小学数学多媒体应用心得(石玉宝)

第一篇：小学数学多媒体应用心得(石玉宝)

小学数学多媒体应用心得体会

凉州区黄羊镇大敦小学 石玉宝

随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，特别是在小学数学教学中多媒体体现出激趣性、释难性、反馈性的特点，能够做到图文并茂，充分展现知识形成的过程。现在我就结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术运用于数学教学的几点体会：

一、激发兴趣、使学生主动发现。

开始，我无论讲授什么课都使用多媒体，后来慢慢发现在讲授练习课时，使用多媒体的效果并不是很好，学生往往不能专注于老师讲授的习题，习题课比讲授新课要枯燥一点，因此在多媒体教师，学生往往会因为计算机中一点点其他事物而兴奋不已，并且很久不能平静。我慢慢的开始在讲授新课时使用多媒体，在习题课时则采用传统的教学方法。对于课件，我一直在摸索着一种适合于这些小学三年级孩子的课件风格，我想不能太简单压抑，也不能太过于花哨。我采用喜羊羊的图片作为一节课的主题。比如在讲授乘法这一节课时，我将原来课本中捕鱼的场景改换成了羊村要盖新房子，要盖8栋楼，每栋住6只羊，一共有多少只羊，再陪以喜羊羊中合适的图片。我的课件基本每一张都有一个卡通人物，慢慢我发现我的动画元素过多，孩子们一节课下来，知识没怎么记着，倒把老师里面的卡通人物都记得了。我开始慢慢减少卡通的量，后来只在课件开始导入新知时使用一张满屏的符合本节课教学内容的图片。

二、启迪思维和想象，突出重点、突破教学难点。

小学生认识事物具有形象性的特点，而数学知识的抽象性正是学生认知过程的矛盾面。要让学生理解抽象的概念，就必须为学生提供必要的感知材料，让学生进行想象，恰当地运用多媒体技术能够形象模拟思维世界，再现思维过程，突破教学难点，促进学生多向思维和发散思维。

三、加强训练密度，及时反馈，提高课堂教学效率。

练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识，形成技能、技巧的必要条件。为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，开发他们的智力，我们要遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，运用多媒体计算机技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件或运用网络计算机技术从网络资源中搜集相关的练习题，然后进行分类整理，制成课件。这样，上课时让学生有充足的时间自主尝试解答，同时，通过多媒体计算机或网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理，形成技能，培养学生的思维想象力，培养学生创新能力，这样会大量节省教学时间，实现真正的向40分钟要质量。

综上所述，多媒体信息技术的合理运用为我们的教学注入了新鲜的血液，将它容入到我们新课标所倡导的合作、探究性的学习模式之中，它的意义在于在运用时要解决传统教学手段解决不了的问题，能在实践中克服滥用的不足及不合理性，使它的作用得到淋漓尽致的发挥。

我感受到数学是存在于生活中，与我们的生活息息相关，教师教学和学生学习也应该深刻联系生活，或者说本身就是生活的一部分。多钻研一下课本，认真学习一下各种多媒体软件，力求做出更精美的符合小学生心理的作品。

第二篇：浅谈小学数学中多媒体的应用

山东广播电视大学

毕业论文（设计）评审稿

题目_________浅谈小学数学中多媒体的应用

姓 名 李政业教育层次

学 号省级电大

专 业 分 校

指导教师教 学 点

浅谈小学数学中多媒体的应用

目录

关键词： 多媒体辅助教学小学数学教学..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、运用多媒体辅助教学，有利于创设情境，激发学生学习兴趣...........................................4

二、运用多媒体辅助教学，有利于突破知识的重点、难点，促进学生主动学习...................4

三、运用多媒体辅助教学，有利于提高学生的思维能力，培养学生的创造性和操作能力...5

四、运用多媒体辅助教学，实现信息反馈..................................................................................5

五、运用多媒体辅助教学,巧设练习、巩固新知........................................................................6

六、在数学教学中，合理使用多媒体，建立高效课堂..............................................................6

结束语..............................................................................................................................................8

参考文献：......................................................................................................................................8

浅谈小学数学中多媒体的应用

摘 要： 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。从多个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述。

