集体的主人教学设计Microsoft Word 文档

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第一篇:集体的主人教学设计Microsoft Word 文档

鄂教版品德与社会六年级上册第4课《我们是集体的主人》第三课时《集体事,我应该做》

1、《集体事 我应该做》说课稿

2、《集体事 我应该做》教学设计

3、《集体事 我应该做》教学后记

六年级品德与社会上册《集体事

我应该做》说课稿

河溶小学:文宗梅

一、说教材

《集体事

我应该做》是鄂教版《品德与社会》六年级上册第二单元《我们的权利和义务》第4课《我们是集体的主人》中的第三部分内容。

二、学情分析

从学生的社会生活环境看由于受到传统思想的影响,学生作为未成年人,其应有的民主权利在集体生活中往往容易被忽视、被侵犯。从孩子的心理特点和认知程度上看他们还没有形成自觉的民主参与意识,不懂得自己所应享有的民主权利,不懂得积极主动地参与集体事务的管理和决策。

三、说教学目标

1.积极参与集体活动,为集体出谋划策。关心集体,热爱集体,初步养成对集体负责任的态度。

2.认真、按时完成集体交给的任务。

3..知道权利和责任是同时存在的,学会对集体负责,建立完整的集体主人翁意识。

教学重点:关心集体,热爱集体,积极参与集体活动,为集体出谋划策。

教学难点:认真、按时完成集体交给的任务,初步养成对集体负责任的态度。

四、说设计思路

为切实实现由“心动到行动”转变的教学效益,本课教学设想力图在“应该”上做文章。一是为什么“应该”。二是怎样做才“应该”。让学生从日常集体生活细小的表象中,真切地感受到明确的行为导向:我应该做——我的责任——积极参与。1.通过现场采访,帮助每个学生树立责任意识,每个人在班级中都有为集体出力流汗的责任与义务。

2.通过讨论辨析,联系自己的生活实际谈感受等活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应该主动关心。

3.通过竞聘岗位这一实践参与活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应主动参与。

4.通过合作交流,为班级出谋划策,鼓励学生为集体着想,为集体完美而献计献策。

五、说教法

为了完成以上的教学目标,我的教学设计采用了“现场采访——合作探究——讨论辨析——总结升华”等教学方法调动学生积极性。

六、说教学流程

(一)、激情引入。

大家看,我们共同生活在六(3)班这个集体,朝夕相处,已有五年。大家每天都在一起学习,一起游戏,一起成长,拥有快乐会一起分享,遇到困难能一起分担。下面就让我们一起来聊一聊这“集体的事”。(板书:集体事)

课前,文老师从学校初略地了解到六(3)班是一个团结互助、好学上进的优秀班集体,无论学习、纪律、活动等方面都是同年级的佼佼者。我相信这些成绩的取得是班级每个成员共同努力的结果。(二)、现场采访。

1、为进一步熟悉咱们六(3)班,首先我想现场了解一下,在班级的一些具体事务中,凡担任职务的人,请举个手,让老师看看。

2.请问大家都各自担任些什么职务呢?(班长、学习委员、小组长、寝室长、卫生委员、课代表〃〃〃)

3.下面我想请出他们其中的几位,成为我们今天的特邀嘉宾。(选出4个具有代表性的职务:如小组长、门窗管理员、班长、寝室长上台互动。)来、掌声欢迎一下!

4.那我们先来互相认识认识。

自我介绍:你叫什么名字?具体分管什么工作?是怎样履行自己的职责的?

