《走进童话世界》综合实践活动方案

第一篇：《走进童话世界》综合实践活动方案

《走进童话世界》综合实践活动方案

一、活动背景思考

四年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话，他们都希望获得更多的课外知识，向往更丰富的童话知识世界。通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，了解更多的与童话相关的知识，同时可以丰富自己的精神世界。但是，有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童话作家及作品？安徒生是哪个国家的人？《格林童话》有哪些童话故事呢？对于这些问题，学生都认识不够深。同时，为了保证综合实践活动课的有效落实和方便指导，更为了与其它学科的有效整合，培养学生的综合能力，因此，我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来，与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。

二、活动目标

紧扣综合实践活动这门学科的特点，我们确定以下的教学目标：

1、让学生在活动中自主选择课题、自愿组成探究活动小组、指导学生制订活动研究计划。

2、培养学生从生活中主动发现问题，并独立解决问题的态度和能力，培养学生的合作与探究精神。

3、通过活动，让学生认识童话的特点的同时，并引发学生充分发挥想象力，自编更多有趣的童话故事，对与童话有关的知识得到更多的认识和了解。

三、实施时间

2009年9月——2009年12月

四、实施对象

四年级的学生

五、实施步骤

第一部分—主题确定

学生对“走进童话世界”都表现出极大的兴趣，因为这一课题在这个学期是最贴近学生的课余爱好，同时，因为是与语文学科相结合起来，学生会更认真对待一些，学生的主动性、积极性大大提高了。经过讨论整合，将调查研究范围集中，确定为四个阶段：

（一）认识童话；

（二）阅读童话；

（三）编写童话；

（四）展示成果。

第二部分—制订研究计划

在老师的指导下，学生自愿组成研究小组，在推举组长后，进行细致的小组分工，明确各自研究任务，并制订出切实可行的研究计划：什么时间进行哪些活动，完成哪些活动的要求，活动中寻求谁的指导和帮助、以什么形式开展调查研究、如何收集自己小组要的资料，收集资料过程中必备哪些物品等。只有前期计划制订得周密、详实，才能为后面的调查活动提供有效保障。

第三部分—具体实施

由于四年级学生只有9岁居中大多数，年龄还较小，自我组织和管理能力不强，所以调查活动必须在确保安全前提下，征得家长的同意，由教师或家长的协助完成。在调查中，各组充分利用网络资源、学校图书馆等，将与自己研究主题相关的内容下载、记录、知识的积累，丰富研究内容。在教师的指导下，他们还需及时对研究过程中出现的问题进行小结，以促进下一步活动的顺利开展。

第四部分—材料整理

在准备成果汇报展示这一阶段时，各研究小组对自己的调查成果进行分析、整理。哪些是主要的、有价值的；哪些是次要的，可存档供以后使用的。小组成员共同商讨确定以何种方式进行汇报展示活动最为合适，既简洁实用又令人印象深刻。

六、活动评价

综合实践活动课评价不能将课程的结构评价和实施评价割裂开来，就结合预定的标准和方法，进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多样、评价方式灵活的评价体系。

1、写与童话有关的读后感：通过写童话读后感，可以评价学生有没有认真进行阅读，对童话的相关知识了解有多少，也对学生的语言表达能力、探究的深度和广度进行评价。

2、自编童话故事：通过读大量的童话故事，对童话故事有了进一步的认识后，学习自编童话故事，评价学生是否在这次活动中有所收获。

3、制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大；制作好的手抄报的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。对不好的作品还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。

第二篇：走进童话世界

《走进童话世界》阅读指导课教案教学设计

1、让学阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学结构流程图：

揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸 教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。

教学过程：

一、揭示专题。

1、课件展示：童话故事图片

2、你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。

（生平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。

（1）、台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）

从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

（2）、让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法）

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。

从简介和目录上你知道了点什么？

2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看。

（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。）

3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。学生自由交流。（读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

四、拓展延伸。

1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，送给孩子们一些名人名言。（课件出示）

2、教师推荐课外阅读书目名称。希望孩子们养成课外阅读要养成良好的阅读习惯。

（1）、要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

（2）、要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

3、最后老师用一首小诗送给孩子们，我们一起其共勉，因为爱上阅读，我们将拥有更加丰富多彩的人生。（课件出示《阅读，终生的承诺》）

板书设计：

走进童话世界

读目录和简介－－大概了解

读懂人物－－速读、精读

读懂道理－－交流写读后感

第三篇：走进童话世界

《走进童话世界》

康刚友

教学目标：

1、了解一本书的基本结构，如封面、目录、插图、文字。

2、充分发挥学生的想象能力，一边读故事一边编故事。

3、了解故事的主要情节及给读者的启示。

4、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。

教学准备：

1、学生准备白雪公主的故事材料（复印件）

2、教师准备相关的课件

教学重点：

引领儿童亲近童话，热爱阅读。

教学流程：

课前三分钟活动：学生讲成语故事

一、谈话导入，创设情境

同学们你们喜欢读童话故事吗？你读过哪些童话故事？你们真会读书。今天有一位漂亮的客人要来我们班做客，让我们看看她是谁？出示图片：你喜欢她吗？让我们友好地和她打声招呼。

1、介绍书的封面。

仔细观察这幅图？你还能发现什么？根据学生的发言，认识书的封面。

（书名、作者、出版社……）

2、介绍作者。格林兄弟

资料：雅科布·格林（1785-1863）与威廉·格林（1786-1859），出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。是德国的两位博学多识的学者——民间文学研究家、语言学家、历史学家。但他们最卓越的成就，却是作为世界著名的童话故事搜集家，以几十年时间（1812-1857）完成的《儿童和家庭童话集》，即现在俗称的“格林童话”，它包括200多篇童话和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等均脍炙人口。由于这些童话源自民间故事，作为学者的格林兄弟又力图保持它们的原貌，因此其中篇章大多显得比较粗糙，更适合低幼儿童阅读。

