对班主任工作的一点感想

第一篇：对班主任工作的一点感想

班主任工作感想

------《一线班主任工作法》、《班主任实用口才经典》

打开一本书，我一直喜欢仔细品读书的前言部分。在我个人看来，书的前言就是一本书的精华，它指引你去读一本好书，并从中学到道理或做事方法，无论在情感或道德上都有提高和升华。读《一线班主任工作法》、《班主任实用口才》这两本书的前言，我就被深深吸引了。确如魏书生在《班主任工作漫谈》自序开头所言“做老师而不做班主任，那真是失去了提高能力的机会，吃了大亏”。班主任是人类灵魂工程师，在某种程度上决定了一个人一生的命运。

《一线班主任工作法》中提出“一个人在小学、初中、高中的12年里，他由一个儿童变成了一个成年人。在这段期间，不仅仅是一个人身体成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，这12年，决定了一个人一生的命运。作为小学老师，特别是班主任，在学生成为成年人的12年间，承担着他们的人生奠基的工作。从某种意义上说，班主任决定了这个人的一生，决定了这个人以后将成为什么样的人。”班主任是神圣而伟大的，然而班主任工作却是艰巨而繁琐的，做好班主任工作必须从方法入手，做好理论到实践的良好过渡。作为一名班主任，首先应具备师德，做一名德性班主任，师德即教师的职业道德。师德表现为对社会的使命感和责任感，重点在于对学生德智体美多方面的培养。反思近来师德丢失的种种社会丑闻，我们把一些学生冠以“问题学生”、“双差生”的同时是不是更应该反思当代的“问题老师”？再者，作为老师应该看重自我，懂得自重。班主任工作和社会其他社会工作一样，同样具有社会价值，但教师本身不应自我抬高，应该准确地为自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重师首先师自重。”班主任在自我成长的同时，也要运用恰当的方法管理班级，诸如统筹法、规划法、行为法、组织法、沟通法。班主任的主要工作是管理班级，是引导学生，为学生服务，推动整个班级积极向上。一个有影响力、有能力的班主任并不是要学生规规矩矩、“束手就擒”，而是运用沟通的艺术性挖掘孩子的潜力，最大前度地发挥孩子创造性。班主任的每一天、每一学年、参与的每次活动都对学生影响重大。一个好的班集体需要一个好的指引者、组织者、协调者，而班主任恰恰就充当了这一角色。如果一个班主任能够根据班级学生具体情况，为班级制定发展规划，那这个班级将十分具有凝聚力，整个班级都朝气蓬勃。班级就像一个小社会，各个学生性格差异很大，而不同性格的形成都和学生背后的故事有着密切关联。

一个好的班主任不仅不会区别对待优差生，而且还会静心聆听不同学生的心声。学生渴求的不是单调乏味的“点名册上的认识”，而是“我在你心上”的认识。无论多么顽固的学生，班主任都应该回归起点----渴求被爱的人。这要求班主任做好与学生的第一次见面、第一次谈话以及今后的交流。在教室的布置、座位的编排、班级活动上，班主任应该别出心裁地设计，带动班集体的同时，也让学生体会到自己的用心良苦，体会到爱。在管理班级中，少一些严厉的鞭策，多一些耐心的引导和鼓励。学校是学生成长学习的地方，但作为班主任，更应该平衡好学生生活和学习的关系，不能一味求成绩而轻视学生的个性成长。班主任的工作渗透到学生生活学习方方面面，细小的纰漏也可能给学生心理留下阴影，例如班主任寄语。写好班主任评语需要班主任平时注重积累，收集学生个人素材，运用“你我”温馨式叙说的方式来表达，最重要的是要反应学生个性特点，让学生感受到自己的独一无二。

世间有一种成就，可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是说话令人喜悦的能力。班主任面对的不是一个人，而是一群人，几代人，而在学生心中，班主任是知识和真理的化身，是学生的榜样，因此，班主任要注意自身语言的规范性和趣味性，吸引学生的同时也教会了学生知识和道理。在班级管理中，班主任应当避免“一言堂、独角戏”，避免乏味说教，可以运用故事侧面向学生讲道理，选择学生易接受的方式。摒弃高高在上的权威，与学生平等交流。此外，要注意语言的幽默感，要注意委婉。学生生性活泼，幽默的语言更容易带动和感染学生。学生的心理是十分细腻的，委婉的语言学生更容易接受。当然，班主任要学会察言观色。一位有经验的班主任会随时把目光放在全班学生身上，随时注意调控学生的注意力。