5、.学生讲述自己履行职责的情况。

小结:大家看,今天我邀请了几位小干部,虽然说的都是些平凡的小事,但也够琐碎、繁杂的,那当班集体把一定的职务与岗位交付于你们的时候,你们是怎么想的呢?(4人分别回答)

师相机评价: 当班集体把一定的职务与岗位交付于你们的同时,也交出了一份信任、一份责任。作为集体的主人,因此我们有责任做好每一件事情。【设计意图:帮助学生树立责任意识,不论职务大小都应该积极履行自己的职责。】

6、.前面我们通过调查了解到在班级中有一定职务同学的想法,但现实是,在班集体中,还有更多普普通通的一员,接下来,老师想再来采访采访他们。虽然没有职务那你为班级或大家,做事了吗?(生讲述)

了解班级清洁值日和清洁区值日等情况

像这样的值日是每个人都要参加吗?

大家思考过没,为什么要把人人都安排进去呢?

7、师出示大屏幕小结:(生齐读:我们都是集体的一员,每个人在班级中都有属于自己坚守的那一个岗位。大家都有为集体出力流汗的责任与义务。这也就是说集体的事,我们应该做。)(板书:我应该做)

【设计意图:帮助每个学生树立责任意识,每个人在班级中都有为集体出力流汗的责任与义务。】

(三)、我的责任。

师:那对于不是自己职务或岗位职责范围内的事,我们又该怎样对待呢?

1、.同桌互相讨论辨析教材27页的事件,遇到这样的事,你会管,会做吗?

2、出示大屏幕:指名讲相关图意,然后全班交流。

3、在集体生活中,你遇到过像这样类似的事吗?当时你是如何处理的? 师小结:集体的事与我们每个人息息相关,对于集体的事,即使不是自己分内的事,即使是吃点亏,受点累,我们也应该去主动关心、积极分担。这是一种责任。(板书:我的责任)

【设计意图:通过讨论辨析,联系自己的生活实际谈感受等活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应该主动关心。】

(四)、积极参与。

师:学校要召开秋季运动会,为了能齐心协力取得好成绩,班主任在班级中设置了各种岗位,现向全班同学招聘。

1、大屏幕出示招聘启示:(设置的岗位有运动员、通讯员、保管员、拉拉队员、后勤服务员、安全管理员)

2、.学生根据特长分组参加竞聘活动,在小组长那里登记竞聘的岗位。

3、了解全班同学竞聘岗位的情况。

师小结:我们都是集体的一员,每一个人都应该积极参与到集体中去。(板书:积极参与)

【设计意图:通过竞聘岗位这一实践参与活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应主动参与。】

(五)、出谋划策。

1、在参与班级管理的过程中,细心的你是否留心和发现,我们班级中还存在哪些有待进一步改进和完善的地方?

2、下面请各小组同学,在组长的带领下分小组交流讨论。并将小组内的意见和建议依据学习、卫生、文体、其他几方面,进行整理。3.大屏幕出示:(出谋划策卡)小组推荐代表全班交流。

4、我为班级管理献“金点子”。

小结:大家都能积极主动为班级献计献策,通过不断地改进和完善,老师相信以后的六(3)班一定会更出色,那是因为我听到了全班同学共同的心声——“我盼集体更完美”

5、大屏幕出示:齐读教材28页小诗“我盼集体更完美”

总结:集体是我们的家,我们都是家的主人。让我们一起共同建起这个属于我们的家,享受这个属于我们的家。

【设计意图:鼓励学生为集体着想,为集体完美而献计献策。】

六年级品德与社会上册《集体事 我应该做》教学设计

河溶小学:文宗梅

一、教学目标

1.积极参与集体活动,为集体出谋划策。关心集体,热爱集体,初步养成对集体负责任的态度。

2.认真、按时完成集体交给的任务。

3..知道权利和责任是同时存在的,学会对集体负责,建立完整的集体主人翁意识。

二、教学重点

关心集体,热爱集体,积极参与集体活动,为集体出谋划策。

三、教学难点

认真、按时完成集体交给的任务,初步养成对集体负责任的态度。

四、教学准备

教师准备:课件、补充资料、招聘启事 学生准备:有关集体生活的意见、建议、想法

五、教学过程(一)、激情引入。

大家看,我们共同生活在六(3)班这个集体,朝夕相处,已有五年。大家每天都在一起学习,一起游戏,一起成长,拥有快乐会一起分享,遇到困难能一起分担。下面就让我们一起来聊一聊这“集体的事”。(板书:集体事)

