02.教学设计(王希)

第一篇：02.教学设计(王希)

无处不在的结构、结构与力

象山中学 王希 woxe@163.com

一、教学目标

1.知识与技能目标(1)了解结构的含义

(2)能举出不同领域结构的实例，知道结构无处不在。

(3)从力学的角度理解结构的概念和经常所受的五种作用。2.过程与方法目标

(1)能结合1到2种简单的结构案例，分析结构是如何承受力的。3.情感态度和价值观目标

(1)观察生活中，增加学习结构兴趣。

(2)通过案例分析，认识到进行结构设计时要有高度的责任感。

二、教学重难点

重点：结构的含义；结构决定事物存在的性质；结构受力分析方法。难点：结构受力分析方法。

三、教学方法与教学手段： 演示法、实物体验、探究法

四、教学过程：

【导入】我妹妹在上海，前一阵子生了个小宝宝，我妈妈托人从农村老家买了一些的鸡蛋，让我快递寄去，给她补补身体。如何包装，保证鸡蛋在运输过程中摔不破，压不坏呢？打算先用瓦楞纸给鸡蛋做个包装盒试试看。

仅仅用这么薄的瓦楞纸盒和瓦楞纸片能做到吗？简单起见，我以一个鸡蛋为例，向大家演示。

【试验】找一位同学来演示，一人高左右摔下，两脚踩包装盒上。【师】同样是瓦楞纸做的，为什么会有不同的效果？ 【生】结构不同。

【师】纸箱内部瓦楞纸纸片排列不一样，相互搭配不一样，纸盒子的结构也不一样！纸盒子性质跟功能也就不一样。

结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。不同的结构决定事物不同的性质

【师生分析】

头盔：建筑工人戴安全帽，外壳是一层塑料，基本封闭，里面有一层缓冲层，主要防止高空坠物砸到头。

自行车赛车运动帽，外壳有一条条流线型凹槽，可以减少风阻，并且留着许多空隙，可以散热。军用头盔，主要由网罩、外壳、衬里组成。防止流弹弹片。

能否让建筑工人戴赛车头盔，尖锐物伤头，能否让赛车手戴安全帽，要闷死。桥梁：拱形桥，弧线形美观，拱形坚固。

如果是杨浦大桥，跨度太大，拱不起来，拉索桥。

如果是杭州湾跨海大桥，30多公里，更加长，拱不起来，拉不起来，只能用一个一个桥墩连接而成。

结论：同类物品结构也不太一样，更加不用说不同类的物品，看来事物总是以一定的结构存在的，结构是丰富多彩的。这些人类技术活动中设计制作的结构，属于技术领域的结构，技术领域结构无处不在

【自然领域】

【师】上面两个鸡蛋包装方案能否再改进？能否借鉴大自然结构中的某种经典结构重新设计包装？ 【生】蜂巢。

【试验】蜂巢结构的鸡蛋包装盒的试验。

【师生分析】大自然中还有什么结构非常好，值得我们人类模仿的？

苍耳子（外部都是钩刺）——尼龙搭扣，鸭的蹼（脚趾之间是蹼相连，增加划水面积）——潜水衣的鞋，蜻蜓（通过翅膀振动可以使周围大气的局部产生不稳定气流，利用气流产生的涡流来使自己上升）——直升机，螂臂（锯齿草）——锯，壁虎脚趾——吸盘，海豚（鱼肚子里面有一个鱼鳔，流线型）——潜水艇，苍蝇（后翅退化成一对平衡棒，以一定频率进行机械振动，可以调节翅膀运动方向）——振动陀螺仪，鸟——飞机……

除了这些以外，还有千千万万的自然界中的事物以形形色色的结构存在，给了人们无限的创造灵感和启示。通过对自然界中结构的分析和研究人们将其成果应用到技术领域，更好地为人类服务。看来自然领域结构无处不在。

