《心理学概论》综合练习题

第一篇：《心理学概论》综合练习题

《心理学概论》综合练习题

一、单选题：

B1.感觉阈限与感受性之间的关系是：A正比关系

B反比关系

C对数关系

D常数值 A2.人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式：A需要

B动机

C态度

D认识

A3.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是：A需要

B知识

C兴趣

D理想与信念 A4.差别感觉阈限与差别感受性之间的关系是：A反比关系B正比关系C对数关系D常数值 C5.情绪、情感是人脑对下列哪种关系的反映：

A客观现实与人

B人与人

C客观现实与人的需要

D生理需要与心理需要

C6.认知地图这个概念是由哪一美国心理学家提出的：A桑代克

B斯金纳

C托尔曼

D加涅

D7.情绪、情感开始内敛的是： A婴儿期

B幼儿期

C小学阶段

D中学阶段 B8.心理咨询是一种：

A一般性的人际关系

B职业化的助人行为

C专业的心理治疗

D一般性的帮助活动 D9.动物只有情绪，没有：A感知觉

B记忆

C注意

D情感

A10.学生在头脑中确定事物之间的异同点和关系的思维过程，主要属于： A比较

B分析

C综合D抽象

C11.心理咨询遵循的理论体系主要属于：

A社会意识形态领域

B自然科学领域

C心理科学的范畴

D哲学领域 C12.根据需要的对象，可把人的需要分为物质需要与： A生理需要

B社会需要

C精神需要

D劳动需要

C13.机敏、迅速、合理地处理问题的品质，是下列意志的哪种品质： A自觉性

B自制力

C果断性

D坚韧性

B14.被称为近代心理学之父的是：A弗洛伊德

B冯特

(建立第一个心理学实验室)C马斯洛

D华生

A15.能力是一个人顺利完成活动的：A个性心理特征

B心理过程

C生理条件

D个性倾向性

C16.有过吃肉经验的小狗，看见肉时，唾液的分泌量就增加，这是属于：

A无条件反射

B食物反射

C第一信号系统的条件反射

D第二信号系统的条件反射 B17.以下哪一条关于儿童早期情绪发展的阐述是正确的A所有面部表情是后天习得的 B对情绪的理解置后于对情绪的表达和确认

C儿童通过模仿来获得各种情绪 D儿童根本不可能理解他人的情绪 B18.“人逢喜事精神爽”，描述的是下列哪种情绪状态： A激情

B积极的心境

C消极的心境

D应激

C19.智力的高级表现形式是：A记忆力

B观察力

C创造力

D思维能力 C20.“足智多谋、随机应变”是下列思维的哪种品质： A广阔性

B独立性

C灵活性

D逻辑性

D21.鲁班发明锯子是借助于：A迁移

B变式

C问题解决

D原型启发 B22.在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是：

A生理与安全的需要

B爱与归属的需要

C求知与审美的需要

D自我实现的需要 C23.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的： A精神活动

B意识活动

C反射活动

D技能活动

D24.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是： A动机

B气质

C能力

D性格

B25.下列哪一种研究最好采用跨文化研究的方法？A儿童学习中文的能力

B儿童语言的发生问题

C电视与暴力行为的关系

D4岁儿童与8岁儿童的社交能力研究 B26.情绪情感是在人的哪种活动基础上产生的：A动机

B认识

C个性

D态度

A27.学会如何学习，实质上是：A学会在适当的条件下应用适当的认知策略

B掌握系统的科学概念和原理

C掌握大量而牢固的语言信息

D培养对学习的浓厚兴趣 B28.只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的：

A感知运动阶段

B前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 B29.个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于：

A儿童社会化

B青年社会化

C继续社会化

D再社会化 A30.学校教育在学生社会化中的作用的实现，主要通过：

A教师与学生的相互影响

B严格要求

C潜移默化

D学生的主动学习D31.“狼孩”的心理障碍的主要原因是：

A遗传因素

B缺乏营养

C狼的影响

D缺乏社会性刺激 C32.“强、均衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应： A多血质

B胆汁质

C粘液质

D抑郁质

C33.人类思维的核心是：A动作思维

B形象思维

C抽象逻辑思维

D具体思维 A34.用彩笔标志板书的重点，以引起注意，这是利用知觉的哪个特性： A选择性

B整体性

C理解性

D恒常性 B35.根据需要起源的不同，可把需要分为：

A物质需要与精神需要

B生理需要与社会需要

C成就需要与交往需要

D爱与归属的需要

B36.当人们看见“天安门”三个字时，头脑中浮现出过去见过的天安门城楼的形象，该形象是：

A后表

B表象

C想象

D再认 D37.遗传素质是能力发展的：A社会条件

B主观心理条件

C环境因素

D自然前提

D38.从需要的角度看，人的情感主要与下列哪种需要相联系： A生理需要

B机体需要

C安全需要

D社会性需要

C39.学生回答选择题时的记忆活动主要是：A识记

B保持

C再认

D回忆 C40.下列哪个选项是第二信号系统的条件反射：

A望梅止渴

B望而生畏

C谈梅生津

D见虎色变

C41.完成同一活动，不同的人可采取不同能力的结合，这种差异属于能力： A发展水平的差异

B表现早晚的差异

C类型的差异

D知识的差异 C42.注意是下列哪种心理现象：

A心理过程

B个性心理特征

C心理的组织特性

D认识过程

A43.某些教科书把态度和品德分别安排在两章教授。但这两个概念可能的关系是： A态度概念包含品德概念

B两者是本质上不同的东西

C态度是一种比品德更稳定的心理品德

D品德是态度形成与改变的条件 B44.在影响学生品德学习的外部条件中最易受教师操纵的是： A家庭

B班集体的风气

C学校的风气

D社会舆论

B45.以实验法对学习与记忆的高级心理过程进行研究的第一人是： A冯特

B艾宾浩斯

C斯金纳

D布鲁纳

C46.老师因某学生上课积极发言而认为该生是好学生，因而对于该生的作业给予高分，此 现象属哪种效应：A首因效应

B个人好恶评价

C晕轮效应

D社会刻板印象 B47.精神分析理论认为人格结构包括本我，自我和

A无我B超我C潜意识

D意识

C48.经验对感觉结果的影响是通过

实现的。

A感觉分析

B 注意资源分配

C内隐记忆

D外显记忆 A49.典型的职业不健康症状不包括：

A肺炎

B血压不正常

C心率不正常

D胆固醇指标不正常 B50.教师在处理自己的职业压力时，以下哪种方法是不正确的？

A提高自己的职业认同度

B增强自己的独立性，要求自己能独自承受压力

C 参与各种培训，提升自己的教学技能

D学习问题解决之道，使自己能适应工作 B51.生活无意义感，最可能会引发学生的：

A自卑

B 学习动力缺失

C适应问题

D自我管理问题

D52.马斯洛提出人类有五种基本需要，分别有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要，还有一种是：A需要

B精神需要

C物质需要

D自我实现的需要 D53.产生清晰感觉经验是在：

A感觉器官

B感觉神经

C脑干网状结构

D大脑皮层感觉中枢 C54.儿童“人来疯“，让他到无人的房间呆一会儿，是一种有效的 手段。A惩罚

B令其反省

C调节大脑皮层兴奋水平

D引起注意 B55.水平面上相距100米的景物的大小看起来不会有多少变化，但从距地面100米的高楼看地面，景物会变得很小，这是由

造成的。

A错觉

B大小恒常性丧失

C图形与背景区分困难

D距离知觉

C56.煤炭白天反射的光线比白粉笔晚上反射的光线强，但人仍把煤知觉为黑色、粉笔知觉为白色，这是由

造成的。

A错觉

B 对煤和粉笔的现入概念

C明度恒常性

D模板匹配 A57.自下而上的加工保证了知觉的。

A准确性

B 灵活性

C 快速完成 D组织

C58.自上而下的加工主要借助

完成对知觉对象的识别。

A 感觉器官对客体的分析

B注意的参与

C 知识和经验

D思维决策 D59.厨师做菜越做越显咸是由于。

A错觉

B 对比

C注意起伏

D感觉适应

B60.行为主义人格理论把人格等同于: A培养

B行为

C训练

D角色 B61.加工自动化可通过

实现。

A集中注意

B重复训练

C降低作业难度

D提高对环境适应的灵活性 A62.考试采用选择题是借助

测验知识掌握情况的方式。A再认

B再现

C补缺

D启动

B63.考试采用名词解释题是借助

测验知识掌握情况的方式。A 再认

B再现

C补缺

D启动 D64.一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。

A 直接测量

B再认

C再现

D残词补缺

A65.群体成员在有领导在场时各自工作，而一旦领导者不在场，马上变得人心涣散，这种 状况所反映的领导方式可能是：A独裁式

B变通式

C民主式

D放任式 A66.教师的专业成长经历：

A由不成熟到成熟

B由低职称到高职称

C由新教师到老教师

D由低学历到高学历 B67.“微格教学（Micro teaching）”是一种

A学科教学

B案例教学

C课外活动

D科技教学

C68.依据学习任务分析理论，学生用来指导自己注意、学习和记忆和思维的能力是： A言语信息

B智力技能

C认知策略

D认知风格 A69.早期“程序教学”的设计所依据的心理学原理是：

A行为主义

B认知心理学

C人本主义

D科学主义

B70.对象为一般人，属于教育性措施，辅导的目的在于助人成长，这种心理方面的服务被 称为：A心理治疗

B心理辅导

C心理咨询

D心理矫正 D71.计算印象形成的模式可以采用: A乘法模式

B除法模式

C减法模式

D平均模式

B72.读一篇内容生疏的文章，人们往往要先浏览一下全文，知其大意后，才能逐段领会详 细内容。这种现象最宜的解释是：

A知觉的选择性

B知觉的整体性

C知觉的组织性

D知觉的理解性 A73.营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是： A短时记忆容易被新输入的信息替代而丧失