课前,文老师从学校初略地了解到六(3)班是一个团结互助、好学上进的优秀班集体,无论学习、纪律、活动等方面都是同年级的佼佼者。我相信这些成绩的取得是班级每个成员共同努力的结果。(二)、现场采访。

1、为进一步熟悉咱们六(3)班,首先我想现场了解一下,在班级的一些具体事务中,凡担任职务的人,请举个手,让老师看看。

2.请问大家都各自担任些什么职务呢?(班长、学习委员、小组长、寝室长、卫生委员、课代表〃〃〃)

3.下面我想请出他们其中的几位,成为我们今天的特邀嘉宾。(选出4个具有代表性的职务:如小组长、门窗管理员、班长、寝室长上台互动。)来、掌声欢迎一下!

4.那我们先来互相认识认识。

自我介绍:你叫什么名字?具体分管什么工作?是怎样履行自己的职责的?

5、.学生讲述自己履行职责的情况。

小结:大家看,今天我邀请了几位小干部,虽然说的都是些平凡的小事,但也够琐碎、繁杂的,那当班集体把一定的职务与岗位交付于你们的时候,你们是怎么想的呢?(4人分别回答)

师相机评价: 当班集体把一定的职务与岗位交付于你们的同时,也交出了一份信任、一份责任。作为集体的主人,因此我们有责任做好每一件事情。【设计意图:帮助学生树立责任意识,不论职务大小都应该积极履行自己的职责。】

6、.前面我们通过调查了解到在班级中有一定职务同学的想法,但现实是,在班集体中,还有更多普普通通的一员,接下来,老师想再来采访采访他们。虽然没有职务那你为班级或大家,做事了吗?(生讲述)

了解班级清洁值日和清洁区值日等情况

像这样的值日是每个人都要参加吗?

大家思考过没,为什么要把人人都安排进去呢?

7、师出示大屏幕小结:(生齐读:我们都是集体的一员,每个人在班级中都有属于自己坚守的那一个岗位。大家都有为集体出力流汗的责任与义务。这也就是说集体的事,我们应该做。)(板书:我应该做)

【设计意图:帮助每个学生树立责任意识,每个人在班级中都有为集体出力流汗的责任与义务。】

(三)、我的责任。

师:那对于不是自己职务或岗位职责范围内的事,我们又该怎样对待呢?

1、.同桌互相讨论辨析教材27页的事件,遇到这样的事,你会管,会做吗?

2、出示大屏幕:指名讲相关图意,然后全班交流。

3、在集体生活中,你遇到过像这样类似的事吗?当时你是如何处理的? 师小结:集体的事与我们每个人息息相关,对于集体的事,即使不是自己分内的事,即使是吃点亏,受点累,我们也应该去主动关心、积极分担。这是一种责任。(板书:我的责任)

【设计意图:通过讨论辨析,联系自己的生活实际谈感受等活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应该主动关心。】

(四)、积极参与。

师:学校要召开秋季运动会,为了能齐心协力取得好成绩,班主任在班级中设置了各种岗位,现向全班同学招聘。

1、大屏幕出示招聘启示:(设置的岗位有运动员、通讯员、保管员、拉拉队员、后勤服务员、安全管理员)

2、.学生根据特长分组参加竞聘活动,在小组长那里登记竞聘的岗位。

3、了解全班同学竞聘岗位的情况。

师小结:我们都是集体的一员,每一个人都应该积极参与到集体中去。(板书:积极参与)

【设计意图:通过竞聘岗位这一实践参与活动,帮助学生意识到集体的事都与我有关,应主动参与。】

(五)、出谋划策。

1、在参与班级管理的过程中,细心的你是否留心和发现,我们班级中还存在哪些有待进一步改进和完善的地方?