鸡蛋包装盒总结：最终用哪种结构的包装盒比较好？蜂巢和三角形结构都可以。如果让你选择，最终选择哪一种？

其实还有一类结构，存在于社会领域里，一篇文章的内容结构影响文章的表达与质量，一家企业的人员结构关乎企业的运行和效率。

【小结】在技术领域有结构，自然领域也有结构，社会领域有结构，看来结构无处不在。【过渡】人体骨骼结构属于社会结构、自然结构、技术结构？

成人人体总共有206块骨头，这些骨头在人体各部位的位置不同，功能各异。其实这个人体骨骼结构非常完美，经过上百万年的自然淘汰选择的结果，是最适合人类生存的结构。

但是一个人仅仅有一副完美的骨架还不行，还需要有强壮健美的肌肉。强壮健美的肌肉是天生的，还是通过后天锻炼得到的？如何科学健身，我这里带了一些健身器材，试试看都是怎么使用的。

【实践活动】分发拉力器，压力计，臂力器，赛乐棒，学生分组体验。

我们接下来从健身器材中我们找到一些跟结构有关系的知识。

【拉力器分析】

【师生互动】学生示范拉力器使用，并分析拉力器结构，由把手（握手），挂钩（挂弹簧），弹簧（被拉拽）。这些称之为拉力器的构件。

你是怎么操作才使你的肌肉得到锻炼的？拉！

对拉力器的其中一个构件弹簧来讲是受拉。拉力器怎么没有被你拉坏掉？

弹簧具有比较好的弹性和恢复性，能伸能缩，不太容易坏。如果把弹簧换一个绳子，或者换铁棒，行不行？不行。能拉起，不能复原，得不到锻炼效果。看来拉力器的这个结构是特定的。

受拉实际上是构件承受拉拽力。

【握力表分析】

【师生互动】学生示范握力表使用，还能测出你的握力。学生示范使用，看看能握多少公斤？

为了达到锻炼效果，你要怎么操作？压

对握力表的其中一个构件把手来讲是受压。受压实际上是构件承受使之被挤压的力。【臂力器分析】

【师生分析】接下来，在锻炼前面肌肉群的基础上，我们再增加锻炼腹部肌肉群。

为了达到锻炼效果，你要怎么操作？弯折

分析臂力器结构。由手柄，钢管，弹簧，保险绳。

弯折了，哪一个构件弯曲了？ 弹簧（弹簧恢复性比较好）

受弯曲实际上是构件承受使之产生弯曲的力。

【赛乐棒分析】

【师生分析】其实还有一个锻炼前臂肌肉群的，并且可以治疗手臂劳损造成的炎症的健身器材——赛乐棒。

为了达到锻炼效果，你要怎么操作？要扭转（老师示范）。像拧毛巾一样。在赛乐棒两端施加反方向的力，使赛乐棒扭转，自己前臂也得到锻炼。

受扭转实际上是构件两端承受方向相反的均匀的力，使它发生扭转形变。

【俯卧撑架分析】

【师生互动】猜猜这个是干嘛的？这是一对俯卧撑架，我自己也动手做了一副木质的俯卧撑架。为什么要用俯卧撑架？动作拉伸到位，锻炼效果好。这是一个很好的健身方法。

向学生展示：俯卧撑架：两个架子，一根横档，两个稍钉。

为什么这样一压就断？

分析其中的构件——稍钉受到的作用：

实际上稍钉断裂面的左边受向上力，右边受向下力，那么断裂面的左右发生了错位，结果发生了断裂。，能不能想象一下，稍钉就相当于受到剪刀的剪切作用，剪刀的上下两个刀片，施加了两个大小相等、方面相反、都作用在同一个物体稍钉上的力，结果稍钉干净利落的断成了两截，我们把稍钉受到的这种作用称为受剪切。

受剪切实际上是构件承受两个距离很近、大小相等、方向相反的平行力。

【小结】除此以外，刚才向大家展示五种健身器材，这五种器材中的构件分别受到了拉，压，弯曲，扭转，剪切五种作用。其实在结构的世界里，结构经常受到的这五种作用。但是结构受到的作用不都是由人产生的。比如楼房受到拉，压，弯曲，扭转，剪切，是因为自身的重量、风力、地层运动，会有作用；船舶受到拉，压，弯曲，扭转，剪切，由于海浪、风力等等作用，也会受到相应作用。任何一个结构总是会受到力的作用。

