四年级音乐上册《龙里格龙》教案

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第一篇:四年级音乐上册《龙里格龙》教案

四年级音乐上册《龙里格龙》教案

教学目标:、能搜集有关京剧的资料,进行介绍和交流,体验自主学习的快乐,结合欣赏《京调》及相关京剧片断,知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”,了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用,能辨识京剧的主要伴奏乐器。

2、能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动,体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。

3、能学会唱《龙里格龙》这首歌的一个声部,并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。

教学难点:

如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。

教学准备:、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器;学生课前搜集的京剧资料等。

教学过程:

一、情境导入、学生在《京调》音乐中进教室坐好。

师:刚才这段音乐是我国哪一个剧种的音乐?

生:京剧

师:对了。京剧是中国的国粹,迄今已有两百多年的历史,它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢?下面就让我们一起走近京剧。

二、寓教于乐

走近京剧

师:课前我们分成4个大组,通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。、京剧的四大行当

师:请第一组同学说说你们了解的是京剧哪方面的知识。

生:京剧的行当。

(1)说一说

生说四大行当。

师:你们能不能结合中的图片给大家仔细说说行当的门类?

生说,师播放配合。

(2)演一演

师:介绍完四大行当,想不想看看他们自己来演一演“生、旦、净、丑”?如果表演得好就给他们喝彩鼓掌,好不好?

欣赏第一组学生扮演“生、旦、净、丑”.学生评价,表现好的党员用一个动作感谢大家的认可。

师:第一组同学说得好,演得更棒。下面哪一组来继续介绍你们搜集的京剧资料?

2、京剧的伴奏乐器

(1)说一说

师:请你告诉我们为什么搜集这方面的资料?

生:(强调京剧中音乐的重要性,京剧伴奏乐器在京剧中的地位。)

师:那就请你来给大家介绍这些乐器吧。

(2)辨一辨

师:你认识这些乐器吗?想想这两组乐器有何特点?

第一组:出示图片:京胡、京二胡、笛子、唢呐、月琴。

第二组:出示乐器实物如:京锣、钹等。

(3)听一听

师:说到乐器,就让我想到京剧的音乐,脑海中便会出现那些对京剧百听不厌的戏迷们……你在家里或电视中有没有看到过京剧迷?请你学学戏迷听京剧的样子。

在《京调》主题音乐中,请学生上台扮演戏迷。

全班扮演戏迷轻声哼唱《京调》主题音乐。

欣赏《京调》

师:看大家摇头晃脑的,手上还拍打着节奏,嘴里哼着:龙格龙格里格龙格……”

真像戏迷。下面就请在座的每一位同学都来当当小戏迷,请你听听《京调》,如果你听出了哪种乐器的声音,请模仿它演奏的样子。

师:感谢这组同学让我们了解了京剧伴奏乐器的重要性。

3、京剧的脸谱

(1)看脸谱、说脸谱

师:大家仔细看看这些脸谱,并说说你的发现,然后请搜集脸谱资料那一组同学评评。(生自由发言)京剧脸谱是表现人物的面貌,提示人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征的道具。京剧脸谱通常分净角和丑角脸谱两大类。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术,具有很高的欣赏价值。它的每一种颜色表现的人物性格都是各不相同的:

蓝色:表示刚强、粗犷,桀骜不驯;

红色:作为主色,表示忠勇义烈,比较典型的如关羽;

黄脸:象征骠悍、凶残、阴险,工于心计等性格;

白脸:象征阴险、狡诈等性格,如曹操;

黑色:象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽,如包拯、张飞。

(2)唱脸谱

师:我这儿还有一首专门唱脸谱的歌,咱们来听听。

(带学生跟唱,并表演)

(3)戴脸谱表演

师:唱得不过瘾,那咱们就带上脸谱来扮演京剧演员。

教师为学生提供六张脸谱,请六个同学选择脸谱,并表演。请其他学生做票友,在精彩的地方鼓掌、喝彩。

被评为最佳表演者的同学用一个动作感谢大家捧场。

全班戴脸谱随着音乐(说唱脸谱)表演。

(提醒学生脸谱人物不同,表演也应该不同。)