2、下面请各小组同学,在组长的带领下分小组交流讨论。并将小组内的意见和建议依据学习、卫生、文体、其他几方面,进行整理。3.大屏幕出示:(出谋划策卡)小组推荐代表全班交流。

4、我为班级管理献“金点子”。

小结:大家都能积极主动为班级献计献策,通过不断地改进和完善,老师相信以后的六(3)班一定会更出色,那是因为我听到了全班同学共同的心声——“我盼集体更完美”

5、大屏幕出示:齐读教材28页小诗“我盼集体更完美”

总结:集体是我们的家,我们都是家的主人。让我们一起共同建起这个属于我们的家,享受这个属于我们的家。

【设计意图:鼓励学生为集体着想,为集体完美而献计献策。】 板书设计:

集体事 我应该做

我的责任 积极参与

《集体事 我应该做》 教学后记

河溶小学:文宗梅

对学生进行“爱集体”这一“爱”的教育已有多年,深切的感受到这爱的教育不能仅停留在口头上,还应付诸于行动中。对于如何培养学生积极参与集体活动,为集体出谋划策,建立完整的集体主人翁意识。本课教学着力联系学生生活实际完成这一教学目标。

一是现场采访、明确责任。本课教学目标是建立在中低年段对学生进行“爱集体”“认真按时完成集体交给的任务”的基础上,引发学生对班级责任与义务深层次的思考。在课堂教学中,我通过对班干部和普通一员的现场采访,使学生逐步明确,在班级生活中,人人都有属于自己需坚守的一个岗位。大家都有为集体

出力流汗的责任与义务。我们每个人,在履行职务、岗位的职责中,尽自己应尽的责任,做好自己应做的事。让责任意识和责任感,在学生心中播下种,扎下根。

二是合作探究、讨论辨析。课堂上,我设计了讨论辨析,联系自己的生活实际谈感受、竞聘岗位实践参与等活动。学生学习的积极性高,在日常生活中挖掘资源,学生也有话可讲。就这样水到渠成地帮助学生意识到集体的事都与我有关,应该主动关心、主动参与。真切地感受到明确的行为导向:关心——劳心——尽心。使行为的指导教学,更具针对性与实效性。

三是出谋划策、总结升华。” 课堂上我设计了议一议、写一写、说一说多种形式的活动。充分利用文本中的留白处,鼓励学生为集体着想,为集体完美而献计献策。同学们畅所欲言,纷纷献出各自的“金点子”。最后用文本中的小诗代表同学们共同的心声。

第二篇:国家的主人 教学设计

国家的主人 教学设计

导入:<提问>P89上面的图标叫什么?在古代它有什么作用

<小结>这图标叫华表,在古代,它是一根木柱,为了鼓励人们把意见刻在上面而设。因此叫诽谤木

<提问>现在它有什么意义

<小结>华表上增加了云龙等吉祥图案,且有木柱改为石柱,因此它不仅成为中华民族威严、公正的象征,而且是人民当家作主的象征。

新课:

<展示>材料:反思历史周期率

<提问>1、1947年7月有什么特殊的事情发生

2、黄炎培与毛泽东的对话与当时的形势有什么关系

3、其兴也勃焉,其亡也忽焉。这话是什么意思

4、黄炎培引用该话的用意是什么?

5、针对黄炎培的困惑,毛泽东提出了什么办法来避免人亡政息?

自主学习—小组讨论—师生交流

<小结>毛泽东提出走民主道路,让人民来监督政府,政府才不敢松懈,只有人人起来负责,才不会人亡政息。

<承转>既然民主能避免人亡政息,那么你们是怎样理解民主的?