B人不能同时做两件事

C营业员要有很强的责任心

D营业员的心算不熟练

A74.加大嗓门使课堂中学生安静下来是借助

引起学生的注意。

A刺激强度

B刺激与环境中其它物体的差异

C感知者的情感

D感知者的需要 B75.闪烁的霓虹灯是借助

产生最初的广告效应。

A 刺激强度

B刺激的相对运动

C感知者的情感

D感知者的需要 C76.学生在校就读，因不会打理自己的生活而产生的心理问题主要属： A学习问题

B人际关系问题

C自我管理问题

D自我发展问题 D77.心理学专家总结出的干预危机的“6步干预法”的第一步是：

A保证求助者安全

B获得承诺

C提供支持

D确定问题

E作出计划

F检查替代性的解决方法

D78.通常为了确定人们对某一商品的态度和意见，比较合适的心理学研究方法可以用： A观察法

B实验法

C各案研究法

D调查法

E内省法 B79.具有严重机械还原论和简单化倾向的心理学学派是以下哪一种： A精神动力学派

B行为主义学派

C人本主义学派

D认知学派

C80.强调人的价值、本性与尊严，往往有忽略社会文化因素和时代环境对人的先天潜能的影响主要是以下哪一心理学学派：

A精神动力学派

B行为主义学派

C人本主义学派

D认知学派 C81.下列说法中与精神动力学的有关内容不符的是

A它源于医疗实践

B它对人的精神现象进行了深入的探讨

C它引入了客观和精确的研究方法 D它过分扩大了无意识的作用，具有生物还原论的倾向 C82.行为主义心理学的建立与下列哪个关系最小

A实证主义和机械唯物主义

B人文主义

C 动物心理学

D机能主义心理能学 B83.行为主义理论建立的标志是

A条件反射学说的创立

B《行为:比较心理学导论》的出版 C刺激—反应模式的建立

D“黑箱作业”理论的提出 D84.哪一学派的兴起被称为是心理学发展史上的第二次革命：

A精神动力学派

B行为主义学派

C人本主义学派

D认知学派 C85.为“第一大势力”的是

A行为主义学派

B认知学派

C精神动力学派

D 人本主义学派

A86.为“第二大势力”的是

A行为主义学派

B认知学派

C精神动力学派

D人本主义学派 A87.在 因素分析基础上，提出二因素智力理论的心理学家是： A斯皮尔曼

B瑟斯顿

C艾森克

D卡特尔

C88.二因素智力理论认为可能存在有第六种特殊因素，它是： A想象速度

B反应速度

C智力速度

D思维速度 A89.塞斯顿的群因素智力理论也称为：

A基本能力学说

B组合理论

C因素理论

D共变理论 B90.现在将传统的二因素理论称为：

A传统因素说

B一般因素——群因理论

C一般因素说

D特殊因素说 B91.借助经验和知识的帮助，完成对对象的识别，这样的知觉活动属于： A自下而上的加工

B自上而下的加工

C自动加工

D控制加工 A92.体现情境认知教学理论思想的正确描述有：

A知识是嵌于实践之中的B书本知识的学习是无效的

C书本知识与情境知识的对立的D教学应尽可能为学生提供真实情境学习的机会 B93.在认知发展进程中，保持认知结构稳定的是：

A顺化作用

B同化作用

C升华作用

D类同作用 C94.认知发展的阶段顺序是

A具体运算阶段、前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段；B形式运算阶段、具体运算阶段、前运算阶段、感知运动阶段；C感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；D具体运算阶段、形式运算阶段、感知运动阶段、前运算阶段。B95.考察人的智力应该从如下哪一个角度进行

A静态地分析智力的结构 B从多个角度动态、静态地全面考察 C动态地分析智力的过程 D从学业的角度 C96.语言与认知的关系是：

A两者没有太直接的关系

B语言的发展决定了认知的发展 C两者之间存在双向的联系D认知的发展决定了语言的发展

B97.人们在面临新的问题时，突然领悟问题的实质，迅速理解并作出判断，这种解决问题的思维方式是：

A尝试错误

B顿悟

C类比

D启发式方法

E凭经验粗略估计解决问题的方法 C98.认为在个体所受的环境刺激与行为反应之间存在的中间变量——个体的生理学和心理状态是行为的实际决定因子的是: A巴浦洛夫

B华生

C托尔曼

D斯金纳

C99.下列哪部著作不是冯特的: A《人体生理学教本 》

B《关于人类灵魂和动物灵魂的讲演录》

C《生理物理学纲要》

D《生理心理学原理》 C100.人本主义与其他学派相比，他强调的是: A人的无意识作用

B资料的客观性

C人的价值

D人已有的知识结构 B101.马斯洛需要层次理论中最低层次的需要是:

A安全需要

B生理需要

C爱与归属的需要

D尊重的需要 D102.对人本主义心理学说法错误的是: A主张用现象学的方法对“健康人”进行研究

B其实只是让人领悟自己的本性 C其中心观点是以人为本

D他关注社会文化因素和时代环境对人的影响 D103.现代心理学认为，心理发展是

A遗传决定的 B环境决定的C后天因素占主导

D遗传和环境共同决定的 B104.教师阅卷时对平时表现好的学生平分偏高。这种现象的适当解释是： A正强化

B晕轮效应

C第一印象

D刻板印象

B105.一种观点认为，个体的心理发展与整个人类的心理发生存在对应关系，这种关系称之为

A等价关系

B同构关系

C类似关系

D约等关系

C106.狼孩等到了7岁才被发现获救，却再也达不到正常的语言发展水平，这体现了发展的A不可逆性

B阶段性

C存在关键期

D不平衡

二、是非题（T代表正确的，F代表错误的）： F1.可逆性是具体运算思维同形式运算的根本区别。

T2.儿童与抚育者之间交互发生影响的行为就称为同步性交往。F3.依恋是婴儿寻求并企图保持与抚育者语言交流的一种倾向。F4.自我调节是指儿童控制自己的行为以符合自身内心需求。

T5.自尊是个体在对自我价值和品质进行评价之后所产生的针对自我的一种信念和情感。F6.男女性别角色发展中起决定作用的是个体的生物学因素。

F7.按理解在识记中的地位分类，可以把记忆分成形象记忆和逻辑记忆。T8.解决问题的过程基本上是发现学习的过程。

F9.对同一个问题，若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。

F10.无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜能的充分发挥。

T11.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。

F12.教师批卷有时前紧后松。这种现象可以用光晕效应来解释。

T13.跨文化研究的思路在一定程度上呼应了心理发展进程研究中遗传与环境的作用这一主题。

T14.所谓自我同一性就是个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识。

F15.对于人类心理和行为而言，先天遗传因素和后天环境因素发挥的作用是可以相互替代的。

T16.在大多数情况下，儿童某一领域的发展会对其他领域的发展具有直接或间接的影响。T17.平衡化指的是一种阶段的过程，其目标指向是达到更佳的平衡状态。

T18.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知，它是认知发展成败的基础所在。T19.早期情绪最主要的功能就是协调人际之间的社会交往。F20.从出生到3岁左右是依恋的表现阶段。

F21.自我概念包括自我辨认、自我定义、自我实现。

F22.自我独特感和稳定感的获得是作为客体的自我发展的重要组成部分。

T23.学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的主要原因。F24.布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。T25.让曾经吸过毒的人远离毒品环境，这主要是运用不良品德行为矫正策略中的控制强化物情境策略。

F26.让随地吐痰的学生擦掉地上的痰迹，这是一种“正强化”的过矫正策略。F27.IQ分数与学习成绩有显著关系。F28.IQ可以预测个人的性格特征。

F29.先前学习对后续学习的干扰影响就是倒摄抑制。

F30.学习风格由生理性要素、认知要素、情感要素、习惯要素和社会性要素等方面的要素构成。

F31.影响社会认知的因素有很多，其中最主要的是认知者、被认知者。F32.人们对于相同的刺激会得出相同的认知结果。

F33.自我意识是伴随着个体身体生长发育成熟而产生和发展起来的，是个体对于所有属于自己身心状况的认识。

F34.个体的态度形成与转变过程，都要经历从服从到同化到内化这一复杂的过程。T35.气质虽具有稳定性也具有可变性的特征。

T36.个人的认知、移情、个人品质以及年龄与性别等都会对他的利他行为产生影响。F37.班杜拉认为，侵犯性行为是通过有意的观察学习而习得的。T38.权威是一种制度化了的权力,它包括团体规范与领袖意志。

