龙东南教案

第一篇：龙东南教案

《雨霖铃》教案

学习目标：体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力； 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

一、播放《雨霖铃》MTV，让学生在音乐中体会这首词

1、（同学们听了朗诵后，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。）我们可以感受到浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。

2、语言导入

中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“蜀道之难，难于上青天”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹，李商隐“庄生晓梦迷蝴蝶”的缥缈之境。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人柳永笔下的《雨霖铃》。（板书标题）

3、出示学习目标

二． 诵读环节

1、学生自由朗读

2、学生代表朗读（2人）

3、齐读 力争把自己的理解通过朗读体现出来

听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起齐读

（好，我们在独立理解、交流想法的基础上，让自己去意会语之精妙、情之精诚。）

（刚才我们是通过诵读来意会全词，那么下面我们可是要以讨论交流的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了）

三、先学环节

1、介绍作者和写作背景：

是谁创作了这样一首凄美的词？ ——柳永

柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又称柳七。他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，47岁考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，深深了解歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。2．词牌简介

《雨霖铃》也写做《雨淋铃》词牌名。唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日。栈道中闻铃声。为悼念杨贵妃，遂作此曲。白居易《长恨歌》：“‘夜雨闻铃肠断声”即指此事。曲调自身就具有哀伤的成分。

3、二进文字：整体把握。

如果说诵读是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，并且思考（1）．这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）（2）．词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）冷清秋之景

伤离别之情

（3）词中作者是如何运用意象来传情达意的？意象：

寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、柳杨、晓风、残月 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

（三进意境：体会情感。）分析意象

（一）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

1、我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别之图，那么你们头脑中的这个图景发生在什么时候，什么地点？ ——时间：傍晚

地点：长亭（古人送别的地方）

长亭：古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。

河桥望行旅，长亭送故人。

王褒《送别裴仪同》

长亭更短亭，何处是归程？——李白《菩萨蛮》

2、怎样的一个傍晚？——阵雨初停的傍晚

3、你们是从哪里获取这些信息的？ ——第一句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

4、这里不能忽视一个小东西——寒蝉，这蝉鸣助添了悲凉，“凄切”一词一开始就为这个画面乃至这首词定了调子，展开了一个凄切的氛围。时当秋季，景已萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。此句虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕.因此,寒蝉就成为悲凉的同义词 虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮。元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。” 唐 孟浩然《秦中寄远上人》：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”

（二）“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

1、这样的情境下，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！恋人在都门外长亭摆下酒宴给他送别，虽然有酒相送，但是也无心饮用，因为心中有百般留恋，依依不舍，难舍难分。但是人要留，船却要开了“兰舟催发”。“留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。如何是好呢？

2、正因为如此，后面迸发出：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这时应有千言万语，为何却无言了呢？——学生言之成理即可。

当登舟分别之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字，突出地强调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”古往今来恋人离别都是一样的。这里通过“兰舟催发”这个场景，抒发了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

1、除了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟，上阕里还有哪些景物？ ——千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

2、三种景物与词人离别的愁绪有何联系？

——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相似；

傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；

楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。

词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。

全句写景，又全句写情，诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。

通过上阕的学习，我们感受到了词人的依依不舍之情，请女同学带着这样的情感诵读上阕。

（四）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！下片紧承上片的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。离愁别绪不断涌上心头，只能借酒消愁，但是酒醒之后又会是何种景象呢？

（五）“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”被明代词评家贺赏称这一句是“千古俊句”，那么这句俊在哪里呢？（四人一组讨论，品读）提示：切入点：什么时候看到的景象？哪些景象？

1、把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。杨柳

柳有“留”意，古人有折柳送行的风俗。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 昔我往矣，杨柳依依

风：秋风带来的是无限凉意和凄凉。

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫《登高》）

原为西南风 长逝人君还(曹植)

月亮： 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.人们很自然地将人的悲欢离合与月的阴晴圆缺联系起来.月圆便想起团圆,月缺便想起分离.而人生总是离多聚少,且往往是月缺人也缺,月圆人不圆.故人看见月亮很容易触景生情,想起故乡,亲人.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》