关键词： 多媒体辅助教学 小学数学教学高效课堂 传统课堂

引言

弗赖登塔尔称数学是“冰冷的美丽”，这是因为数学教学内容都是经过抽象以后的“形象化”材料。但正是因为数学教学内容的这一特点，大多数学生只感受到数学的“冰冷”，却无法领略它的“美丽”，从而渐渐失去了对数学的学习兴趣。

多媒体作为现代化教学的一种手段应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。本论文根据作者在小学数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用多媒体和应用多媒体实施创性教育等问题进行了探讨。

一、运用多媒体辅助教学，有利于创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差，注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象地再现了客观事物，能充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从“要我学”向“我要学”转变。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师前几分钟的讲授可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

如在讲解“折扣”问题时，我在课前剪辑了一段有关商场打折的画面，课上进行播放，引起学生对生活中有关打折现象的回忆，从而激发了学生的学习兴趣，是学生去积极思考，然后提出这节课所涉及的打折的问题，教学效果颇佳。

二、运用多媒体辅助教学，有利于突破知识的重点、难点，促进学生主动学习从心理学角度看，低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助孩子排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如：（1）、在教学《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。孩子对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，我们通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使孩子轻松地掌握新的知识点。（2）、例如，四年级教学三角形的面积计算时，教师提出了两个研究问题引导学生自己研究、探索如何推导三角形的面积计算公式。研究问题一是“两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？”为了节省课上的时间，教师分组让学生分别对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行研究，这样就不能把所有情况一一弄清楚，对这个问题也就无法认识充分。此时借助多媒体计算机的演示就可以在很短时间内把这三类三角形拼成平行四边形的所有情况形象地展示给学生，让学生对整个知识结构有全面地认识。研究问题二是“新拼成图形的底、高、面积和原三角形的底、高、面积有什么关系？”同样，由于课上时间的限制，学生只能探索研究其中一类三角形，而计算机辅助教学软件设计中可以用不同色彩，准确迅速地把这个问题的研究结论清晰地展示在学生面前，并且非常有助于学生自主探索发现无论哪种类型的三角形，无论你把它们拼成怎样的平行四边形，它们都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四边形的底和高，而原三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。那么，学生很容易自己总结出三角形的面积计算公式了。由于有了多媒体计算机辅助教学，改变了教师用一种类型的三角形讲解的教学模式，不仅使学生通过自主探索研究学习掌握了本节课的重点知识，突破了难点，而且对知识的认识更全面、灵活、深刻了。（3）再如在教学《人民币的认识》时，首先教师让学生说出在生活中见到过的人民币，然后把学生说的这些存入电脑，虽然只是轻轻地一点鼠标，我国发行的第四套和第五套人民币就映入了孩子们的眼帘，这样就给孩子们一个整体的印象了。接下来教学人民币的分类，轻轻点击鼠标，人民币就按质地分成了硬币和纸币两种了，再点击鼠标，人民币又按单位分成了元、角、分三类了。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程学生始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

三、运用多媒体辅助教学，有利于提高学生的思维能力，培养学生的创造性和操作能力

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的,它依赖于扎实的基础知识和技能,与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,教师要为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题,解决问题。

如在教学《统计》时,为巩固以前所学统计图，然后学习新的扇形统计图,设计了这样一个课件:在美丽的校园中,我录制了本班学生课外活动时的影像，跳绳、踢毽子、打羽毛球、篮球、排球、乒乓球，摄影各有一部分学生„„这活泼生动的画面,熟悉的人物,延长了学生有意注意的时间,全班学生围绕老师提出的问题展开讨论:(1)你可以得到哪些数量信息?(2)可以把这些信息怎样表示出来?(3)可以有几种表示方法?(4)如果我想看各种活动的人数占全班的几分之几，该怎么办?在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下,充分挖掘画面中所提供的素材,充分展开思维的翅膀,独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识,而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力,从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、运用多媒体辅助教学，实现信息反馈 教学是双边活动，使教师传授的书本上的知识转变成学生自己的知识，融入到学生自己的认知体系，这是教学过程中一个基本目标，要达到这一目标，就需要及时反馈。传统的教学反馈往往是采用让学生在黑板上板演、书面检查作业、考试等，费时费力且不全面，现在电教手段的应用可以大大提高课堂反馈的效率。