T39.情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。

T40.性别角色社会化带来的结果是男女在交往、言语技能、社会认知、问题解决策略等多方面产生差异。

F41.“头脑风暴法”不强调提出观点的数量，而强调观点的质量。

三、多选题

ABD1.语言是社会交往的重要工具，除此之外，语言还主要有哪些机能？ A语言对认知有影响

B语言对自我调节有影响

C语言对生理器官发育有影响

D语言对文化社会化有影响 BCD2.个体社会化过程中，会表现出如下哪些共同特征：

A.个体的社会化取决于个体的家庭背景；B.个体的社会化与个性化是辨证的统一过程； C.个体的社会化具有能动性；D.个体的社会化是个终生的过程。

ABCD3.影响社会化的因素是:：A家庭

B学校

C伙伴群体

D工作单位

E大众传媒

ABCDE4.常见的社会认知的偏差有：A首因效应与近因效应

B晕轮效应

C个人好恶评价

D社会刻板印象

E内隐的人格理论

AC5.从纵向角度来对社会化进行分类，下列哪几项是属在人的一生中所要经历的社会化的类型：

A早期社会化

B道德社会化

C预期社会化

D性别角色社会化

E法律社会化 ACD6.态度的构成成分有：A认知

B气质

C意向（或行为倾向）

D情感 ACD7.态度的形成与转变要经过的阶段是：A顺从

B认同

C 接受

D内化 ACE8.自我意识的心理成分包括：A自我认知

B自我表现 C自我体验

D自我修养

E自我控制

ACD9.教学心理学研究认为，专家型教师具备的重要特征有：A解决教学问题高效益

B热爱学生

C具备丰富的组织化知识

D解决问题方式更富于创造性 ABC10.威克斯勒智力量表分别有 以下几种：

A威氏成人智力量表

B威氏儿童智力量表

C和威氏学前儿童智力量表 D威氏学生量表 ACD11.一般来说，属于非智力因素有： A动机

B.想象

C情感

D性格

E注意力

ABCD12.心理特征在教育当中的运用是：A有利于因材施教 B培养能力 C职业咨询指导 D心理健康

ABD13.瑟斯顿提出的七种平等的基本能力是：计算、语词流畅、语词理解，记忆还有几种分别是：

A推理

B空间知觉

C识别

D知觉速度 ABGHIJ14.下列哪几项属于人的个性倾向性：

A兴趣

B需要 C情绪

D意志

E气质

F智力

G动机

H态度

I理想

J信念 BC15.特征分析理论比原型匹配理论、模板匹配理论优越在于。

A它更形象

B它是一种得到部分验证的神经结构模型

C它更灵活

D它更复杂 AD16.暗适应过程导致。

A视感受器感受性提高

B视感受器感受性下降

C视感受器阈限提高

D视感受器阈限下降

BC17.明适应过程导致。

A视感受器感受性提高

B视感受器感受性下降

C视感受器阈限提高

ABCD18.引起无意注意的因素包括

。A刺激强度 B刺激物与环境中其他物体的差异

C刺激物的相对运动D感知者的情感、兴趣需要 AB19加工自动化能有效解决

问题。

A心理资源短缺

B信息加工效率低下

C信息加工错误率高

D对环境适应不良 BCD20.以下属于投射测验的是：A.Y-G个性测验

B罗夏测验

C主题统觉测验

D画人测验

ABCD21.以下那些因素对智力有影响： A遗传

B环境

C家庭

D学校 ABE22.一般而言，学校心理健康教育工作的模式有：

A发展型模式

B教育性模式

C咨询型模式

D辅导型模式

E文化模式 BDE23.儿童智慧发展在传统上认为存在的经典影响因素是：

A平衡化

B成熟

C先天因素

D经验

E社会环境的影响 ACE24.传统的语言获得理论有 ：

A强化说

B环境决定论

C先天决定论

D教育决定论

E相互作用论 ABC25.上海市教委在《上海学校心理健康教育规划（1999－2001）》中指出： A）心理健康教育是学校素质教育的重要内容。B）心理健康教育是学校德育的重要方面。

C）各级各类学校必须把心理健康教育列入学校的教育活动之中。

ABCD26.教师职业的心理特征应表现在：A热爱学生

B善于启发

C勤学敬业

D以身作则

ACDF27.美国心理学家布鲁纳认为发现教育法有以下哪几方面的优势: A发现学习有利于激发孩子的智慧潜能;B发现行为有利于学生已有认知结构的清晰;C发现行为有利于培养内部动机;D发现行为有利于学会发现的技能;E发现行为有利于90%以上的学生达到掌握;F发现行为有利于知识的保持。

AD28.以下观点中，反映认知教学理论的基本观点有：A教学应促进学生的认知发展

B教学主要任务是打基础

C教学需要媒体的支持

D教学适应学生的心理发展 ABC29.学校心理健康教育工作的文化模式之所以有效，是因为： A）具有渗透的特点

B）让学生在校园文化环境中获得积极的实际体验 C）含而不露的特点

D）强烈而大张旗鼓的特点

ADEF30.下列哪些属于注意的品质特点：A注意的广度

B注意的选择

C注意的指向

D注意的稳定性

E注意的分配

F注意的转移

《心理学概论》综合练习题答案

一、单选题

1.B 2.A 3.A 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B 9.D 10.A 11.C 12.C 13.C 14.B 15.A 16.C 17.B 18.B 19.C 20.C 21.D 22.B 23.C 24.D 25.B 26.B 27.A 28.B 29.B 30.A 31.D 32.C 33.C 34.A 35.B 36.B 37.D 38.D 39.C 40.C 41.C 42.C 43.A 44.B 45.B 46.C 47.B 48.C 49.A 50.B 51.B 52.D 53.A 54.C 55.B 56.C 57.A 58.C 59.D 60.B 61.B 62.A 63.B 64.D 65.A 66.A 67.B 68.C 69.A 70.B 71.D 72.B 73.A 74.A 75.B 76.C 77.D 78.D 79.B 80.C 81.C 82.B 83.B 84.D 85.C 86.A 87.A 88.C 89.A 90.B 91.B 92.A 93.B 94.C 95.B 96.C 97.B 98.C 99.C 100.C 101.B 102.D 103.D 104.B 105.B 106.C

二、是非题

1.F 2.T 3.F 4.F 5.T 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F 11.T 12.F 13.T 14.T 15.F 16.T 17.T 18.T 19.T 20.F 21.F 22.F 23.T 24.F 25.T 26.F 27.F 28.F 29.F 30.T 31.F 32.F 33.F 34.F 35.T 36.T 37.F 38.T 39.T 40.T 41.F

三、多选题

1.ABE 2.BCD 3.ABCDE 4.ABCDE 5.AC 6.ACD 7.ABD 8.ACE 9.ACD 10.ABC 11.ACD 12.ABCD 13.ABD 14.ABGHIJ 15.BC 16.AD 17.BC 18.ABCD 19.AB 20.BCD 21.ABCD 22.ABE 23.BDE 24.ACE 25.ABC 26.ABCD 27.ACDF 28.AD 29.ABC 30.ADEF

第二篇：《教育学概论》综合练习题一

《教育学概论》综合练习题一

一、判断题（40题）

1.在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育应适应人的自然发展的思想。（）2.早在20世纪之前，我国已大量引进西方教育理论，并对我国教育的发展产生了重大影响。（）3.从形式上看，教育的发展大体上经历了非形式化教育、形式化教育和制度化教育三个阶段。（）4.英国牛津大学是欧洲最早建立的中世纪大学。（）5.《大教学论》是西方第一部系统论述教育问题的专著。（）

6.教育和发展的关系包括两个方面，即教育在政治和经济的发展中所起的重要作用。（）7.原始社会的教育没有阶级性，已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。（）8.教育的先进与否和水平高低最终由社会生产力的先进程度和实际水平决定。（）9.教育的基本经济功能是为经济发展提供劳动力和专门人才。（）10.文化是教育的内容，教育则是文化传递和发展的手段。（）

11.西方个人本位的教育目的论中所讲的“个人”是指生物学意义上的“自然个体”。（）12.教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的、不矛盾的。（）

13.国家主义教育目的论根本的错误在于教育的社会目的与国家目的等同起来。（）14.在教育目的价值取向问题上，个人取向与社会取向的统一是无条件的。（）

15.在专制主义、集权主义统治的社会里，个人的价值与尊严得不到重视，但社会（或社群）的价值与尊严却得到了很好的体现。（）

16.教师与学生是教育者、受教育者和教育内容相互关系中的一对次要矛盾。（）17.人民教师对人类社会的延续和发展起着承前启后的桥梁和纽带作用。（）18.在教育过程中，学生起着客体作用，教师则起着主体作用。（）19.热爱学生是教师道德修养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。（）20.教师既要成为学科知识的专家，又要成为知识渊博的杂家。（）21.课程即是教学过程所要达到的目标或预期的学习结果。（）22.课程即教师所要教的、学生所要学的教材知识内容。（）

23.学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验构成了课程内容的有机组成部分。（）24.课程是由预先已经编制好的、现成知识内容体系构成的。（）

25.只有选修课能促进学生的个性发展，必修课对促进学生的个性发展没有什么帮助。（）26.教学与智育是一回事。（）

27.讲述法中汇总阶段的目的在于巩固学生的知识。（）28.在教育活动中，学生具有“向师性”，也就意味着教师对学生的发展具有决定作用。（）29.“名师出高徒”，这意味着教师决定学生的发展。（）

30.教师对学生进行引导和启发，其前提条件是有良好的课堂纪律，学生认真听讲。（）

31.从影响因素看，德育过程与品德形成过程主要是学生接受有目的、有计划、有组织的教育影响。（）

32.活动与交往是学生品德形成的动力。（）

33.简言之，德育过程是教育者把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。（）34.学生思想品德形成的源泉是学生自身的努力。（）

35.因为学生品德结构中诸因素发展不平衡，在德育过程中可采取多种开端的方法。（）36.教职工工作的考核，应着重于贡献和能力，以期终考察为主。（）37.班级规范的制定和执行，需要充分发扬民主，让学生进行讨论，但最终只能由教师决定。（）38.班级管理的效能与效益最重要最直接的表现是教师管理方法得当及班级组织的高度成熟。（）