去来江口守空船，绕船月明江水寒。——白居易《琵琶行》 温庭筠：江上柳如烟，雁飞残月天。韦庄：

惆怅晓莺残月，相别。——俊在：

（1）“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“杨柳”、“风”、“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”（刘禹锡《杨柳枝词》），“杨柳”成了送别的象征，古人往往于黎明时分踏上征程，送别也是在这个时候，韦庄就有“惆怅晓莺残月”（《荷叶杯》）的诗句，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次团聚，言外之意无穷。

（2）这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉；一个醒后对面的陌生。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修词句）啊！

扶头酒醒，别是闲滋味—— 李清照

离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时，前晚“执手相看泪眼”的景象依然鲜明在心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟波”不知所终，只能离爱人越行越远，可想而知词的人心情。

（六）连绵不断的愁包围着词人，词人日后的生活将是“此去经年，应试良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”这两句历来被评为“余恨无穷，余味不尽”，你有没有体会到这不尽的余味？请谈谈你的感受。——学生谈感受。

（1）作者设想了以后什么样的情景？ ——推想到离别之后惨不成欢的情景。

（2）为什么会是这样一幅图景呢？

——因为词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情、万种意又能向谁倾诉呢？以孤寂落寞之情收束全诗，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。“愁”。

典型意象的传统意义： 关于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头“明月几时有》）

李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

《琵琶行》几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经•小雅•采薇》 “年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》

“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》 “杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐”王之涣《送别》

“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄《折杨柳》 柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？

总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

常人在离别时，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而优秀词人却在此同时写出了它的美：夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这种“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。

后教环节【考纲解读】分析诗歌的意象和意境

诗歌意象：是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

诗歌意境：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

假设：在高考语文试卷中，古诗鉴赏选择的就是柳永的《雨霖铃》，你如何设置问题？又怎样回答呢？ 提问方式：

这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：

② 首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。答题步骤①注意描绘诗中展现的图景画面。

应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②注意概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③ 意联系作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题方式

这首诗描绘了一幅（）的画面„„（结合诗歌具体描绘），营造了一种（）的氛围（意境)，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。

当堂训练;阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？

蝶恋花柳永

伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。作业：

1、词还有个别名，叫“诗余”。可见诗词本是一家，选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗。

示例1：别佳人

帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。示例2：长亭别

寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。

2、背诵《雨霖铃》

总结：细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐 的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于 哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，几次能力的训练，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升 华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！

第二篇：《望海潮·东南形胜》教案专题

《望海潮·东南形胜》教案

教材分析：

这是北宋柳永的一首词，是一首投赠之作。作者对杭州的自然风景的秀美、壮丽和市井的繁荣、奢华进行了详细具体的描绘，比较真实的反映了北宋前期的社会历史面貌。对于《望海潮》词中描绘了怎样的都市生活景象学生理解是没有问题的，难点在于引导学生判断并鉴赏作者运用的高超的表现手法和表达技巧。有鉴于此，决定采取“由表及里”“抽丝拨茧”的方法进行引导，由学生自主探究，不进行硬性拔高，而强调课堂的自然生成。从而贯彻在探究中学习，在学习中探究的教学理念。教学目标：

