演唱 龙里格龙-省级-(陈源老师)5篇

第一篇：演唱 龙里格龙-省级-(陈源老师)

《龙里格龙》音乐教案 教学目标：

情感态度价值观：初步感受“国粹”的魅力——从歌曲的学唱中了解京剧的相关知识，感受京剧独有的韵味和风格，培养对传统民族民间音乐的兴趣。

过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等富有创造性的音乐活动体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。知识与技能：用和谐、活泼的声音演唱二声部歌曲《龙里格龙》，并将歌曲的力度变化和京剧的神韵体现在表演中。重点难点： 重点：感受京剧的唱腔，唱出戏歌《龙里格龙》的韵味 难点：歌曲二声部轮唱部分的演唱 教具：课件、花旦头饰 教学过程：

一、导入： 课前播放京胡曲《夜深沉》

老师带着花旦的头饰随着京剧的开场锣鼓入场、亮相，用京剧念白的方式跟学生们打招呼。【营造课堂气氛，感受京剧的京腔京韵，培养学生对京剧的兴趣，为下面的环节做铺垫】 问：今天我们音乐课的开始与平时有什么不同？ 生回答

师：你们能用同样的方式回问老师吗？ 说到京剧，你对京剧有哪些了解？生说

1、走进京剧，了解京剧的起源

【了解京剧的起源和相关知识，让学生对京剧有大致的了解】

师：京剧是我国的国粹，距今有200年的历史，说到京剧的起源，还有一个小故事，清朝乾隆皇帝过生日，征集全国各地著名的戏曲班子赴京做庆贺演出，三庆、四喜、春台、和春四大徽班继续留京献艺，他们的精彩演出受到热烈欢迎。后来汉剧也进入北京，与徽剧经常合班演出，这两种腔调同台演出取长补短，后又吸取来自民间的秦腔、昆曲等戏曲的精华，最终形成了京剧。

2、四大行当 师：(出示课件)老师这里有四张京剧的图片，分别代表了京剧的四大行当，我们来做一个连线的小游戏，请同学们猜一猜。

分别简单讲解四大行当

3、四大表现手法：

京剧还有四大表现手法，分别是唱、念、做、打

4、欣赏京剧《拾玉镯》片段让学生感受“做”的含义：只表演不出声和“以无当有”的特点。

5、老师表演京剧选段

【用京剧《表花》中的过门引出歌曲《龙里格龙》，让学生叫好，感受我国传统艺术表演氛围中的一大特点】

老师也特别喜欢京剧，我想给大家演唱一段，如果我唱的好，大家给老师叫个好，鼓励一下好吗？ 师唱京剧《卖水》片段《表花》

老师刚才扮演的是四大行当中的哪个行当？ 生：花旦

刚才的唱段中，用到了哪几种京剧的表现手法？ 生： 唱、念

【教师展示，同时对刚才所学的京剧知识进行简单的检验与评价】

二、学唱歌曲《龙里格龙》

（一）初听歌曲，感受歌曲风格特点 师：接下来我们一起听首歌，思考三个问题，（出示问题）

1、有没有你熟悉的旋律？ 京剧《卖水》中唱念之间的旋律

2、你们觉得这是不是京剧？

这首歌是融入传统京剧元素的歌曲，我们成为“戏歌”

3、歌词都唱了什么？ 龙里格龙（咚）是京剧中的衬词，常用于过门

（二）你听老师弹一弹，（出示图片）

mf▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 5 3 6 5 0 ⅰ 0 | 6 5 3 6 5 0 | 龙 里格 龙 咚，龙 格 里 格儿 龙。

