《美丽的小路》教学设计稻地刘唐保小学朱艳5则范文

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第一篇:《美丽的小路》教学设计稻地刘唐保小学朱艳

《美丽的小路》教学设计

稻地镇刘唐保小学 朱艳

教材分析:

这篇课文选自人教版第二册第11课,课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。设计理念:

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活,小组合作,分角色表演,感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点:

练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教具准备:课件 教学流程

一、唱<数鸭子>导入

1、同学们,以前我们教了一首非常好听的儿歌《数鸭子》,大家还会唱吗?请大家一起来唱唱。(门前大桥下,预备齐„)

2、同学们唱的真好听,今天呢,老师带来一位新朋友和你们认识—

—鸭先生,它呀,想邀请同学们去他家做客,他家可美了,你们想去看看吗?(出示房子和一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)

3、瞧,这就是小鸭子的家,门前的那条小路,你能用一个词语来形容它吗?(美丽、漂亮)

4、说的真好,在这条美丽的小路上还发生着有趣的故事呢,到底是什么故事呢?今天我们这一节课继续学习第11课(师指向课件,生齐读课题《美丽的小路》),再读一遍。

二、图文结合,感受小路之美

1、我们来看到这幅图,你们觉得鸭先生门前的小路怎么样呢? 生:我觉得这条小路很美丽。生:这条小路很漂亮!生:这条小路有花有草很美丽!

师:是呀,多美的一条小路啊!现在请同学们再打开书本第45页,再美美地朗读一遍课文的第1至3自然段。“鸭先生的小屋前,预备起——”(生齐读,师板书:美丽的小路)(出示课件,学生看图说话。)

2、师:听着小朋友动情的朗读,看着(手指课件)这幅美丽的画,老师也真想到这条小路上去走一走,呼吸呼吸新鲜的空气,欣赏欣赏美丽的花儿,我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊,多美 的小路啊!”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊,多美的小路啊!”(齐读)大家喜欢这句话吗?老师想请女生带着甜美的声音来读一读这句话,读的真好,那男生能不能读出高兴,美丽的心情呢?请男生来齐读一边。老师看到这位同学读的读陶醉了,请你来读一读这句话。(用课件展示美丽的小路,让学生感受到小路的环境优美,最后用朗读激起学生的情感,通过自由读,指读,齐读,让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。)

三、图文对照,感悟小路之“不美”。

1、读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话。可是不久„„(出示句子)

我们看到大屏幕,此刻的小路还美吗?小路变成了什么模样呢?看(出示课件:垃圾堆积,苍蝇嗡嗡地叫着,到处飞舞„„)生1:我看到小路上到处都是垃圾,花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生2:我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西。„„

2、如果这时你从这里走过,你会怎么说? 生1:美丽的小路哪儿去了,这里太脏了。生2:是谁乱丢垃圾,真是太讨厌了!„„

3、美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这句话。(生读该句,有失望的,有着急的„„)

4、因为有人不讲卫生,使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的,仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路,路旁的鲜花还在,但是美丽的小路却----(生:不见了!)小路不美了(指着板书),小动物们也不喜欢了。看看,这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候,它们说了些什么呢?

5、我们来看到第5至8自然段,他们说了些什么呢?请同学们用横线画出来。

6、他们说的话后面用的是什么标点符号(生说问号)

师:既然都是问句,那我们该怎样把问句的语气读出来呢?小朋友底下,把这三句话再好好地读一读,看谁读得最好,老师等下请他(她)读。

师:嗯,小朋友都读得很起劲。

7、那兔姑娘的话谁愿意来读一读?

8、兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?

9、小路太臭了,我们也和兔姑娘一样不开心,让我们一起皱着眉头来读一读这句话。

10、鹿先生也来了,他是怎么说,怎么做的呢?

11、小路太臭了,你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生,我们一起捂上鼻子,来读一读这句话吧。

12、鸭先生多着急呀!谁来帮它读一读?