<展示>P89第二段

<提问>

1、如何理解我国的一切权力属于人民

2、人民代表大会是怎样行使国家权力的3、我国最高国家权力机关是什么?它有何职权

自主学习—小组讨论—师生交流

<小结>上述讨论,我们知道,民主就是人民通过选举产生代表组成人民代表大会,统一行使国家权力。人民代表大会制度是我国民主政治的生动体现,也是我国根本的政治制度。

<承转>我们要成为国家主人,就首先要培养自己的民主意识。下面我们交流下课前采访的情况。

学生活动:交流课前的调查结果:对身边人大代表的采访

<提问>通过交流,你认为人大代表与选民之间是什么关系?人大代表有哪些职责?

<归纳>人大代表受人民监督,为人民服务,向人民负责。职责P91

<承转>通过活动,大家对如何当好人大代表有了感性认识,那么大家是怎样理解“人民选我当代表,我当代表为人民”这句话的。<小结>人民选我当代表,既表明了代表的权力来自人民的赋予,又表明了选民与代表的监督与被监督的关系。我当代表为人民,说明代表的职责就是为人民服务,公不为私。

课堂小结:

<小结>民主是跳出历史周期率的法宝,结合你所学知识,请你给采访过的人民代表写个寄语。

第三篇:《黄河的主人》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

4、凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

5、能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点:

凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

课时安排:两课时

第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备:

1、通过上网或查阅资料,了解黄河的特点。

2、收集黄河的图片,制作课件。

第一课时

教学目标:

1、练习朗读课文,做到正确、流利。

2、学会本课的生字词,初步感知课文内容。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程:

一、导入新课:

1、板书“黄河”,指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

2、板书“羊皮筏子”,讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

3、教师讲解引导过渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着,那是怎样的情景呢?

二、自读课文,要求:

1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:

1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文,初步感知课文内容:

1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。

2、集体交流:你读明白了什么?

课文以羊皮筏子为线索,具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

3、理清课文条理:

一(1-4)二(5-6)三(7-8)

五、质疑问难:

如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。

六、作业:

1、课作:A、朗读课文

B、写习字册

2、家作:A、抄写词语

B、带着问题读课文或查找有关资料。

板书:

17、黄河的主人

(1-4)初看

(5-6)细看羊皮筏子

(7-8)感受

第四篇:黄河的主人教学设计

黄 河 的 主 人

一、回顾文本,设疑导入

1、板书课题,这节课我们继续学习《黄河的主人》学生齐读课题

2、通过上节课的学习,我们已经知道了黄河的主人就是(艄公),这艄公就是(黄河的主人)

3、为什么艄公会是黄河的主人?让我们先来了解黄河。

二、感受黄河的惊涛骇浪

1、课文一开始就将我们带到了黄河边,齐读第一小节。

2、你仿佛看到了什么,听到了什么?(波浪滔天、浑黄的河水咆哮着冲向下游、巨浪拍打岩石的声响)

3、播放录象,师朗读第一节。

4、看着这样的黄河,你心里感到怎样?(惊讶,害怕)

5、所有的感觉都融在文中的一个词,这就是(胆战心惊)

出示“那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊”。读这句话,通过你的朗读让我们感受胆战心惊。

指名读。

评价:你的心跳还不曾加速,看来还不够胆战心惊。谁再来?快多了,有一点让人害怕了。谁再来?我被黄河的气势给惊吓住了!一起读。

三、体会羊皮筏子的危险

1、突然,作者的眼光被河中心的一个东西吸引住了,那是什么?(羊皮筏子)请同学们自由朗读2-5小节,思考这是怎样的羊皮筏子?可以划出有关的语句,也可在空白地方写下你的感受。

指名回答。你从哪里体会出的?

2、出示“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 这样的羊皮筏子让人觉得危险。指名读。对他的朗读有什么建议?再指2人读,齐读。

羊皮筏子还让你感受到什么?