乐谱上出现了什么记号？（顿音）因此我们的演唱要有弹性，还有力度记号，跟琴唱一唱，注意顿音时的气息和力度的变化，加上儿化音更有京剧的韵味。

（三）老师加上两句前奏范唱，请同学们仔细听，从哪儿开始进入，学生跟琴唱前两句，有强弱的演唱，唱出力度记号

（四）我们加上小花旦的动作，眼睛跟着手，注意随后的亮相在休止符，动作要干脆，要定住。多练习几遍

【通过加动作反复演唱让学生牢记第一声部的旋律和动作，以便在二声部合作时帮助学生演唱】 师弹前奏，学生唱

（五）小花旦们唱的真好，另一个小花旦也要来了。你们看这个小花旦的亮相和第一个小花旦有什么不同？

老师边唱ⅰ 6 2 ⅰ 0 | ⅰ 6 2 ⅰ 0 |边做动作 龙 里 格 龙，龙 里 格 龙，亮相的动作没有“咚” 跟着老师做一做

（六）第二个小花旦开始唱了，你听比第一个小花旦唱的是高了还是低了？（听歌曲）

（七）再听第二个小花旦的演唱，龙 里格 龙 0 咚0，︱ 龙格 里格儿 龙 0︱唱了几遍？（四遍）【 让学生注意反复记号】

（八）这个旋律唱了四遍，但是这四遍是有变化的，你听听有什么变化？老师弹唱 【让学生感受渐强渐弱记号】

为什么结束要渐慢渐弱？（表演结束了）

（九）跟钢琴唱第二个小花旦的唱段

师唱京剧演员为了能唱好京剧，每天都要吊嗓子，我们也来吊吊嗓子 Yi Ya（气息要撑住，口腔打开）【模仿京剧演员的吊嗓子，感受京剧唱腔的特点】 加上小花旦的动作，反复练习

（十）第一个小花旦也要唱了，听听第一个小花旦是在第二个小花旦唱到什么地方的时候加入的？（聆听轮唱部分）

【让学生听清轮唱是从哪一句开始的】

（十一）师生分角色加动作进行轮唱，老师扮演第一个小花旦唱第二声部，学生唱第一声部。【师生合作，初步感受歌曲的轮唱】

师：为什么老师是晚进入的，但是却与同学们一同结束了？ 生：因为老师在第二句少长了一个“龙”

老师带领学生唱一唱第二声部有变化的地方

（十二）两个小花旦进行斗歌 【反复练习轮唱部分】

（十三）两个小花旦要一起演唱了，完整演唱歌曲 这就是我们今天要学的戏歌《龙里格龙》

三、拓展

龙里格龙（咚）是京剧中常用的象声词，没有实际意义，被用于说或者唱之间的过门。

1、现在老师请同学们用手模仿板鼓给老师打节奏 老师带领学生打节奏，边打边表演《表花》 【让学生在京剧中找“龙里格龙”，体会过门的意思】

2、同学们打的真不错。这段《表花》表现了京剧的哪两种表现手法谁还记得？(唱、念)同学们一起来试试念白的部分

老师带领学生练念白，加动作表演，老师指导动作

3、师：现在我们合作一下，男同学为我们边打边唱过门，老师唱、女同学念，加动作表演【 师生合作感受京剧独特的韵味和风格】

4、请三位小花旦上台与老师一起表演《表花》，如果演的好，请下面的同学叫好

四、情感教育

【培养学生对京剧及传统民族艺术的热爱，做一个小小的传承者】 京剧作为我国的传统民族艺术，越来越受到人们的喜爱，这些外国人不远万里就是为了学习京剧，我们作为中国人更应该热爱我们自己的传统艺术，把传统艺术继承和发扬出去，让它在世界的各个角落开花结果。下课！

第二篇：龙里格龙教案

龙里格龙教案

一、唱京剧《龙里格龙》

师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具有京韵的歌，和大家一同分享。

（课件播放《龙格里龙》

1、听赏与交流

生：（说听后感。）

师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。

2、再听《龙里格龙》

①思考：歌词和曲谱有什么特点？

生：这是一首分男女声演唱的二声部歌曲。歌词只有“龙里格龙（咚）”，没有实际意义，是京剧音乐中的一种传统习惯用词。

3、唱曲谱

师：京剧的行当中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱们今天就请左边的扮演“旦角”——高声部；右边的扮演“生角”——低声部，来唱唱各自的旋律。

①分旦角、生角演唱曲谱（即分声部唱）。

②合唱曲谱，配上“旦角、生角”的表演动作。

4、唱歌词

l）、念歌词“龙里格龙（咚）”

①对比两种念词方式：a．不带儿化音。b．带儿化音。

思考：哪种韵味更好？为什么？

②学生念词：“龙里格龙（咚）”。

2）、分旦角、生角唱词

（学生自主练习。）

3）、集体合作演唱《龙里格龙》

5．自主设计表演

l）、启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可带上脸谱表演。

2）、教师进行评价，请学生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。

3）、全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。

二、总结，延伸

1、谈感想

师：这两节课我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了？有什么感想？请你说说。

（学生自由发言。）

2、介绍京剧的发展

师：京剧虽然已经有两百多年的历史，但是它随着时代的进步不断地发展。现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为宏扬我国传统的京剧艺术出一份力。