13、鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀,请你再教一遍,这一回要响亮些。

14、我们一起学学鸭先生,来叫一叫吧。

15、读得真好,动作也很棒,老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来,请三个小朋友做小动物的动作,配上表情,来读一读他们说的话?谁愿意来做小兔子呢?他们演的好不好?我们鼓励她们一下。

16、小动物们都觉得挺奇怪的,这美丽的小路怎么不见了呢?(手指板书)为什么这美丽的小路会变得那么肮脏?请小朋友读一读课文的第八段,找找原因。

师:为什么会变得那么肮脏呢?„„鸭先生后来也明白了,他说“这都怪——”这都怪他什么呢?谁能把它说完整?(出示课件9)师:乱扔垃圾,不注意及时清扫,难怪美丽的小路不见了,变成了一条肮脏的小路。„„

17、是呀,现在鸭先生可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)从哪个词语看得出他的决心?(“一定”)(演一演是孩子喜欢的学习形式,但是只有读好,才能演好。表演之前,采用多种方式让学生充分熟悉文本,反复揣摩各种

角色的心情,读出不同的语气。然后想像其动作,为表演做好充分的准备。这样,学生在读读、演演中,把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来,课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来,他们有话可说,所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合,课内与课外相结合,正是新课标所提倡的,生活是语文学习的内容,语文是生活的工具,有了生活的积淀,学习就不会觉得枯燥。)

四、朗读感悟,“找回”美丽的小路。(9-12自然段)

1、师:大家的信心那么足,我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢?(出示课件11)课文哪一自然段是写这幅画面的?请你认认真真地读一读。(生自由读第9自然段)

2、不仅仅是鸭先生在清扫小路,还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本,让我们也加入这支队伍,一起再把这一自然段好好地读一遍

3、(出示课件13)师:由于小动物们齐心协力,美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路,说些什么呢?请小朋友们听一听——(指点学生引读)

兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)

4、师:这美丽的小路又出现了(边板书“出现”,边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的,所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读,把喜悦的心情读出来。(生自由读)

5、师:鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀!他希望美丽的小路一直和我们在一起,让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍!(出示课件14)(齐读)你们想不想这美丽的小路永远存在?男孩子来读

一遍。说得响亮,女孩子再来一遍!(师范读)全班再读一遍。

五、明理扩展,总结课文。

1、小朋友们,我们的校园也很美丽,请看—— 2、这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?

(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)

(美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方,对他们来讲更有说服力,更有感触。走出文本,再深入生活,更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句,反复朗读,激起学生情感的波涛,让保护环境的种子深深扎根于学生心中。)

3、最后,老师想送给大家一句话:让美好的习惯永远和我们在一起吧!

六、布置作业。

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、画一画我们美丽的家乡。

第二篇:刘晓霞《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

教材分析:

课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点:

练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教具准备:课件 教学流程

一、揭示课题,复习生字。

1、把题目补充完整。

2、复习生字词。

二、图文结合,感受小路之美(学习第一段)

自读课文,了解课文的写作顺序。(原来的小路-被破坏的小路-后来的小路)

1美丽的小路是什么样的?谁来说说?(出示课件,学生看图说话。)小路真美呀!(板书大大的“美”字。)

2课文第一自然段就写出了小路的美丽,打开书快去读一读,看谁读得美。出示第一节(课件以美丽的小路为背景,配上文字),自由练读。3指名读,其余学生一边听一边想象。

4你读得太美了!让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。(引读——鸭先生的小屋前„„(用课件展示美丽的小路,让学生感受到小路的环境优美,最后用朗读激起学生的情感,通过自由读,指读,齐读,让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。)

三、转换角色,再感小路之“美”。(二、三段)

1有一天,兔姑娘和鹿先生从这里走过,他们是怎么说的呢?(自由练读——请一对同桌读。)

2听了他们两个的朗读,你有什么要说的吗? 同桌一起读读二、三两节,看谁读得像。

3谁来表演一下,兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过? 4为什么要走得那么轻,那么慢呢?

5请把“轻轻地,慢慢地”打上﹒拿好书,请女同学把兔姑娘的这段,请男同学把鹿先生的这段。小心,别破坏了小路的美丽哟!

(运用角色转换,激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。通过同桌合作,生生评议,分角色读等手段,引领学生走入文本,感受小路之美。指导朗读时,点出角色的性别,学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。)

6如果这时你也从这条小路上走过,你会怎么说?

7同学们,让我们再次赞美它。齐读句子:啊,多美的小路啊!(句子闪烁)8板书大大的“美”字。)

四、图文对照,感悟小路之“不美”。(学习第4自然段)

1读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话。可是不久„„(出示句子)

此刻的小路还美吗?谁来读一读。

2读了这句话,你知道了什么?(字幕闪烁:美丽的小路不见了。)3:小路变成了什么模样呢?看(出示课件:垃圾堆积,苍蝇嗡嗡地叫着,到处飞舞„„)

4美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这句话。(生读该句,有失望的,有着急的„„)5原来小路美丽,除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外,更重要的是——(生:干净)

6因为有人不讲卫生,使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的,仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路,路旁的鲜花还在,但是美丽的小路却----(生:不见了!)