我常常用实物投影仪对学生的课堂练习即时讲评，及时更正错误的解法，同时还使学生的新颖思路得到展示和推广，这样既省时省力，检查面又大。另外，我还常常利用网络或自己开发的数学游戏来了解学生的学习效果。

五、运用多媒体辅助教学,巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,以及良好的学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下,发挥计算机容量大,信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速,信息传播速度快的功能优势,巧妙设计练习,激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此,在教学中,应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时,也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

如在教学《角的认识》时,学生最容易犯 “角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识,我们运用多媒体自制一个CAI课件,很好地解决了这个问题。其做法是:在讲完《角的认识》新课后,反馈练习时,依次出示一组练习(1)根据屏幕上提供的各种图形(图中有的是角,有的是两条没有相交的射线,摆放的形式多种多样)判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断;(2)接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面,要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质;(3)为了直观验证他们判断的错误,屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示,为学生积极思维提供了丰富的素材,是其它手段所无法比拟的。学生根据观察,抓住了解决问题的关键,提高了学生解决问题的能力,达到了巩固新知的目的。由此可见,运用多媒体教学,不但能充分刺激学生的感官,调动他们的积极性,并能激发学生创造性的学习,发展他们的思维,培养运用知识的综合能力。

六、在数学教学中，合理使用多媒体，建立高效课堂

（一）根据内容，选择性地使用多媒体

并不是任何数学内容的教学都要使用多媒体，我曾有幸听过一位特级教师上《小数的认识》这节课，他在教学中始终只让学生操作手中的一张正方形纸来探究和认识小数，没有绚丽多彩的课件，但是整堂课学生的学习很活跃、很专心，效果也很好。多媒体技术的强大功能主要在于材料的处理和合成，对于一些只重于算理和方法而不需要处理很多材料的内容就不必使用多媒体。如多位数的乘法，在引导学生理解算理和方法时就不必使用多媒体，勉强地使用多媒体最多只能是一种自动黑板的，对学生的学习并没有帮助，反而会分散学生注意力。

1、空间图形内容教学时使用多媒体。在教学平面图形时，如果使用传统的教学手段，教师就会疲于准备许多展示的图片或在黑板上画图形，很麻烦。如果使用多媒体不但能很好地解决这些问题，还能进行各种图形变化。例如:在教学《图形的旋转》时，用课件演示各种旋转的事物，引导学生观察发现旋转的三要素“中心点、方向、度数”。接下来就是要让学生懂得旋转的大小(度数)是如何确定的，用课件展示出课本中大风车图案的前二幅，接着显示图形A 中的一条关键边，并演示图形A 旋转到图形B 的动画，让学生找出并显示图形B 中对应的关键边，它和图形A的关键边成直角，说明这条关键边旋转了90 度，也就是图形A 旋转到图形B 旋转了90 度。又如，在教学《轴对称图形》时，先用多媒体展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的风景，并动情地说:大家看，这景色多美啊，火红的枫叶，青翠的松树，美丽的蝴蝶⋯⋯来到大自然中，你能看到很多美丽的景色。同时，课件一一提取出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。这样学生就在形象直观情景中获得了知识。

2、形象知识的概念化、抽象化时使用多媒体。小学时期学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。所以教师在教学时要抓住学生的思维特点进行教学设计。如，教学《三角形的认识》时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用多媒体的处理功能在实物图的周边上显示显目的边线，接着把实物图隐去，只留下三角形边线，这样就抽象出三角形形象，让学生初步感知三角形。又如，我在教学《确定位置(一)》时，用课件展示主题图。让学生讨论确定位置的方法，在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后坐位图隐去，只留下坐标图。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。

3、行程类应用题教学时使用多媒体。这类应用题，对学生来讲是抽象的。如相遇行程问题，不利用多媒体教学时，虽然也可以让两位同学到前面演示弄清相对(相向)而行的含义，但学生却很难明白这类题的特征和数量间关系。运用多媒体教学时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系:两车行的路程相加等于总路程、路程÷速度和= 时间等。又如，追及的行程问题，通过多媒体演示，学生就很容易明白前后两辆车原来的距离就是要追及的路程，进而理解“追及的路程÷速度差= 追及时间”这一重要数量关系。

