第一篇：黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版五年级上册第25课（第一课时）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、诗、文对照，理解诗句的意思。
3、通过朗读1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点： 能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
三、教学准备：多媒体课件 教学过程
课前谈话，吟诵古诗
一、古诗导入
教师过度 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。
1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。谁能美美的朗读一下这首古诗？（1）指读（2）正音（3）齐读。
2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。
3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别
学生齐读课题。（两遍）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示读书要求。学生读书。（1）自由的，大声的把课文读两遍。
（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。（3）读书用心记，思考有凭借。
2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。
3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）课件出示下列词语： 烟雾迷蒙
依依惜别
誉满天下
永世不绝
按捺不住
脍炙人口
（1）指读
（2）正音
（3）齐读
4、指读课文。（简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。）
5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？（1）学生快速默读课文，思考。（2）同桌之间先交流交流。（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）
老师适时板书：李白
孟浩然
三、诗文对照，理解诗意
教师过度 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？（指生回答：这是一篇文包诗。教师表扬：你真是一个会发现的学生！）那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？（稍一停顿）其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。
1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）
（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）
（3）班级汇报交流。
教师过度 现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！
（4）再读古诗，进一步感悟。
师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）
四、学习课文一、二小节，初感离别情
教师过度 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。
（课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）
1、学生读文后，师问：你读懂了什么？（指生生答）还读懂了什么？（指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文；也可以指学生有感情地读；教师也可范读。）
（1）引导学生体会长江边美丽的景色。（2）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。教师过度 如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗？让我们再来读一读课文的第二小节。课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
2、学生读文后，师问：你读懂了什么？ 黄鹤楼很壮观
他们不是在欣赏美景„„
他们谁都不想触及“离别”这一伤感的话题。
（通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情）
3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。
4、教师小结：这真是（课件出示）“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。
五、课堂小结，布置作业
1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢？朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢？让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！
2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。板书：
黄鹤楼送别
李白
孟浩然
依依惜别 第二课时教学目标：
1、能揣摩作者表情达意的词句，适度开发课程资源，领悟李白与孟浩然之间依依惜别的感情。
2、能在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，培养学生学习古诗的兴趣和能力。
教学过程：
课前交流
师：同学们，咱们又见面了！记得我吗？俗话说，一回生两回熟，那考考你们，三回怎么样，现场创编一下。人生中有相逢的喜悦，但也免不了无奈的别离。今天我们仍旧继续上一次的话题——送别。（点“送别”二字）
老师这里带来了一首送别曲，用心听，或许会让你想起某个人，某个场景！带给你一些感受。
说说听完后你的感受。
是啊，多情自古伤离别，“江南三大名楼之一”的——黄鹤楼（点击）便见证了一场千古送别，这节课，让我们继续重温这段送别佳话。
教学流程
一、从诗入手
1、今天，咱们继续学习第25课，齐读课题。
说到送别，总带给人几分伤感。再读一读。
2、课文讲谁送谁？生：李白送孟浩然。（板书：李白 孟浩然）
3、通过上节课的学习，我们知道李白送别孟浩然，留下了一首脍炙人口的名诗——（出示）读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（评价：读出节奏，吟出诗的味道）一起读好诗。
4、暮春三月，送别友人，到底是怎样的一种情让李白情动而辞发，吟诗抒怀呢？
二、文中悟情
1、轻轻打开书，快速浏览全文，找一找离别之际，李白和孟浩然这对友人的心情如何（板书：依依惜别）
“依依惜别” 就是说他们——
师：谁能读好这个词，让大家感受到词的意思。
指导读，齐读。
2、接下来就让我们走进课文，去感受这份浓浓的惜别之情。A赏景藏情
谁来读一读第二自然段？（指名读）评价后出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。你体会到了什么？
此时，他们的这份惜别之情愿意让对方知道吗？