班主任讲话不仅要有亲和力，而且要准确精炼。青春期的学生大都对空洞说教、长篇大论反感，根据学生的特点进行有力的概括和提炼，可以激发学生的学习探究性。班主任口才的艺术性也在于语言的思维严谨，打造出特色，培养自己的说话风格。一个让学生爱学习、想学习的老师在语言风格上也是独一无二的，幽默的语言配上丰富的表情使学生处于一种轻松的学习氛围中，学生在轻松的氛围中学习效率也会大大提高。

读者两本书，受益匪浅。做一个优秀的班主任需要具备管理才艺，这种管理不是权威式的管理，是温馨式管理、充满爱的管理。同时，班主任管理需要智慧，在管理上不仅具有艺术性，还应该做到毫无漏洞，运用活动的趣味性凝聚班级，让整个班级积极向上。班主任不仅对学生行为上有影响，而且良好的口才也会为班主任加分！

第二篇：对班主任工作的一点感想

对班主任工作的一点感想

霍姆林斯基说过：“教育的技能，全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”

因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

我认为成功的班主任有一个要求就是，对待学生要温和、微笑、多赞扬。

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心、爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己。但如果被教师冷淡或厌恶，则势必走向反面。

与学生交往还要以情动心，与学生进行心与心的交流。

俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴、枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话，要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。

一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、1

多功能的纵横交错的支持服务体系。

教师如何加强教育责任，做到既教书又育人？我的方法是对学生晓之以理。教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识,更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。教师应当自觉地把“明理”的工作渗透到课堂教学之中，实现育德与育智的有机结合。各门课程中都蕴涵着丰富的德育内容。在教育学生时要始终贯穿一条主线，就是把教知识与教思想有机地统一起来，使育人的工作渗透到每一个环节，使育人的内容达到入耳、入脑、入心的效果。

作为实习班主任，我认识到了班主任对一个班级的重要性。班主任是一个班集体的领导核心，必须为学生营造一个健康的成长环境，使学生能够健康快乐地成长。在实习中，我也认识到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定会努力克服自己的缺点，争取成为一名优秀的班主任。

第三篇：对小学班主任工作的几点感想

对小学班主任工作的几点感想

班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是学校教育教学工作的骨干力量。做好班主任工作，无论是对学校的发展，还是对学生的成长，都至关重要。那么，该如何有效地开展班主任工作呢？笔者认为，要做好以下几点：

一、为孩子们营造一个温暖的“家”

家，一个多么美好而迷人的字眼，只有在家里，我们才能身心愉悦，完全放松。一个班级，关起门来就是一个大家庭，如果这个大家庭中的每一个成员，都能如亲人般互相关心、互相鼓励，那么这个家便是和谐的、温暖的。因此，班主任要组织引导学生布置好我们大家庭的主要活动场所———教室。一个和谐、温馨的教室环境，不仅可以带给人春风拂面般的内心感受，还可以陶冶师生们的情操，沟通师生们的心灵，激发教与学的积极性。可以定期举行绿色教室评比活动，尽可能地让孩子们自己动手美化自己的教室，就如同他们喜欢在自家的房间里贴上卡通贴纸，挂上奖状，摆上布娃娃一样。美化教室，就如同师生同唱一台戏，大家自编自导自演。在快乐的教室布置过程中，孩子们会把自己当作集体的主人，大家群策群力，发挥各自的特长。这样的活动，既能充分发挥学生们的想象力和创造力，还有利于培养他们的主人翁意识和合作精神。