所以从力角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，他可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

【师生互动】俯卧撑架的受力分析以及改进：

一个设计合理的结构应该能承受外界的各种作用力，抵抗各种变形。如果设计得不合理，会出事故，试着想象一下，房屋倾倒，桥梁垮塌，危害多大！合理的结构是事物存在的基础，卓越的结构是设计者和制造者的重要追求。

【师生互动】鸡蛋包装盒，在运输过程中主要受什么作用？受压，所以应该设计抵抗压力比较好的结构。

【课堂总结】

1.结构(structre)是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。

2.结构存在于自然领域、技术领域、社会领域。

3.从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。4.根据受力和变形的形式，构件通常会受拉，受压，受剪切，受弯曲，受扭转这五种基本形式

五、教学设计“说明”

本课设计都是从还原知识点的生活背景出发，并选择其中相对合理的生活情景作为引入。从鸡蛋的不同包装效果，引出结构的重要性。从不同的健身器材，引出了结构的受力形式。这些情景充满知识性和趣味性，充分激发学生学习兴趣，学生的参与性高，课堂学习气氛热烈。学生在体验鸡蛋包装和各种不同健身器材的同时，又在不知不觉中体会到了什么是结构，结构的重要性，结构常见的受力形式。

教学设计中，有三个地方自认为别出心裁：

1、给鸡蛋设计包装盒，启发学生用蜂巢结构设计包装盒，并且鸡蛋没有碎也没有压坏，从而体会自然结构的经典。

2、通过健身器材示范使用，能把健身常识结合结构与力的知识传递给学生，学生施加了拉力、压力、弯曲力、扭转力、剪切力，使健身器材受到这些力的作用，学生体验了这些力作用效果，感受到了结构受到了这些力的作用。

3、剪切力的讲解，故意设计制作了一个不合理的俯卧撑架，故意让其中稍钉断裂，并分析断裂原因，学生更加深刻理解力剪切力，而且消除了剪切力是由剪刀施加的误区。

所以，本课设计教师始终处于引导者地位，学生处于主体地位，没有把知识点平白无故地砸向学生，而是不断启发学生，学生不断探究，又是通过体验习得知识，应该说这是践行新课程理念的一次有益探索，并且取得了不错课堂效果。

六、个人简介：

王希，1980年出生，03年毕业于宁波大学信息学院计算机系，分配至象山中学，03——06年从事信息技术教学工作，07——至今从事通用技术教学。

在教学上，较会动脑筋，肯下工夫，能刻苦钻研，教学能力不断提高。荣获县优质课一等奖、县科技教育工作先进个人、县教坛新秀比赛第一名、县青年教师基本功竞赛一等奖、县骨干教师荣誉称号、宁波市青年教师基本功竞赛二等奖、宁波市第八届特级教师跨区带徒学员、宁波市优质课一等奖、宁波市教坛新秀比赛一等奖、浙江省教师课堂教学展示与研讨评比二等奖。

课余时间认真学习，用心思考，积极撰写论文。《浙教版高一年级第二章选择排序的教学案例》获宁波市教学案例评比一等奖、浙江省一等奖；《蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ——浅谈位图文件大小》获宁波市教学论文评比一等奖、浙江省三等奖；《选择排序算法》发表于《中小学信息技术教育》；《吟安一案例，捻断数茎须——浅谈案例的选择与处理》获宁波市教学论文评比一等奖、浙江省一等奖；《案例的选择与处理》发表于《教育研究与评论·技术教育》；《留一半清醒，留一半醉——半成品在通用技术课堂中的移植应用》获宁波市教学论文评比一等奖、浙江省教学论文评比三等奖；《半成品》获宁波市基础教育优秀教学论文评比二等奖。