出示“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个„„一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读读第3小节,读出你的惊讶。

指名读。“啊”有其他的读法吗?再指名读。还有吗? 虽然这只是六个简单的数字,但是在这小小的羊皮筏子上,每多看到一个人心里的惊讶就更加强烈,语调和语速应该有变化。范读。指名读。齐读。

3、学会用发现的眼光去寻找课文中的细微之处。文中就有一句话最能体现作者对羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句吗?

4、出示“这就是黄河上的羊皮筏子!”

引读:这就是那小小的、轻轻的羊皮筏子。读„„

这就是那令人胆战心惊的羊皮筏子。读„„

这就是那满载着六个人和两麻袋货物的羊皮筏子。再读„„

四、体验乘客的从容自在。

1、出示“羊皮筏子”图片,这就是黄河上的羊皮筏子。这样的羊皮筏子,你敢坐吗?你害怕吗?

2、羊皮筏子上的乘客是否也这样害怕呢?请默读6、7小节,边读边把文中描写乘客的语句划下来。

3、学生回答后出示“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。

“谈笑风生”怎么理解?

再读这句话,你还从哪里感受到乘客的谈笑风生?(指指点点、从容、浏览)如果你是乘客,你会谈些什么?(结伴出去旅行、昨晚的电视节目特别精彩、谜语竞猜、故事会、哪家饭店的菜很有特色„„)

4、看来是挺热闹的,我想采访你们可以吗?

“喂!你们好!” “你好!” “你们害怕吗?”“不害怕。” “真不怕?”“不怕!”

那好,我再来问

“让那个艄公下来,我来划行吗?”“不行!”

“为什么不行?”(你没本事划、你的经验没有艄公多、你的水平太烂这太危险„„)

五、领略艄公的风采。

1、出示 “我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进” 再读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人?

2、把你的答案写到黑板上来。(胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)

这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)

请同学们根据黑板的板书,说说为什么称艄公是黄河的主人?

3、作者是怎样赞颂艄公的?齐读第8 小节。

4、袁鹰是著名的作家,他是怎样写这篇文章的呢?他用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?

总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。

5、师擦去板书中的“艄公”二字,在原处写下更大的“艄公” 读。声音大些。再大些!

六、倾诉心声,升华情感

1、出示艄公图片。这就是艄公,我们肯定有许多话想对这位饱经风霜的老人说。

2、千言万语汇成一句话:“他凭着他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。成为黄河的主人”。出示 齐读

七、总结

奔流不息的黄河塑造了中华儿女的优秀品质。艄公就是千千万万中华儿女的代表。全体起立,让我们记住黄河的主人就是(艄公),艄公就是(黄河的主人)

第五篇:苏教版《黄河主人》教学设计

苏教版《黄河主人》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的苏教版《黄河主人》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版《黄河主人》教学设计1

教学目标:

1、通过朗读,感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

3、学生有看得见的进步。

教学准备:

PowerPoint

教学过程:

一、渲染黄河气势营造活动环境

1、同学们,上节课有的同学说想看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿,是不是?

那我们现在就去看一看。(配乐放黄河录相)同学们,这就是黄河!看着这惊心动魄的画面,你们想到了哪些词语?

(出示相关词语。)

看到这样的画面,你们一定有话要说,想说什么吗?

(出示填空:“这就是()的黄河!”)

2、是的,刚才同学们说的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我们的心灵!让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读,男同学再读,最后全班一起读。(出示课文第1小节)

(女生读,男生读,全班读。)

3、(1)是的,这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本,读读2-5小节。

(学生自由读。)

(2)读完这一段,一定有一些词句在牵动着你,有哪些呢!再默读一下,一边读一边把它画下来。

(“小小的”与“整个儿”;……)

(3)此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受,是同学们读了课文后体会到的,我觉得应该通过朗读展示出来,好吗?先自己读一读,一会来展示你们朗读的精彩。

(学生自由读2—5小节。)

指名朗读,相机评价指导。

(4)看来,这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心,再读读第2-5小节,你肯定有话要说!

