参加神河片区专家引领培训会心得体会

第一篇：参加神河片区专家引领培训会心得体会

听专家引领专题讲座心得体会

神河镇中心学校

陈琪

6月4日，神河片区联片教研活动在我校举行，我有幸听取了县师训教研中心焦新龙老师和张宏静老师分别作的《看明白，教轻松——树立全新的课程观，自主能动地发挥教师职能》、《教科研课题研究理论与方法》的专题讲座，使我受益匪浅。

听了焦新龙老师的《看明白，教轻松——树立全新的课程观，自主能动地发挥教师职能》的专题讲座后，为我怎样轻松教学生，解开了一些心结。新课程走近我们已有多年的时间了，我一直在探索中实践着，但是我感觉我教教的很累，学生也学的很累。于是我常常埋怨：“现在的学生真不知道该怎样教了？”但听了焦老师的一节示范课和他的讲座后，使明白了我们作为一名教师，要真正转变教育教学观念，积极参与课程开发，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习知识的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，努力在课堂上，创造和谐民主的课堂氛围，使学生会学、乐学！

作为知识传授者、课堂教学管理者、家长代言人、学生心理咨询者的教师，要不断的学习充实自己，补充教材的内容。我深感：作为一名教师，要适应新形势的要求，学会用教材教，发挥教师自己在课堂上的主导作用，与学生平等交流。以新的教育观、教学观、师生观和人才观改变自己，充实自己，从而适应课程改革的需要。

在新的教育改革形势下，我们教师的教学策略也应该发生相应的变化：把重学生发展转变作为我们的主导思想。引导学生通过自己 亲身的实践体验，理解知识，吸收知识，从而培养学生的分析解决问题的能力、动手能力和创新思维，发展学生对自然和社会的责任感。通过我们的努力，发挥课程潜能，实现育人的功效。

在教育教学中，要由重结果向重过程转变。教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现规律，寻求真理。使学生在教学过程中锻炼思维，发展能力。

张宏静老师在《教科研课题研究理论与方法》的专题讲座中，我知道了教育科研也不是个高深莫测的事情，每个老师都可以做“草根”行的小课题研究，通过“行动-领悟”式的研究，根植于教学“田野”的“发现问题-提出问题-探究问题-讨论问题-解决问题”的研究，从教学中的小问题入手，研究日常工作中的真问题，努力研究解决具有可操作性的实在的问题，从研究身边的小事情、小问题入手，在研究中进步与成长。选题可以从教育实践的挫折中选择课题。如一堂课上砸了；对学生进行教育学生产生了逆反心理等，都可以从某一个角度选择课题进行研究；也可以从教育实践的成功中选择课题。教师在实际工作中已有相当的工作经验，已经积累了不少的问题等待着去发掘和利用并进行理论概括。

张老师在讲座中详细说明了如何选题，如何确定课题名称、如何对课题方案进行设计、课题研究常用的方法等。通过学习这些对今后如何开展课题研究做到心中有目标了，有依据了，有榜样了。以后确定课题后首先要重视学习，提高教科研工作的能力，通过上课观察，听讲座、读杂志等多种形式让自己获取更多的理论知识，并写出自己的学习心得。一个成果的取得必须付出了大量的努力，在研究过程中，要以学生为主体，以学生的爱好为出发点进行了个案研究。注重在课题研究过程中及时总结经验。

总之，今天的讲座使我受益匪浅，在以后的教学实践中，我会不断努力，力争提高自己的教学水平。

第二篇：参加片区教研活动心得体会

参加片区教研活动心得体会 二十里铺小学 张平慎

2017年3月31日，我有幸参加了开城镇中心小学在开城小学举办的片区教研活动。参加教研活动的是开城镇各校校长、主任、骨干教师和音体美任课教师，中心小学全体工作人员和固原市实验小学教务主任及督查室主任一行两人，活动在开城镇中心小学大校长纳学仁的主持下，进行得井然有序。