是呀,美丽的小路不见了,(图文结合,闪烁字幕:美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受,充分感知如今小路的“不美”,体会不好的行为带来的严重后果。与此同时,教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入,使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字,相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。)

五、读读演演,加深感悟(学习第5-8自然段)1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。(出示句子5-8自然段)

读5-8自然段,用-------勾出他们说的话。

2他们说的话后面用的是什么标点符号?他们在问谁呢?仔细读一读,想一想他们说这话时是什么心情?

3你能把他们的心情读出来吗?(指名读——分角色朗读。评价。)4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?

5读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演吗?找自己的伙伴练一练。

6选出一两组带头饰在班上汇报表演,评议谁是最佳演员。

7同学们,你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗?(小组内交流课前搜集的:我们生活中垃圾的由来。)

出示句式:

鸭先生说:“这都怪我!怪我„„”。

你现在就是鸭先生,请说说这条美丽的小路不见了,怪你什么?

生1:这都怪我,怪我吃了香蕉,就随便丢香蕉皮,没有把它放入垃圾箱。生2:这都怪我,怪我看到地上有垃圾也不捡,也没有天天打扫。„„

8是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)

从哪个词语看得出他的决心?(“一定”。)

(演一演是孩子喜欢的学习形式,但是只有读好,才能演好。表演之前,采用多种方式让学生充分熟悉文本,反复揣摩各种角色的心情,读出不同的语气。然后想像其动作,为表演做好充分的准备。这样,学生在读读、演演中,把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来,课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来,他们有话可说,所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合,课内与课外相结合,正是新课标所提倡的,生活是语文学习的内容,语文是生活的工具,有了生活的积淀,学习就不会觉得枯燥。)

六、朗读感悟,“找回”美丽的小路。(9-12自然段)

1是啊,环境是需要大家一齐来保护的,让我们和他们一起来清理小路吧。(学生自由读第9自然段,边读边想象。)

2美丽的小路是怎样找回来的?老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。

3终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)瞧,他们多开心啊!(师引读10-12自然段)6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?(其实,对小动物们说话 也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)

七、明理扩展,总结课文。

1小朋友们,我们的校园也很美丽,这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)2布置作业。

第三篇:《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

教学目标:

1、能够正确书写“干”“净”两个字。

2、整体感知课文内容,能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。

3、感受小路的美丽,培养学生的想象、说话能力,初步树立学生环保观念。

一、图画导入

1、看图激趣

师:同学们,上课之前,老师想先请大家欣赏一幅画(课件展示小路图),你看到了什么?(引导学生把句子说完整)

2、引入课题

师:所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗?

二、初读感悟,学习生字(15分)

1、自读课文

师:我知道同学们课下已经预习了课文,现在请同学们快速读文,注意读准生字的字音。

2、检查生词

(1)课件出示第一组字:慢

学生自读,同桌读,指名读,齐读

(2)课件出示第一组词语:鹿先生

鼻子

脑袋

姑娘

喜欢 A生自读词语

师:课文读得可真热闹,文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了,他们还带来了一个小秘密,请你自己先读一读,你能发现这个秘密吗? B找秘密

师:大家都喊过他们的名字了,那这个小秘密你发现了吗?(都是含有轻声)C展示读

师:你能读好他吗?谁也想试试。D开火车读

师:让我们来开火车读一读吧。

(3)课件出示第二组词语:花花绿绿、五颜六色、长长 A展示读

师:听大家把第一组词语宝宝读得那么好,第二组也忍不住出来跟大家打招呼了,谁先来认一认他们? B个别生读短语

师:这组词语宝宝可调皮了,一下子又跑到短语中去了,你还能读好吗?(课(4)件出示:花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路)齐读短语

三、品读课文,内化情意。

1、学习第一自然段

(1)把词组宝宝送到合适的位置。

师:读着读着,美丽的小路又出现了(课件出示图片),你能把这些短语朋友送到合适的位置,来赞美这条美丽的小路吗?(2)展示读第一段 师:谁也想来赞一赞?(3)齐读第一段。师:让我们一起来赞一赞。

2、学习第二、三段(1)夸小路

师:是呀,看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢?(1)教师引读

师:多美的小路啊,动物朋友们都想要来走一走,看一看,瞧,兔姑娘轻轻地从小路上走过,说(请生读:“啊,多美的小路啊!”),鹿先生也来了,鹿先生慢慢地从小路上走过,说(请生读:“啊,多美的小路啊!”)(2)范读理解