39.《中华人民共和国教育法》于1986年通过并实行。（）40.“知是行之始，行是知之成”，说明只有知行结合，言行一致，才是社会所需要的人。（）

二、单项选择题（40题）

1.中国教育史上“文翁兴学”发生在（）。

A.公元前136年

B.公元前124年

C.公元前141年

D.公元前221年 2.在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（）。A.小先生制

B.导生制

C.转相传授

D.合作教学 3.“四书”是我国封建社会学校教育的主要内容，其编撰者是（）。A.孔子

B.董仲舒

C.韩愈

D.朱熹 4.中国近代第一所新式学堂是（）。

A.京师大学堂

B.北京大学

C.京师同文馆

D.方言学堂 5.清政府下令全国各地书院分别改为大中小学堂，发生于（）。A.1901年

B.1902年

C.1904年

D.1905年 6.下列（）报告带有一个醒目的标题：《教育：必要的乌托邦》。A.《学会生存——教育世界的今天和明天》

B.《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》 C.《从现在到2000年教育内容的全球展望》 D.《教育——财富蕴藏其中》

7.（）开始出现专门的教育机构和教学人员。

A.资本主义社会

B.封建社会

C.奴隶社会

D.原始社会 8.教育民主化产生于（）社会运动。

A.社会主义反对资本主义

B.无产阶级反对资产阶级 C.资本主义反对封建制度

D.资本主义反对共产主义 9.（）朝代以后，儒家思想在我国社会文化生活中占据支配地位。A.汉代

B.元代

C.春秋战国时期

D.唐代 10.我国教育传统与西方教育十分不同的特点在于（）。

A.强调科技教育

B.强调社会本位

C.强调宗教教育

D.强调个人本位 11.下列命题陈述中，与个人本位论基本假设不符的是（）。

A.个人是原始自足的独立实体，在自然状态下，每个个体是自足完善的 B.个体是真实存在的，社会只是一个抽象、一个虚名 C.个体拥有一个逻辑上先于具体社会历史的超验自我 D.个人是历史的结果，而不是历史的起点

12.下列命题陈述中，与社会本位论基本假设不符的是（）。A.个人是社会的产物，个人的发展依赖于社会、受制于社会

B.真正的个人是从来不存在的，个人的观念只是一个抽象，一个虚名 C.社会是一个有机体，它具有超乎个人的独立存在性质 D.个人是历史的起点，而不是历史的结果

13.下列所列举的情形中，导致个人的价值与社会的价值发生冲突的是（）。A.自我中心的个人主义

B.社会法制建立，个人的基本自由有保障

C.个人承担自己应尽的社会职责与义务

D.社会（或国家）对来自个体的批评持宽容的态度

14.关于个人自由的价值辩护，下列各种描述或判断中不正确的是（）。A.思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件 B.思想自由、行动自由是创造文明的前提条件 C.个体自由是促进个体生长的必要条件 D.个人自由是无条件的、不受限制的

15.关于“民主纪律”的特征，下列说法中不正确的是（）。A.民主的纪律是相对于奴性的约束而言的 B.民主的纪律维护并尊重个人的基本自由

C.民主的纪律是运用民主的程序与方法，经共同协商与讨论产生的 D.民主的纪律依靠外力的强制与胁迫得以维系 16.“儿童中心论”的最早代表人物是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.卢梭 17.心理学家经过测量发现智力迟钝者的智商低于（）。A.60

B.80

C.70

D.90 18.已有研究表明，形状知觉形成的关键期是（）

A.4-5岁

B.4岁

C.3岁

D.2岁 19.环境——学习理论的代表人物是（）。

A.班杜拉

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.布鲁纳 20.我国古代阐述教学相长思想的教育论著是（）。

A.《师说》

B.《学记》

C.《论语》

D.《大学》

21.关于课程作为名词使用所代表的课程范式，下列陈述中不恰当的是（）。A.课程即预定的学科内容的总和及其进程安排

B.课程以知识为本位，注重书本知识或间接经验的获取 C.课程是预成性的，以固定的结果或产品形式存在 D.杜威所倡导的活动课程是这种课程范式的突出代表

22.关于课程作为名词使用所代表的课程范式，下列陈述中不恰当的是（）。A.课程即学习者从学习活动中获得的一切经验或体验

B.课程以学习者获得的“学习经验”为本位，注重直接经验的获取 C.课程是生成性的，以活动或过程形态存在 D.传统的学科课程是这种课程范式的突出代表 23.历史上最早倡导选修制的是（）。

A.（德）洪堡

B.（美）杰弗逊

C.（美）埃利奥特

D.（德）赫尔巴特 24.关于必修课与选修课的关系，下列描述中最为恰当的是（）。A.共性发展与个性发展的关系

B.主要与次要的关系 D.一般与个别的关系

D强迫与自愿的关系 25.下列关于必修课程属性的描述不正确的是（）。

A.它是面向所有学生开设的课程

B.其目的是为了确保普通教育的共同基础及学生基础学力 C.它是学生个性发展的基础

D.它的地位高于选修课程 26.贯彻循序渐进原则，要求教师（）。

A.遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的一般要求

B.深入领会教材的系统性

C.把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点

D.以教材为本，主要强调教材的系统性 27.以下关于教学过程的认识中不正确的是（）。

A.教学是教师与学生之间互动的过程

B.教学是特殊的认识过程

C.教学仅仅是学生掌握知识和能力的过程

D.教学是促进学生身心发展的过程 28.以下关于相对评价的认识中不正确的是（）。

A.相对评价是针对个人在团体中所处的相对位置地位而进行的评价 B.通常以百分制形式出现 C.相对评价又称常模参照评价

D.通常以标准分数的形式出现 29.教学的教育性原则的提出者是（）。

A.洛克

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.杜威 30.关于教学的作用的表述，不恰当的是（）。

A.教学是教育工作的主体部分和教育的基本途径

B.系统地传授知识，再生产社会经验 C.促进学生各方面的发展

D.学生掌握知识的唯一有效途径 31.贯彻正面教育原则，要求教师（）。

A.建立合理的规章制度

B.要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心 C.要以身作则，言行一致

D.要充分发挥集体的作用 32.共产主义道德的核心是（）。

A.爱国主义

B.理想

C.集体主义

D.自觉纪律 33.在集体中进行教育的原则的提出者是（）。

A.杜威

B.洛克

C.赫尔巴特

D.马卡连柯 34.如果学生“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”，这说明教师违背（）。A.尊重信任与严格要求原则

B.集体教育原则

C.知行统一原则

D.正面教育原则 35.通过创设良好环境，对学生进行潜移默化的影响，这种方法是（）。A.说理教育法

B.榜样教育法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法 36.对教职工的工作考核一般分为（）。

A.考德、考勤、考绩

B.考勤、考绩、考能

C.考勤、考绩、考识

D.考勤、考绩、考学历 37.（）不是学校管理过程中执行阶段的工作。A.适当地组合各方面的力量和因素，使之合理利用 B.学校负责人对下级给予适当支持、关心和帮助

C.充分重视学校中人的因素，充分发挥教职工的主动性、积极性和创造性 D.进行总结，发扬成绩，吸取教训

38.《中华人民共和国教育法》于（）通过。

A.1985年

B.1986

C.1994

D.1995 39.关于教学工作的结果评价，以下描述中不恰当的是（）。A.教学工作的结果评价就是看学生在考试或测验中的考分高低

B.教学工作的结果评价不能仅就学生的考分作横向比较，还必须考虑学生的原有基础或起点水平，反映学生的进步与提高程度

C.教学工作的结果评价是否有效，与用来检测学生学习成绩的试卷本身编制得如何密切相关 D.教学工作的结果评价还应包括对学生在情感、态度、习惯等方面发生的变化进行评价 40.用纸笔测验来评价学生的思想品德这一做法，违反了教育评价（）。

A.伦理性原则

B.科学性原则

C.全面性原则

D.可行性原则

三、多项选择题（20题）

1.中国奴隶社会学校教育内容“六艺”，包括（）等。A.礼

B.易

C.诗

D.射 2.我国壬戌学制的特点包括（）等。

A.中学分成初、高两级各三年

B.重视经学教育

C.富有灵活性和弹性

D.加强职业教育 3.欧洲中世纪学校教育内容“三艺”包括（）。A.文法

B.算术

C.天文学

D.修辞学

4.现代社会以机器大生产为特征，从而决定料现代学校教育的（）。A.平等性

B.民主性

C.普及性

D.生产性 5.实施一定年限的普及义务教育的社会形态是（）。

A.封建社会

B.资本主义社会

C.奴隶社会

D.社会主义社会 6.经济对教育的决定作用，表现在（）。

A.生产力水平决定教育发展水平

B.经济基础决定教育发展的规模和速度 C.经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段

D.经济体制决定着教育体制 7.教育目的所具有的典型特征是（）。

A.抽象性

B.理想性

C.易懂性

D.终极性 8.教育目的与各级各类学校的培养目标的关系是（）。

A.培养目标是对教育目的的具体化

B.一般与个别的关系 C.未来与现在的关系

D.整体与局部的关系 9.各级各类学校的“培养目标”同“课程与教学目标”的关系是（）。

A.“课程与教学目标”是对培养目标的具体化

B.一般与个别的关系 C.理想与现实的关系

D.整体与局部的关系 10.教师的劳动作用主要表现在（）。

A.教师是人类文化知识的创造者

B.教师是人类文化知识的传递者 C.教师是人类灵魂的工程师

D.教师是教育活动的组织者 11.教师劳动的特点包括（）。

A.主体性、示范性

B.长期性、间接性 C.连续性、广延性

D.复杂性、创造性 12.教师的意志品质集中体现在（）。

A.乐观向上的精神风貌

B.教育目的灵活性 C.教育决策的果断性

D.处理矛盾时的自制力 13.自20世纪70年代以来，课程内涵发生了一些重要变化，其主要表现在（）。A.从强调学科内容到强调学习者的经验或体验

B.从强调教学目标、计划到强调教学过程本身的价值

C.越来越多的人把课程当作一种动态的活动，而不仅仅是当作一种静态的知识体系来看待 D.课程是教学的对象，教学是课程实施的手段 14.为了确保选修课的开设质量，应注意（）。