活动内容包括四个方面：一是观摩；二是观课；三是教研会议；四是专家培训。首先是看操和观摩各功能室，以及课间活动。其次是三节观摩课，二年级音乐《螃蟹歌》、四年级美术《变幻无穷的形象》、五年级体育《前滚翻》。我观看了柯小龙老师的五年级体育，从课前准备到授课再到结束部分，环环相扣，过度自然，准备充分，活动丰富，学生参与的积极性高，达到了体育锻炼和教学的目的。在教研会上，邵映晖学习了骨干教师管理办法，纳学仁大校长反馈了教育局几次会议精神和检查情况，安排布置了近期工作。下午由固原市实验小学督查室主任叶晓斌做了《课程流程与导学案编写》和高效课堂“五步三查式”教学模式体验培训。感触最深的是这次培训，叶老师就导学案使用以来的一些感受体会、困惑建议向大家做了介绍和交流。

通过学习，我体会到了导学案使用以来有它的优势，也有它的不足。优势是学生从正襟危坐中解放出来了，教师不再是教官。不是逼迫学生去学，而是把课堂还给学生，让学生在自主学习，小组交流，合作探究，精彩展示中提高自己的语言表达能力，团队合作精神，使每个学生在学习中得到不同的发展，课堂成了学生的课堂，而不是满堂灌。这种课堂挖掘了学生的潜能，放飞了学生的思维。但要想获得学生的这些多元发展，教师的指导必不可少。

如果一个教师缺乏组织能力，在课堂前没有精研文本，深层次备课（面对自己和全体学生的学习过程备课），那课堂只能是一滩散沙。即导学案的使用要发挥教师的指导作用，也要让学生主体作用成为这节课脊梁。让教学质量真正意义上得到提高。

在课改中，如果教师浅尝辄止，流于形式，不注重实效，那是不行的，只能让教师害职业病，让学生无精神去学习，课堂活跃不起来，也就谈不到高效。当然在实际导学案的操作中，还得做到灵活运用。重点是备课，看导学案是否合理，不行，可以自己备导学案。根据自己与学生的实际情况制定一套自己上课的导学方案，但这方案的制定必须起到导学的作用，高校的作用；必须让课堂成为精彩的课堂，高校的课堂，学生快乐的课堂，留恋不舍的课堂。

总之，通过这次片区教研活动，让我深深体会到课改的刻不容缓。在付诸实施运用导学案的运用中，我们一定要注重实效，以校为本，坚持课改，狠抓落实。让课堂成为学生的天堂，可以展翅翱翔的课堂。让每个学生在课堂的多元生成中，都得到不同层次的发展。让学生把课堂当成小社会，让学生在小社会中自主合作学习，探究展示才华中提高自己的语言组织与表达能力；培养自己互相合作与积极上进的团队精神；聚精会神听讲与解决问题能力的实际操作和面对不同情况发展的应变能力。高效课堂要求的结果不仅仅是高分，还有每个学生自身的全面发展，让学生能够顺应时代的潮流，在弄潮尖上敢于踏波前行的高能！

2017年4月1日

第三篇：参加培训会的心得体会

参加《临夏县各类幼儿园园长、教师培训会》心得体会

我们作为一个刚开头的幼儿园，干起工作来很茫然，听说县教育局举办一个培训，并且是来自北京教育学院教授，我们大家由衷的高兴，希望能得到很大的收获。

果然，通过两天的培训，对于我一个第一次参加这样的幼儿教师培训的人来说收获很大。8月30日上午听了郑局长对这培训会的意义讲解后，我觉得举办这样的培训非常有必要更有重要性，对我们的工作有很大帮助。接着上午又听了陈晓芳教授演讲中的内容后，感觉这次我来的有必要，收获很大，有以下八点收获：一是快乐幸福是学生喜爱幼儿园的根本。二是新入园的儿童哭闹的原因是缺乏安全感，导致困惑、害怕。缺乏安全感的原因又是环境、生活境遇、人等不熟悉的缘故，对待的策略是师生熟悉、家访、和孩子一起玩耍，教师对幼儿要微笑。三是最好的幼儿教育在农村发展，要就地取材。如手帕游戏、解毛线游戏、跳方子、堆石头等。四是儿童是有吸引力心理的。五是幼儿教育是形成一个人健康、积极、良好生活习惯、学习与思维习惯的关键阶段教育。六是五大领域开设课程。七是教学的基本规律。八是教材的主题网络结构。