师:这脸谱一戴,我仿佛置身于一个京

剧的大舞台,你们精彩的表演让我拍手叫好。

4、京剧的表演形式

师:听说京剧不仅在角色上内容丰富多彩,并且还有形式多样的表演形式,请第四大组给我们说说。

(1)说一说

生:京剧的表演形式包括:唱、念、做、打,也就是京剧中的“四大功夫”。

唱——演唱;

念——念白,具有音乐性,像唱歌;

做——只表演,不出声,有节奏性,像舞蹈;

打——打斗时的表演动作。

(2)欣赏与分辨

师:请欣赏现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》。

请你说说这出戏中有几个角色?出现了几大功夫?(生答)

师:对了,有两个角色:铁梅、奶奶。铁梅应该是花旦,奶奶是老旦的角色。其中出现了唱、念、做三大功夫。

(3)模仿与表演

师:请一位同学出来,并用京剧的念白邀请另一位同学和你合作表演。表演得好请大家鼓掌喝彩。

(4)欣赏《孙悟空大闹无底洞》中武打戏的片段。

师:在这场戏中,我们看到了很多精彩的打斗表演,人们说“台上三分钟,台下十年功”,演员的精彩表演,都是在台下用汗水和泪水换来的。

三、唱京剧《龙里格》

师:今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料,相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具[内容来于斐-斐_课-件_园FFkj.Net]有京韵的歌,和大家一同分享。(播放《龙里格龙》)

、听赏与交流

师讲解:歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材,采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。

2、再听《龙里格龙》

思考:歌词和曲谱有什么特点?

3、唱曲谱

师:京剧的行当中“旦角”代表女性,“生角”代表男性。咱们今天就请左边的同学扮演“旦角”——高声部;右边的同学扮演“生角”——低声部,来唱唱各自的旋律。

分声部演唱曲谱。

合唱曲谱,配上“旦角、生角”的表演动作。

4、唱歌词

(1)念歌词“龙里格龙(咚)”

(2)对比两种念词方式:不带儿化音、带儿化音。

(3)分旦角、生角唱词。

(4)集体合作演唱《龙里格龙》。

三、创造表现

启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”,各自设计适合各角色的动作,随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可戴上脸谱表演。

2教师进行评价,请学生做票友,在添彩的地方鼓掌、喝彩。

3全班起立,分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。

4、总结、延伸

、谈感想

师:今天我们了解了京剧的一些知识,大家是不是有一点喜欢京剧了?有什么感想?请你说说。

、介绍京剧的发展

师:京剧已经有两百多年的历史,但是它也随着时代的进步不断地发展。现在,除了古装的传统京剧以外,还编了许多现代京剧,像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等,但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧,还有的被改编成歌曲的形式演唱,很受大家欢迎,像《唱脸谱》、《我是中国人》等,都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣,可在课外多听、多看、多学,为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。

四、完美结课

播放京剧武场音乐。

教后反思

通过学习歌曲,让学生了解了京剧的一些知识,喜欢上了京剧,同时让学生在课下多听,多看,多学,大大的鼓励学生为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力量。我认为这节课是一结出彩的课。

第二篇:四年级音乐上册歌曲《龙里格龙》

歌曲《龙里格龙》

教学基本要求

1、听歌曲范唱,说说这首歌曲有什么特点。(带有京剧韵味)我们称这一类歌曲是什么歌曲?(戏歌或京歌)引导学生回忆本册第2课也欣赏过这样的歌曲——《故乡是北京》。

2、再听录音范唱或教师范唱,让学生讨论一下这首歌曲的唱词和曲调又有什么特点。

3、教师小结:这首戏歌歌词很简单,主要就是“龙里格龙(咚)”,这几个词没有什么实际意义,是京剧音乐中常用的象声词。歌曲曲调也比较简单,采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材编写的。

4、哼唱旋律,体会浓郁的京剧韵味。

5、指导学生唱词时,重点指导学生念好“龙格里格儿龙”中的儿化音,可通过比较,让学生感受带儿化音的京韵。

6、在唱好单声部的基础上进行合唱。演唱时要唱出力度的对比,并启发学生根据这样的音乐特点联想戏曲表现的场景。

7、请学生通过讨论,设计一个京剧表演动作来表现京剧的神韵。可指导学生分别扮演生、旦的角色,设计相应的动作,根据自己想象的戏曲场景来进行演唱。

8、加入打击乐器为演唱伴奏。可根据教科书上的节奏谱,选择合适的打击乐器伴奏,加上动作来演唱。

第三篇:龙里格龙教案

龙里格龙教案

一、唱京剧《龙里格龙》

师:今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料,相信大家对京剧应该有更深的了解了。老师也准备了一首具有京韵的歌,和大家一同分享。

(课件播放《龙格里龙》

1、听赏与交流

生:(说听后感。)

师讲解:歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材,采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。

2、再听《龙里格龙》

①思考:歌词和曲谱有什么特点?

