rule is to care for your friends and your family.Not only will they be happy, you will too!本活动是建立在前两个活动的基础上，写出自己的健康生活原则。

设计思路：写作任务分成三步，先组内举例，班级交流，个体写作写出健康生活原则。旨在降低难度，由浅入深，循序渐进。目的是通过写的输出活动运用本课所学到的语言知识，强化书面表达能力。Step8:Homework(作业)

采访父母亲戚怎么样保持健康。设计调查表，记录生活习惯，完成表格并根据采访写一份报告，在班级交流讨论。

设计思路：

（1）采访类性作业需要学生查资料（充分利用好 “校校通工程”，丰富学生的知识面，增强学生查找、整合、利用资料的能力），与他人合作交流，使学生将所学英语知识用于实践，达到在用中学，学了就用的目的。

（2）采访的话题总结整理成文章，可以全面检测教学效果，同时也是课堂教学的延伸。

八、教后记

针对上述教学设计和具体教学活动，笔者有以下几点思考：

1.教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。引导学生合作探究，让学生共同提高。2.在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

3.教师应该更多关注如何使学生掌握阅读技巧，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。通过阅读让学生理解课文内容，形成阅读技能，主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、交流应用”四个步骤，培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

4.比赛是学生比较喜欢的学习方式，以竞赛形式贯穿整个教学活动是该教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的小组合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

5.设计相应地评价模式，根据小组自学程度、参与度、合作成果、作业情况等项目制定了一张表格，把每天课内外优胜小组记录下来，一模块结束后进行总评价、表彰，在课堂上也给予学生相应口头评价，把形成性评价和终结性评价相结合，让学生能进步更快，学得更快乐。

九、总结：

总之，整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容作出合理的调整。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

第五篇：文言文教学案例分析与反思

文言文教学案例分析与反思

平昌县信义小学 蔡大才

教学案例：《醉翁亭记》 教学目标】 1．背诵全文

2．基本理解课文内容。教学时间 拟两课时。第一课时 【教学重点】

1．熟读课文，疏通全文大意。2．抓住“乐”字，基本理解课文内容。【教学过程】 一 看“阅读提示”

了解作者欧阳修和本文写作背景，了解本文主要内容。二 读课文

1．教师范读，或播放课文朗读录音。

要求：学生听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．教师提出字词，请学生读准字音。方法：出示卡片或小黑板。

3．学生试读课文。要求：放声朗读。4．学生互读课文。

方法：二人小组互读，要注意纠正对方的读音错误，各读一遍。5．请一位学生朗读，集体纠正其读音。(或请四位学生，每人读一段)明确：从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上字生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致有了了解。本文语言浅易，熟读利于学生疏通全文大意。三 疏通全文大意

1．二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，可凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

明确：引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学生学习的积极性和主动性。

2．集体解决疑难。

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了的，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题如下。(1)林壑尤美。

(2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。(3)作亭者谁?山之僧智仙也。(4)山间之朝暮也。(5)山间之四时也。(6)歌于途。(7)行者。

(9)酿泉为酒，泉香而酒洌。(10)杂然而前陈者。(11)起坐而喧哗者。(12)已而夕阳在山。

(13)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。

明确：学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间互相启发，自己解决最好，必要时教师可适当点拨或讲解。学习是学生的事，教师要尽可能调动他们自己解决问题的积极性。若能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文翻译成现代文，再将之口述一遍。四 再读课文

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五 布置作业

1．熟读全文。2．完成课后练习。

第二课时

【教学重点】

1．抓住“乐”字，基本理解课文内容。2．背诵全文。【教学过程】 一 读课文

集体读或个人读。二 讨论问题

1．找出表达全文主旨的一个字。明确：乐。

2．文中写出了谁“乐”? 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3．太守、众宾为何而“乐”? 明确：太守为山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客是从太守游而乐。

4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。”

5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓如此兴高采烈

地出游，是因为生活安定富足，而这又和太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

(以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题难度较大，教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止)三 背诵课文

逐段背诵。每段限定背诵时间。

指导背诵，重点引导学生从内容理解入手，尽量不死背。例如第一段，共十一句话，分作三层来理解、背诵。前四句放在一起背，是由远而近写景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背。其他段的背诵也是如此，先分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

(有前边熟读的基础，加上本文语言朗朗上口，因此学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师可选其中一段进行指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，“一段中如何分层”不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背只是为了便于背诵，只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真)

四、拓展延伸

五、布置作业

1．背诵全文。2．完成课后练习六。【教学后记】

本文语言骈散结合，读起来上口，因此朗读、背诵是本文教学的主要目的。背诵一定数量的名篇，对学生是终身有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文的内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便将读、背确定为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过在处理上采用了较为简洁的思路——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也

就基本上理解了全文内容。总之，一个“乐”字，贯穿各个教学环节。一个“乐”字，推进学生活动过程。一个“乐”字，升华文章主旨。

【教学反思】

文言文教学的关键在于以下几点。1．要多种形式的诵读。

读是学生直接了解文本的基本途径，在学习时要重点围绕三个方面进行：①找出生字、通假字，对照注释，查阅工具书，弄清字音、字形、字义。②参照注释，把文中有碍于“了解内容”的多义词、活用词、古今异义词、虚词(每课限一至二个)找出来，体会它们的含义和用法。③把文中不理解的句子画出，以便向教师请教。在“读”这一环节，要突出一个“细”字，着眼一个“实”字，力求读懂文义。

2．要多种形式的练习。

练，是使知识转化为能力的必要手段，在学习时可从三个方面进行：①抽读以检验效果，即指叫学生读课文，或读片段，或读全篇，主要是检查学生读得是否流畅，是否有破读的现象。②当面质疑，指学生在阅读时，经过查工具书、对照注释后，还不能理解的语句，要当面向教师提出，以求获得彻底解决。③选择性的译句，指学生理解了文意之后，教师可根据课文的实际，挑选一些能体现文章主要思想内容的重点语句和句式，让学生进行对译练习。学生译得不准确的，教师要给予必要的指导。

练，是文言文教学过程中的重要环节。练的主体是学生，但教师必须做到两个方面。一是要有准备。学生在阅读中会出现什么情况，会提出哪些问题，哪些语句翻译起来有困难，教师都要有清醒的估计，要做到心中有数。二是要有计划，成系统，突出重点。教师应该循序渐进地组织训练，用系统的知识武装学生，帮助学生建立起合理的知识结构，而不能用支离破碎、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。

3．要客观辩证地学习。

思辨主要是对课文的思想观点进行思考评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。教材中所选的文言文，绝大多数是

世代流传、脍炙人口的名篇，有很多地方值得我们学习、借鉴。但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，教师有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来对课文进行鉴赏、辨别、分析，使他们做到批判地继承。

对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位而对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去评判、拔高。

4．要恰如其分地引导。

引导时要注意因文而异。比如，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点；属于记叙性的文章，可按照叙述的时问先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件；对于说明性的文章，可以从说明对象的特征出发来理清说明层次，把握对象的特点。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，概括文章的写作特点。当然，对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。

当然，这些只是文言文教学的一般程序，在教学中教师还要根据实际情况有所侧重。