师:听着小朋友动情的朗读,看着(手指课件)这条美丽的小路,老师也真想到这条小路上去走一走,呼吸呼吸新鲜的空气,欣赏欣赏美丽的花儿,我也会情不自禁地赞叹——“啊,多美的小路啊!”。

师:咦,赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”,它们一样吗?(3)齐读感悟 师:是呀,我们的汉字朋友多像魔术师呀,在不同的位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读(女生齐读第2段)请男生鹿先生也来美美地读一读(男生齐读第3段)。兔姑娘,鹿先生,让我们再来一起赞一赞吧(齐读:“啊,多美的小路啊!”)。

师:听着你们的赞美,我不禁要问,你们是怎样从小路上走过的呢?(轻轻的,慢慢的)为什么要这么走呢?(小路太美了,怕把小路弄脏弄坏,可以边走边欣赏美丽的风景。)

3、学习第四自然段(1)图中感悟

师:小路太美了,朋友们呢,也都喜欢在小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路却不见了,请你用文中的话告诉我,美丽的小路怎么了?(2)读中感悟

师:(出示:可是„„美丽的小路不见了。)那你能试着把它读出来吗?(3)练读

师:听了他的朗读,你的心情好受吗?谁能带着你的感受再来读一读。师:如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路,你会对大家说写什么呢?谁能带着你的心声再来读一读。师:让我们一起来读一读。

4、学习第五至七段(1)听读想象

师:是呀,美丽的小路不见了,这回小动物们会怎么说、怎么做呢?请你听周老师来读一读。(2)练读

师:小朋友们听得真认真,大家有没有发现,这三个小动物说的话有一个共同的特点,是什么?(问句),因为(都有问号),怎样才能把 问句的语气读出来呢?大家自己试试吧。(3)展示读

师:(请两组生展示读)听了他们三个人的话,你觉得此时谁最着急,为什么?让我们一起来当当鸭先生吧(齐读)。

5、学习8—12段(1)自读8—12段

师:听鸭先生多着急,美丽的小路能被找回来吗?请大家自己读读课文8—12段。

(2)完成填空题(3)齐读第九段(4)引读10—12段

四、观察范字,指导书写

师:为了让小路永远美丽,鸭先生做了一个环保牌,他说想让小朋友也一起加入环保的队伍,所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗? 美丽小路是我家,()靠大家。(干干净净)

五、总结课文,拓展延伸

师:旁边还竖着一块环保牌呢,鸭先生说,希望小朋友出出金点子,说一句环保的话,写一写。

相信大家齐心协力,美丽的小路一定会永远美丽下去,我们生活的环境一定会越来越美好!板书:

不见了

美丽的小路

又出现了

第四篇:美丽的小路教学设计

美丽的小路教学设计(第一课时)

教学内容: 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读,学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。

学习目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。利用加一加、减一减、象形字等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。教学重点:识记生字,分角色朗读课文 教学难点:理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思,通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

课前准备:生字卡片、PPT 教学过程: 一、激趣导入

欣赏图片:孩子们,老师让你们先欣赏一副图,不过老师有任务,欣赏完之后待会儿要用一两句话讲出来。(长长的小路,美丽的花儿,无言六色的花朵。。)

师:你认为这是一条什么样的小路呢?

生:我觉得这条小路很美丽,生:这条小路很长„„

生:这条小路有花有草很美丽 板书课题:美丽的小路

师:是啊,多美的一条小路啊,这条美丽的小路就是鸭先生家门前的,想去欣赏吗?(生答)这条小路不仅我们要去欣赏,还有另外两位朋友也要去呢!(课件出示鹿先生和兔姑娘)打个招呼吧!

a.借机识记“鹿”先生的“鹿” 字,利用象形字图形变化课件进行记忆。b.书写“先”生的“先”字。(先利用熟悉“洗”去偏旁识记。)不行,现在词语宝宝挡住了我们的去路,让我们一起和它们打声招呼吧!师:.指名认读生词(PPT)读对一个,其他同学就跟读三遍。若没有读正确的同排就帮忙指点。

生:全班齐读。

师:大家真棒,你们看调皮的生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车与他们有礼貌地打生招呼吧。(PPT带音生字)

生: 开火车拼读生字。

师:好样的,现在它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你们还能认出它们吗?(PPT去音生字)生:(指名学生当小老师领读)读一个并给它找一个朋友,进行检查过关。

师:很棒!为你们自己刚才顺利闯关生字生词这几关鼓鼓掌。现在你们能想办法记住他们的样子吗?(PPT去音生字)

生:小组合作交流自己识记字形的方法。重点指导: 袋、辆、积、怪运用熟字加偏旁识记。推、净利用熟字换偏旁识记。

二、学习(1---3自然段)感受小路的“美 ”

师:你们真棒!我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧!

