《小数的意义——数学游戏》微课教案

第一篇：《小数的意义——数学游戏》微课教案

《小数的意义—数学游戏》之教学设计

教材分析：

小数在生活中的应用十分广泛，北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》把小数的认识范围扩大，从三年级下册学习的元、角、分，扩展到更广泛的生活情境，使学生能进一步体会小数的意义，会用小数表示生活中的一些事物。其中第4页的数学游戏通过数与形的对应，加深对各数位间关系的理解。因此这一教学环节也是必要的。教材中这看似可有可无的数学游戏，其实是对指导学生学习起到了很大的作用，帮助学生加深对小数的组成、各数位间关系的理解。教学目的：

通过数与形的对应，加深对各数位间关系的理解。教学过程：

一、谈话导入。

师：我们已经认识了0.1、0.01的意义，也进一步认识了小数的意义，接下来让我们一起来做数学游戏好吗？

生：好！

师：游戏规则是，请一位同学说一个小数，其余的同学利用已经剪下的附页1中的图用铅笔涂色表示出来，看谁又快又对！

二、涂0.3 学生可能出现如右图的涂法。

三、涂0.05 学生可能出现如右图的涂法。让学生说说是怎么想的，从而让学生明白0.05里面有5个0.01。

四、涂0.35

1、可能出现两种不同的涂法。

图1

图2

2、教师引导学生归纳：0.35有不同的表示方法，因此就有不同的说法。

第一种表示方法我们可以说0.35里面有35个0.01。

第二种表示方法我们可以说0.35里面有3个0.1和5个0.01。

3、接着课件演示图（2）转化为图（3）

图3

学生思考：为什么图（3）中的5个格子不涂成条状的？（此问题的提出更能深入地帮助学生理解小数各数位间十进制的关系。）

五、第四个小数：1.72 师：第四个小数：1.72，同学们说说它是怎样组成的？

六、接着让同桌一个说小数，另一个涂色表示或口头表达小数的构成，以此循环……

广东省佛山市顺德区容桂容山小学

高梅燕

第二篇：《小数的意义》微课教学设计

《小数的意义》微课教学设计

乳山市光明街小学

滕飞飞

微课信息

主题名称

小数的意义

选题意图

选择此课题设计成微课，主要是基于以下几点考虑：

一、《小数的意义》属于概念教学，如果只是单纯地讲解，这类课题往往比较枯燥，而如果以形式新颖的微课程方式呈现，学生会非常感兴趣，学习效果自然也会大大地提高。

二、学生在三年级曾初步认识过小数，但对于小数的意义并没有深入探究，以微课程方式呈现多元化的分析更有利于学生直观地掌握小数的意义及数概念学习的方法，积累这样的学习经验，为今后继续拓展学生的数系知识——学习分数的意义打好基础，为学习小数四则运算打好基础。

内容来源

青岛版五年制数学四年级上册第三单元信息窗1（第33-34页内容）

适用对象

小学四年级学生

教学目标

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动，理解小数的意义。

2.在合作探索中，了解小数的计数单位。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

教学用途

□课前预习

□√课中讲解或活动

□课后辅导

□其他

通过该微课程向学生直观展示小数表示的意义，并让学生结合已学知识，循序渐进地理解小数的意义。同时，将微课程放在学校网站上以及班级QQ群中，课后学生可根据自己的需要自学巩固，反复研究学习，及时查漏补缺，更好的掌握这部分内容。

知识类型

□√理论讲授型

□推理演算型

□技能训练型

□实验操作型

□答疑解惑型

□情感感悟型

□其他

制作方式(可多选)

□拍摄

□录屏

□√演示文稿

□动画

□其他

预计时间

5分钟

微课程设计

教学过程

设计意图

1、导入：

今天的微课程，我们来研究小数的意义。你看：丹顶鹤蛋重0.25千克，那么，0.25表示什么意思呢？要解决这个问题，我们先要弄明白0.01表示什么。

学生在前面的环节进一步学习了小数的读写，通过这样具有挑战性的提问，能激发起他们探究的欲望，有利于下一环节的探究。

2、探究两位小数的意义：

请你先拿出一张这样的正方形纸，如果我们用它来表示1（课件演示），你觉得0.1该怎么表示？请你在这样的正方形纸上表示出来。

咱们来交流一下吧。把它平均分成10份，每份就是1/10，也就是0.1；那其中的3份是多少？8份呢？三年级的时候，我们知道：一位小数表示十分之几，它们的计数单位是1/10。

现在，你能用这个正方形来表示出0.01吗？试试看。做好了吗？咱们来交流一下吧：

把“1”平均分成100份，其中的一份可以表示为1/100，也就是0.01。那其中的6份呢？你能在上面表示出0.25吗？

仔细观察这几个小数，你发现了什么？

对，两位小数表示百分之几，它们的计数单位是1/100。

此环节是本节课重点，也是难点，为此，我先从一位小数的意义入手，通过学生动手操作、课件直观演示，帮助学生将抽象的小数变得直观，当学生理解了一位小数表示的意义后，再通过课件演示两位小数如何产生，学生自然就会理解两位小数的意义。