生:这是一首分男女声演唱的二声部歌曲。歌词只有“龙里格龙(咚)”,没有实际意义,是京剧音乐中的一种传统习惯用词。

3、唱曲谱

师:京剧的行当中“旦角”代表女性,“生角”代表男性。咱们今天就请左边的扮演“旦角”——高声部;右边的扮演“生角”——低声部,来唱唱各自的旋律。

①分旦角、生角演唱曲谱(即分声部唱)。

②合唱曲谱,配上“旦角、生角”的表演动作。

4、唱歌词

l)、念歌词“龙里格龙(咚)”

①对比两种念词方式:a.不带儿化音。b.带儿化音。

思考:哪种韵味更好?为什么?

②学生念词:“龙里格龙(咚)”。

2)、分旦角、生角唱词

(学生自主练习。)

3)、集体合作演唱《龙里格龙》

5.自主设计表演

l)、启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”,各自设计适合各角色的动作,随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。“净”和“丑”角可带上脸谱表演。

2)、教师进行评价,请学生做票友,在精彩的地方鼓掌、喝彩。

3)、全班起立,分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。

二、总结,延伸

1、谈感想

师:这两节课我们了解了京剧的一些知识,大家是不是有一点喜欢京剧了?有什么感想?请你说说。

(学生自由发言。)

2、介绍京剧的发展

师:京剧虽然已经有两百多年的历史,但是它随着时代的进步不断地发展。现在,除了古装的传统京剧以外,还编了许多现代京剧,像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等,但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧,还有的被改编成歌曲的形式演唱,很受大家欢迎,像《唱脸谱》、《我是中国人》等,都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣,可在课外多听、多看、多学,为宏扬我国传统的京剧艺术出一份力。

三、结束

播放京剧武场音乐、做跑龙套动作出教室。

第四篇:龙里格龙教案

教学内容:第八课《龙里格龙》

教材分析:

歌曲《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》。该曲属于戏歌(或京歌)体裁,曲调比较简单,主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。歌词“龙里格龙”是京剧中常用的象声词。教学目标:

1、感受、体验我国民族艺术中的“国粹”——京剧的音乐风格与韵味,了解京剧的相关知识,培养对民族民间音乐的兴趣。

2、用和谐、活泼和富有力度变化的声音,演唱歌曲《龙里格龙》,表现出该歌曲独特的京剧韵味。教学重点:

感受京剧独特的风格和韵味,使学生对国粹京剧产生兴趣,初步了解京剧的相关知识。教学难点:

模仿京剧唱腔和富有力度变化的声音,能根据教师的指挥手势准确演唱歌曲。教学过程:

一、组织教学

1、听《京调》进教室,女生做旦角动作,男生做生动作,坐好后师带生做几个京剧身段。

2、京剧念白腔:师生问好

二、导入

师:这首乐曲和我们以前课堂上欣赏的乐曲有什么不同?今天老师和你们问好的方式又有什么不同呢? 生:戏曲

师:我国有300多个剧种,那这段乐曲又是哪个剧种呢? 生:京剧

师:很好,京剧是中国的国粹,距今已有200多年的历史啦,在所有剧种中,京剧排行老大,所以被称为我国的“国粹”。如今,它不仅是我国的国粹,而且已经走向了世界,被列为“世界三大戏剧体系”之一,特别的了不起,是我们每一个中国人的骄傲!

师:(出示图片——外国人学京剧的照片)看!现在外国人都跑到中国来学京剧,作为中国人,我们是不是应该多了解一下我们的国粹呢?那它究竟为何让我们中国人如此引以为豪呢?这节课就让我们一同走近京剧!