工作以来没有什么光辉的事迹，有的是一些平平凡凡的事情，都是一些要做的份内的工作，罗列出来鞭笞自己朝更高目标努力。

第二篇：2.桂林山水教学设计

桂林山水 教案设计

设计说明

《桂林山水》一文按照“总—分—总”的顺序介绍了桂林山水。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。教学设计中，引导学生入情入境地体会感情，领悟文章的表达方法，以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，通过“读、议、说、写”等形式进行学习。学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。课前准备

1.教师准备：多媒体课件、桂林山水相关视频。

2.学生准备：(1)预习课文。(2)读准生字新词。(3)查找古人赞美桂林山水的相关诗句。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片)我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？

2.学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。

3.今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。

设计意图：教师借助多媒体课件为学生创设优美的情境，吸引学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，学习字词

1.教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.学生自由练习，教师巡视。

要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。

师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。

3.学习生字新词。

(1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读，遇到不认识的请教同桌。

(2)指名领读。(课件一个一个出示生词，找2～3名学生领读。)(3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。

(4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构；“泰”的下部是“”，不要写成“水”。(5)理解词语。

学生自由汇报自己理解、学会的词语。

(6)引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨论一下。(学生质疑，集体交流)

设计意图：此环节的设计，以学生的自主学习为主要方式，教师引导学生用多种方法学会生字新词，为下一步读文、学习课文扫清障碍。

三、再读课文，整体感知

师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然段读课文，比一比谁比刚才有进步。1.学生自由读课文。

2.指名分自然段读课文。

3.自己说一说你哪里读得更好了。

师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自然段主要写了什么。

4.学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思标注出来。5.学生交流汇报。

6.师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你学会了什么。

2.作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。设计意图：通过让学生谈自己这节课学会了什么，让学生对本节课进行整体回顾；抄写词语，丰富积累，进一步巩固本课所学的生字新词；练习流利地朗读课文，为下一节理解课文作好铺垫。

第二课时

一、复习词语，导入新课 1.课件出示两组词语：

大海

西湖

香山

泰山

红叶似火 水平如镜 峰峦雄伟 波澜壮阔(1)指名读，齐读。

(2)现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结构的短语吗？(波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山)

(3)词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感，展现词语中的画面吧！(引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。)2.导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂林山水》，去领略桂林山水的美丽。

设计意图：通过复习词语，潜移默化地感知了其他山水的特点，为领悟桂林山水的特点作好铺垫。同时，激发学生探究问题的欲望。

二、借助图片，直观感受 过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。课件出示：“配乐欣赏”。

欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？ 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。啊！一只多么逼真的大象！

美丽的象山，它可是桂林的象征啊！

师：看到这些，你想说点什么？(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思？(天下第一)指导有感情地朗读这句话。

设计意图：直观形象的画面一定会激起学生表达的兴趣，唤起学生学习的欲望，深刻体会词语的含义，降低理解词语的难度。

三、细读课文，品词析句(一)了解漓江的水。

1.教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找到吗？

学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。2.静。

(1)请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

(2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？朗读指导。(注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。)(3)多次指名读后指导背诵。3.清。

(1)漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？(2)请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。(3)看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。

(4)朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我们该怎样朗读呢？(5)齐背。4.绿。

(1)“无瑕的翡翠”是什么意思？

(2)课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。

师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5.朗读描写以上特点的句子。6.有感情地齐读第2自然段。(二)了解桂林的山。过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第2、3自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。1.分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。(1)轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

(2)再读课文，想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。(先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。)

(3)观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

预设：“奇”。

课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千。

预设：“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。预设：“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

2.动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学在黑板上演示。

3.启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。

4.指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。

设计意图：本环节是文章的重点内容，也是文章的精华所在，利用多媒体，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，感悟关键词句表情达意的作用，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情，提高感受语言的能力。

四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水 1.“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？ 2.理解“连绵不断的画卷”。

什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？ 课件出示桂林美景。

漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。3.齐读第4自然段。

4.理解“舟行碧波上，人在画中游”。

5.再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。设计意图：通过课件演示增强学生对文章的感受。

五、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读全文。2.思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？(排比)课文主要写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？(通过对比，突出漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。)

