走进童话世界教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《走进童话世界教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《走进童话世界教案》。

第一篇:走进童话世界教案

走进童话世界

教学目标:

1、通过阅读,指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点:

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备:课件 教学过程:

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们,今天老师给大家带来了几位朋友,想认识他们吗?(出示图片,指认)

2、真了不起,我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么,你觉得这些童话有什么相同的地方吗?(学生自由说,及时批点)

2、到底什么是童话呢?老师呀,通过上网查找、翻阅书籍,还请教了同事,得出了这样的结论,送给同学们。(老师出示文字,简介童话。)

三、指导阅读

1、今天,老师还给大家带来了一则精彩的童话,让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗?(板书:走进童话世界)

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》,边读边思考:依次出示问题:(1)这个童话故事主要讲了什么?

(速读)

(2)哪个人物给你留下的印象最深?为什么? 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点,做上你喜欢的记号。(精读)

(提示:不动笔墨不读书。)学生带着问题去读故事,边读边动笔,师巡视指导。

3、学生交流,教师评价。

(1)大家读得都很认真,那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么?(2)看来,大家已经把童话的主要内容读懂了。(板书:读懂内容)(3)哪个人物给你留下的印象最深呢?为什么?(指名说)(4)真棒,同学们可把童话中的人物读活了。(板书:读活人物)其实呀,读好一篇童话故事,仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的,我们还要想一想:作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢?(课件出示第三个问题。)请同学们小组讨论,合作完成。

(5)同学们讨论得这么热烈,收获一定不少。哪个小组来交流一下?(指名说)相机(板书:读明道理)

4、真认真,老师很想送个小礼物奖励大家,好吗?

刚刚呀,老师从这则童话故事中,收获了几个生动的词语:结实、舒适(课件出示)老师还喜欢上了一个精彩的句子:学东西要有耐心;没耐心,什么也学不成。(课件出示)老师把这些好词佳句送给大家,希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。(板书:积累词句)

5、现在,聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗?(指名说)

6、师小结:读这一则童话故事可以用这样的方法,读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里,老师还结识了很多朋友,想认识他们吗?(依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁)相信,以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们,迷人的童话永远不会过时,它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童,希望大家持之以恒,与更多的童话,更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计:

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

词句

第二篇:走进童话世界教案

走进童话世界

教学设计思想:

1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。

2、在读故事中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。

教学结构流程图:

揭示专题-呼唤旧知、指导文本-小结方法、鼓励读书-拓展延伸

教学目标:

1、通过阅读,指导学生学会读懂童话,激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理,从而学会基本的读书方法。

教学过程:师:同学们,上课之前我们先聊聊天吧,谁知道关于书的名人名言呢?

生:书是人类的营养品。

生:书籍是人类进步的阶梯。

生:没有了书籍就像生活中没有了阳光,没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。……

师:同学们知识真丰富,生活中肯定没少读课外书吧?

一、揭示专题。

1、课件展示:童话故事图片

2、你们知道这些图片吗?图片上的主人公有怎样的故事呢?(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的?(这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!)

板书课题:走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话,有一个人就不得不提,那就是童话大师安徒生。(生平简介)课件出示,他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片(课件)。

(1)、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话:

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

从台湾著名作家张晓凤的一段话中,我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

(2)、让我们来初步了解一下他和他的童话吧!(指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法:浏览性的泛读法)

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多有价值的信息。(初读)

从简介和目录上你知道了点什么?

2、安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看。

(1)、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧!请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题:童话中一共出现了几个人物?

(2)、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题:谁给你留下了的印象最深,为什么?(读书方法:精读。)

3、我们仅仅读懂人物是不够的,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理呢?