1、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。

2、鉴赏品评词中的比喻、铺陈、动静结合等艺术手法。

3、体会并评价诗人的情感。

教学重点：鉴赏品评词中的艺术手法。

教学难点：感悟词的意境美，鉴赏品评词中的艺术手法。教学方法：导读法、合作探究法。教学手段：多媒体。教学时数：1课时 教学过程：

一、导入

给条件猜一个城市名。【条件】

1、它位于中国东南沿海，是重要交通枢纽和政治、经济、文化中心。

2、苏轼、白居易都曾在此为官，并且都留下了著名的人文景观。

3、这里有著名的人文景观灵隐寺、六和塔、飞来峰、岳王庙、西泠印社、虎跑泉等。

4、这里有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

5、这里有“白蛇传”的美丽传说。

6、这里有一个著名的湖，苏轼曾经为其写下“淡妆浓抹总相宜”的佳句。

7、这里盛产一种有名的茶叫“龙井”。【答案】杭州

二、上阙欣赏

1、学生朗读，如有错误，正音。

2、今天的杭州风景宜人，看宋代柳永向我们展示了一幅怎样的杭州画卷。这幅画中画了哪些景物？这些景物是什么颜色的？是怎样来画的？

＆烟柳

画桥

风帘

翠幕

人家（市井美貌）珠玑

罗绮

云树

沙堤

怒涛

波浪（霜雪）天堑（自然景观）（意象）

3、从这些意象当中我们能够看到一个怎样的杭州？（总分结构）

＆形胜

都会 ————空间————因

繁华————————时间————果（为什么杭州会如此繁华？）

三、下阙欣赏

1、学生齐读

2、上阙作者以“繁华”贯穿上下，是上阙的“词眼”。下阙有没有一个字起到贯穿的作用呢？

＆

“好”

或者

“夸”

3、下阙写了哪些好景（夸了哪些方面）？

＆西湖美景：

风景之美 音乐之美 生活之美 长官之美

4、“一切景语皆情语”，柳永将杭州美景写得如此之美，说明什么？除此之外作者这样写还有什么目的呢？

＆对杭州的喜爱、赞美

＆投赠谒见之作————取得地方长官的召见和赏识

5、柳永简介及写作背景

＆柳永

字耆卿，原名三变。

6、教师范读

四、拓展延伸

我们听了柳永夸了宋代杭州，他这一夸不要紧，据说“此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”今天，我们带着对西湖美景的神往，一起夸一夸现在的杭州。

附：主要板书设计

望海潮·东南形胜

柳永

第三篇：《龙》教案

一．讲与龙有关的成语与歌曲《龙的传人》——引出课题

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞（形容地势险要），龙蛇混杂，龙吟虎啸（象龙在鸣，虎在啸。比喻相关的事物互相感应。也形容人发迹。）

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目（形容贵人相貌不同寻常），龙驹凤雏（比喻英俊秀颖的少年。常作恭维语）

龙拿虎跳，龙腾虎跃（象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。），龙章凤姿，龙肝凤髓（比喻极难得的珍贵食品。)画龙点睛（成语“画龙点睛”比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神)

二．讲解《龙的传人》

1.读课文，标出生词并讲解

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。数不胜数：数都数不过来。形容数量极多，很难计算 威力无比：形容力量非常强大 潜入深渊：深渊即深谭，形容险境 变换万千：形容事物形态多样。

无所不能：没有什么不能做的。指样样能做。

十二生肖：1鼠 2牛 3虎 4兔 5龙 6蛇 7马 8羊 9猴 10鸡 11狗 12猪 肖：四声，生肖； 一声，姓肖。

三：分段

一段（1）： 讲龙深受人们的喜爱。二段（2～6）：讲龙到底是什么？

三段（7）：中西对比，突出 中国龙的象征含义。

四：回答课文问题：

1题：见课文最后一段最后一句

2题：特点是都提到“龙的传人”，作用是首尾照应，使中心突出，结构完整。

五．读《大人们这样说》

1.生词：嘉峪关、大坝、基地、喷涌而下、旭日东升、缩小、蚕蚁、翻搅 2.课后习题1：龙象征着正在腾空崛起的中国。（从最后一节可以看出）

六：了解《叶公好龙》典故及意思，复习《画龙点睛》

叶公好龙：比喻自称爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，甚至是惧怕、反感。讽刺了名不副实、表里不一的人。

第四篇：《认识东南、东北、西南、西北》教案

认识东南、东北、西南、西北

教学内容：教材第23页～第25页的内容。教学目标：

1、结合具体情境，在已经认识东、南、西、比四个方向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2、能根据给定的一个主方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方形，能用方位词描述物体间的位置关系。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北。教学难点：能用方位词描述物体间的位置关系。教学用具：情景图 教学过程：

上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。

一、先学探究

老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）

出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。

二、自主探索，交流共享

1、教学例题

（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）

谁还会说一说的？

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面

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（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？ 指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）

在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

三、反馈完善

1、“想想做做”第2题

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）

这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。

介绍一些有关指南针的小知识。

小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。

2、“想想做做”第3题

讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。

生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。

3、“想想做做”第4题

讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？

（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。

这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？

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师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。

梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？ 指名答。

4、“想想做做”第5题

谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。

5、动手做

认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，指一指。

师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

四、全课总结

今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？

五、课堂作业

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第五篇：南京东南司法鉴定

南京东南司法鉴定

南京东南司法鉴定中心

机

构

简

介法定代表人沈晓林

机构负责人沈晓林

许可证号320106006

业务范围法医病理、法医临床(一般活体鉴定，听觉功能鉴定，视觉功能鉴定)、法医物证(含亲权鉴定，个体识别)、法医毒物鉴定(常见毒(药)物检验，酒精检验，金属毒物的检验);痕迹鉴定、文书鉴定(笔迹鉴定，文件技术鉴定)、微量鉴定，南京东南司法鉴定。

认证认可2009年获得中国合格评定国家认可委员会检查机构认可证书

2011年获得中国合格评定国家认可委员会实验室认可证书

2011年获得中国国家认证认可监督管理委员会资质认定冥想认可证书和计量认证证书

能力验证2009：血中常见毒物测定通过;血液中乙醇含量测定满意;DNA个体识别满意;DNA亲权鉴定满意;伤残程度鉴定满意;损伤程度鉴定满意;死亡原因及伤病关系鉴定满意;笔迹鉴定满意;指印鉴定满意;激光打印文字墨迹成分检验通过

2010：DNA个体识别满意，DNA亲权鉴定满意，篡改文件鉴定满意，死亡原因鉴定满意，伤残程度鉴定通过，损伤程度鉴定满意，血液中乙醇含量测定满意，指印鉴定满意，朱墨时序鉴定通过

2011：死亡原因和死亡方式鉴定满意;亲权鉴定(血斑)满意;伤残程度鉴定满意;损伤程度鉴定满意;血液中乙醇含量测定满意;尿液中常见毒(药)物测定满意;笔迹鉴定满意;印刷文件鉴定满意;指印鉴定满意;纤维成分比对检验满意

执业鉴定人数

31电 话025-85530119

传 真025-85618503

电子邮箱Sfss88@www.xiexiebang.com

邮 编210008

住 所南京市和燕路5号9幢燕语华庭商务中心5楼

鉴

定

人

员姓名性别职称执业类别执业证号

秦振南男高级工程师痕迹鉴定32010600600

4张淑兰女高级工程师痕迹鉴定32010600600

5毕巧根男助理工程师文书鉴定320106006007

张洪贵男工程师痕迹鉴定，文书鉴定320106006009

沈晓林男高级工程师痕迹、文书、微量鉴定320106006010

宋涌法男高级工程师痕迹鉴定，文书鉴定32010600601

1陈炳海男副主 任法 医师法医病理、临床鉴定32010600601

2沈仁祥男副主 任 医师法医病理、临床鉴定32010600601

3吉荣生男主 任法 医师法医病理、临床鉴定32010600601

4何 杰女教授法医病理、物证鉴定、法医毒物32010600601

5陈平圣男教授法医病理320106006016

李齐红女

法医临床、物证鉴定320106006017

汤士忠男主 任 医师法医临床鉴定320106006019

顾建兴男副主 任 医师法医临床鉴定320106006020

潘 明男副主 任 医师法医临床鉴定3201060060

21宋正权男副主 任 医师法医临床鉴定320106006022

姚仲青男主任中药师法医物证、毒物鉴定，微量鉴定32010600602

3李 丽女主任技师法医物证、毒物鉴定32010600602

4陈克平男检验技师法医物证、毒物鉴定32010600602

5朱 虹女工程师法医毒物，文书鉴定、微量鉴定320106006026

樊一石男高级工程师文书鉴定320106006027

崔荣志男

法医临床320106006028

徐宁女高级工程师痕迹鉴定320106006029

高友祥男副主 任法 医师法医临床、法医病理320106006030

曹苏女副主 任法 医师法医临床、法医病理3201060060

31王浏浏女

法医临床32010600603

2邱云亮男副主 任法 医师法医临床、法医病理32010600603

3朱有能男副主 任法 医师法医临床、法医病理32010600603

5李宝龙男主检法医师法医临床、法医病理320111006036

王德法男副主 任法 医师法医临床、法医病理320111006037

王竟男

文书鉴定320111006