（二）努力提高教师制作、使用多媒体课件的能力

1、努力提高教学课件的质量 课件的质量直接影响教学效果。一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。

因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。

2、提高教师运用多媒体的技能

教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。

结束语

总之，现代教育手段在激发学生兴趣、培养学生思维能力、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。关键在于能否合理恰当地应用。这要教育一线的每位老师不断总结多媒体使用经验，探索多媒体在教学中使用的方法，才能充分发挥多媒体教学的优势。教育手段的现代化必将推动教育改革的深入发展。参考文献：

【1】周子琴，恰当运用多媒体优化数学课堂的教学设计，江苏电化教育，2001 【2】《新课程标准》

【3】 李秉德.教学论【M】.北京：人民教育出版社，2001.9第2版

【4】祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 【5】李小芳，《多媒体课件在小学数学教学中的运用》 【6】朱翠琴，《多媒体教学中存在的主要问题》

【7】董俊霞，多媒体课件在数学教学中的辅助作用《中小学教育》2010年第11期

【8】胡玉娟 王学英，运用多媒体课件突破——小学教学中的重难点，教育学刊，2010年第5期

第三篇：石宝小学六一儿童节主持稿

石宝小学六一儿童节主持稿

甲：尊敬的各位领导、各位来宾 乙：亲爱的老师们、同学们！合：大家好!丙：送去五月的芬芳 丁：迎来六月的时光 甲：我们的心像怒放的花朵 乙：荡起一片欢乐的海洋

丙：六月，是童年的摇篮，是童年的梦 丁：六月，有童年的沃土，有童年的太阳 甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌 乙：六月，是一个梦，一个甜美的梦 合：让我们共同拥抱美丽的六月

丙：尽管，我们只是一颗幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱 丁：尽管，我们是一颗小星星，但我们幸福的闪亮在老师的身边 合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师!甲：石宝小学庆祝六一儿童节“红领巾相约中国梦”文艺汇演 合：现在开始

甲：绿色，旺盛的生命，绿色，旋风般的染遍大地

乙：请欣赏由二年级一班为我们带来的舞蹈《绿旋风》，大家鼓掌欢迎！

丙：有人问：“那里是你的家？”我回答：“向东方走，有个美丽的地方叫“中华”

丁：让我们以热烈的掌声由请四年级一班为我们带来的朗诵《中华颂》 甲：是啊，我们的祖国风光秀丽，在这里小朋友们太快乐了，百花飘香，鸟儿歌唱

乙：看！连虫儿都忍不住飞起来啦！它们要把快乐带到世界的 每一个角落

合：有请三年级二班的同学们带来的合唱《虫儿飞》

丁：送走了快乐的虫儿，我们该去拜访一下熊先生的一家了，熊爸爸，熊妈妈，熊宝宝一家幸福快乐的生活在 森林里

丙：让我们和一年级的小朋友们一起去看看吧！

乙：人人都有一双手，人人都有手指头，每根手指头都有不同的意义和用途，你们知道是什么吗？

甲：那就赶快请二年级二班的小朋友们为我们解答吧！

丙：二年级的这两位小朋友表演的太棒了，让我们再一次为他们的精彩表演鼓掌

丁：我有一个小小的愿望，摇啊摇，摇太阳，摇来很多的梦想和希望，摇下来很多欢愉和期待

丙：请欣赏歌伴舞《摇太阳》，表演者：四年级一班张莎，杨丽等人 甲：摇太阳为我们摇来了很多的梦想和快乐，每个人都拥有属于自己的梦想，在梦想的道路上无论遇到多大的风雨，多大的困难，我们都一样，一样的坚强，一样的全力以赴追逐我的梦想 乙：有请五年级二班为我们带来的手语《和你一样》。大家鼓掌欢迎

丁：有了泥土，嫩芽才会长大，有了阳光，花儿才能盛开，我们小花朵，需要一

个健康的身体。

丙：下面我们就跟随二三班的同学们来锻炼一下身体吧！甲：Do you like English？Do you often speak English？

乙：同学们，你们喜欢英语吗？你们经常讲英语吗？英语已经融入了我们的生活，使我们的生活变得更加丰富多彩。

甲：今天，一年级的小朋友要为我们“秀”一段英语儿歌大串烧，请欣赏

丙：一年级的小朋友们实在是太可爱了，现在，让我们把耳朵打开，把眼睛擦亮，让全身的每一个细胞都感受快乐吧！丁：请欣赏有六年李雪姣等人带来的小品《各有所长》 甲：中华武术，源远流长，中华武术，博大精深