3、探究三位小数的意义

信天翁蛋重0.365千克，0.365表示什么意义呢？你先猜一猜？有想法了吗？你还能在刚才的纸上表示出来吗？

太麻烦了对吧？没关系，我们请电脑来帮忙。我们还是先来表示0.001。这是一个正方体，我们用它来表示1，如果把它平均分成10份，每份是1/10,也就是0.1，平均分成100份呢？1/100，也就是0.01，再看，这是多少份？其中的一份是多少？（课件演示）0.365怎样表示？

通过这些小数，你又有什么发现？

三位小数表示千分之几，它们的计数单位是1/1000。

三位小数意义的理解比两位小数要复杂一些，尤其是学生的空间意识还不够强，想在纸上表示出来，难度太大，因此，电脑演示就显得尤为重要，既节省时间又直观形象，学生明确了一个正方体如何分成了1000份，对于今后观察立体图形很有意义。

4、归结小数的意义：

通过刚才的研究，你有什么发现？先自己总结一下，我们再来交流，好吗？

我们发现：（课件出示）一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那四位小数呢？五位小数？……

（课件出示）像0.1、0.25、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……

通过前面的探究，学生对自己获得的知识与方法进行回顾反思，总结归纳，引导学生养成良好的学习习惯。

小数的意义你学会了吗？接下来你可以自己做一下后面的练习，做完后可以和正确答案对照一下。今天的微课程学习就到这里，再见！

学生通过自主练习，更好地巩固所学知识。

设计亮点：

本课题属概念教学，枯燥的内容非常适合制作微课程，提高学生的学习兴趣。

在教学方法上体现了数形结合思想，小数意义的理解对小学生来说很难，但本微课程通过动手操作、多媒体动态演示，变抽象的数学知识为直观形象的知识，学生更容易接受将这一知识具体化、形像化。

第三篇：复习课教案《小数的意义和性质》

复习课教案——小数的意义和性质

（一）中山路小学 刘燕

复习目标：

1、让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动）

2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收

复习难点：小数相关的一些灵活题，复习重点：数位顺序表 复习过程：

1、将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。P51、P52、P61、P73的概念

2、复习数位顺序表（书P53）

请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。

小组比一比：

小数点（）是整数部分，（）是小数部分。在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（）

（1）小数点右面第二位是（）位，它的计数单位是（），左边第二位是（），它的计数单位是（）。

（2）小数部分最大的计数单位是（）

（3）小数一定比1小吗（）举例

（4）比1小的小数，它的整数部分一定是（）

（5）大于7小于8的小数有（）个

（6）大于7小于8的一位小数有（）个，二位小数有（）个

（7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（）（8）0.4里有（）个十分之一，有（）个百分之一

注：在小组比赛中复习小数相关易错知识

3、小数性质

（一）复习概念

（二）小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数 注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变。

再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位

练习：

（1）0.6里面有（）个0.01（2）0.61里面有（）个0.0

1（3）3.61里面有（）个0.01（4）0.061里面有（）个0.001 7/100改写成小数（）； 23/1000改写成小数（）34/10000改写成小数（）； 3/1000改写成小数（）0.25写成分数（）； 0.312写成分数（）把小数90.90100化简后是（）将小数40.070化简后是（）。

4、小数点的移动

复习P61小数点移动的规律

注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零

练习：（1）63.6 ×10 ×100 ÷1000

63.6 缩小为原数的1/10 缩小位原数的1/1000

把300缩小为原数的（）是0.3（2）由0.56到0.056是（）。

（2）a缩小10倍 b扩大10倍 c缩小100倍

（3）把一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（）

板书设计：

复习小数的意义和性质

1、将第四单元的概念画出，回家归纳在练习本上

2、复习数位顺序表

3、小数性质

4、小数点的移动

第四篇：《元素符号的意义》微课教案

《元素符号的意义》微教案

教学目标：

１、知道元素符号的意义，并会正确表达；

２、培养学生注重细节，勤于思考的科学精神。

教学设计理念：

以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。

教学设计思路：

元素符号的意义有两个方面，一是宏观上表示元素，二是在微观上表示该元素的一个原子。；这是单个元素符号的意义。如果在元素符号前面写上数字，它的意义就只表示若干个该元素的原子，因为元素只有种类，没有个数。在教学中通过分析、比较总结出元素符号的意义，并运用讲练结合的方式加以巩固。

教学过程：

一、通过实例总结出元素符号的意义：１、表示一种元素，２、表示该元素的一个原子。

二、从元素的意义出发，引出如果在元素符号前面写上数字，它的意义就只表示若干个该元素的原子。

三、附以练习，讲练结合加以巩固。

第五篇：评《小数的意义》评课稿

评《小数的意义》

通过聆听郭老师这节课，对照我以前上的课堂情况，我想说几点自己的看法：

1、以学生已有知识为基础进行教学设计。学生已经认识了小数，会读写小数，以此为突破口，符合学生的学习基础。

2、教师教学准备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生折一折、涂一涂的等数学活动的基础上，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