下午听了马瑞珍、虎建英、年晓华的幼儿课及陈教授组织学员评价环节。使我感到这次参加培训的学员中有很大一部分是教学能力强、富有教学经验的好幼师。她们的普通话、教学技巧等方面使我受益匪浅。陈教授评价课时，从感知阶段、记忆阶段、表现和表达阶段、应用和迁移阶段等方面进行了评析，使我茅塞顿开。8月31日上午陈晓芳教授在讲座中通过三个探讨内容，即转变观念，以幼儿为本；如何在教学活动中落实；如何在游戏活动和环境中体现。使我们知道了尊崇天性、回归自然、理解幼儿、科学保教的道理，使我们开阔了眼界。

培训结束时郑局长从以下方面作了精炼的总结，让我们有了更深刻的印象。即从感情入手，鼓励学生；通过游戏，使孩子们学习知识；磨刀不误砍柴工，教师做好教学前期的准备工作，教学要在量上控制。在选择幼儿的游戏材料时要廉价、简单；幼儿教师必须要有爱心、耐心、关怀。

总之，通过这次培训使我们获得了很多幼儿教学的新理念、新方法、新技巧、新目标。使之在今后的教学过程中用运，达到办好幼儿园的目标，办好人民满意的幼儿园。

希望教育局以后多办一些这样的培训，让我们的工作水平提高得更快，为我园的教育工作芝麻开花节节高提供更大的帮助。

第四篇：勐果河片区教研活动心得体会

问渠那得清如许，为有源头活水来

_____参加山区小学勐果河片区第二次教研活动心得体会

近城小学 泰永梅

2014年5月22日，我有幸参加勐果河片区第二次教研活动，活动中我聆听了环州小学伍文刚老师的三年级语文上册《找骆驼》和东坡小学王丽萍老师的五年级数学《圆的认识》，两位教师的课，朴实，有趣，听后让我受益匪浅，感慨良多。从两位老师的课中我有以下收获：

一、感受到了语文的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。伍文刚老师的课中，他的语言亲切，自然，简洁，准确。他巧妙的运用能抓住学生心灵的游戏找不同激发学生的求知欲望，用小侦探活动和他声情并茂的语言带着学生在创设的情景和课文的情境中遨游，带领学生感受课文。把学生在一种浓郁的学习氛围中带入了特定的课文情境，为下一步教学的展开做了一个很好的铺垫。

二、体现了教师教学艺术

1、吃透教材是最根本的。两位老师的功底非常扎实，素养很高，深入研读了教材。

2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身和学生特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这两位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。两位老师都适时恰当地使多媒体教学与传统教学手段相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

4、能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中获取知识，培养学生运用知识解决简单的实际问题的能力。

5、关注情感与评价激励有机融合。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。课中，两位老师许多课堂即时评价对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”“你的推想能力太厉害了”“你的发言太精彩了”“你真是一个合格的小侦探”等。使得学生情不自禁地主动参与到教学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。

结合两位老师的课堂实践，回顾自己在此次活动中执教的三年级上册数学《可能性》一课，我认为有以下需要改进的地方：

1、在小组合作学习和独立尝试环节，给予孩子观察、思考、交流的时间过少，在个别孩子还没有弄明白怎么回事的情况下，就进行提问或汇报交流，有些匆促，应该给孩子充分的时空．让学生多动口，多讲猜测判断的依据，这样就能有利于学生思维能力的提高。