(出示填空:()——这就是黄河上的羊皮筏子!)

可以用文中的语句,也可以用自己的话。

(5)这样的羊皮筏子想去看看吗?(屏幕显示羊皮筏子)很小,大约20来斤,如果让你坐在上面,你敢吗?

二、展现人物情态映衬信赖心理

1、现在老师要问一问,皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生?

(因为艄公有很好的掌筏技术,乘客们对艄公很信任。)

2、那艄公凭什么赢得了乘客的信任?

(相机板书:勇敢和智慧镇静和机敏)

3、从哪儿可以看出来?找到了吗?能具体说说吗?

(学生读书上相关文字。)

三、收篇点明题意揭示“主人”内涵

1、三读最后一小节——

(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流,那是因为读——

(生齐读最后一小节。)

(2)之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行,那是因为读——

(生第二次读最后一小节。)

(3)之所以乘客能谈笑风生,那是因为再读——

(生第三次读最后一小节。)

2、再读最后一节(诗歌形式)——

艄公仅仅是凭着勇敢和智慧,镇静和机敏吗?

这样的艄公令我们肃然起敬,让我们不由得赞颂。

(屏显:用诗歌的形式显示最后一小节)

自由读、一组读、两组读、三组读、全班读

此时,我们心中一定有很多话要说,谁来说?

出示填空:()——他,就是黄河的主人!

此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇,这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇,更有艄公对黄河的一片深情,更有对黄河的热爱!

四、联系实际说身边人。

希望同学们在生活中做自己的主人

苏教版《黄河主人》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字,让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点、难点:

引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

教学准备:

课件

一、复习导入:

1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁?

2上节课,有同学问,一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人,今天我们就围绕这个问题继续学习课文,请大家快速浏览课文,用课文的一句话回答这个问题。

指名说、出示、齐读末句

二、体验黄河的壮美

1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛?给你什么感觉?

2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆!那么,什么使作者胆战心惊,他又为什么提心吊胆呢?请同学们快速朗读课文的1—5自然段,找出有关的句子读一读,再说说自己的理解。

3、交流!

(1)作者为什么胆战心惊?(出示句子)

(2)读了这段话,你仿佛看见了什么?听见了什么?

(3)见过黄河吗?下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。

播放录像。

师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻,我们伫立在黄河边上,听着黄河的咆哮,心潮起伏,感情激荡……

你想说些什么呢?

师:是啊,君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服。

(4)让我们齐读一下第一自然段,读出黄河那磅礴的气势。

三、体验羊皮筏子的惊险

1、是呀,这样的黄河怎能不让我胆战心惊!而我又在为什么提心吊胆呢?再读课文2—5自然段,画出课文中的有关句子,多读几遍,好好体会。

2、交流:

(1)谁先来读读你找出的语句,再谈谈你的体会。

生:从岸上远远望去,那么小,那么轻,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了,在那么险恶的黄河里,实在是太危险了,只要一个小浪头都可以打翻它了。

师:说得不错,可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗?

生:读。

师:进步很大,点出“那么小,那么轻”,“小小的,整个儿”,这么一读,就让我们感觉到在万马奔腾,浊浪排空的黄河上,羊皮筏子越发显得小而轻,还有谁想读?

生:读。

(2):真不错!我们继续交流!

生:再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩。不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!那么小的羊皮筏子上还坐六个人,危险就更大了。

生:我也从这儿感觉到很危险,我真担心他们会不会沉下去。

师:真危险哪!你能读出这种危险来吗?

生1、2:朗读。

师:我建议你把“五、六”连在一起读,再读一次,体会一下是不是更好。

生1、2:朗读。

师:老师听出了你的担忧,听出了你的惊异,听出了你的害怕!

引读:这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿,你见到了怎样的情景?