A.选修课作为一门课程，本身必须是高质量的、具有教育价值的 B.加强对学生的选课指导

C.将选修制与学分制结合起来使用 D.在适当时候开设适量的选修课 15.学科课程的主要优点有（）。

A.有助于人类文化遗产的完整保存与传递 B.有助于学习者获得系统连贯的文化科学知识 C.有助于教学的组织、评价及效率的提高 D.有助于沟通教育与现实生活的联系

16.符合知、情、意统一的教学规律的选项是（）。A.情感、意志等非智力因素依赖于智力活动

B.已经有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动 C.情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动 D.按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务 17.引发学生在课堂上的学习动机的方法有（）。

A.提出引人思考的问题

B.教师按学生身心发展规律施教 C.演示引人注目的直观材料

D.让家长加强家庭教育 18.教师在教育过程中起主导作用，这是因为（）。

A.教师是教育者

B.教师按学生身心发展规律施教 C.教师是教育方针的制定者

D.教师是班集体领导者 19.对学生进行理想教育，要注意（）。

A.了解青少年的特点

B.理想发展的阶段性 C.理想发展的连续性

D.理想教育要落到实处 20.社会道德教育主要包括（）。

A.国民公德教育

B.自觉纪律教育 C.社会公德教育

D.法制教育

《教育学概论》综合练习题一 答案

一、判断（40题）

1.√；2.×；3.√；4.×；5.√；6.×；7.×；8.√；9.√；10.√；11.×；12.×；13.√；14.×；15.√；16.×；17.√；18.×；19.√；20.√；21.√；22.√；23.√；24.×；25.×；26.×；27.√；28.×；29.×；30.×；31.√；32.×；33.√；34.×；35.√；36.×；37.×；38.×；39.×；40.√

二、单项选择题（40题）

1.C；2.C；3.D；4.C；5.A；6.D；7.C；8.C；9.A；10.B；11.D；12.D；13.A；14.D；15.D；16.D；17.C；18.B；19.A；20.B；21.D；22.D；23.A；24.A；25.D；26.A；27.C；28.B；29.C；30.D；31.A；32.C；33.D；34.A；35.D；36.B；37.D；38.D；39.A；40.B

三、多项选择题（20题）

1.AD；2.ACD；3.AD；4.BCD；5.BD；6.ABCD；7.ABD；8.ABD；9.ABD；10.BCD；11.ABCD；12.ACD；13.ABC；14.ABCD；15.ABC；16.ABCD；17.AC；18.ABD；19.ABCD；20.AC；

（《教育学概论》综合练习题一

结束）

第三篇：心理学练习题

六、中学学习心理

一、单项选择题

1．感受性和感觉阈限之间的关系是（）

A．正比 B．反比 C．没有关系 D．对比 2．人能够感受到最小刺激量的能力是（）

A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 3．觉察刺激之间微弱差别的能力称为()B.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 4．韦伯常数是用来衡量（）的指标。

A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 5.白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（）。

A.感觉对比 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效 6．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。A.感觉对比 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效 7．不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫（）。

A.感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉后像 8．“入芝兰之室，久而不闻其香”。这种现象被称为()A．感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉后效 9．由于刺激对感受器的持续影响所引起的感受性变化称（）

A．感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉后效 10．对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象被称为（）

A．感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉后效 11．某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度变化的现象是（）。A．感觉对比 B.感觉适应 C.联觉 D.感觉后效 12.吃过螃蟹再吃虾，就感觉不到虾的鲜味，这种现象是()A．同时对比 B.继时对比 C.联觉 D.感觉后效 13.左手泡在热水里，右手泡在凉水里，然后同时放进温水里，结果左手感觉凉，右手感觉热，这种现象是()A．同时对比 B.继时对比 C.联觉 D.感觉后效 14.下列不属于知觉基本特性的是()。

A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的主观性 D.知觉的恒常性 15．一首乐曲由不同的人演唱，仍然被知觉为同一首乐曲，这属于知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 16.日常生活中，人们听到一段旋律就能够判断这是哪首乐曲。这属于知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 17.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来，这是知觉的什么特性？（）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 18.看书时用红笔划出重点是利用知觉的（）

A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 19．人们对《红楼梦》有不同的看法,“经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”。这体现了知觉的（）

A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 20.学生上课时没有听老师讲课而是在下面集中精力看小说，这种现象属于注意的（）A．注意的转移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的集中 21.两个学生在听报告的过程中交头接耳，互相说笑。这属于注意的（）

A．转移 B.分散 C.分配 D.起伏 22.在上课时，一些学生并不能自始至终全神贯注地听讲，常常“走神”。这属于注意的（）A．转移 B.分散 C.分配 D.起伏 23.教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（）

A．转移 B.分散 C.分配 D.起伏 24.司机开车时眼、耳、手、脑并用是注意的______特性的表现。（）A.分散 B.转移 C.分配 D.起伏 25.学生上课时一边听课一边记笔记，这属于注意的（）

A．转移 B.分散 C.分配 D.起伏 26.正在看电视，听见电话响了，这是（）。

A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的转移 D.注意的分配 27.在适当的条件下，“一心二用”是可能的，这种心理特点是（）A.注意的稳定性B.注意选择性C.注意的分配D.注意的转移 28.注意分配的条件包括（）。

A.所从事的活动必须用同一种心理操作来完成 B.所从事的几种活动之间应该没有关系 C.所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的 D.所从事的活动必须在同一感觉道内完成

29.学生在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服干扰完成老师布置的任务，这种注意状态属于（）

A.无意注意（不随意注意）B.有意注意（随意注意）C.有意后注意（随意后注意）D.无意后注意

30.在教学过程中，大多数注意是既有预定目的、又需要意志努力的，这种注意叫（）A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.无意后注意 31.对无意注意的产生没有影响的是（）A.刺激物的新异性 B.刺激物与背景的差异 C.个人过去的经验 D.个人的人格特征 32.和注意的转移无关的因素是（）

A.注意对象的吸引力 B.个体的神经类型和自控能力 C.对原活动的注意集中程度 D.对活动的熟练程度

33.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于（）

A．注意分配 B．注意广度 C．注意分散 D．注意转移 34．“一目十行”体现了注意的哪种品质（）

A．注意分配 B．注意广度 C．注意分散 D．注意转移 35．以下选项对注意的稳定性的错误描述是（）A．注意稳定性是指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。

B．在一定范围内，注意的稳定性程度随注意对象复杂性程度的提高而降低。C．个体对工作任务的兴趣以及意志力会影响到注意的稳定性。

D．衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。36.记忆包括三个基本过程：编码、（）、提取。

A.识记 B.回忆 C.保持 D.再认 37.根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。

A.长时记忆 B.情境依存性记忆 C.程序性记忆 D.工作记忆 38.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（）、短时记忆和长时记忆。

A.语义记忆 B.感觉记忆 C.工作记忆 D.情绪记忆 39.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（）中的。

A.情景记忆 B.程序性记忆 C.语义记忆 D.陈述性记忆 40..短时记忆的主要编码形式是（）

A．视像和声像 B.声音代码 C.语音代码 D.语义代码 41.在感觉记忆中，信息主要以()形式存储。

A．视像和声像 B.声音代码 C.语音代码 D.语义代码 42.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2 43.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为()A.群集法 B.地点法 C.计算法 D.节省法 43.根据艾宾浩斯的研究，人的遗忘规律是（）

A.时快时慢 B.均衡 C.先慢后快 D.先快后慢 44.在关于遗忘的原因分析中，学者对“舌尖现象”的解释是（）A 消退说 B 干扰说 C.压抑说D.提取失败说

45．先后学习的材料会相互干扰，其干扰的程度与材料的相似程度的关系正确的是（）时干扰最大。

A 相似程度越大 B 相似程度越小

C.中等相似程度 D.干扰程度与材料的相似程度无关

46.由于没有复习，先前学习的内容在头脑中逐渐淡忘，直至最后全部遗忘。这种遗忘的原因主要是（）

A．前摄干扰 B.倒摄干扰 C.情绪干扰 D.痕迹消退

47.有关记忆的研究表明，排在最前面和后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好，这是（）

A.有意回忆 B.前摄抑制 C.倒摄抑制 D.系列位置效应 48.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 49．学习程度不够的材料易忘记，过度学习在（）的材料保持效果最好。A．50% B.100% C.150% D.200% 50.根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。

A.聚合思维 B.发散思维 C.创造性思维 D.具体形象思维 51..利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 52.什么思维是创造性思维的主导成分？()A.形象思维 B.发散思维 C.直觉思维 D.常规思维 53.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是()A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 54.“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明________对问题解决的影响。()A.心向(或心理定势)B.功能固着性 C.无关信息的干扰 D.问题表征的方式 55.学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题，这种思维是（）A.动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维 56．王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）