三、结束

播放京剧武场音乐、做跑龙套动作出教室。

第三篇：龙里格龙教案

教学内容：第八课《龙里格龙》

教材分析：

歌曲《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》。该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。歌词“龙里格龙”是京剧中常用的象声词。教学目标：

1、感受、体验我国民族艺术中的“国粹”——京剧的音乐风格与韵味，了解京剧的相关知识，培养对民族民间音乐的兴趣。

2、用和谐、活泼和富有力度变化的声音，演唱歌曲《龙里格龙》，表现出该歌曲独特的京剧韵味。教学重点：

感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。教学难点：

模仿京剧唱腔和富有力度变化的声音，能根据教师的指挥手势准确演唱歌曲。教学过程：

一、组织教学

1、听《京调》进教室，女生做旦角动作，男生做生动作，坐好后师带生做几个京剧身段。

2、京剧念白腔：师生问好

二、导入

师：这首乐曲和我们以前课堂上欣赏的乐曲有什么不同？今天老师和你们问好的方式又有什么不同呢？ 生：戏曲

师：我国有300多个剧种，那这段乐曲又是哪个剧种呢？ 生：京剧

师：很好，京剧是中国的国粹，距今已有200多年的历史啦，在所有剧种中，京剧排行老大，所以被称为我国的“国粹”。如今，它不仅是我国的国粹，而且已经走向了世界，被列为“世界三大戏剧体系”之一，特别的了不起，是我们每一个中国人的骄傲！

师：（出示图片——外国人学京剧的照片）看！现在外国人都跑到中国来学京剧，作为中国人，我们是不是应该多了解一下我们的国粹呢？那它究竟为何让我们中国人如此引以为豪呢？这节课就让我们一同走近京剧！

三、了解京剧（分组展示课前准备内容）

1、了解京剧的四大行当

师：(出示京剧各种角色的图片)大家看，这些人都是唱京剧的，我们观察一下，他们身上穿的、头上戴的、手里拿的、脸上画的和我们平时看到的现代演员一样吗？ 生：不一样

师：他们的装扮具有鲜明的戏剧特色，而且每一个人物都有其固定的角色名称。师：（出示“生角”图片，播放背景音乐）大家看到的这几个装扮不同的人物，他们都属于“生角”，“生角”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄、职业的人物又有不同的划分，比如„„，我们来分辨一下他们属于哪个角色？ 生：一齐回答生角的各种行当名称

师：（出示“旦角”图片）京剧中把女子称为“旦角”根据年龄和职业，旦角又划分为“花旦”„„，我们再来分辨一下她们都属于哪个角色？ 生：一齐回答旦角的各种行当名

师：再来看看这些大花脸，京剧中把所有的大花脸都称为“净角”，净角的脸部妆面最丰富多彩，每一种颜色都有其特定的含义。生：聆听、了解

师：大家现在看到的这些有点滑稽、看起来还有点奸恶的角色，在京剧中被称为“丑角”，他们往往一出场就能把观众逗的捧腹大笑。

2、介绍京剧的四种表演形式

师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，而且还有变化多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示课件）你们谁知道它们分别是什么意思吗？ 生：回答问题 师： 根据学生的回答归纳总结

唱——演唱（京剧中最重要的表现手段）

念——念白，具有音乐性，像唱歌（京剧虽然把“唱”作为重要表现手段，但它不是单独运用，经常与“念”配合，互为补充。提示“问好”）

做——只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈（戏曲除了语言，还要通过动作来展示人物之间的关系，使情节更容易理解，打——打斗时的表演动作（京剧武场戏中会有打斗的动作，这也是戏曲形体动作的一个重要组成部分）

3、介绍京剧的伴奏乐器 讲解京胡和二胡的区别

四、学习歌曲《龙里格龙》

（一）初听歌曲，感受歌曲风格特点

师：接下来我们来听一首歌曲，听一听这首歌曲有没有你熟悉的地方？ 生：聆听歌曲，回答问题

师：你们觉得这首歌曲是不是京剧呢？ 生：略

师：这首歌曲有没有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？ 生：没有

师：这首歌曲融入了传统京剧的元素，在演唱风格上又和现代歌曲非常像，所以，我们把这一类型的歌曲不叫京剧，称为“京歌”。师：这首歌曲的歌词都唱了什么？ 生：只有“龙里格龙（咚）”几个字，师：“龙里格龙（咚）”是京剧中的一种习惯用词，没有实际的意义。

（二）复听歌曲，感受歌曲旋律特点

师：（出示歌谱）再来聆听，听一听从第几句开始旋律变高了？ 生：聆听、回答问题

（三）教师弹琴，模唱旋律

师：（出示旋律，突出“5”、“1”两个音）5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 0 | 1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 | 师：引导从第五小节音调变高。