请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。(读懂童话还要读懂道理。)

赏读故事

阅读之前,老师先给几点建议: 第一,认真朗读,弄懂内容。第二,品评人物,理解道理。第三,边读边画,写下感受。

(1)读童话。

现在,老师把时间交给同学们,请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。学生阅读,师巡视。

(2)懂人物。

A、老师好喜欢同学们阅读时的各种表情啊,有的脸带微笑,有的却是皱着眉头,大家肯定是被故事深深地吸引了吧?现在,让我们来说说这个故事。(板书:懂人物)

故事发生在什么时候?故事的主人公是谁?主要讲了一个什么故事呢?(出示填空题)

B、小女孩擦着了几次火柴?在火光中,她看到了哪些景物?(共同完成表格,投影出示)

C、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢?(板书:饥饿、寒冷、孤独)

D、最后,小女孩怎么了?幻灯出示最后两段,齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。

E、文中还有哪些词语或哪些句子给你留下了深刻的感受呢

F、读完了这个童话,你觉得这是一个怎样的小女孩呢?你有什么话想对小女孩说吗?你有什么感受?

G、读了这个故事,有个孩子写了一首诗,我们一起来看。(大屏幕出示)你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?

爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为了什么?

哥哥给我一盒歌碟,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为了什么? 晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为了什么?

我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

听了这首诗,你想说什么?

这首诗感动着我们,你的发言也温暖着我们,让我们一起来读一读这首诗。

三、小结方法,鼓励读书。

1、到了现在,我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的?思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢?(速读、品读)(如果给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?不能,要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢?对,摘录,做读书笔记。真是好办法。)

2、又是用什么方式去读懂道理的呢?(读一篇童话是这样,读一本童话书也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象,感悟世间真理。

四、拓展延伸。

1、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,送给孩子们一些名人名言。(课件出示)

2、教师推荐课外阅读书目名称。希望孩子们养成课外阅读要养成良好的阅读习惯。

(1)、要养成认真阅读的好习惯。每读一本书,一定要认真读完,不要只翻阅主要情节,不能只问谁是好人或坏人。还要动笔,随时摘录,做好读书笔记,写读书心得。

(2)、要留心观察、反复体会,留心生活中各种事物,做有心人。通过反复细致的观察,抓住事物的本质和特点,在头脑中形成生动、具体的形象。

3、最后老师用一首小诗送给孩子们,我们一起其共勉,因为爱上阅读,我们将拥有更加丰富多彩的人生。同学们,让我们以书为友,以书为伴,以书为师,珍惜阅读,让阅读成为我们终生的承诺!

板书设计:

走进安徒生的童话世界

读目录和简介--大概了解(初读)读懂人物--速读、品读

读懂道理--交流写读后感

第三篇:走进童话世界

《走进童话世界》

康刚友

教学目标:

1、了解一本书的基本结构,如封面、目录、插图、文字。

2、充分发挥学生的想象能力,一边读故事一边编故事。

3、了解故事的主要情节及给读者的启示。

4、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。

教学准备:

1、学生准备白雪公主的故事材料(复印件)

2、教师准备相关的课件

教学重点:

引领儿童亲近童话,热爱阅读。

教学流程:

课前三分钟活动:学生讲成语故事

一、谈话导入,创设情境

同学们你们喜欢读童话故事吗?你读过哪些童话故事?你们真会读书。今天有一位漂亮的客人要来我们班做客,让我们看看她是谁?出示图片:你喜欢她吗?让我们友好地和她打声招呼。

1、介绍书的封面。

仔细观察这幅图?你还能发现什么?根据学生的发言,认识书的封面。

(书名、作者、出版社……)

2、介绍作者。格林兄弟

资料:雅科布·格林(1785-1863)与威廉·格林(1786-1859),出身官员家庭,均曾在马尔堡大学学法律,又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授,1841年同时成为格林科学院院士。是德国的两位博学多识的学者——民间文学研究家、语言学家、历史学家。但他们最卓越的成就,却是作为世界著名的童话故事搜集家,以几十年时间(1812-1857)完成的《儿童和家庭童话集》,即现在俗称的“格林童话”,它包括200多篇童话和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等均脍炙人口。由于这些童话源自民间故事,作为学者的格林兄弟又力图保持它们的原貌,因此其中篇章大多显得比较粗糙,更适合低幼儿童阅读。

二、走进童话,启发想象

导语:

1、基本步骤:教师开始讲故事,讲一段,引导学生看图,想象猜测接下去会发生什么?然后再现文字,继续故事的情节……如此一个来回,目的在于发挥学生想象力。

2、谈简单说说听完这个故事的印象。

3、总结读童话的方法。板书:看图----想象----读文

三、自主阅读,细细品味

引出话题:

1、白雪公主遇到哪些困难?又是怎么逃脱的?