A．变式 B．范式 C．原型 D．演绎

57.科学家用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家解决问题的因素是（）A.问题表征 B.定势 C.迁移 D.原型启发 58．“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）A．直觉思维 B．发散思维 C．动作思维 D．集中思维 59.医生听到病人的简单自述，迅速做出疾病的诊断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案做出合理的猜测、猜想等的思维。这种思维属于（）

A．直觉思维 B．分析思维 C．聚合思维 D．发散思维 60.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。A.概括性 B.间接性 C.合理性 D.整体性 61.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 62.曹冲称象主要反映出的是（）

A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 63.创造性思维的核心是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维 64.思维的主要特征为（）。

A.间接性和概括性 B.分析性和概括性 C.间接性和整合性 D.分析性和整合性

65．善于发现特定事物的多种使用方法，这是创造性思维的（）特征。A.独创性 B.流畅性 C.灵活性 D.再定义性 66．对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案，这是创造性思维的（）特征。A.独创性 B.流畅性 C.灵活性 D.再定义性 67.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。

A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能 68.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（）。A.较低 B.中等 C.较高 D.不变 69.在活动任务较容易时，要想工作效率较高，动机水平应该怎样？()A.较高 B.中等 C.较低 D.任意强度 70.为了获得某种奖励而产生的动机，属于()动机。

A.外在 B.内在 C.主导 D.从属 71.由个体的内部需要所引起的动机属于()动机。

A.外在 B.内在 C.主导 D.从属 72.一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。

A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机 73.个体的成就动机中含有二种成分：（）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向 B.追求刺激的倾向 C.追求成功的倾向 D.回避困难的倾向

74.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（）。A.较低 B.中等 C.较高 D.不变 75.动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要？（）A.水 B.饥渴 C.寻求水源 D.喝水

76._________是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和源泉。（）A.动机 B.需要 C.诱因 D.目标

77.在学习和生活中，我们常确定目标，而在目标实现的过程中会遇到各种障碍，这要求我们要通过自己的心理努力克服困难，有意识地把自己的行为调节和控制在与实现目标一致的方向上，这种心理过程是（）

A.动机 B.情绪 C.意志 D.思维 78.在_________中，最佳动机水平偏高。（）

A.中等难度的活动 B.简单容易的活动 C.难度较大的活动 D.复杂程度高的活动 79.按认知与期待理论，（）

A.动机力量=效价×期待 B.动机力量=抱负×期待，C.动机力量=效价×目标 D.动机力量=抱负×目标

80.马斯洛将人的基本需要归之为匮乏需要与成长需要两大类。下列不属于匮乏需要的是（）A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.自我实现需要 81.根据美国人本主义心理学家马斯洛的观点，以下表述错误的是（）A.所有人都有各种需要 B.人的需求可以分为不同的层次 C.需要层次越低，力量越强大 D.不同层次需要的满足都是由低到高的

82.韦纳根据三个维度对人的归因行为进行了分析。以下哪个维度不包含在内？（）A.原因源 B.稳定性 C.相关性 D.可控性 83.根据韦纳的归因理论，以下哪个因素是可控制的？（）A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 84.根据班杜拉的自我效能感理论，对自我效能感的表述错误的是（）A.自我效能感是人对自己能否成功从事某一行为的主观判断 B.自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动的动机水平C.自我效能感的高低与个人的经验、受教育水平等因素有关 D.个体的自我效能感越强，越不愿意挑战性任务，付出的努力越小。85.根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。A．正迁移和负迁移 B．逆向迁移与顺向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移

86.由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）。

A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 87．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。

A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移 88．学习原有知识对新学习的影响属于（）。

A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移

89．将一些基本理论用于运算技能、阅读技能运用到具体的数学或语文学习中属于（）A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.具体迁移

90．学过高等数学后有利于以前学的初等数学知识的进一步理解和掌握，这属于（）。A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移 91．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。

A．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移 92．将学到的基本理论用于解决实际问题，这属于（）

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.具体迁移

93．对“老虎、狮子、牛、羊”等动物本质特征的掌握有助于理解“哺乳动物”的特征。这属于（）.A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

94．我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（）

A.共同要素说 B.概括化理论 C.关系理论 D.认知结构迁移论 95．格式塔心理学认为学习迁移的重点在于觉察到手段与目的之间的关系。这种理论是（）

A．形式训练论 B.概括化理论 C.关系理论 D.认知结构迁移论 96.个体对认知活动的自我意识和调节属于（）

A.精加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 97.在阅读活动中，对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果、随时采取修正策略等。这属于（）

A.精加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 98.在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略?（）

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.监控策略 99.学生将老师课堂上讲授的知识加以内化和组织，变成自己的知识，且在必要时加以再现或运用，这种学习形式属于（）

A．接受学习B.机械学习C.发现学习D.意义学习

100.人的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而改变或消除。这种观点属于（）A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论 C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论 101.以下不属于行为主义学习理论代表人物的是（）A.桑代克B.斯金纳 C.班杜拉 D.布鲁纳 102.主张“学习是渐进的、盲目的、尝试与错误的过程”的是（）A.桑代克B.斯金纳 C.班杜拉 D.布鲁纳

103.小刚一旦按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（）

A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚 104.对负强化和惩罚的关系，以下表述错误的是（）A.惩罚的目的是阻止不良行为出现。负强化则是建立良好行为。B.负强化是去除厌恶刺激，惩罚是施加厌恶刺激。C.惩罚的后果是不愉快的，负强化的效果是愉快的。D.负强化不运用厌恶刺激，惩罚要运用厌恶刺激。

105.观察者因看到榜样的行为被强化而被强化。这种强化属于（）A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化 106..“警示”教育所产生的强化作用属于（）

A.外部强化 B.自我强化 C.替代强化 D.积极强化 107.（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化

108.在认知主义学习理论流派的代表人物中，主张有意义的发现学习的是（）A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.加涅D.奥苏贝尔 109.“先行组织者”是（）的核心概念。

A.布鲁纳的认知-发现学习理论 B.奥苏贝尔的认知-接受学习理论 C.罗杰斯的人本主义学习理论 D.加涅的信息加工学习理论 110．提倡学生的学习是有意义的接受学习的心理学家是（）A.加涅B.布鲁纳 C.桑代克D.奥苏贝尔

111.学习是个人潜能的充分发展，是其人格的发展和自我的发展，这是（）的学习理论。A.格式塔心理学 B.认知心理学 C.人本主义 D.行为主义学习理论 112.关于布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的联系，错误的是（）A.布鲁纳强调发现学习；奥苏伯尔强调接受学习。B.布鲁纳强调能力的培养；奥苏伯尔强调知识的掌握。C.布鲁纳和奥苏伯尔都强调新旧知识之间的联系。

D.布鲁纳和奥苏伯尔的学习理论都有利于学生掌握系统的知识。

113.老师让学生明确学习目标、理解学习的重要性，这是为了提高学生知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 114．李红学了英语语法以后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（）A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移115.在迁移理论中，主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系的是（）

A.共同要素说 B.概括化理论 C.关系理论 D.认知结构迁移论

二、辨析题

1.感受性和感觉阈限是正比关系。

2.随意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。3.随意后注意是人类从事创造性活动的必要条件

4.在记忆活动中，先后学习的两种材料越相似，干扰作用越大。

5.在记忆活动中，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为倒摄干扰 6．在复习过程中，学习程度达到50%，对学习材料的记忆效果最好。7.信息呈现的位置影响记忆，呈现在“中间”的信息记忆最差。8.心理学认为，任何行为变化都是学习引起的。

9.根据耶克斯—多德森定律，个体的动机越强，工作效率就越高。10．在动机的产生中，诱因为个体行为提供动力。

11．根据马斯洛的理论，在不同层次的需要中，层次越低，力量越强大。12．根据认知期待理论，动机的强度和目标的效价和期望值是负相关的。

13．自我效能感理论认为，自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动时的动机水平。14.学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。15．习得性无力感与人们对失败的归因无关 16．负强化就是惩罚

三、简答：

1.简述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容 2．简述影响问题解决的因素。3．简述激发和维持内在学习动机的措施 4.简述建构主义学习理论的主要观点 5.简述人本主义学习理论的主要观点 6.简述认知主义学习理论的主要观点 7.简述常见的学习策略

8.有效促进学习迁移的措施有哪些。9.根据遗忘规律简述提高学习效果的方法。10．简述马斯洛需要层次理论的主要观点。11．简述认知期待理论的主要观点。

12．结合归因理论，谈谈如何提高中学生的学习动机 13.简述韦纳的归因理论。14.简述班杜拉的自我效能感理论 15.创造性思维的特征有哪些?

