第一篇：我为少男少女们歌唱》-教学教案
自读导言
自读要求
1．反复朗读并背诵全诗。
2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。
学习重点
1．朗读并背诵这首诗。
(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。)
自读程序
第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1．理解诗人歌唱的内容。
2．理解诗中所使用的比喻。
3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4．理解段落层次之间的关系。
第三步，品味。
1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2．做课后题和自读思考练习。
第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)
自读点拨
1．有关背景。
2．理解标题。
诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)
4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?
5．为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?
6．关于中心。
该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。
(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)
自读思考
1．读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。
2．写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。
3．关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好?
第二种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)
4．完成课后练习三。
参考答案
(设计者：王新春)
第二篇：《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教案
一、教学内容分析
《我为少男少女们歌唱》是语文版七年级下册第四单元的第三篇课文。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《我为少男少女们歌唱》一诗通过诗人对少男少女们热情的歌颂，勉励广大青少年，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永褒青春活力。
二、学习者特征分析
初一的学生第一次接触现代诗歌,基于这种情况，在传授知识的同时，作为教师还应该引导学生尝试现代诗歌的评价和写作，而且通过学生的朗读、背诵、比较阅读还可以培养学生阅读诗歌的兴趣。初一学生具备了不同程度的语文自学能力和对诗歌语言的感受能力，对学习现代诗歌显得更乐于接受，情感上更容易交流。
三、教学策略选择与设计
这是一首感情浓烈的抒情诗，教学时可重点引导学生有感情地朗读，在朗读中理解诗意，领悟主旨，品味诗歌形象的语言。适当联系时代背景，使学生明白诗人为何要写这首诗。抓住关键词句，通过讨论点拨的方法，引导学生把握诗人表达的思想感情。
四、教学资源与工具设计
1、语文版七年级下册教材
2、与课文有关的资料收集整理
3、ppt课件
4、音频朗读文件
5、配套使用的“导学案”
五、教学目标分析
（一）、知识和能力目标
1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
3、继续学习欣赏诗歌的方法，把握诗歌主旨。
（二）、过程和方法目标
探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
（三）、情感态度和价值观目标
体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生柚生活，热爱生活。
六、教学重点、难点
1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
七、教学方法
1、欣赏法
2、诵读法
3、联想法
八、教学时数
一课时
九、教学过程
（一）诵读欣赏及体验
1、听课文朗读，体会思想感情。
2、集体朗读及自由朗读，注意朗读停顿。
我为少男少女们歌唱 何其芳
我为/少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱／正在生长的／力量。我的歌啊，你飞吧，飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到／四面八方去吧，不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光 轻轻地/从我琴弦上
失掉了／成年的／忧伤，我重新/变得／年轻了，我的血／流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。
（二）关于作者和背景
1、何其芳(1912-1977)原名何永芳，现代散文家、诗人、文艺评论家。出生于四川万县人。代表作品有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。2、1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到青年男女的蓬勃朝气和中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这里的少男少女其实不是实指，而是代表着新生活、新希望和新力量，诗人实际上在为新世界歌唱。
（三）自渎点拨
1、理解标题
明确：诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
2、作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？
明确：诗歌的第一句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这四种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”
3、第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么? 明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
4、为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系? 明确： 作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
5、归纳诗歌主旨 明确：该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。
（四）课堂检测
1、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。
明确：这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。
2、写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。明确：例如：“我的歌啊，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。
3、完成课后“思考与练习”二 明确：“未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来和希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象地写出希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。
（五）作业
1、完成《基础训练》作业。
2、完成下一课“导学案”预习作业。
（六）教学反思
第三篇：我为少男少女们歌唱教案
我为少男少女们歌唱教案
鲁登玉
一、教学目标
（一）知识教学点
学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点
指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点
体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点
1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导
适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、朗诵磁带
六、师生互动活动设计
根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。
一、教学目标
（一）知识教学点
学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点
指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点
体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点
1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导
适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、朗诵磁带
六、师生互动活动设计
根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。
七、教学步骤
导语 何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。
（一）明确目标
学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。
（二）整体感知
1．教师朗读课文，学生勾画生字词。
字： 弦xián
词： 忧伤：忧愁悲伤。
潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。
曚昽〈书〉日光不明。
（包含后边的《欢乐》里的词）
2．学生朗读、理解、领悟、品味。
（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？
“少男少女”就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的事物”，体现了“正在生长的力量”。因此，他要为少男少女们歌唱。
（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？
《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
（三）总结、扩展
（1）提问：全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？
第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”，“希望”等并非具体形象，而是观念性的名词。这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
（3）提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？
第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。
八、布置作业
诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？
表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，体现了“正在生长的力量”。诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。
九、板书设计
我为少男少女们歌唱
何其芳
飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻
诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀
希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界
第四篇：《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》
教学目标：
1、理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2、通过多种形式的朗读，品味朴素、清新的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
3、体会诗人炽烈的感情，培养快乐积极向上的生活态度。
教学重点：
通过多种形式的朗读，品味朴素、清新的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
教学难点：
理解诗人对新生活的歌赞与热爱，培养快乐积极向上的生活态度。
说明：
这首诗以丰富的想象表达了作者的情感。教师要设计通过多种形式的朗读，引导学生品味诗的语言，体会作者丰富的想象。学习这首诗歌，难点是体会诗中形象所表示的含义和全诗所表达的思想感情。也许刚开始时并不一定能理解得那么深刻，但随着反复朗读，学生会逐渐理解作者用早晨、希望、未来等意象的目的，在此基础上再引导学生思考，体会诗人表达的思想感情。
教学过程：
一、导入：
学生朗读一段导语：
人们经常说青少年是“花季少年”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。我们是花海，我们是太阳，我们是早晨，我们是希望。因为我们都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我们一起来为自己歌唱吧。
2、检查预习：请学生介绍作者何其芳，教师适时播放PPT中的资料。
二、初读感知
1、听录音范读，要求注意诗歌的朗读节奏，听完后用一个词来说说你对这首诗歌的感受。
这是一首
的诗。（可从情感、内容、创作构思等方面回答）
2、全班齐读诗歌。
三、品味语言
1、学生分节朗读诗歌，提问：
（1）诗人“歌唱”了什么？它们有什么共同特点？
诗歌第一节：“歌唱”了“早晨”、“希望”、“未来的事物”和“正在生长的力量”。四者共同的特点：积极向上，给人以希望。
（2）“少男少女”是什么样的少男少女？（介绍这首诗的写作背景）是20世纪40年代延安的少男少女。
诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，歌唱一种新的生活、新的希望和新的力量。
2、以多种形式朗读诗歌（个别朗读、齐读等），感受诗歌的语言，特别是诗人丰富的想象，提问：这些想象力具体表现在哪些诗句中？
四、把握情感
诗人在不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，你知道诗人这样写究竟想表达什么吗？（结合写作背景）
表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
五、朗读
1、全班再次齐读诗歌，明确诗歌要以奔放、热情、激昂的情感去朗读。
2、总结朗读诗歌时需要注意的事项：
注意诗歌的节奏（停顿）、重音、语调、语速、情感等。
六、拓展延伸
还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？或者你还想歌唱什么事物？仿写课文第一节，并在全班作交流展示。
七、布置作业
1、有感情地朗读诗歌。
2、十三四岁的你，正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇小短文或小诗。
第五篇：《我为少男少女们歌唱》教学设计
《我为少男少女们歌唱》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。
2、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。情感态度价值观。
4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生感受生活，热爱生活。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》。
二、整体感知课文内容：
1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。
2、作者：何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》、散文集《画梦录》。
3、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感受着，激动着，并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
三、指导朗读。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
1、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分——
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们／歌唱。
我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到/年轻人的／心中，去找/你停留的／地方。所有／使我像草一样／颤抖过的
快乐或者／好的思想，都变成声音／飞到／四面八方去吧，不管/它像/一阵微风 或者/一片阳光。轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤，我重新/变得/年轻了，我的血／流得很快，对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。
2、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。试说说朗读这种诗歌的技巧。——语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
四、默读课文，理清思路：
第一节，诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想感情，在字里行间燃烧。
第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以热切的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。
第四节，是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，自己将“重新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。
这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式，以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。
五、教师小结：
青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。
青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！
让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！
六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。全诗回荡着歌唱革命生活、歌唱青春的昂扬旋律。诗人丰富的想象力主要表现在以下诗句中：“所有使我像草一样的颤抖过的 / 快乐或好的思想 / 都变成声音飞到四面八方去吧 / 不管它像一阵微风 / 或者一片阳光。/ 轻轻地从我琴弦上 / 失掉了成年的忧伤。”这样的诗句好在以形象写抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。
二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。
1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?
2、诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。
1、表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
2、小组讨论诗歌内容及结构安排：
第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。
三、赏析诗句：
诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果? 指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。
找出具体诗句在小组中探讨分析。
1、“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像“早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。
2、诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。
3、这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。
四、拓展阅读：
1、提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”? 明确：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。
2、这说明诗题“我为少男少女们歌唱”中所说的少男少女有什么更为深广的含义? 明确：诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。由此看来，这里的“少男少女”其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
3、诗的第二、三节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表；同时揭示了“我”的歌声的内容和来源。请同学们结合这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么? 明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。从语言的角度看，第三节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。可见，这里的“微风”和“阳光”就代表着“快乐或者好的思想”。
4、已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。诗的第四节就是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用? 明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，诗意在前两节的基础上又深入一层，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
5、作者为什么要为少男少女们歌唱？ 明确：因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
6、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤”？
明确：作者二十世纪三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。
五、教师小结：
本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：
15、我为少男少女们歌唱 纵情欢歌，振起全篇——歌唱什么 放飞歌声，放飞理想——怎样歌唱 极抒衷肠，极抒向往——直抒情怀
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