2、皇后为什么要杀死白雪公主?

3、你最喜欢故事中的谁?为什么?

4、读完故事后,你有什么收获?

学生自由阅读,交流。每个孩子都谈谈自己的独特感受。

四、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐格林兄弟写的另外几篇童话《灰姑娘》、《小红帽》、《青蛙王子》。

2、了解阅读途径。(绘本阅读、听录音广播、电子刊物)

五、加强实践指导

开展“读书博士”活动,每周登记,读完一个加一颗星,期末评比。

第四篇:走进童话世界

《走进童话世界》阅读指导课教案教学设计

1、让学阅读目录和简介中大概了解童话书的内容,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。

2、在读故事中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。

教学结构流程图:

揭示专题-呼唤旧知、指导文本-小结方法、鼓励读书-拓展延伸 教学目标:

1、通过阅读,指导学生学会读懂童话,激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理,从而学会基本的读书方法。

教学过程:

一、揭示专题。

1、课件展示:童话故事图片

2、你们知道这些图片吗?图片上的主人公有怎样的故事呢?(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的?(这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!)

板书课题:走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话,有一个人就不得不提,那就是童话大师安徒生。

(生平简介)课件出示,他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片(课件)。

(1)、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话:

如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)

从台湾著名作家张晓凤的一段话中,我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

(2)、让我们来初步了解一下他和他的童话吧!(指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法:浏览性的泛读法)

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多有价值的信息。

从简介和目录上你知道了点什么?

2、安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看。

(1)、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧!请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题:童话中一共出现了几个人物?

(读书方法:“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。)

(2)、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题:谁给你留下了的印象最深,为什么?(读书方法:精读。)

3、我们仅仅读懂人物是不够的,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的?

请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。学生自由交流。(读懂童话还要读懂道理。)

三、小结方法,鼓励读书。

1、到了现在,我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的?思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢?(速读、精读)

(如果给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?不能,要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢?对,摘录,做读书笔记。真是好办法。)

2、又是用什么方式去读懂道理的呢?(读一篇童话是这样,读一本童话书也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象,感悟世间真理。

四、拓展延伸。

1、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,送给孩子们一些名人名言。(课件出示)

2、教师推荐课外阅读书目名称。希望孩子们养成课外阅读要养成良好的阅读习惯。

(1)、要养成认真阅读的好习惯。每读一本书,一定要认真读完,不要只翻阅主要情节,不能只问谁是好人或坏人。还要动笔,随时摘录,做好读书笔记,写读书心得。

(2)、要留心观察、反复观察,留心生活中各种事物,做有心人。通过反复细致的观察,抓住事物的本质和特点,在头脑中形成生动、具体的形象。

3、最后老师用一首小诗送给孩子们,我们一起其共勉,因为爱上阅读,我们将拥有更加丰富多彩的人生。(课件出示《阅读,终生的承诺》)

板书设计:

走进童话世界

读目录和简介--大概了解

读懂人物--速读、精读

读懂道理--交流写读后感

第五篇:阅读课走进童话世界教案

《童话,美好的世界》

设计理念:

对于低年级的孩子来说,让他们在活动中体验读书的快乐,激发读书兴趣是非常重要的。因此,运用动画、比赛、讲故事等学生喜欢的活动形式激发他们的读书兴趣,感受读书的快乐,并从活动中渗透一些简单的读书方法。让学生学有所获。

活动目标:

1、通过活动,让孩子们喜爱读书,激发孩子的读书兴趣,让书成为他们的朋友。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐.3、通过阅读,指导学生学会读童话的简单方法。

活动准备:课件、童话书《木偶奇遇记》

活动时间:一课时

教学目的:

1.通过一段时间的童话阅读情况汇报,教给学生阅读欣赏童话的方法。2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。3.挖掘童话内涵,培养学生用美好的心态看生活。

教学过程:

一、出示幻灯片,引出话题: 1.首先,让我们来看大屏幕上的一段话,看看你能读懂它的意思吗?

指名有感情朗读大屏幕上的内容。

师:同学们,你们读懂这段话说的意思了吗?

