四课时走进社会感悟生活.doc

第三篇：走出校园 走进社会 感悟生活

走出校园，走进社会，感悟生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，金秋十月，硕果累累。10月9日，盐城市神州路小学一行近200名同学走出校园，走出课堂，走向社会，如期来到美丽如画的盐城市未成年人活动基地，开始了历时3天的社会实践活动。

“读万卷书，行万里路”，社会实践活动是一种学校学习的补充和延伸，也是一种更为广泛的学习。在这次实践活动中，孩子们参加了陶艺、探秘之行、多米诺骨牌、趣桥世界等多种活动，他们发扬集体主义，团队合作精神，战胜了一个又一个困难，取得了一个又一个胜利。这些活动让孩子们明白了单把课本上的知识学好是远远不够的，还要从生活实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，培养我们的观察及解决实际问题的能力，增进学校与社会的密切联系，增强我们的社会责任感和使命感，才能在竞争中突出自己，表现自己。

“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”宿舍内务整理千头万绪，因为孩子们大多是独生子女，在家里饭来张口，衣来伸手，面对乱七八糟的宿舍环境，孩子们无从下手，老师精心指导孩子们叠被子、扫地、整理内务，孩子们开展了比学赶帮活动，“一分耕耘，一分收获”，现在都能得心应手，活动评比中，绝大多数宿舍都获得了“文明宿舍”的称号，这一系列活动培养了孩子们自理自立能力，拉近了同学间的感情，同时也感受到了父母奔波劳累的不易。

为了丰富孩子们的文娱生活，学校还编排了一台丰富多彩的文艺演出，可谓精彩不断，每一首歌都是那么悦耳动听，每一个舞姿都是那么轻盈优美，每一个模仿都是那么惟妙惟肖，每一首诗朗诵都是那么声情并茂„„同学们在舞台上各显其能，展示着自我的才艺，秀出了青青与活力。

三天的时间转瞬即逝，孩子们始终徜徉在兴趣的海洋里，他们付出了辛勤的汗水，收获了成功的喜悦，社会实践活动让孩子们学会了在社会大课堂中施展自己的才华，培养自己的能力，增长自己的才干，磨练自己的意志，张扬自己的个性。

社会实践活动经历将成为他们永久而珍贵的记忆，一盏人生路上永不熄灭的明灯。让神州路小学实践活动的旗帜高高飘扬，让孩子们在阅历和知识的不断积累中，创造出属于自己的天空，在人生征途中昂首前行！

第四篇：走进生活,感悟数学 论文

走进生活，感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

一、对数学的重新认识

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

1、数学来源于生活

数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位臵，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位臵……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。

2、数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

二、对现代数学教学的思考：数学应该教给学生什么？

一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展

儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

然而，当前我国数学教学的现状不容乐观，数学教学的这种双重功能没有得到充分的发挥。具体表现为，学校数学教学的内容和方法落后于当代科学技术和数学的发展；学校数学教学脱离生活实际和社会现实的要求。在国外，中小学数学教学也曾面临过类似的现象。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。在众多的数学课程方案中，尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案。它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。

“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，走向生活，走向大众。大众数学的引入能使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系，学会应用数学思想去观察社会，解决日常生活问题，获得适应社会生活必须的数学经验和必要的应用技能。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任心。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

三、教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。

1、教师要不断更新教学形式

新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

2、教师要不断更新教学语言、素材

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。通过这些具体生动的例子，让学生感悟到数学的奥妙。语言要精练，一堂课的教学内容最多不能超过15分钟，其他的时间一概要交给学生自己。

3、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生了翻天覆地的变化。通过网络的联系，让我们的工作不在是个人的劳动，它可以让个人的智慧集体化。数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术（当然包括科学）有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面。数学的追求与技术（科学）发展的目标是相一致的，都追求简单、清晰、方便、可操作、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心，数学通过对复杂现象的仿真建模，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有助于人们把事情做得更好、更快、更安全、更便利。数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面。