你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？（一会儿、一会儿、有意、藏等关键词）
是呀，因为依依惜别，所以无心赏景，因为依依惜别，所以有意去藏。（板书：赏景藏情）谁来读出这份深情！
如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒惬意啊！而此时，离别是他们最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在——一起读出这份不舍！
B对话叙情
（1）师述：友人赏景藏情，但千言万语仍抑制不住地涌上心头。自由读一读李白和孟浩然的对话，从对话中读出了什么样的情感？在你有所体会的词下面点上着重号。
会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，交流，指导读
李白的话体会到不舍之情（不知何日、满饮此杯）敬仰之情（六个“您”、孟夫子、兄长和老师）
师：李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品，诗篇。
人品（链接：《赠孟浩然》中的诗句）
诗篇（交流孟浩然的诗）
孟浩然的话（引用王勃诗的用意，安慰李白，友谊长存）
（2）师小结：俗话说：言为心声！谁愿意做做那伤感的李白，如果你真的是 他，那么在我们班谁会是你的知己孟浩然呢？指两生配合读。大家读旁白。
（3）师述：人物对话对人物情感可以起到推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们一起走进诗人的心灵深处。老师读旁白。
C借景抒情
（1）师述：送君千里，终须一别！李白和孟浩然手牵着手走出黄鹤楼，来到江边。师背：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”（配乐）
从画面上你看到了什么？
交流（理解“依然”“伫立”“凝视”）点击动画，友人的船愈走愈远，李白仍久久地站着，站成了一方风景。
这画面不仅有人，还有景（杨柳依依、沙鸥点点）读出了什么？一切景语皆情语。
（2）师述：同学们，让我们一起随着李白伫立在江边、凝视着远方，送一送孟浩然吧！配乐读第四自然段
（3）小练笔：同学们，现在你们就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你会回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？
D吟诗抒怀
师：滔滔江水，载走了友人，也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示诗句，齐读）
同学们读得这么好，相信对这首诗也一定理解得非常好。考考大家，题目中“之”“广陵”。上节课，老师就说过，诗的意思就藏在文中，现在能从文中找到与诗句相对应的解释吗？陆续点出来，男女生配合，诗文对照读。
师质疑：这江面上只有孟浩然乘坐的这一只“孤帆”吗？
生体会在他眼中只有这一艘船，因为他的心中只有他的好友孟浩然。
一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情。
谁再来读这首诗？齐读
三、总结拓展
千言万语，此时只有这二十八个字，诗中叙事，写景，似乎没有提到情字，但读着读着，这份依依惜别之情已然在我们的心中了，这是诗的魅力。
而文章的魅力你们发现了吗？作者根据一首短短28字的诗写成了这么一个生动的故事，真的令人佩服！喜欢挑战的同学你也可以试试，出示作业。选择一首自己喜欢的送别诗，尝试着把它改成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，写的好，说不定也能编入我们的教材呢！如果觉得挑战有难度，就可以选择这项作业，搜集一两首送别诗，制作成书签，送给你的好友！
第二篇：黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。2、|能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备： 1|、多媒体课件。
2、收集李白、孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程:
一、复习导入
1今天，继续学习课文《黄鹤楼送别》，指导孩子读课题，既然是送别，就带着真情读题目。上节课认识生字，读了课文，检查孩子们的生字词情况： 烟雾迷蒙
繁花似锦
依依惜别
杨柳依依 沙欧点点
誉满天下
脍炙人口
永世不绝 指名读。齐读。
指导用上面的词语说说课文内容。学生用上面词语说话。
我们读书要学会概括，用上面的一个词，说一句话就能概括文章的内容。孩子们归纳： 文章写的是李白依依惜别孟浩然。
课文中哪些地方可以看出他们之间的依依惜别之情呢？
2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。
二、读书感悟
（一）.出示自学要求：
课文中哪些地方可以看出他们之间的依依惜别这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，简单把你的感受写在旁边。
（二）生自读感悟，教师巡视指导。
（三）.指名交流，相机指导感情朗读。
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。（1）抓住“饯行”体会送别的隆重，“黄鹤楼”是江南的名楼，可见这个朋友非同一般，（2）读着这一节，你仿佛看到怎样的景色？
长江边百花盛开，繁花似锦、烟雾迷蒙，柳絮飘飞，这美好的景象浓缩成一个词语，就是——烟花三月。就在这江南名楼-黄鹤楼上，李白和孟浩然就要分别了。因为孟浩然即将从这里出发，前往繁
华的扬州城（齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）此时他们是怎样的心情呢？（依依惜别）带着这种感情读
2、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
抓住“藏”字来理解。“藏”的是什么?他们是怎么“藏”的？
一会儿„„一会儿„„他们真的是欣赏江边的美景吗？他们是观景隐藏——依依惜别之情，隐藏——即将离别的伤心。
他们怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？
谁也不想说再见，怕对方难过。
指导朗读：是呀，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，就暴露了他们内心真实的情感。通过朗读，体会他们深藏在心底的离别之情。
3、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
以下环节彰显我们要把书读厚。交流：A、李白对孟浩然的敬仰。
（1）从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。
（2）孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。
（3）如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。
他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。B孟浩然诗篇誉满天下。
孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，其中《春晓》家喻户晓。所以说——您的诗篇誉满天下。C李白的依依惜别 就请您满饮此杯吧！
（1）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
指导朗读：让我们带着对孟浩然的敬仰之情和难舍之意读读这段话。（指名读，齐读）