四、材料分析

1．张小强怎么了?张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做„„

运用心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。

2．心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合以上材料，用相关心理学理论对案例进行分析。

3．王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。”

运用相关心理学知识对案例进行分析。如果你是王强的辅导员，你该怎么做？

4.李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自己越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学不及格也有他。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前,他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名,从此,李小辉便丧失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎.请分析案例中李小辉的学习心理并提出解决的对策。

5.小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动;很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好;有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(3)请分析如何帮助他摆脱困境。

5.请阅读以下材料，运用心理学知识分析该案例中教师的成功之处。

“你就是害群之马”“你就是一个失败者”，说者是群情激奋，被说者是一脸无奈。这是一次 迎面接力游戏，游戏中A组学生输了，原因是A组中的一名组员是全班中跑得最慢的。于是，教师组织学生进行小组讨论，讨论的主题是：接力比赛中获胜的因素有哪些？教师参加了A组的讨论。讨论中学生各抒己见，有的同学认为组里拥有个“超级跑得慢的人”是失败的主要原因，如果将其换掉就能获胜；有的则不然，认为失败是因为组里的同学不团结，配合不默契。教师对于持这一观点的同学给予了肯定，同时还给同学们讲了“田忌赛马”的故事。游戏重新开始，结果出乎意料：拥有全班“超级跑得慢的人”的组居然获得了第一名。这令其他组的同学百思不得其解。教师在总结讲评中揭示了其中的答案：首先引导各组观察A组有什么变化，学生发现这组的排队顺序和一开始不同了。然后，教师请A组的组员介绍为什么这样组合，当学生讲到“田忌赛马”时，大家惊呼“哎呀，我们怎么没想到”。最后，教师告诉学生：在集体中要相信自己的同伴，相信同伴和你一样会为了同一个目标而全力以赴去奋斗的。

6.阅读下面材料，用动机理论加以评析。

一位特级教师接手一个“差班”，第一次作文“记一件有意义的事”，一看到题目，学生就高叫：“不会写！”“连句子都写不通，怎么写得出一篇文章。”教师耐心地帮助学生寻找题材、指导作文的步骤与方法，甚至还和学生讨论了结构框架与重点词语学生要动笔了，老师说：“这次作文的最起码要求是：题目放在第一行的中间位置；如果分段，每段开头要空两格。”学生的作文交上来，学生都达到了这两项要求，教师也以这两项要求为标准评分。此后，教师每次都在原有基础上提出学生经过努力能达到的两三点新要求，学生在教师提出的分步目标推动下，经过一学期三十多次的“小作文”的训练，看到了自己的进步，体验到不断努力后成功的欢乐。也喜欢上了作文。

七、中学发展心理

一、单选题

1.根据皮亚杰的认知发展理论，_________的儿童逐渐掌握了守恒的概念。（）A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得客体永久性的概念是在（）

A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.皮亚杰认为，处于（）的儿童思维的典型特点是思维的自我中心性和不守恒性，开始具有一定的符号表象技能。

A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据皮亚杰的认知发展理论，7-12 的儿童处于（）

A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.柯尔伯格认为，道德发展的核心是（）的发展

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 6.根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，朴素的快乐主义和工具定向阶段属于（）

A.后习俗水平B.习俗水平C.前习俗水平D.社会水平7.儿童获得客体永久性的概念是在（）

A.感知动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 8..根据柯尔伯格的的研究，好孩子的道德定向阶段属于（）

A.后习俗水平B.习俗水平C.前习俗水平D.社会水平9.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。

A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒性 D.可逆性 10．人格结构中的核心成分是（）。

A．能力 B．气质 C．态度 D．性格 11.在人格结构的组成部分中，气质和性格属于（）

A.心理状态系统 B.人格动力系统 C.心理特征系统 D.自我调控系统 12.在人格结构的组成部分中，兴趣、需要和动机属于（）

A.心理状态系统 B.人格动力系统 C.心理特征系统 D.自我调控系统 13.“性格决定命运”,这说明人格具有（）特性。

A.独特性 B.稳定性 C.统合性 D.功能性 14.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,这说明人格具有（）特性。A.复杂性 B.稳定性 C.统合性 D.功能性 15.“人心不同，各如其面”是指人格的()。

A.独立性 B.稳定性 C.统合性 D.复杂性 16.安静稳重、自制力强的人一般属于()气质。

A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

17.一个活泼好动、反应迅速，喜欢与人交往，兴趣与情感容易变换的人，其气质属于（）A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 18.青少年期一般指()岁。

A．6—12 B.12—18 C.6—18 D.10—20 19.埃里克森认为，大约13-19 岁的青少年心理发展的主要任务是（）A.学习信任 B.建立自我同一性 C.发展主动性 D.获得自主感 20.根据埃里克森的观点，6-12 岁的儿童心理发展的主要任务是（）A.培养勤奋感 B.建立自我同一性 C.发展主动性 D.获得自主感 21.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 22.一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态是()A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 23.气急败坏表现了哪种情绪状态？()A.表情 B.激情 C.心境 D.应激 24.“见花落泪，见月伤怀”表现了哪种情绪状态？()A.表情 B.激情 C.心境 D.应激

25．（）主张情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大 脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪”。A.坎农一巴德 B.伊扎德C.詹姆斯一兰格 D.沙赫特一辛格 26.主张“情绪的产生是植物性神经活动的产物”的情绪理论是（）A.坎农一巴德情绪学说 B.伊扎德的情绪理论 C.詹姆斯一兰格情绪理论 D.沙赫特一辛格的情绪理论

27.某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有（）A．稳定性 B．持久性 C．掩饰性 D．短暂性

28.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）

A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质

29.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（）

A．焦虑 B．强迫 C．抑郁 D．恐怖

29.心里辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心里辅导的方法是（）

A．强化法 B．系统脱敏法 C．理性—情绪疗法 D．来访者中心疗法 30.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（）

A．服从阶段 B．依从阶段 C．认同阶段 D．内化阶段 31.学生兴趣小组的纪律主要属于（）

A．教师促成纪律 B．群体促成纪律 C．任务促成纪律 D．自我促成纪律 32.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有很高的教学（）

A．认知能力 B．监控能力 C．操作能力 D．效能感 33．根据弗洛伊德的人格发展理论，儿童的恋母情结或恋父情结出现在（）A．肛门期 B．性器期 C．潜伏期 D．两性期 34．弗洛伊德认为人格由三部分构成，以下哪个选项不属于人格的构成要素（）A．本我 B．自我 C．超我 D．他我

35．在心理治疗中，诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。这种方法属于（）A．强化法 B．系统脱敏法 C．理性—情绪疗法 D．来访者中心疗法 36．由美国学者沃尔帕创立、以经典的条件反射与操作条件反射理论为基础的心理辅导方法是（）

A．强化法 B．系统脱敏法 C．理性—情绪疗法 D．来访者中心疗法 37．美国心理学家罗杰斯创立的心理辅导方法是（）。

A．强化法 B．系统脱敏法 C．理性—情绪疗法 D．来访者中心疗法 38．学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）

A．开发潜能 B．学会调适 C．矫正行为 D．寻求发展 39皮格马利翁效应或罗森塔尔效应说明，可以提高学生学习积极性的因素之一是教师的（）

A.人格魅力 B.期望 C.专业水平D.记忆特点

二、辨析

1.皮亚杰认为顺应是个体把新刺激纳入已有的图示或认知结构的过程 2.在心理辅导的认知疗法中，认知重建最为关键。3.情感是与自然性需要相联系的主观体验。4.在前运算阶段，儿童的思维具有了可逆性。5.在人格结构中，气质、性格属于心理状态系统。

三、简答

1．简述埃里克森的人格发展阶段论 2．简述皮亚杰的认知发展理论 3．简述柯尔伯格的道德发展理论 4．简述中学生情绪的特点。5．中学生心理发展的特点有哪些？ 6．心理辅导的方法有哪些？ 7.简述人格的结构 8.简述人格发展的影响因素 9.简述中学生的心理特征

四、材料分析: 1.学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。看到同学聚在一起咯咯的笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。

2.小红是一名高一学生，新学期的第一次考试，小红考得很差，之后就一直很害怕考试。随着期末考试的到来，她的心理压力越来越大了。在学校里，老师平时常强调学习、考试，回到家里，父母说得最多的也是考试成绩。渐渐地她变得不想上学了，什么事都提不起兴趣，心里想：“生活真是没意思，除了考试还是考试。” 问题：（1）小红处于一种什么样的情绪状态中？（2）你将怎样帮助她排解这一情绪？ 3．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想„„ 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。

问题：对王某的心理问题进行分析并提出相应的建议。

4．小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

问题：分析小胡遇到的问题并对他提出合理的建议。

5.小宝同学是班主任陈老师眼中的优秀学生，平时学习成绩表现很好，能理解和掌握老师所讲授的知识内容。但一到考试却经常紧张、头发懵、心跳加快，思维不集中，记忆力下降，导致考试成绩不理想，最终形成对考试的恐惧感。

请分析小宝同学在考试中出现了哪些心理障碍？作为老师你应该如何帮助他克服这种心理障碍？

6.王丽和李明都是班里的尖子生，可是最近班主任孟老师发现他们俩接触频繁，放学一起走，下课经常聚在一起讨论问题，同学反映，王丽过生日时李明还送了礼物，班里同学也传言两个人是在谈恋爱。于是孟老师在班会上不点名的批评了二人，把这两名同学的家长请到学校，请他们配合学校的工作，及时阻止两个人的早恋，以免影响学习。

你觉得孟老师的做法对吗？结合实际谈谈教师改如何处理学生的早恋问题？

7.有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那一口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立即“咯登”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯登”了一下，但转念一想：棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“财”吗?好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两人都对家人说：那“棺材”真的好灵。

请用情绪理论分析两个秀才不同的行为结果。

第四篇：《邓小平理论概论》综合练习题

《邓小平理论概论》综合练习题

一、单项选择题

1、从党的十二大到十三大，是邓小平理论的（）

A、萌芽、酝酿阶段B、初步形成阶段

C、逐步展开并形成轮廓阶段D、走向成熟并形成理论体系阶段

2、邓小平理论的精髓是（）

A、改革开放

B、发展才是硬道理

C、什么是社会主义，怎样建设社会主义

D、解放思想，实事求是

3、检验真理的唯一标准是（）

A、中央文件B、宪法

C、生产力D、实践

4、邓小平指出，毛泽东思想的基本点就是实事求是，就是（）

A、把国外现代化建设的经验同中国现代化的实际相结合B、把马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合C、彻底批判经验主义