三、了解京剧(分组展示课前准备内容)

1、了解京剧的四大行当

师:(出示京剧各种角色的图片)大家看,这些人都是唱京剧的,我们观察一下,他们身上穿的、头上戴的、手里拿的、脸上画的和我们平时看到的现代演员一样吗? 生:不一样

师:他们的装扮具有鲜明的戏剧特色,而且每一个人物都有其固定的角色名称。师:(出示“生角”图片,播放背景音乐)大家看到的这几个装扮不同的人物,他们都属于“生角”,“生角”一般指男性演员,在每个行当里,不同年龄、职业的人物又有不同的划分,比如„„,我们来分辨一下他们属于哪个角色? 生:一齐回答生角的各种行当名称

师:(出示“旦角”图片)京剧中把女子称为“旦角”根据年龄和职业,旦角又划分为“花旦”„„,我们再来分辨一下她们都属于哪个角色? 生:一齐回答旦角的各种行当名

师:再来看看这些大花脸,京剧中把所有的大花脸都称为“净角”,净角的脸部妆面最丰富多彩,每一种颜色都有其特定的含义。生:聆听、了解

师:大家现在看到的这些有点滑稽、看起来还有点奸恶的角色,在京剧中被称为“丑角”,他们往往一出场就能把观众逗的捧腹大笑。

2、介绍京剧的四种表演形式

师:京剧不仅在角色上内容丰富多彩,而且还有变化多样的表演形式,我们一般把它叫做四大功夫,那就是唱、念、做、打(出示课件)你们谁知道它们分别是什么意思吗? 生:回答问题 师: 根据学生的回答归纳总结

唱——演唱(京剧中最重要的表现手段)

念——念白,具有音乐性,像唱歌(京剧虽然把“唱”作为重要表现手段,但它不是单独运用,经常与“念”配合,互为补充。提示“问好”)

做——只表演,不出声,有节奏性,像舞蹈(戏曲除了语言,还要通过动作来展示人物之间的关系,使情节更容易理解,打——打斗时的表演动作(京剧武场戏中会有打斗的动作,这也是戏曲形体动作的一个重要组成部分)

3、介绍京剧的伴奏乐器 讲解京胡和二胡的区别

四、学习歌曲《龙里格龙》

(一)初听歌曲,感受歌曲风格特点

师:接下来我们来听一首歌曲,听一听这首歌曲有没有你熟悉的地方? 生:聆听歌曲,回答问题

师:你们觉得这首歌曲是不是京剧呢? 生:略

师:这首歌曲有没有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔? 生:没有

师:这首歌曲融入了传统京剧的元素,在演唱风格上又和现代歌曲非常像,所以,我们把这一类型的歌曲不叫京剧,称为“京歌”。师:这首歌曲的歌词都唱了什么? 生:只有“龙里格龙(咚)”几个字,师:“龙里格龙(咚)”是京剧中的一种习惯用词,没有实际的意义。

(二)复听歌曲,感受歌曲旋律特点

师:(出示歌谱)再来聆听,听一听从第几句开始旋律变高了? 生:聆听、回答问题

(三)教师弹琴,模唱旋律

师:(出示旋律,突出“5”、“1”两个音)5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 0 | 1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 | 师:引导从第五小节音调变高。

(四)聆听范唱,分辨乐句

师:我来演唱,大家听一听,1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 |在歌曲中出现了几次?(强调反复记号)(教师清唱,指歌谱,学生聆听分辨)生:聆听分辨

(五)教师弹琴,初步填词演唱 师:慢速弹琴 生:轻声填词演唱

师:引导生要唱得有弹性(顿音记号)

(六)跟随伴奏完整演唱 师:播放伴奏 生:准确填词演唱

(七)聆听教师范唱,感受力度变化 师:用富有力度变化的声音演唱歌曲。生:聆听,感受

(八)用富有力度变化的声音演唱歌曲 师:播放伴奏

生:用富有力度变化的声音演唱歌曲

(九)加入动作,模仿京剧的神韵表演歌曲

师:请全体起立,请大家选择一个你喜欢的角色,加上他(她)的动作表演《龙里格龙》

生:加入动作表演歌曲 五:小结

师:同学们表演的非常棒!京剧是我国的国粹,虽然今天我们的表演比起名家来还是有些差距的,但是只要你热爱京剧,了解京剧,你们一定能得到更多的收获,还能够将我国的国粹发扬和传承下去。这节课就上到这里,同学们再见!