请大家打开书,听老师读文,边听边思考 :想想鸭先生家门前的那条是小路什么样子的? 课文哪一自然段写了这副美丽的画面? 师范读课文 生:(1自然段)

师:指导看图,相继出示生词:鹅卵石、花花绿绿、五颜六色,从这三个词中你知道了什么? 师:(PPT)鸭先生的小屋前有一条()的小路,路上铺着()的鹅卵石,路旁开着()的鲜花。生:(可以知道小路很长、很美)

板书:很长 很美

师:这么美的小路谁能美美地读一读?(抽生读,读完请学生评价)生:齐读第一自然段

说话训练:生闭上眼睛你仿佛看到了什么,听到了什么? 师:是啊,兔姑娘和鹿先生他们走在美丽的小路上,都惊奇地叫了出来,请同学们自己读一读第二、三自然段,找出它们各自说的话,并用横线勾画出来。生: ①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!” 师:从他们的话中你知道了什么?(喜爱小路)师:还从哪些词语看出他们喜爱这条小路呢? 生:(轻轻地、慢慢地)

生:男、女学生分角色朗读,体会它们的快乐心情。

师:是啊!,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,欣赏这美丽的景色。可是过了不久,又发生了什么事呢?我们下节钟继续学习!

第五篇:《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

长宁中心小学

游招娣

教学目标:

1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

1.识记生字,有感情的朗读课文。

课时安排:两课时

课前准备:生字卡片、课件、小动物头饰。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。

2、谈话引入:鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢?(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。

板书课题,并读题:11美丽的小路。

二、初读课文,认识生字

1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。

2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导;

3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。

4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。

5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。

(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。

(2)小路上堆积了许多垃圾。

(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。

(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。

三、创设情境,指导朗读。

1、指导朗读第2、3自然段:

(1)谈话引入:同学们读得多好呀!下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!(出示课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。

(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读 “啊,多美的小路啊!”这句话,体会它们的快乐心情。(板书:美)

2、指导朗读第5—8自然段。

(1)谈话引入:这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。这是怎么回事呢?(出示课件3——小路上倒满了垃圾)

(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。)

(3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容,评一评看谁读得好。

3、指导朗读第10—12自然段。

(1)谈话引入:鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”,(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。瞧,它们多开心呀!你能把它们的快乐心情读出来吗?

(2)分组朗读。引导学生重读“香、亮”,体会小动物的快乐心情,然后齐读最后一段鸭先生的话。(板书:香、亮)

提出问题:同学们,鸭先生和它的朋友们清理了垃圾,美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗?下节课我们一起来讨论这个问题吧!

四、指导写字

1、课件出示“先、干”两个字,请学生认读,讨论写法。

2、练习书写,同桌交流评价。

附:板书设计

第二课时

一、巩固生字新词

1、引入:今天我们继续学习第11课《美丽的小路》。

2、出示由本课生字组成的生字卡片,请学生比赛读,并把卡片奖给读得好的同学。

3、小组开火车读词语:

先生 小鹿慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推来 赶来 不久 干净

二、指导朗读

1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子,体会三种不同的说话语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

2、讨论:美丽的小路怎么不见了?

指导学生朗读第4自然段,要求读正确,读流利。

3、指导读第9自然段。

引入:鸭先生说,他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢?

(1)出示课件——课文的插图二

(2)观察图画,让学生用自己的话说说图中的情境。

(3)同桌间互读课文,集体交流,理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。

(4)比较句子,学习重叠词“干干净净”的表达方法:

一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。

4、分角色朗读全文。

三、演一演

回顾课文内容,让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气,自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。

四、拓展延伸

1、同学们,你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗?联系课文第8自然段“这都怪我”理解。

2、我们周围的垃圾是从哪里来的?这此垃圾又到哪里去了呢?引导学生联系生活实际讨论,并学会关注生活,保护环境。

3、课件出示校园一角图片,激情朗读:“让美丽的校园永远和我们在一起吧!”

五、指导写字

1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字,学生认读、交流识记方法。

2、指导写字:注意“赶、起”先写走字旁,“明、净”做到左窄右宽。

六、练习:有感情地朗读课文。

附:板书设计

保护 美丽的小路 从自己 从身边做起

爱护

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