4、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
“海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。
A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。
B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。
C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。
D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。E.他因为年长，在这时候劝慰李白。
（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。指导朗读：一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们分角色来朗读这段对话。指名分角色读。男女生分角色读。
5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”
（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
A、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。
B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。
友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——
李白就这样站着，看着，想着„„（齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）你们怎么理解这个“孤”字？宽阔的江面上，难道就只有孟浩然所乘的一艘小船吗？（李白的眼里、心理只有这条船，只有想着孟浩然）
此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？ ——想当初，我们一起吟诗作赋，把酒言欢，携手同游，好不快哉。——想当初，我们秉烛夜谈，同榻共枕，真是形影不离呀。——而如今，我们天各一方，远隔万水千山。„„
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出—— 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。远影孤帆碧空尽，唯见长江天际流。
1、出示古诗，生齐读。
2、学完了课文，你对李白的这首诗又有什么新的体会？
（景色美：烟花三月、碧空、长江天际流；借景抒情：描写长江边的美景，反衬出两人依依惜别之情）板书：借景抒情。
3、处处写景处处情，借景抒情抒真情，那绵绵的长江水是李白和孟浩然千古不变友谊的最好见证。
4、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
四、作业布置
请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！板书设计：
依依惜别 黄鹤楼送别
借景抒情
第三篇：黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版五年级上册第25课（第一课时）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、诗、文对照，理解诗句的意思。
3、通过朗读1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点：
能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
三、教学准备：多媒体课件
教学过程
课前谈话，吟诵古诗
一、古诗导入
教师过度 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。
1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
谁能美美的朗读一下这首古诗？
（1）指读（2）正音（3）齐读。
2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。
3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别
学生齐读课题。（两遍）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示读书要求。学生读书。
（1）自由的，大声的把课文读两遍。
（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。
（3）读书用心记，思考有凭借。
2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。
3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）
课件出示下列词语：
烟雾迷蒙
依依惜别
誉满天下
永世不绝
按捺不住
脍炙人口
（1）指读
（2）正音
（3）齐读
4、指读课文。（简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。）
5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？
（1）学生快速默读课文，思考。
（2）同桌之间先交流交流。
（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）
老师适时板书：李白
孟浩然
三、诗文对照，理解诗意
教师过度 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？（指生回答：这是一篇文包诗。教师表扬：你真是一个会发现的学生！）
那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？（稍一停顿）其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。
1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）
（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）
（3）班级汇报交流。
教师过度 现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！
（4）再读古诗，进一步感悟。
师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）
师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）
四、学习课文一、二小节，初感离别情
教师过度 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。
（课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）
1、学生读文后，师问：你读懂了什么？（指生生答）还读懂了什么？（指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文；也可以指学生有感情地读；教师也可范读。）
（1）引导学生体会长江边美丽的景色。