第五篇:京歌《龙里格龙》教案分析

京歌《龙里格龙》教案分析

教学目标:

.情感态度与价值观:通过京歌《龙里格龙》的演唱,体会歌曲中浓郁的京剧韵味,增强对京歌的了解与喜爱。

2.知识与技能:用和谐、活泼富有力度变化的声音,分声部演唱歌曲《龙里格龙》,体验和表现京剧的韵味。

3过程与方法:运用听唱法、表演法、合作法,等方法帮助学生更好演唱京歌《龙里格龙》,并能在演唱中体验浓郁的京剧神韵。

教学重点:

学习歌曲《龙里格龙》,能流畅、轻快、活泼并富有力度变化地演唱,表现出京歌特色。

教学难点:

指导学生唱好《龙里格龙》,力度记号f中强、p中弱、<渐强、>渐弱、顿音记号▼等的表现到位。

教学准备:

ppt

钢琴

教学过程:

一、导入、激趣导入

(1)教师表演《唱脸谱》片段,学生欣赏后,同桌之间说一说这首歌曲有什么特点?

(限时一分钟,钢琴声音作为结束约定。)

(2)学生回答,教师引导。

设问:我们称这一类歌曲是什么歌曲?

(戏歌或京歌)

2、认识京歌:京歌是具有京剧唱腔特点的歌曲。

3、教师范唱京歌《我是中国人》和《校园小戏迷》片段,增加学生的京歌的印象。

(设计意图:通过教师演唱,激发学生的学习兴趣。使学生迅速的进入学习状态。同时调节堂气氛,消除学生上的紧张情绪,调动学生们的热情。)

二、新学习

、出示题

今天我们就来学习一首京歌——《龙里格龙》。(ppt出示题)

2、初次聆听,感受情绪

设问:边听边思考歌曲带给你什么样的情绪?

(播放范唱,歌曲《龙里格龙》)

生回答:欢快、活泼、轻松……

师引导:充满活力

3、再次聆听

请学生讨论一下这首歌曲的唱词和曲调有什么特点?

(四人一小组进行讨论,限时两分钟。钢琴声音作为结束约定。)

4、教师小结

(1)这首京歌歌词很简单,主要就是“龙里格龙(咚)”,这几个词没有什么实际的意义,是京剧音乐中常用的象声词。

(ppt出示:“龙里格龙”是京剧音乐中常用的“象声词”它们并没有什么实际意义,常用来模仿胡琴的演奏,便于哼唱来推进旋律的进行。)

(2)曲调也比较简单。

(ppt出示:曲调是采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材编写的。)

三、学唱歌曲、哼唱旋律,体会浓郁的京剧韵味。

(1)教师示范:

教师用不同的力度自弹自唱歌曲色块中的旋律。

(2)学生哼唱歌,体会京剧韵味。

教师钢琴伴奏,引导学生以不同的力度反复哼唱歌曲色块中的旋律,体会浓郁的京剧韵味。(预设:注意▼记号要表现到位,引导学生唱的短促并且有弹性。)

(3)学生哼唱,并模仿京胡演奏。

(设计意图:加上模仿京胡演奏的动作,让学生用肢体来感受音乐的同时也防止学生出现疲劳。)

2、自学歌曲高声部

请同学以六人为单位,自学歌曲高声部。

(播放范唱和歌谱图;老师巡视;用口型和简单指挥动作引导学生防止合作泡沫化。)

3、检验自学效果

(1)小组汇报齐唱,学生评价。

老师指导并范唱,重点指导学生念好“龙里格龙(咚)”中的儿化音。通过比较,让学生感受带儿化音的京韵。

(2)小组汇报齐唱,师评价。

老师指导并范唱,指导学生演唱时要唱出力度的对比。

(3)学生齐唱高声部

启发学生根据这样的音乐特点联想戏曲表现的场景。

4、学唱低声部

(1)教师弹奏低声部旋律,学生轻声哼唱。

(2)空拍处加入象声词“仓台”。

京歌《龙里格龙》教学设计

(3)注意结束句的连贯。

京歌《龙里格龙》教学设计京歌《龙里格龙》教学设计

(4)学生齐唱低声部,注意节奏重音和力度的变化。

四、表演歌曲、讨论设计京剧表演动作。

以大组为单位,进行讨论和排练。设计一个京剧表演动作来表现京剧的神韵,限时三分钟。

2、根据自己想象的戏曲场景自选声部演唱,表演自己设计的动作。

五、总结

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