生:我好像看到六个小黑影,一会儿被波浪送到半空,一会儿又坠到谷底。

师:这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸,你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,多惊险哪!真让人心惊肉跳,不禁使我想起一句诗,这真是“君看一叶舟,出没**里”呀。

(3)你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险?

生:也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了,居然还摆着两只装得满满的麻袋,真让人提心吊胆。

师:如此悬殊的对比,谁都要为它捏把汗。

3、小结:作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊,再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子,感到新奇而又担忧;再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品,更是提心吊胆。

让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1—5自然段。

四、领略艄公的风采

1、在那波涛汹涌的黄河中,有这令人提心吊胆的羊皮筏子,你敢乘座吗?老师我可不敢!乘客敢吗?读句子。

他们脚踩滔滔的黄水,面对滔天的巨浪,可说是危机四伏,他们怎么还有心情说说笑笑呢?

2、艄公是怎么做的.,竟然能让身处险境的乘客们如此放心?请同学们读读课文,画出描写艄公的句子,多读几遍,抓住你印象最深的一句话,谈谈自己的体会。(要能说服人敢上去乘坐。)

交流:

(1)艄公很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。他非常镇定,不慌不忙。

师:想想艄公会遇到的怎样的困难,他又会如何克服?

生:黄河里会有旋涡,艄公早就发现了,因而早就避让开了。

生:黄河里会有暗礁,艄公对黄河的地形很了解了,早有防备,竹篙轻轻一撑,就过去了。

生:黄河里会掀起巨大的风浪,艄公会提醒乘客小心,自己稳稳地掌好舵。

(2)艄公凭什么克服这些困难的?是一根不粗不细的竹篙,一只简简单单的羊皮筏子?

生:不!

师:那是凭什么?

生:勇敢和智慧、镇静和机敏!

生:更凭着他的沉着!

生:更凭他丰富的经验!

(3)这样的艄公让我们不由得肃然起敬,忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和—————”

4、昨天初学课文时,有同学说艄公是黄河的主人,有同学说乘客是黄河的主人,现在你说谁是黄河真正的主人?

师:面对奔腾咆哮的黄河,站在岸边的我都不由得要胆战心惊,并为河中的羊皮筏子提心吊胆,而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定,都是因为羊皮筏子上的艄公,凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,丰富的经验和高超的驾筏技术,战胜了惊涛骇浪,把筏撑得很稳,保障了乘客的安全。所以我们可以说艄公才是黄河当之无愧的主人。

五、延伸拓展,升华主旨

1、在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,还有很多主人,刘翔知道吗?(出示杨照片)我们可以把他称为——;杨利伟,我们可以把他称为——;还有谁?

2、今天,同学们上课能专心听讲,积极动脑,解决了一个又一个问题,祝贺你们,你们也成为了课堂的主人!

学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家,请看大屏幕,我们一起来读一读:“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”(读三遍!)

苏教版《黄河主人》教学设计3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

3、准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

4、凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

5、能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点:

凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

课时安排:

第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备:

1、通过上网或查阅资料,了解黄河的特点。

2、收集黄河的图片,制作课件。

第一课时

教学目标:

1、练习朗读课文,做到正确、流利。

2、学会本课的生字词,初步感知课文内容。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程:

一、导入新课:

1、板书“黄河”,指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

2、板书“羊皮筏子”,讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

3、教师讲解引导过渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着,那是怎样的情景呢?

二、自读课文,要求:

1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:

1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文,初步感知课文内容:

1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。

2、集体交流:你读明白了什么?

课文以羊皮筏子为线索,具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

3、理清课文条理:

一(1-4)二(5-6)三(7-8)

五、质疑问难:

如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。

六、作业:

1、课作:A、朗读课文

B、写习字册

2、家作:A、抄写词语

B、带着问题读课文或查找有关资料。

板书:

17、黄河的主人

(1-4)初看

(5-6)细看羊皮筏子

(7-8)感受

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