小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈写作方法，可以提高学生的表达能力。

六、布置作业，拓展延伸

学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象。

板书设计

教学反思

教学完本课后，我让学生写一写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的向往。还有些是这样写的：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”学生丰富的语言让我欣慰。对此，我深有体会，教写景文章时，要让学生带着身临其境的感觉去学习，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学习课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。

第三篇：2.《桂林山水》教学设计

2《桂林山水》教学设计

教学目标：

通过自主学习，认识生字、新词。

2指导学生正确、流利有感情地朗读文。背诵文。

3读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受文的语言美。

4通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

范读文。

2此时，你最想说的一句话是什么?

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

三、精读第二节，体会感情。

．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。

中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学文第三节。

小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

谈谈值得学习的写法。

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

范读。播放录象，音乐伴奏。

2激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

3出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸外。

其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离

第四篇：2.山雨 教学设计

《山雨》教学设计

教学目标

1.正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。教学重、难点

学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。教学过程

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。板书：山雨

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。

2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。

第五篇：2.古诗教学设计

第一课时：黄鹤楼送黄浩然之广陵

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外活动的积累诗歌的良好习惯。

教学难点：

1、认识四个生字，学习四个生字。

2、体会诗境，迅雷语言。

课前准备：学生①搜集有关李白和孟浩然出生的资料②读熟课文。教师：出示卡片

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入

1、才谜语。（小草青青，我心依依。——打一字）

2、你能说说含有“情”字的词语吗？最好是四个字。（情不自禁、深情厚谊、情投意合、一厢情愿、心甘情愿、合情合理„„„）

3、含“情”的词语真多！气势，我们生活中真是离不开“情”，亲情、友情、爱情，离开“情”的生活是乏味的、枯燥的、毫无乐趣的，而有情“的生活却是快乐的、幸福的、丰富多彩的。

4、同学们，我们国家是一个有着五千年灿烂文化的国家，我们的民族是一个注重情感的民族。今天，我们就从我国的瑰宝——古诗中来探寻令人心动的“情”。

板书课题：

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵

这首诗是唐代诗人李白送好友孟浩然去广陵时的佳作。双方相见，分外亲热，对酒当歌，互说心里话，一番真诚的畅谈后，猕猴桃便去广陵漫游。

二、初读课文，整体感知

1、自主读诗

2、检查读、赛读、出声读、同桌读、男女生读。

3、学生交流读后感。4自由读全诗，要求正确、流利。

三、自主感悟、探究诗意

1、导语

2、个性化阅读、感悟诗意

3、总结：黄鹤楼是天下名胜，有是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更有诗意和浪漫的色

四、读中品析，再现意境

1、学生读诗，渗透学法。

2、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想像，体会送别情。

3、看课文插图，表演体验送别情。

4、解决疑难。

A、故人：老朋友B、西辞：分别好向东而去。C、烟花三月：春天烟笼春花。绚丽无比。

D、孤帆远影：一片孤帆消失在远方。

碧空尽：在天边消失了惟见：只见

天际流：天边流

E、抽出理解诗意。

5、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不是何时才能相见！让我们一起来读。

五、配乐朗读，升华情感

1、过渡！真正理解诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，在现诗人依依惜别之情。

2、出练读，小组赛读。

总结：那么就让我们一起随着李白，在这美好的初春登上那凌空的黄鹤楼，一起去送孟浩然吧。

第二课时：登鹳鹊楼

目标：

1、认识4个字，会写4个字

2、能正确，流利地朗读古诗和背诵古诗。

3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学方法：反复吟读，借助插图进行说话训练，从而理解古诗。

课时：一课时

教学过程：

一、启发谈话，激趣导入

1、谈话：同学们已经学过不少古诗，谁能背诵给大家听？今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题：登鹳鹊楼（读题）