2、课堂上应变能力欠缺，对于“预设”的内容比较熟悉，但是对于“生成”的情况估计不足。

“教学是一门遗憾的艺术”，虽有缺憾也是一种美，但“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在今后的教学工作中，应不断学习，让学习成为工作源头之水，不断加强自身应变能力的培养。重视学生动手活动后的概括和总结，更多地引导学生用自己的话归纳，让学生在获得数学知识的同时加深学生的印象，既培养了概括能力，又培养了思考能力。

总之，本次教研活动意义重大，给我们提供了学习的契机，让所有参会教师既交流了经验共同进步，又使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，充实自己的教学生涯。

第五篇：2018年冬季数学片区培训心得体会

2018年冬季数学片区研修日志（1）

胡桥乡第一初级中学小学部

魏智勇

新课程改革呼唤着教学方式的变革,教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式,实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上,变“学知”为“知学”。

如何在数学教学中有效地实行开放,全面提高学生的学习效益呢?通过本次学习和在教学中得出的经验谈几点体会

一、开放师生关系,使教学气氛民主化

开放的师生关系以民主平等为基本原则,它尊重学生的人格和权利,解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义,一是以“师生对话”为基础,旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系,教师也不再是对学生发号施令的权威,而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动,为学生的学习活动和发展活动指明方向,起到应有的主导作用和“顾问”作用;而学生则是通过自主的学习活动,在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系,成为学习的主人。

二、开放教学过程,使学生各有所得 在学的具体操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。根据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。

第一，注重引导学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

第二，注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。例如在教学初三几何“圆和圆的位置关系”时可这样引人:我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个圆组成的例子?由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探索提供可能。设计问题:由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗?请画画看。这里不直接给出两圆的五种位置关系，先让学生画一画，有利于学生主动参与教学活动，从而获得不同的带有个性色彩的“知识”。画两圆外离，把其中一个圆的半径逐渐变大，这时又有什么现象发生?这些现象之间有相互的联系吗?通过这个问题的探究，让学生进一步感知图形的“位置关系”与“数量关系”互相依赖，了解“数量关系”是刻画“位置关系”的一种简明的符号语言，并得到两圆五种位置关系的判定。通过实验、制作、量度等活动,指导学生动手实践,亲身体验,尝试错误和成功,加深对知识的理解和运用,以此来培养学生的实际操作能力,并发展个性特长。

第三，制造教学疑问,引发学生开展研讨和争论

①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。

②积极开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学研究表明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生思考。

三、开放教学评价，调动学生创新的积极性

评价的实施，应该注意:第一，突出评价的主体性。数学开放式教学评价不能仅仅评“教”，更应该评“学”，即数学开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的，就在于促进主体积极参与到数学学习过程中来，不断进行自我调节并逐步向学习目标迈进，促进学生的个性发展，开发学生的创造潜能。第二，注意评价的整体性。数学开放式教学评价应掌握统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学生整体素质提高的评价。不仅要注意评价不同领域数学知识联系与教学，还应注意评价数学与其它学科知识的联系，更应重视学生的学习兴趣、情感态度、数学观与价值观的形成过程等素质的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进行判断、或是给出一个等第，而应把数学教学评价与改进数学课堂教学、提高数学教学质量紧密结合起来，着重从教学

四、开放探索空间,让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力

开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间,让学生走出教室、走向社会,去参加丰富多彩的课外活动与实践活动,开阔他们的视野,在感受新知的过程,根据已有的数学知识,去发现,去思考、去探索,从而解决问题。第一、重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好,可以开设形式多样的数学活动课,让学生从生活和劳动中寻找数学问题,拿到活动课上来,自我设计,自我解决,并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如,开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流,举办数学讲座和展览。第二、鼓励学生在社会实践中活用数学知识,让学生联系生活和劳动,在活动的过程中寻找数学问题。譬如在教学实习作业课《测量倾斜角》时,我就和同学们一起制作了测量工具,一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力,激活他们的创造潜能,最终使他们达到灵活创造的境界。