二、走进童话，启发想象

导语：

1、基本步骤：教师开始讲故事，讲一段，引导学生看图，想象猜测接下去会发生什么？然后再现文字，继续故事的情节……如此一个来回，目的在于发挥学生想象力。

2、谈简单说说听完这个故事的印象。

3、总结读童话的方法。板书：看图----想象----读文

三、自主阅读，细细品味

引出话题：

1、白雪公主遇到哪些困难？又是怎么逃脱的？

2、皇后为什么要杀死白雪公主？

3、你最喜欢故事中的谁？为什么？

4、读完故事后，你有什么收获？

学生自由阅读，交流。每个孩子都谈谈自己的独特感受。

四、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐格林兄弟写的另外几篇童话《灰姑娘》、《小红帽》、《青蛙王子》。

2、了解阅读途径。（绘本阅读、听录音广播、电子刊物）

五、加强实践指导

开展“读书博士”活动，每周登记，读完一个加一颗星，期末评比。

第四篇：走进童话世界教案

走进童话世界

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备：课件 教学过程：

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，想认识他们吗？（出示图片，指认）

2、真了不起，我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么，你觉得这些童话有什么相同的地方吗？（学生自由说，及时批点）

2、到底什么是童话呢？老师呀，通过上网查找、翻阅书籍，还请教了同事，得出了这样的结论，送给同学们。（老师出示文字，简介童话。）

三、指导阅读

1、今天，老师还给大家带来了一则精彩的童话，让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗？（板书：走进童话世界）

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》，边读边思考：依次出示问题：（1）这个童话故事主要讲了什么？

（速读）

（2）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点，做上你喜欢的记号。（精读）

（提示：不动笔墨不读书。）学生带着问题去读故事，边读边动笔，师巡视指导。

3、学生交流，教师评价。

（1）大家读得都很认真，那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么？（2）看来，大家已经把童话的主要内容读懂了。（板书：读懂内容）（3）哪个人物给你留下的印象最深呢？为什么？（指名说）（4）真棒，同学们可把童话中的人物读活了。（板书：读活人物）其实呀，读好一篇童话故事，仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的，我们还要想一想：作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢？（课件出示第三个问题。）请同学们小组讨论，合作完成。

（5）同学们讨论得这么热烈，收获一定不少。哪个小组来交流一下？（指名说）相机（板书：读明道理）

4、真认真，老师很想送个小礼物奖励大家，好吗？

刚刚呀，老师从这则童话故事中，收获了几个生动的词语：结实、舒适（课件出示）老师还喜欢上了一个精彩的句子：学东西要有耐心；没耐心，什么也学不成。（课件出示）老师把这些好词佳句送给大家，希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。（板书：积累词句）

5、现在，聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？（指名说）

6、师小结：读这一则童话故事可以用这样的方法，读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁）相信，以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们，迷人的童话永远不会过时，它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，与更多的童话，更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计：

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

词句

第五篇：走进安徒生童话世界

走进安徒生童话世界

行小春天

教学目标：

1、通过阅读指导，把学生带进五彩缤纷的安徒生童话世界。

2、引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学重难点：引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学准备：

1、学生自读《野天鹅》。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、出示照片，认识安徒生。

1、你认识安徒生吗？（指名学生介绍对安徒生的了解。）

2、在音乐和图片中介绍安徒生，引出课题。

二、走进童话《野天鹅》

1、你读过了吗？你还想不想读这则童话?为什么？

2、因为大家都读过了，今天我们就换一种方式读。（板书：放电影）

3、介绍“放电影”。

4、熟悉人物。

（1）你最喜欢童话中的谁？艾丽莎是什么身份？（板书：人物。）

（2）出示人物图片，艾丽莎长得怎样？用自己语言描述。（教师指导抓住哪几方面描写。）

（3）出示人物故事图片，图中还有什么？艾丽莎在干什么？艾丽莎此时会想些什么？

（4）艾丽莎想到办法了吗？办法简单吗？做起来还简单吗？（引导学生回忆艾丽莎遇到了哪些麻烦？）

（5）通过这件事，你认识到艾丽莎的什么？（引导学生进行人物定位。）

5、记住故事。

（1）出示哥哥们的插图，问：他们的日子过得怎样？（板书：故事。）

（2）再看图，用完整的语言叙述。（师指导。）

（3）从这儿你感受到哥哥们具有怎样的品质？（引导学生用记住人物特点的方式记住故事。）

（4）同时出示包含整个故事情节的六张图片，学生组织语言准备讲故事。

（5）同桌互说。

（6）指名看图讲故事。

6、明白道理。

（1）读了这个故事你明白了什么？（板书：道理。）

（2）指名说。

（3）师小结。

三、总结板书，活用方法。

1、总结：放电影就是我们在阅读完一个故事后，把在我们头脑中的支离破碎的片段进行梳理，进行系统的整理，而“人物”、“故事”、“道理”就是我们进行整理的途径，通过这样整理我们不仅能把破碎的片段整理成完整的故事，说给别人听，而且我们还能进一步熟悉人物，记住故事，明白道理。可见，放电影也是一种很好的阅读方法。（相机补充板书：熟悉、记住、明白）

2、用放电影的方法说一说《丑小鸭》。

四、板书设计

熟悉人物

走进安徒生童话世界记住故事放电影

明白道理