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。

第五篇：从生活走进化学,从化学走向社会

从生活走进化学，从化学走向社会

——谈新课程下高中化学校本课程开发和实施

福州第三中学（350003）

陈亨淦

近几年来，学校根据《基础教育课程改革纲要》的文件精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一大批专家型教师，把学校建设成研究型学校。一年多来，我们结合学校具体实际，认真贯彻国家课程改革精神，深化改革，以人的全面发展和社会发展的需求为根本出发点，在校教务处和教研室的指导下，加大教育创新力度，全面贯彻国家教育方针，全面推进和落实素质教育，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，初步探索出富有化学组特色的校本课程。

一．高中化学校本课程建设的总体设计

校本课程建设和管理是本次国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。针对原来必修课、选修课、活动课等在逻辑上出现的一定程度的交叉混乱和在教学实践中（如在教学的组织、实施、评估上）常常出现的操作随意甚至选修课、活动课流于形式等现象，我组高度重视此次校本课程的开发实施。

学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境。同时，要求教师发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，使学生从生活走进化学，从化学走向社会。这几年来，我们在高中化学校本课程的内容选择和组织主要围绕以下四方面：

1．以解决学科问题为研究主题的学科问题研究性课程，如《探索化学实验之美》课程。

2．以提高解决日常生产生活实际问题能力为逻辑主线的社会问题研究性课程，如《探索生活中的化学世界》课程。

3．研究性学习作为校本课程开发实施的重要组成部分，如《网络环境下的高中化学研究性学习》。4．以提升学生化学学习的校本课程开发，如针对高二学生的培优辅差和高中化学竞赛课程等.二．高中化学校本课程的具体开发

根据现有的条件，我们在充分挖掘各种课程资源的基础上，共开发了以下三门课程。1．学习、生活技能类课程——《探索生活中的化学世界》

内容选择：以高中化学知识为平台，阐述生活领域化学原理的应用与人们生活中认识的种种误区，力求将化学基础知识应用于解释或解决日常生活中人们广泛关注且实用的问题。课程教材紧密联系社会生活、生产实际，贴近生活，改变化学基础学科枯燥无味的学习方式，激发学生对化学问题的兴趣。

课程实施和组织形式：课程从学生已有的化学基础知识出发，结合主要生活用品与化学的联系，使学生了解现代生活与化学及环境的关系，如何利用化学知识来为现代生活服务；让学生认识到学习化学的重要性、实用性，改变学生对学习化学的恐惧与厌烦的心理状态。、学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：高一化学备课组。2．报告、讲座类课程——《探索化学实验之美》

内容选择：与化学实验（包括虚拟实验）相关的讲座，与学生一起感受化学文化之美。课程实施和组织形式：学生自愿参加。负责组织教师或部门：授课教师。

3．学科知识拓展性课程——《高中化学双语课堂》

内容选择：练习化学英语听力，学习化学英语词汇及表达，增长化学知识（尤其是换个角度了解化学知识），查阅化学资料和图片，化学实验等。

课程实施和组织形式：学生自愿参加（欢迎英语爱好者参与）负责组织教师或部门：授课教师

4．学科学习拓展性课程——高中化学竞赛教程

内容选择：高中化学（人教版，三册），大学无机化学，大学有机化学，分析化学等。

内容要求：强化学科知识拓展，特别是学法指导，在抓好学科竞赛的同时，初期注重培养一些化学学科的尖子生，调动学生学习化学的兴趣。

课程实施和组织的形式：各年级设带头人，其他教师辅助。学生自愿参加，多次选拔淘汰 负责组织的教师：各年级备课组。

三、高中化学校本课程的实施管理

1．建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保校本课程建设工作扎实、有效地开展，我组在教务处的指导下，明确由各年级的备课组负责相关的校本课程。

2．确定课程前，各备课组设计调查问卷，向学生进行问卷调查，并将学生课程需求进行汇总。然后组织全组教师讨论，确定要开展的课程专题。认真填写教务处印发的《校本课程说明书》，然后上交到教导处；教导处将教师上交的申请表汇总成《课目表（课程菜单）》和《课程说明书》并下发给学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》并上报教导处，教导处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》，安排教学。

3．校本课程的课时安排：（1）每周二、三下午第三、四两节课作为化学竞赛辅导授课时间，地点在化学组或多媒体教室。（2）周二下午第3-4两节课是教师专题活动时间，学生根据教师指导的内容进行学习，也可以以个人或小组的形式自主进行主题活动。