（2）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。
教师过度 如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗？让我们再来读一读课文的第二小节。
课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
2、学生读文后，师问：你读懂了什么？ 黄鹤楼很壮观
他们不是在欣赏美景„„
他们谁都不想触及“离别”这一伤感的话题。
（通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情）
3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。
4、教师小结：这真是（课件出示）“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。
五、课堂小结，布置作业
1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢？朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢？让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！
2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。
板书：
黄鹤楼送别
李白
孟浩然
依依惜别
第四篇：黄鹤楼送别
黄鹤楼送别
教材分析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学五年级的一篇课文，属于“文包诗”，用一个故事再现古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境。诗话互照，古诗是故事的浓缩，故事是古诗的扩展。
教学思路
以朗读作为教学的主线。先通过对古诗的设疑，再引导学生对文本多层次阅读，在自读中自悟，从而获得深刻的语言体验和情感体验。
教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的重要词语。背诵古诗。2.学生通过课文的阅读理解古诗，学会抓住重要词句进行品悟和交流的方法体会文本内涵。
3.能够体会朋友之间的真情。
教学重点
1.能够有感情的朗读课文。
2.理解李白和孟浩然之间的情谊。
教学难点
让学生在朗读中自己深入文本。
教学过程
一
导入：引读质疑
1.师：同学们会背古诗吗？在你们所背的古诗中有描绘送别的吗？请哪个同学给大家背一背。（学生背送别诗。）预设一：（没有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）老师这里也有一首送别诗：出示古诗。预设二：（有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）刚才有同学背诵了这样一首诗：出示古诗。
2.师：请一位同学给大家读一读。（学生读）
师播放配乐古诗朗读。
师：大家比较一下，这两种朗读哪种比较有味有感情？
师：因为大家对古诗的理解还不够深入。如果理解透彻了，你一定也会读的很有味道。
3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出来。（学生质疑。）
预设一：可能会提出很多，甚至每一个词语都会被提到。预设二：提问的人很少。（老师设疑：如，题目是什么意思？“之”怎么解释？“广陵”指的是哪里？“烟花”什么意思？“下”什么意思？等。）师：这些问题老师都不用讲，只要大家认真读一读课文《黄鹤楼送别》，就会解决了。
（师板书课题）二 初读：整体感知 1.出示自读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通句子；
（2）诗文对照，看看哪些语句是写诗句的意思的，并作出标记；
（3）边读边画，画出自己认为重要的地方，如重点字词，不理解的地方等。（学生自由朗读）2.指名读。
（学生分段读）相机正音。
解释重点词语。
预设：饯行、依依惜别、誉满天下、伫立、按捺不住、脍炙人口
（方法举例：饯行。围绕“饯”的偏旁，理解词义，与食物有关，学生说出词义：设酒食送行。）
（词语理解让学生动手查字典）三 细读：体会诗意
1.再读课文。出示新的要求：
（1）读1-3小节，找出具体写1、2两句诗的句子；（2）读第4小节，找出具体些3、4两句诗的句子；（3）边读边画，边画边读，直到弄懂诗的含义。（学生按要求读书）2.出示古诗1、2句。
（1）指名读写1、2句诗意的句子。（学生回答）
（2）对“故人”、“西辞”、“烟花”、“下”提问。
（学生分别解释）
（预设：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辞，东去扬州，向西辞别；烟花，烟雾迷蒙，繁华似锦；下，江水由西向东，顺江而下）（3）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）
3.出示古诗3、4句。
（1）指名读写3、4句诗意的句子。（学生回答）（2）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）4.对孤帆设疑：“孤帆”什么意思？难道浩大的长江上只有一只船、一片帆吗？谁能联系“伫立”“凝视”来思考一下？（学生思考）（指名说）
预设一：李白心里想着老朋友，眼里只看到朋友的船。预设二：朋友走了，李白心里感到孤单。（其他答案言之有理即可）
5.出示： 赠孟浩然
（李白）
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。
师：这是李白写给孟浩然的一首诗，仔细读一读，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白对孟浩然的情感。（学生自由品读）四 精读：进入情境
1.通过对课文的学习和古诗的理解，相信同学们再读这首诗的时候，情感就会不一样了。试一试，能不能读出一些味道来。（学生自由有感情读古诗）
2.播放音乐，指名学生读，并让其他学生进行评析。3.出示课本插图。
师：暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空，李白正在江边为他的好朋友孟浩然送别，想像一下此时两人的心情，试着读一读课文第三小节，能不能读出他们的内心感受。我们停一会找两个同学到前面来表演一下。（学生自由练习）4.推荐学生表演。
（学生可以在课文的基础上自由发挥，比如加上双方的称呼、动作等）
5.现在，我们每一个同学都是李白，你正伫立江边，按捺不住内心的激动，吟出了脍炙人口的千古绝唱。（学生有感情读古诗。）我们不但会读，还会背诵。（学生齐背）
6.大家能把古诗的题目的意思说出来吗？（学生解题。）
预设：之，到；广陵，扬州。五 作业
出示图片：窗外一轮圆月，一人站立窗前望月。
师：转眼间到了中秋节，李白又想起了远方的好友，此时内心澎湃，他有很多话想对好友倾诉，可是只能寄语明月。揣摩李白的心境，把他想说的话写下来。
第五篇：黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。
教学目标：
1、知识与技能
使学生经历探索学习课文的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、过程与方法
抓住重点句段进行引导、合作、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。
3、情感、态度与价值观
使学生在语文活动中获得成功的体验，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：
抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。
教学难点：品读文诗，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备：
1、完成学案相关习题。
2、古筝曲《高山流水》
3、多媒体课件
教学过程：
一、交流预习，认定目标
师：送别是一轮弯弯的月亮，洒满思念的清辉。是一艘远航的客轮，回望离别的码头。此时此刻，相信大家已经通过预习，通过阅读，走进文中去了。那么你能说说从文中读出哪些情感，解决了哪些问题呢？
1、小组交流学案相关习题。
2、课件出示：学案中“学习目标”。
师：今天，让我们穿越时空，亲身去感受诗人之间的离情别意。板书课题
25、黄鹤楼送别
二、精讲点拨，感悟别情。
（一）、以景惜别，感悟藏情
1、多媒体播放一段黄鹤楼自然景观的视频，同时配以古筝曲《高山流水》。
2、让学生在文中找出与视频画面对应的语句进行品读。
3、指名朗读课文1、2自然段。
师：人生自古伤离别，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情。（板书：依依惜别）。
4、你知道“依依惜别”的意思吗？你能从这个词中体会出什么吗？
5、诗人的离别如此伤感，你能读出这种离情别意吗？
6、品读“藏”
师：藏的是什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？
师：从哪个词知道？
师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。谁来读这段话。
（二）、以酒话别，感悟别情
1、课件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
⑴、离别之言，情真意切。自由读李白的话，你能读出哪些情感？
⑵、小组交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶、再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？
⑷、你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？（课件出示古诗《春晓》、《过故人庄》、宿建德江》、《赠孟浩然》）
⑸、指导学生读诗悟情。
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，让我们一起读一读孟浩然的话语吧！
2、课件出示“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）
⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指„„生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）
⑶、此时的酒杯中，盛满的仅仅是酒吗？还有什么？
⑷、这样的孟浩然怎么不令李白敬仰？其实，李白何尝不是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，请读出你的敬仰之情吧。（配乐朗读）
（三）、以目送别，借景抒情
1、师：不忍别时终须别，天下无不散之筵席。
随即课件出示“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”
1、学生齐读课文第四自然段。
2、这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
3、用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
4、李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边„„诗人的目光里面是什么呢？
（四）、理解古诗，感悟别情
1、师：是呀，烟花含情，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、读一读这脍炙人口的诗，你能结合课文说一说诗句的意思吗？
3、江上不可能只有一只船，为什么说是孤帆呢？（小组讨论、交流）
4、过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。“孤帆”饱含了诗人对孟浩然的深情。让我们再来读一读。
5、“人分千里外，情在一送中。”透过这首诗，你分明可以看到什么？
三、学习总结，评价反思
1、送别，是一首诗，一首值得一生回味的诗；送别，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。通过现在的学习，你昨天预习过程的困难都能解决吗？请同学们拿出学案，订正一下。
2、你现在还有困难吗？请你提出来！老师同学都愿意帮助你！
四、自主合作，巩固练习。
1、完成巩固案
2、小组集体校对批改，组长打分。
3、针对作业中的问题，全班再次交流，共同研究。
五、板书设计
25、黄鹤楼送别
把酒话别
李白
孟浩然
依依惜别
吟诗作别
自 学 导 航
（学 案）
学习内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。
学习目标：
1．有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并试着背诵。
2．结合课文中的描述，说说你对古诗的理解。
3．通过阅读感悟，体会老朋友间的依依惜别之情。
学法指导：自读课文，借助工具书解决生词；同学间互相讨论，解决疑难问题。
学习过程：
同学们，我们已经初步学习了《黄鹤楼送别》这一课，解决了一些实际问题。下面老师想考考你，看你能不能解决一些新的问题呢？
一、学前考考你
1、联系上下文，说说你对下列字词的理解
之：
故人：
西辞：
烟花三月：
下：
孤帆：
尽：
唯：
2．结合文章内容，说说你读懂了哪些诗句的意思。
（1）
（2）
（3）
（4）
3．联系课文内容，用自己的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。
4．我从
这句话中感受到。
我还从
这句话中感受到。
5．初读课文后，你产生了什么样的疑问呢？准备怎么样解决呢？
二、互动探究、品读感悟
㈠探究方法：读，思，画相关词句，或做批注。
㈡探究问题
1、下面三个词语都有“看”的意思。联系上下文说说他们的差别。你还能再写几个含有“看”的意思的词语吗？（仰望
远眺
凝视）
2、你看：“一切景语皆情语” “暮春三月、长江边烟雾迷蒙、繁花似锦。你觉得李白和孟浩然是在赏景吗 ？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？
3、你听：“终于李白举起酒杯说：‘孟夫子„„永世不绝。从诗人的深情离别中，你能感受到什么？
4、你想：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人„„李白伫立在江边„„流向天边„„”好一个“依然、伫立．．．”“此时，如果你是李白、孟浩然你有什么话对友人说呢” 请拿出笔来写一写吧！
5、你读：读了课文以后，你一定有千般语、万般情激荡心头，那就让你的情感在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首千古名诗中飞扬吧！
巩 固 内 化
（巩 固 案）
1．你还知道哪些送别诗，摘录两首你喜欢的，制成资料卡片。
2．搜集李白和孟浩然的其它诗作各一首。
3．假如你是孟浩然，那么请你给你远方的李白写一封信，表达你的思念之情和美好祝愿。
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