3、解题：“登鹳鹊楼”就是登鹳鹊楼

二、讲授：学习古诗有一定的方法，我们可以用这样的方法来理解古诗。

1、（幻灯片）学习古诗四步法

A知诗人（知道诗人）

B解诗题（理解诗的题目）

C明诗意（明白诗的意思）

D悟诗情（领悟诗人表达的思想感情）

2、理解古诗，我们可以了解诗人的生活年代，生平事迹和他的志向、性格以及他的成就开始（幻灯片出示）

王换之，唐代诗人，十几岁读了许多的文章，中年后更加刻苦读书，获得了较高的声誉

4、理解诗句时，我们可以先理解每个词的含义，再把它连接起来解释。，课前老师让同学们预习了古诗，下面请同学把这首诗读给大家听。

要求:①读者要声音洪亮，不丢字，不添字②听者要认真倾听（听后评价）

三、精讲古诗

1、第一、二句：指名让生读，对董了什么？通过自己的理解说说字词的含义。（白日：傍晚的太阳。依：挨着、靠着。尽：消失、沉没）

（入：进入。流：奔流。“入海流”就是“流入海”，意思是向着大海奔流）

第一、二句诗的意思是：傍晚的太阳正紧靠着连绵的群山，慢慢落下去了，一泻千里的黄河水滚滚地流入大海。

2、欲穷千里目，更上一层楼。

找生读，说说对字词的理解。

（欲：想、要。穷：尽。千里：很远，意思。目：目光，视力）（更：再、重）

第三、四句诗的意思是：要想看得很远，就要再登上一层楼。

3、指名读前两句：白日依山尽，黄河入海流。

①思考：与同桌讨论，这两句诗描绘了什么？（生说）②齐读：要求：要读出祖国山河雄伟壮丽的气势。

4、指名读后两句：欲穷千里目，更上一层楼。

①师：作者是站在哪里看到了黄河水滚滚而下的情景呢？（鹳鹊楼上）

站得高，就能怎么样？生：看得远

师：不仅望得远，而且心胸开阔

后两句诗蕴含什么样的道理？你体会到了吗？

②齐读后两句，要读出诗人的胸怀和积极向上的语气。

四、指导精读，启发想像

1、引导学生读诗，画出诗的节奏

2、示范读。生圈出课后要求认识的字

3、古诗的语言文字非常优美，要读出古诗的韵味和节奏感，这也体现了对古诗的理解。登/鹳鹊楼:白日/依山/尽,黄河/入海/流。欲穷/千里/目，更上/一层/楼。

4、自由读，指名读，同桌读，男女生合作齐读。

5、通过对古诗的理解我们更好地感受了诗的意境，让我们齐背诵古诗，背诵出古诗的美感。

第三课时：望庐山瀑布

教学目标：

1、认识两个字，会写两个字。

2、朗读背诵课文，默写《望庐山瀑布》

3、理解诗句，想像诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

1、背诵古诗

2、理解诗句，想像诗中描绘的景象

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“奇秀甲天下”的美誉，庐山的飞泉瀑布有很多大家想不想看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布（大屏幕出示整首诗）

二、熟读古诗

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读诗，注意读准字音。

2、请一名学生读题目，然后齐读。在说说从课题中你能指导什么？

庐瀑

相机区别

卢爆

3、指生读整首诗，纠正，齐读。

4、指导学生出诗的韵味美

5、出示诗的提示及重音，谁能读出诗的节奏美？

（1）指名读（2）男、女生比赛读（3）全班齐读（4）小组读选代表，全班评选出朗读金嗓子。

三、赏析古诗

1、俗话说：“数读百遍，其义自见”老师相信同学们一定能借助字典，书中的插图，展开想像，读董这首诗。

先自己想一想，然后在在小组内交流，不董的地方着上记号。

2、交流、点拨、评价（1）你读董了什么？（2）“学贵有疑”，有什么不董的地方

3、默读这首诗，同桌用自己的话说诗的大意

4、自由读整首诗，你认为哪些字或词用得好？为什么？

5、圈出课后要求认的字，并组词。

6、对个别字进行指导书写