二、严以律己，率先垂范

班主任每天都要和学生广泛接触，其一言一行，一举一动，无时无刻不在影响着学生。因此，“严以律己，率先垂范”就成了班主任所必须具备的优秀品质。春秋时期的大教育家孔子，就曾把教师率先垂范、言行一致作为教师职业道德的一个基本要求，他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，它潜移默化地影响着学生，是学生形成正确价值观的重要 参照。在日常的学习生活中，我们要求学生从点滴小事做起，以养成良好的学习习惯和行为习惯。这时，班主任不仅要亲自指点，还要率先垂范。比如，当一些同学有随手扔垃圾的不良习惯且屡教没改时，班主任没必要火冒三丈、大发脾气，除了仍坚持摆事实、讲道理的亲切说教外，可以亲自动手来捡拾、清理垃圾；当发现黑板擦得不干净时，班主任不要只是一味地去责问值日生，而是可以自己拿起板擦；当发现讲台上有粉笔头时，班主任可以把它们一个一个地捡起来，放在粉笔盒里。身教胜过言教，此时无声胜有声。

三、以人为本，尊重学生

马克思主义在关于人的学说中曾强调人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性充分自由地发展，哲学家詹姆斯也曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这类对人的本质的科学论断，要求我们在实施教育的过程中，必须以人为本，尊重学生。以人为本，尊重学生，就是必须尊重、理解和信任每一位学生，必须随时随地激励他们、宽容他们、提醒他们。只有时刻把学生放在心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己。

（一）尊重学生

首先要尊重学生的人格。日常教学中，优秀生的人格尊严往往会受到尊重，但作为班主任，更应维护处于弱势的所谓“差生”的人格尊严。差生由于长期形成的自卑心理，很容易使内心的自尊之花凋零，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展必不可少的因素。因此，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习、生活上给予其更多的关注，真正从内心接纳他们，尊重他们。其次要尊重学生的个性心理。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育

机遇，但这决不等于要求每个学生必须“面面俱优”。相反，这“全面性”的教育机遇恰恰为学生的“个性化”发展开辟了多种选择的可能性。能够“面面俱优”的学生是极少数的，而“一无所优”的学生也是极少数的，所以要尊重学生的个性心理，坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有作为”。

（二）理解学生

班主任在与学生的交往中，要善于置换角色，将心比心，充分理解学生的思想和行为。金无足赤，人无完人，要“严于律己，宽以待人”，对任何人都不求全责备。对学生，不仅要把他们当人看，还要把他们当孩子看。只有这样，才能对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。此外，在要求学生的过程中，要注意引导，如果只是一味地禁止，就会使学生反感。

（三）信任学生

信任，就是要相信学生的能力和价值。学生的智慧、才能的发展，需要有一定的环境、机会和条件。教育者要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。就算是“差生”，也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，激发他们奋发向上的精神。我班有名同学，一直以来，上课纪律不好，爱说爱笑，调皮捣蛋，学习跟不上，但通过观察，我发现他很爱劳动。于是我抓住这点经常表扬他，还选他做生活委员，放手让他管卫生。结果，他不但能干好工作，还能自我约束。趁热打铁，我赶紧抓住时机让他树立目标，然后引导他向目标的实现迈进。而实现目标的过程又能使其产生强烈的责任感，于是进步也就是自然的了。

总之，班主任工作是非常辛苦和琐碎的，只有付出艰辛的劳动和辛勤的汗水，才能有所收获。著名教育家陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。因此，只有懂得“爱”学生，懂得“以身作则”的班主任，才能受到学生的真心欢迎和爱戴。

第四篇：班主任工作感想

班主任工作感想

周云

我工作12年了，在这12年里，我年年担任班主任工作，有过迷茫，有过悔意，有过信心，也有了很多收获。一，做一名睿智的班主任。

我觉得作为班主任，首先要研读班主任工作的相关书籍，提升自己应对问题的知识储备。对于新做班主任的青年教师来说，处理学生问题的经验是有限的，相关知识的储备是不足的。一个快速有效进入班主任工作状态的方法就是去研读一些关于如何做教师和如何做班主任的书籍。比方说，在很多书中提到的“多改变自我，少埋怨环境”、“多学习，少批判”等理念是很有价值的。所以班主任工作不仅仅是简单的处理班级事务，做学校的传话筒，而是有个人魅力，有个人的工作艺术。