乙：武术承载了中华儿女千年的文化传承，武术孕育了中华世代儿女的英姿煞爽。

甲：请欣赏《中国功夫》，表演者：四年级一班吉祥等人。丁：童年是一首诗，那是充满希望的田野 丙：童年是一幅画，那里有五彩缤纷的世界

丁：下面我们就跟随五年级二班的李纹同学，去体会童年的美好吧！甲：是啊！童年是美好的。也是充满活力的

乙：下面请欣赏有五年级一班带来的舞蹈《Super star》 丁：您是无私奉献的蜡烛，您是不辞辛劳的园丁 丙：您用勤劳和智慧，开启着一代又一代人的心灵。丁：请欣赏有六年级同学带来的小品《老师的感化》 甲：春天，给了我们太多的希望，遐想和生命的蓬勃 乙：春天，给了我们太多生活的烂漫和欣赏的丰富

甲：让我们伴着迷人的旋律，和二年级一班的同学们去寻找春天吧 丁：学习雷锋好榜样，接过雷锋手中的枪，我们要做新时代的共产主义接班人

丙：让我们乘着和煦的春风，唱起来，舞起来，请欣赏四年级二班带来的舞蹈《学习雷锋好榜样》

乙：美丽的草原我的家，风吹草低遍地花，让我们一起走进辽阔的大草原，听听那优美的歌声

甲：请欣赏歌曲《我的大草原》表演者：五年级二班亢佳敏，李纹 丙：在辽阔的大草原上有一个个幸福的家，在爸爸妈妈的养育下，在老师的辛勤呵护下，我们是一群生活在祖国温暖阳光下快乐的小宝贝 丁：看！三年级二班的《快乐宝贝》已经来了

甲：2013年4月20日，一个牵动着无数中华儿女的日子 乙：四川雅安，一个让无数中华儿女为之心系的地方

甲：无情的地震打破了清晨的宁静，坍塌的房屋，被埋在废墟下的灾民 乙：正所谓，天灾无情人有情，一方有难八方支援 甲：让我们一起为雅安祈福，一起为雅安加油

乙：请欣赏由三年级二班为我们带来的朗诵《雅安加油》 丁：有了阳光，才有百花香 丙：有了共产党，中国才富强

丁：沐浴着党的阳光，我们在队旗下健康快乐的成长 丙：葵花多多向太阳，红领巾永远心向党

丁：请欣赏独舞《草原上的红领巾》表演者；四年级一班杨丽。掌声有请

乙：您是园丁，为祖国山川添秀色，您如春雨，孕育桃李，神州大地尽芬芳

甲：在这喜庆的日子里，让我们真诚的说一声： 合：“老师谢谢您”

乙：请欣赏由六年级带来的朗诵《感恩老师》。

甲：一年一个音符，一年一个台阶，多么快乐的童年生活 乙：金色的畅想，放飞的童年，多么快乐的六一 丙：亲爱的老师们，感谢您为我们付出的辛勤劳动 丁：亲爱的老师们，感谢您陪伴我们与我们共祝节日 甲乙：让时光停住，我们还有千言万语要倾诉，六一，再见 丙丁：让时光停住，我们是那样的依依不舍，六一，再见

合：石宝小学欢庆六一“红领巾相约中国梦”文艺汇演到此结束，让我相聚在明年的这一天吧！

第四篇：浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用

浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。随着科技的发展，社会的进步，多媒体已进入了农村学校的课堂。它一改过去一本书、一支笔、一块黑板、老师一张嘴的单调、枯燥的教学方式，把幻灯、录音、电视、VCD、计算机、投影仪等视听合一，运用图、文、声、像并茂的特点，使教学具有直观性、逻辑性、趣味性，实现了课堂教学的最优化。特别是在小学数学课堂教学中，利用多媒体教学，可以轻松地解决教学中的重点和难点问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，现就自己近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。