（四）聆听范唱，分辨乐句

师：我来演唱，大家听一听，1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 |在歌曲中出现了几次？（强调反复记号）（教师清唱，指歌谱，学生聆听分辨）生：聆听分辨

（五）教师弹琴，初步填词演唱 师：慢速弹琴 生：轻声填词演唱

师：引导生要唱得有弹性（顿音记号）

（六）跟随伴奏完整演唱 师：播放伴奏 生：准确填词演唱

（七）聆听教师范唱，感受力度变化 师：用富有力度变化的声音演唱歌曲。生：聆听，感受

（八）用富有力度变化的声音演唱歌曲 师：播放伴奏

生：用富有力度变化的声音演唱歌曲

（九）加入动作，模仿京剧的神韵表演歌曲

师：请全体起立，请大家选择一个你喜欢的角色，加上他（她）的动作表演《龙里格龙》

生：加入动作表演歌曲 五：小结

师：同学们表演的非常棒！京剧是我国的国粹，虽然今天我们的表演比起名家来还是有些差距的，但是只要你热爱京剧，了解京剧，你们一定能得到更多的收获，还能够将我国的国粹发扬和传承下去。这节课就上到这里，同学们再见！

第四篇：龙源学习心得

龙 源 学习心得

公静

首先感谢领导给我这次学习机会，让我走进山东，走进龙源，走进先进的教育理念，走进四段一评的快乐课堂。

走进山东，就给人一种美丽，整洁，优雅，大气之感，虽然我们前一批学习的老师已经介绍了诸城龙源学校的校园建设，但是当我们齐市这只团队走进龙源小学的时候，还是被学校的花园式建设及丰厚的文化底蕴所震撼。下面我谈一谈我的学习感受。

一、“不用扬鞭自奋蹄”的教师团队

在龙源学习的一个星期里，给我最大的感受就是：“龙 源有一只不用扬鞭自奋蹄”的教师团队，借用内蒙两位校长的话来说：龙源的教师素质高，是一只不用管理的团队，龙源学校是事事有人做，人人有事做，每位教师都心系 学校，学校的整体感觉是朝气蓬勃，喜气洋洋，在课间休息的时候，有一位听课的主任跟王校长交流，说：王校长，你们的领导班子和老师的脸上怎么看不到累啊！我们看到的，这里的老师工作量很大，但是工作的精神状态很好，质朴，坚持，淡定而从容，总是绽放着最灿烂的笑脸。