二做一名有亲和力的班主任

班主任工作的对象是一个集体，要领导好一个集体，班主任起着非常重要的作用。而产生这种得作用的最大因素是班主任的亲和力。一个有亲和力的班主任，学生自然会和你走得很近。可以和你敞开心扉，也有利于你了解学生，帮助学生。处理教学关系前必先处理师生关系。师生关系处理好了，教学关系基本上能处理好。所以，班主任应该走到学生中去，去了解学生，关心学生，这样你的工作才会得心应手。

三做一名有“手段”的班主任

我们学校倡导的是和谐教育，所以我们在工作时应该“以生为本”

“以学生为本”的理念在操作过程中有可能因为教师的经验不足，把握不好“度”而起不到应有的效果，甚至有可能产生放任学生的反效果。当学生作业质量不高，听课效率不高，学习成绩不好的时候，你就不得不“痛定思痛”初中生，特别是高初一学生的心理往往处于不成熟和不完善的状态。他们渴望获得尊重，期待老师的信任，和尽量少的管教。所以当老师一开始满足他们的愿望的时候，他们会很感激老师，并积极做到老师所提出的各种要求。但是时间一长，他们身上的一些毛病，比如迟到，不交作业等就会如“雨后春笋”般出现，那个时候班主任往往会疲于应付，苦不堪言。处理班级学生学习态度问题的时候要有一个前提，那就是相信大多数学生都是懂事的，想要积极向上的。要让他们明白老师不再像小学班主任那样天天盯住他们的原因。鼓励他们学会自己管理自己，并结合值日班长制度让他们有一种主人翁意识--每个人都是班级的一分子，要为班级争光。所以，对全班学生的批评要点到为止，以积极正面的鼓励为主。帮助他们正视自己的弱点，努力克服。当然，对于个别懒散的学生，个别谈话还是很有必要的。

班主任工作不仅仅是一份简单的工作，他也是一门艺术，我们的舞台就是班级，如何演好班主任导演的角色是我们在工作中去思考的问题。

第五篇：班主任工作感想

班主任工作感想

贺春华

2010年，由领导信任，我正式当上班主任了，转眼间已经过去两年，现在回想起来，当时的玩笑话还犹在耳：“小贺，高升了啊，做主任了啊。”我就嘿嘿一笑，调侃到：“羡慕吧。”其实大家都知道这个“主任”可不是什么好差事，没有权力，却是相当的有压力，有来自自身的因素，有来自学校的因素，有来自学生的因素。还好，小错不断大错没有，就这样有惊无险的过来了两年。对于这两年来的工作感受，可以用几个字来形容：“重、杂、烦、喜悦，”

班主任的工作的重，主要是学校的。学校要有什么工作要做了，第一时间就是通知班主任，像要举行某种活动，参加某项比赛等等，都得要班主任监督实施。在我担任的两年班主任中，已不知道有过多少次这样的经历了，像参加运动会，你就得选运动员，训练运动员，像要举行广播操比赛，你就得抓学生练操，这都得要班主任亲力亲为，都得要花上不少的时间与精力。

班主任工作的“杂、烦”，这主要是与学生有关的，班主任要抓好一个班，就得像个管家婆一样，管学生的行为，管学生的习惯，这也管，那也管。这无疑导致自己的工作是相当的杂，所做的工作一旦杂，那就容易烦了，经常能听到同事间开玩笑调侃说：“今天又当了回黑猫警长。”这虽然是一句调侃的话，却真实的反映着我们班主任的工作状态，每天除了正常的教学工作外，那就只剩下“黑猫警长”的工作了。这个打了那个，得去调停，那个动了这个得去解决。今天

这个的东西不见了，明天那个的东西被偷了，得把所谓的小偷找出来，班主任每天都像一个陀螺音乐转着、忙着。你又不能不去解决，因为这是学生对你这个班主任的信任，我们不能辜负了这份信任。

当然，班主任也有当班主任的喜悦。经常听同事说：“如果不看成绩，每一个学生都是那么的天真、活泼、可爱。”每次放学，学生跑到你面前，说一声：“老师再见”心里是那么的舒心，每当看到孩子们一天天的长大，让人感到生命的蓬勃，每天看到孩子们的笑脸，感觉自己真的又年轻了。

总而言之，当班主任，通并快乐着。