4．校本课程建设的要求：全组教师应该具备“上好本学科基础课，开设一两门校本课程”的能力。每位教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）要有分课时教案和一定的课时量。

5．校本课程的评价：强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习，并将考核成绩记入学生学习档案。教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。

四．校本课程开发和实施的阶段性成果

为培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，我组教师能够严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大的高考压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。

1．重视对学生研究性学习活动的指导，开设了一些学生喜欢参与的拓展课（特别是化学竞赛），学生在市、省级化学竞赛中获得了一、二等奖的好成绩。在林立霞老师的指导下，高二学生钱伟在全国化学竞赛中获得佳绩，进入国际化学奥赛国家集训队。近一两年来，不断有学生的学习成果获得了国家级、省、市级奖励。

2．在学校汇编的校本课程教材中，我组陈亨淦老师的《人体健康和化学元素》和《高中化学双语课堂——What is Chemistry?》入选。在2006年3月开展的“印象三中”践行新课程市级公开课上，陈亨淦老师展示了高中化学双语课堂《Ionic Bond and Ionic Compounds》.这些课程，学科范围广、内容丰富，对拓宽学生知识面和提高学生综合素质起到了良好的作用。

3．在校本课程开发中，在坚持开展多样化的科技活动培养学生的科学精神和科学方法的同时，还特别注意对学生的人文素养的拓展和培养，如开展《探索化学实验之美》课程，意在引导学生体验化学文化，感悟化学之美。使校本课程已成为基础性课程的有益补充，课程内容由课内向课外、从校内向校外延伸。

五．校本课程实施体会和一些想法

1．要进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有机整合国家课程与校本课程关系，开发具有本校特点、结合本校实际的化学学科的校本课程，更好地服务于教学，服务于素质教育。

2．在课题的研究过程中，积极摸索出一套提高教师进入高中新课程能力的方法，提高教师适应新课程的能力，促进教师教学模式的改进，积极探索开发和利用化学课程资源的有效途径，促进教师队伍的整体提高。

3．观念和认识：2005级学生普遍认为化学是副科，不够重视。对日常化学现象的探索兴趣不高，不明白什么是校本课程，不确定化学校本课程能给他们带来什么好处。

4．现实条件的限制：A、学生现有的知识层次使校本课程实施起来感到困难，许多知识需要不断拓展的补充；B、实验室体积及实验员的限制，使得实验探索变得很难操作；C、实施者的工作量：几个负责化学校本课程的老师工作量都偏大，希望课题研究的组织与进程有一定组成结构的人员保证，也还要有充足的时间保证，以确保课题研究的正常进行。

5．校本课程开发评价机制的问题。那么如何对校本课程开发进行评价？校本课程的评价与国家课程、地方课程评价有什么区别？这也是一个值得研究的问题。我们希望能在校本课程和传统课程之间找到一个有机的结合点，如通过STS习题的方式对参与化学校本课程的学生进行评价，可能会更适合实际。

6．教师素养的问题。校本课程开发的主体是教师，那么校本课程开发要求教师具备怎样的素质？要求教师拥有怎样的课程能力？教师如何写课程纲要？教师该拥有怎样的学生观、知识观、教学管、课程观、评价现？这都是我们需要解决的问题。我们希望有更具体且使用的培训和提高。

7．化学校本课程连续性的问题。为了减少编写劳动强度，兼顾校本教材内容的连续性，我们探索在编写现行教材的校本教材时，参考高中新课程的课程标准，并与研究性学习的开展、化学实验探究相结合等。

参考文献： 1．刘良华：《校本教学研究》，四川教育出版社，2003年

2．高剑南、王祖浩：《化学教育展望》，华东师范大学出版社，2001年 3．钟启泉：《化学教学与课程论》，浙江教育出版社，2003年

4．教育部基础教育司

化学课程标准研制组：《化学课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年 5．张嘉同：《化学：人类精神的韵味》，湖南师范大学出版社，2000年 6．马彦平主编：《新课程四大困惑的探究》，中国轻工业出版社，2005年 7．崔允漷：《校本课程开发理论与实践》，教育科学出版社，2000年