二、“四段一评”以学生为本，自主探究

走进龙源的每一个课堂，都充分地展示并运用了“学、研、展、练几大环节‘尤其是“展、练” 环节，根据不通

学科的特点，真正体现了常态教学中教者简简单单教，学者

轻轻松松学。尊重学生主体的学习地位。

三、“四段一评”的教学模式不让每个学生掉队

多样的客观公正的、多元的评价方式充分的调动了学生的积极性，课堂上充满活力，更体现了教师对学情的研究和

把握，小组形式，“兵教兵”贯穿于课堂教学的始终，大手

拉小手，你拉我推，共同进步“不让每个学生掉队”，学的环节教学内容相对简单的，由徒弟讲给师傅听，师傅给予补

充，研的环节，学习内容进一步加深，则由师傅讲给徒弟听，教徒弟学会„„等等，这些细致的环节让课堂更生动，学生的学习更有劲头。

四、活动锻炼学生

龙源的活动多，月月有主题，比如：九月为弘扬和培养

民族精神教育，十月为爱国主义集体主义教育，十一月为读

好书写好字做好人教育，十二月 为法制安全教育，三月为

文明礼仪教育，等等而且每个主题都有一系列活动，如读书

之星、风华少年演讲比赛，古诗文背诵比赛、学生在各种 活

动中得到锻炼得到晋级的机会，学生没有机会松散，一直有

事做。这些让我们感触很深。

最后用龙源老师的一段话作为我的结束语“我们选择了

老师这个职业就是选择了苦与累相伴，但我们也与爱与责任

同行。可是因为有爱，所以我们的心里满溢着温暖，因为有

责任，所以我们过的很充实。我们在付出，更多的是收获，成长，适当的保持热情，适当的保持一点激情，谁还能阻挡

你带领孩子奔向快乐的舞步?只要你想你就能起舞，只要你用

心，你的舞姿就必然别致，让我们和着课改的舞点，踏出生

命中最美的华章吧！，

第五篇：京歌《龙里格龙》教案分析

京歌《龙里格龙》教案分析

教学目标：

．情感态度与价值观：通过京歌《龙里格龙》的演唱，体会歌曲中浓郁的京剧韵味，增强对京歌的了解与喜爱。

2．知识与技能：用和谐、活泼富有力度变化的声音，分声部演唱歌曲《龙里格龙》，体验和表现京剧的韵味。

3过程与方法：运用听唱法、表演法、合作法，等方法帮助学生更好演唱京歌《龙里格龙》，并能在演唱中体验浓郁的京剧神韵。

教学重点：

学习歌曲《龙里格龙》，能流畅、轻快、活泼并富有力度变化地演唱，表现出京歌特色。

教学难点：

指导学生唱好《龙里格龙》，力度记号f中强、p中弱、＜渐强、＞渐弱、顿音记号▼等的表现到位。

教学准备：

ppt

钢琴

教学过程：

一、导入、激趣导入

（1）教师表演《唱脸谱》片段，学生欣赏后，同桌之间说一说这首歌曲有什么特点？

（限时一分钟，钢琴声音作为结束约定。）

（2）学生回答，教师引导。

设问：我们称这一类歌曲是什么歌曲？

（戏歌或京歌）

2、认识京歌：京歌是具有京剧唱腔特点的歌曲。

3、教师范唱京歌《我是中国人》和《校园小戏迷》片段，增加学生的京歌的印象。

（设计意图：通过教师演唱，激发学生的学习兴趣。使学生迅速的进入学习状态。同时调节堂气氛，消除学生上的紧张情绪，调动学生们的热情。）

二、新学习

、出示题

今天我们就来学习一首京歌——《龙里格龙》。（ppt出示题）

2、初次聆听，感受情绪

设问：边听边思考歌曲带给你什么样的情绪？

（播放范唱，歌曲《龙里格龙》）

生回答：欢快、活泼、轻松……

师引导：充满活力

3、再次聆听

请学生讨论一下这首歌曲的唱词和曲调有什么特点？

（四人一小组进行讨论，限时两分钟。钢琴声音作为结束约定。）

4、教师小结

（1）这首京歌歌词很简单，主要就是“龙里格龙（咚）”，这几个词没有什么实际的意义，是京剧音乐中常用的象声词。

（ppt出示：“龙里格龙”是京剧音乐中常用的“象声词”它们并没有什么实际意义，常用来模仿胡琴的演奏，便于哼唱来推进旋律的进行。）

（2）曲调也比较简单。

（ppt出示：曲调是采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材编写的。）

三、学唱歌曲、哼唱旋律，体会浓郁的京剧韵味。

（1）教师示范：

教师用不同的力度自弹自唱歌曲色块中的旋律。

（2）学生哼唱歌，体会京剧韵味。

教师钢琴伴奏，引导学生以不同的力度反复哼唱歌曲色块中的旋律，体会浓郁的京剧韵味。（预设：注意▼记号要表现到位，引导学生唱的短促并且有弹性。）

（3）学生哼唱，并模仿京胡演奏。

（设计意图：加上模仿京胡演奏的动作，让学生用肢体来感受音乐的同时也防止学生出现疲劳。）

2、自学歌曲高声部

请同学以六人为单位，自学歌曲高声部。

（播放范唱和歌谱图；老师巡视；用口型和简单指挥动作引导学生防止合作泡沫化。）

3、检验自学效果

（1）小组汇报齐唱，学生评价。

老师指导并范唱，重点指导学生念好“龙里格龙（咚）”中的儿化音。通过比较，让学生感受带儿化音的京韵。

（2）小组汇报齐唱，师评价。

老师指导并范唱，指导学生演唱时要唱出力度的对比。

（3）学生齐唱高声部

启发学生根据这样的音乐特点联想戏曲表现的场景。

4、学唱低声部

（1）教师弹奏低声部旋律，学生轻声哼唱。

（2）空拍处加入象声词“仓台”。

京歌《龙里格龙》教学设计

（3）注意结束句的连贯。

京歌《龙里格龙》教学设计京歌《龙里格龙》教学设计

（4）学生齐唱低声部，注意节奏重音和力度的变化。

四、表演歌曲、讨论设计京剧表演动作。

以大组为单位，进行讨论和排练。设计一个京剧表演动作来表现京剧的神韵，限时三分钟。

2、根据自己想象的戏曲场景自选声部演唱，表演自己设计的动作。

五、总结