一、利用多媒体教学，创设教学情境，激发学习兴趣。

在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。

如，在教学《分数的基本性质》时，教师边演示课件边讲述：“有3只可爱的小猫咪，有一天缠着猫妈妈要跳绳，于是猫妈妈拿出同样长的三根绳子，剪下第一根绳子的1／2给小白猫做跳绳，剪下第二根绳子的2／4给小黑猫做跳绳，剪下第三根绳子的3／6给小花猫做跳绳。小白猫很不高兴，说猫妈妈偏心眼，给小花猫的绳子最长，1 自己的跳绳最短。”

教师接着导入：“故事看完了，问题也出来了，要想知道小白猫究竟说得对不对，就要用到这节课要研究的内容——分数的基本性质。”

这样，用生动的多媒体课件引入，学生们学习的兴趣被激发出来，使学生带着强烈的好奇心去主动探究分数的基本性质。

二、利用多媒体教学，突破重点和难点。

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如：在教学“直线、线段和射线”，学生已经掌握了直线、射线与线段的特征后，请学生在半分钟内从一点出发画射线。然后让学生数一数共画了几条，请画的最多的同学到实物投影上展示。教师提问：“如果再给一些时间，这张纸上还能画吗？”教师放大学生的作业纸，边画射线边说：“画是还能在画，但看不清楚了，现在我们就请电脑老师来帮忙好吗？”接着就进行课件演示，大屏幕上再现了“从一点出发画射线”的过程。

这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，2 从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、利用多媒体教学，帮助学生理解概念。

小学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教学《角的概念》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一组实物图形，让学生观察思考，这些实物中的角在什么地方呢？通过学生讨论，猜想，然后运用多媒体技术将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确清晰的概念。

四、利用多媒体教学，深化课堂训练，提高练习效率。小学数学教学过程中，进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。利用多媒体技术来编写有针对性的练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，要把枯燥无味的教学、公式分散到各种形式的 有声有色有趣的多媒体教学中，使死知识活起来，让活动吸引学生，使学生在活动中思考、探究，让知识由感性认识上升到理性认识。通过带娱乐性的练习，学生们很轻松地巩固了已学知识。

例如，我校陈XX老师在练习“10以内减法”教学时，用课件向学生们展示一棵结满了果子的苹果树。

师问：看到这些苹果你想做什么？

学生们：想摘了吃！

师：吃几个？哪位同学告诉我？

生1：吃3个！

师：那你来摘吧！

于是用鼠标摘下他想要吃的苹果，并且让学生对这一过程加以叙述：“树上原来有6个苹果，被我吃掉了3个，还剩几个？”孩子们列出算式：6－3＝3。

一时间，小朋友们兴致被激发起来，“我想吃1个”，“我想吃2个”，“我想吃……”。

减数在不断变化，算式也在不断变化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的数学题在欢乐的气氛中完成了，而且兴致越来越浓。

五、利用多媒体教学，扩大学生知识面。

多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。如：在教学“圆的周长”时，学生通过操作认识了圆周率后，教师说圆的周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？多媒体显示祖冲之 专心致志地研究圆周率的画面，随着音乐响起了解说声：“早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最精确地圆周率，比外国科学家发现的早一千多年，是我们中华民族的骄傲。”这样的教学不但拓展了学生的视野，而且激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。

又如：在教学大数的认识时，可以为学生提供许多信息：我国有960万平方千米，我国人口大约为13亿人，一个人平均每分钟大约读300个字，一架飞机每小时飞行800千米，一张旧的人民币上大约有10万个细菌„„十条信息图文并茂，每条信息下面滚动出现，问你还能想到些什么？像这样把实际生活中经常遇到的事，经过学生的思考与数学知识紧密联系起来，建立了更大的数的概念。

六、利用多媒体教学，使数学问题生活化。

数学来源于生活，有服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮 同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

通过数学教学实践，多媒体在数学教学中能增强数学教学的直观性和逻辑性，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成学习动机。总之，采用多媒体教学，是时代的呼唤，教师的需求，学生的愿望，在未来的数学教学中，在新课程改革和发展中，多媒体教学仍具有更为广阔的发展优势。

第五篇：多媒体在小学数学教学中应用

多媒体在小学数学教学中应用

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。