3、在教学中紧紧渗透教学难点——小数单位间的进率是10。首先，是十分之三中有几个十分之一，百分之七中，有几个百分之一。其次借助数轴使学生体会1里面有10个0.1。学生在这一系列的活动中，已经体会到0.1和0.01、0.01和0.001之间的关系，但是，由于时间的关系，教师还没来得及指出小数单位间的进率是１０。

4、本节课课堂教学是有效。这与教师本身有密切的关系，郭老师是有着相当丰富的教学经验。

5、课堂气氛还不够活跃。只有个别学生发言，他们知道，但就是习惯在下面自己讲，让他们举手又不敢，可能与平时的课堂习惯有关。

（陈荷英））

评《分数的意义》

“分数的意义”是在学生三年级学过“分数的初步认识”基础上进行教学的，陈老师能很好地把握单位‘1‘的起点，在学生的已有知识基础上开展新知的探索，取得了良好的教学效果，这节课我觉得有如下几个亮点：

1、合理运用课前与学生的交流、谈话，既激发了学生的学习积极性，又为新知的教学作了铺垫，自然地渗透了“整体”的思想。

2、，设置具有开放性和挑战性的问题，赋予学生观以单位1为导向、通过思考、交流的活动空间，促使学生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。从而满足每一个学生的求知心理，本课中老师为学生准备了一定的学习材料，有图形、有一些物体，让学生认识巩固一个分数必须要确定单位“！”，为学生的探究和交流创设了一定的基础。

3、练习的设计呈现出开放性、思考性和层次性，培养了学生的创新意识。学生根据老师给出的图形或图案，找出的分数，特别是让学生猜一猜，已知六分之一是几个物体，那么盖住的是多少个呢？”如果是两个呢？这样更加突出了学生思维的活跃性。

总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。但遗憾的是在归纳总结3/4表示什么意义时，学生没能完整的说出分数的意义：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”。

(郭洪香）

《教师的20项修炼》——读后感

陈荷英

这个学期认真阅读了《教师的二十项修炼》一书。这本书是作者用10年时间才写完的一本书，但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。这本书有太多的感动、太多的魅力、需要我们去领会、去反思、去品悟。

每一项修炼都让我们受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我们平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。

这本书共包含三篇：

一、修炼教师形象；

二、精炼教师生活；

三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善，读罢此书,我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。书中有几处对我的感触很深：

第一项是：教师的服饰。在没有看这章内容之前，我一直认为，穿衣服嘛，不需要美丽也不需要漂亮，凑合着穿穿。而书中却不这样认为。书中有这样一句话我记得很深刻：细节决定品质，服饰影响人的品味。之前的我，一直不注意穿着，从来不考究也不思考衣服的搭配和衣服的样式。而书中举出的例子，很多都和我相似，我这才知道，在别人的眼里，在学生的眼里，我是什么样的。通过学习还让我认识到，教师的服饰有增强对学生感染力的功能。第一，衣着反映出教师的生活习惯、生活方式，以及自信的精神。第二，衣着是教师个人的情绪情感、兴趣爱好以及性格特征的外部符号。第三，衣着本身可能影响教学效果。通过学习，让我知道了，衣着的重要性。同时也迫使我每天出门前，都要去注意一下自己的衣着。

第二项，教师的微笑。是的，教师的微笑，是一盏灯，能照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步。书中“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有一句话是：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？课堂中教师还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠，激情洋溢；少一点言语慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来，言语精炼。

第三项，教师的语言。古往今来，人们对教师的教学语言提出了很高的要求。而对于小学教师的教学语言来说，除了要符合一般教师的教学语言的要求外，还有其特殊的要求

一、准确、简练，具有科学性。要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。

二、流畅、明快，具有逻辑性。要求脉络分明，推理严密，没有闲话、废话。

三、活泼、形象、传神，具有启发性。要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。既含蓄委婉，又能充分表情达意。教师的语言要简洁精炼，特别是数学语言要有数学味，而且要准确无误。这样才能帮助学生养成良好的数学语言习惯，同时也有助于提高课堂教学效率。教师还要学会倾听学生的发言，能站在学生的角度思考问题，一个善于倾听学生的教师，心定是能够使学生产生亲近感的教师。

第四项，教师的教学行为习惯。教师的教学行为习惯直接影响学生，语言表达准确的教师，学生的思维也不严密；不讲道理的教师，学生也蛮不讲理；相反，语言表达清楚准确的教师，学生也会特别注意数学语言表达的准确性。

教师的教学态度直接影响教学效果。假如你对某个知识点的学习无所谓，那么你的学生的学习效果也会不好。反正只要上完课就行，考试又不会考到。往往，这样的教师教出来的学生是很懒的，只要你一说考试不会考到，学生马上就想偷懒，那就不要做了，其实，数学教会学生的是一种思维方法，如何去解决问题，越是这些有点难度的问题越能锻炼学生的思维。