生1:我感受到了童话的重要。

生2:我们要仔细阅读童话,了解通话,品读童话。生3:这段话是说人的一生中离不开童话。

生4:这段话的意思是说,不同年龄段的人都需要童话„„师:是啊,所以有人说,童话是这个世界上最好的营养品,它既可以营养两三岁的孩童,又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。所以,今天这节课就让我们走进童话的世界。把童话的营养充分吸收,让它能真正滋养我们的身心。

(板书题目:童话世界)师:大家可以回顾一下,从小到大,你都读过哪些童话?

生1:我读过格林童话、安徒生童话

师:能不能说得再具体一些

生2:我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘„„

生3:我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花„„

生4:我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 „„、师:都是外国的,中国的呢?

生1:郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、生2:《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 „„

过渡:老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮,看来大家对童话的喜爱是发自内心的,那么大家想过么?是童话世界中的什么吸引了你?

生1:美好的画面。生2:人物的形象。生3:其中的道理。生4:精彩的故事。生5:丰富的想象。

过渡:原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界,那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊!

(补充板书:童话,多么美好的世界)

师:现在,书中的一些主人公来和我们交朋友来了,他们是!(课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物,真了不起。这些人物都是来自经典的童话!)

二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

1、谈话激趣

前段时间老师看到有同学在看一本很有趣的书,这本书也是老师小时最喜欢看的童话书,今天我们一起分享它。

2、指导观察封面,感知书籍。

(1)这本书漂亮吗?谁知道书的名字叫什么?(木偶奇遇记)

(2)作者简介。

(4)请同学们再仔细看看,还看到什么?(木偶)你怎么知道他是木偶呢?你们看得真仔细!还会把图文结合来看,真了不起!(板书:仔细看,图文结合)

(5)谁最聪明猜猜这个故事讲什么?

三、激趣。

1、真棒!看!小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了。这是个怎样的木偶?这么神奇的木偶可不是一般的木头做的。是由一块神奇的木头做的,我们赶快去读读《神奇的木头》吧。

2、我们读的时候要注意什么?(根据学生回答相机板书:认真读、边读边想),不认识的字可以问问同学、身边的老师,当然也可以找工具书来帮忙。等会老师考考同学们,看谁最会读书。

四、师生共读故事《神奇的木头》(配优美的音乐伴读)

1、师生自由阅读(学生小组读,播放柔和的背景音乐伴读)教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况,相机指导,了解学情。

2、表扬读书专注的孩子。读书专注是好习惯。

五、活动交流会、老师考考你们读书是否认真细心!

1、眼明手快。(选择题)

(1)“哆嗦”这词怎么读?

(1)duō suō(2)luō suō

(2)“刨平”这词怎么读?

(1)páo pínɡ(2)bāopínɡ

(3)“倒霉”什么意思?

(1)做事动作慢(2)做事不顺利,不走运

2、小小裁判官(判断题)

(1)神奇的木头会说话。

(2)安东尼是雕刻匠。

(3)神奇的木头是木匠安东尼发现的。

(4)木匠按动你要做个木偶。

(5)大伙都叫安东尼“樱桃师傅”。

为什么呢?让学生再读第一自然段。(出示安东尼图)指导观察鼻子。出示樱桃图对比。这一段很有趣,我们在采蜜本上就可以把这一段摘抄下来。另外在这一章里还有一段特别有趣,我们一起回顾一下,请同学们看大屏。自由读。三个”没有”指出是排比段。这一章里还有一段也用了这样的修辞手法,考考你们,找一找,看谁有火眼金睛。

希望他同学们在今后的习作中也学着使用这样的方法。

1、这个故事这么有趣,2、指导看目录。

刚才我们共同读的故事在第几章?(看目录)

3、在这本书里,像《神奇的木头》这么有趣的故事还有很多,同学们也可以用今天我们学的方法去读读。如:《掉在树上》中小木偶因贪玩被狐狸和猫骗走金币。《遇见鲨鱼》中木偶被鲨鱼吞进肚子。这些情节经常在老师脑中出现。同学们也可以用今天学的方法读读。

七、总结。

1、今天这节课,你学会了那些读书方法?

2、让我们拿起书,以书为伴,希望同学们都能成为我们班级的阅读之星。

3、布置作业。

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