总之,开放式教学的实施,充分发挥了学生学习的主动性,满足了每个学生的学习心理需求,使学生的良好个性品质得到了充分的发展,有效地培养了学生的能力。

2018年冬季数学片区研修日志（2）

胡桥乡第一初级中学小学部

魏智勇

课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默。沉默的学生往往表现各有不同, 究其原因，主要有以下几点：一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是思维迟钝，思路不清,没有发言的内容。当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言;考虑问题时，抓不住关键，缺乏条理性，或虽心中有数，但不会组织语言材料，不知从何说起，只是想什么说什么，语言不流畅，结结巴巴，出现较多口头禅。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有良好的心理素质。有些是性格所致，有些是环境所致，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言;回答问题时胆怯、紧张，无法镇定，使思维受阻。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

了解了小学生课堂口语表达中症结之所在，在教学过程中，我们就应按照由易到难，由浅入深，由分解到训练的原则以发展学生的语言能力和思维能力为重点，增强学生的自信心，激发学生的说话欲望，具体做法如下：

一、提高教师语言的表达能力。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。教师表达能力的高低直接影响教学的效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。当然也可以用其它的媒体辅助你的语言，使你的语言更加有说服力。

二、教师的仪表、姿态，是激发学生学习兴趣的诱因。教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应给学生以楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。心理学家认为，人类在认识客观世界过程中有８０％以上的信息来自视觉，形象记忆在理解和保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此，在教学中，教师必须用准确的示范，帮助学生在头脑中形成清晰的表象。

三、提高教师的业务素质。我们或多或少的都有这样的体会，知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，这就是因为他渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生影响。比如老师把相关的社会热点话题熔到课本知识里面来，还展示了自己的观点，这些观点可能是在报纸上看不到的，只是一家之言，但是正是因为它看不到，学生才觉得新奇，从而提高了他们学习的兴趣。

四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力

1、在课堂上，教师首先要保持“教学民主”的观念，不要居高临下盛气凌人，如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。应把学生当作朋友看待，尊重他们的人格，真诚对待他们，给他们以亲切感，学生发言时，允许他们答错可重答，允许发表不同的意见，允许评议老师，从而营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，缩短师生之间的心理距离，促进师生之间的心灵沟通，调动学生发言的积极性。例如平时教学中，当课堂气氛沉闷时，教师可以停下来讲讲幽默、笑话，或者是让几个学生做简单而有趣的游戏，调节课堂气氛。

2、其次，教师要学会“微笑教学”的艺术。课堂上师生之间的情绪会互相影响，尤其是教师的心境和情绪往往会直接影响学生的情绪，也影响并制约着整个课堂的教学气氛。教师上课面带微笑、热情洋溢、精神饱满会给学生一种美的感觉，会缩短师生之间的心理距离，课堂气氛就会宽松、和谐、愉快，否则教学效果就会背道而驰。

五、教给方法，正确评价学生的发言

其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，经常向学生灌输 “人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，还可以经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。

六、树立榜样，激发学生发言的积极性

对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；朗读课文有感情的学生；认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上，可以经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学生字等。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。

七、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

八、采取多种形式，丰富发言内容。发言内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如，可以利用一些课文的空白，进行适当的延伸和补充。

九、提倡循序渐进。对小学生发言要求要循序渐进，逐步提高，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。例如，以“我的妈妈”为题说话，低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现妈妈的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高，内容的丰富，学生的思维水平和语言水平也会随之提高。

总之，我们教师要通过营造气氛、创造条件、积极评论、激励发言，提高学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自觉性、自主性，以形成学生良好的心理素质，使之逐步适应素质教育的要求。

2018年冬季数学片区研修日志（2）

胡桥乡第一初级中学小学部魏智勇

2018年冬季数学片区研修日志（2）

胡桥乡第一初级中学小学部魏智勇