D、彻底批判主观主义

5、正式提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的重要思想是

在（）

A、1978年党的十一届三中全会

B、1982年党的十二大

C、1987年党的十三大

D、1992年视察南方谈话

6、“一国两制”的前提是（）

A、国家主权统一于中华人民共和国

B、港、澳、台实行高度自治

C、大陆实社会主义制度

D、港、澳、台资本主义制度不变

7、市场机制中的核心机制是（）

A、价格机制

B、供求机制

C、竞争机制

D、约束机制

8、邓小平理论的首要的基本理论问题是（）

A、什么是社会主义社会的主要矛盾，怎样解决这一主要矛盾

B、什么是社会主义，怎样建设社会主义

C、什么是社会主义初级阶级，在初级阶段怎样建设社会主义

D、什么是市场经济，怎样建立社会主义市场经济体制

9、在摩纳哥的蒙特卡洛召开的国际展览局第132次大会上，投票产生了2010

年世界博览会的举办城市，它是我国的（）

A、北京B、上海

C、哈尔滨D、广州

10、进入90年代、我国对外开放基本形成了（）

A、全方位、多形式、多层次的开放格局

B、全方位、多渠道、多层次的开放格局

C、全方位、多层次、宽领域的开放格局

D、全方位、多形式、宽领域的开放格局

11、可持续发展，主要是强调（）

A、经济的持续、快速、健康发展

B、经济与政治的全面协调发展

C、经济与人口、资源、环境的协调发展

D、人类自身再生产与物质资料再生产的协调发展

12、“一国两制”的前提是（）

A、国家主权统一于中华人民共和国

B、港、澳、台实行高度自治

C、大陆实社会主义制度

D、港、澳、台资本主义制度不变

13、邓小平在不同场合，提出过一系列“两手抓”的方针，在这一系列“两

手抓”的方针中关键是（）

A、一手抓改革开放，一手抓打击犯罪

B、一手抓经济建设，一手抓民主法制

C、一手抓物质文明，一手抓精神文明

D、一手抓改革开放，一手抓惩治腐败

14、进入90年代、我国对外开放基本形成了（）

A、全方位、多形式、多层次的开放格局

B、全方位、多渠道、多层次的开放格局

C、全方位、多层次、宽领域的开放格局

D、全方位、多形式、宽领域的开放格局

15、我国社会主义建设发展战略的出发点和归宿点是（）

A、生产总值B、综合国力 C、小康社会D、人民利益

16、中国共产党的宗旨是（）

A、实现共产主义B、全心全意为人民服务

C、实现社会主义现代化D、构建社会主义和谐社会

17、邓小平理论的精髓是（）

A、改革开放

B、发展才是硬道理

C、什么是社会主义，怎样建设社会主义

D、解放思想，实事求是

18、邓小平指出，毛泽东思想的基本点就是实事求是，就是（）

A、把国外现代化建设的经验同中国现代化的实际相结合B、把马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合C、彻底批判经验主义

D、彻底批判主观主义

19、正式提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的重要思想

是在（）

A、1978年党的十一届三中全会

B、1982年党的十二大

C、1987年党的十三大

D、1992年视察南方谈话

20、把“邓小平理论”确定为党的指导思想并写入党章是在（）

A、1987年党的十三大

B、1992年党的十四大

C、1997年党的十五大

D、1998年全国人大九届二次会议

二、填空题

21、科学发展观的第一要义是_______________。

22、从20世纪70年代特别是80年代以来，国际形势发生了重大的变化，_____________与____________成了当今时代的主题。

23、四人帮是指江青、__、姚文元、__在文化大革命阶段所组成的小组。

24、、实事求是是邓小平理论创立的理论基础。

25、中国共产党于年成立。

26、坚持四项基本原则，即坚持_______________道路,坚持_______________专政,坚持_______________的领导,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。

27、科学发展观的核心是_______________。

28.科学发展观的根本方法是_______________。

29.科学发展观的基本要求是______________。

30.江泽民最初提出“三个代表”重要思想是在_______________年。

31.党的思想路线的本质要求是_______________。

32.社会主义的根本任务是_______________。

33.我国社会主义初级阶段的主要矛盾是_______________。

３４．社会主义事业的领导核心是______________。

三、简答题

３５为什么说邓小平理论是一个科学的思想体系。

３６、为什么说改革是中国的第二次革命?

3７、有中国特色的社会主义民主政治制度包含哪些主要内容?

３８、如何正确理解社会主义初级阶段的含义?

３９、为什么说改革是中国的第二次革命?

４０、简述依法治国的必要性和重要性？

４１．试述邓小平理论性形成和发展的时代背景和实践基础。

４２．试述邓小平理论的主要内容。

４３．怎样理解邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段？

４４．为什么说邓小平理论是改革开放和现代化建设的科学指南？ ４５．试述科学发展观形成的时代背景和实践基础。

４６．试述科学发展观的主要内容。

４７．如何理解科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现？

４８．为什么说科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针和发展中国特色社会主义必须长期坚持的重大战略思想？

４９．为什么说解放思想是党的实事求是思想路线的本质要求？

５０．简述党的思想路线的基本内容？

５１．邓小平，江泽民和十六大以来党对实事求是的思想路线有哪些新的贡献？

５２。为什么要不断地进行理论创新与实践创新？

５３．为什么我们必须坚持以经济建设为中心？

５４．为什么说社会主义的根本任务是发展生产力？

四、论述题

５５、试述“三个代表”重要思想的内涵。

５６、结合当前形势，试述我国为什么必须坚持以经济建设为中心? ５７．试论邓小平“三步走”发展战略的基本思想。

５８．建设资源节约型，环境友好型社会有什么意义？

５９．如何正确处理一部分人先富起来和共同富裕的关系？

６０．试述新时期爱国统一战线的主要特点？

第五篇：心理学概论论文

心理学概论选修课感想体会

这一学期我非常荣幸地报上了心理学概论这一门课。心理学是我心仪已久的一门课程，小的时候我就曾想，将来要学心理学，因为当时那对我来说有着极大的吸引力。尽管后来种种原因我最终选择了工科，不过儿时小小的憧憬依旧没有淡忘，而这次的选修课则恰好给我提供了一个良机让我去接触心理学的知识。其实通过以前聊天，似乎很多同学都曾经向往着心理学，我不禁好奇，究竟是什么原因让心理学如此具有魅力呢？我想，正是因为它是研究人类心理的一门学科，充满神秘感与新鲜感，而且与我们每个人息息相关，直达我们的心门，不仅生动有趣而且富有实际意义，所以心理学吸引了许许多多的同学。

在这里，我要特别感谢王慧琳老师，因为是她深入而又通俗易懂的课给了我学习这门课的机会，也是老师让我在学习了之后是我的心理更加健康，也让我解决了很多实际的问题。她的课堂氛围轻松，仿佛在与大家聊天、讨论一般，在讲授基本理论知识的同时，又引入许多生动的案例，加深我们的理解同时也增添了趣味。老师的课堂形式也丰富多样，有时甚至还带我们一起欣赏著名的影视片断等等，让我觉得心理学愈发的吸引着我。这都要归功于王老师的用心良苦，所以我要真心地感谢她给我们带来的精彩的课堂！

在上完这一学期的课后，我也更加意识到生活中处处都有心理学，生活中有很多都在影响着我们的心理变化，几乎各个方面，比如，我们可能由于学习上的困难而整天忧心忡忡，可能由于生活中的小事而耿耿于怀，可能由于感情上的挫折而一蹶不振，可能由于对未来的恐惧而整天不能释怀，等等吧！总之，在这方面的很多东西还很值得我们去探索，作为一个学习心里学概论的学生，在学了这么长时间之后，我也有了很多的认识。

首先，在情绪控制方面，通过对心理学的学习，我体会到了控制好自己情绪的重要性，情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分”。同时普通心理学还认为情绪和情感都是“人对客观事物所持的态度体验”。一个人的情绪可以影响一个人对事物的认识，比如，如果我们有一个好的情绪状态，可能我们所看到的东西都是那么美好，在我们情绪好的时候我们可以做一些相对来说困难的事情，因为在这个时侯我们的大脑比较兴奋，比较有动力，也有精力去做一些平时不想做的事。但是如果情绪不好，总是郁郁寡欢的，那么我们就可能连最简单的事情做起来都是那么的不顺手，就会感觉一切都在和自己的心作对，以导致更严重的后果，甚至我们可能会因为情绪对我们的影响而使得我们的行为冲动，轻者可能只是自己闷着自己，重者则可能会做出一些出格的事情，情绪暴躁，不易安静，深深地影响我们的健康，甚至可能会导致犯罪或者抑郁症。所以我们应该控制好自己的情绪，每天早起给自己一个淡淡的微笑，让自己在一天有一个好的开始，同时在遇到困难时不慌张不莽撞，小心谨慎并坦然面对，用心去解决事情，接受改变不了的事实，这样我们才能以最好的心态对待生活，才能让自己的生活充实幸福。

其次，在学习了这门课后，我也感到了人际关系对一个人的重要性，通俗的讲，人际关系就是指人与人之间的关系，而且现在也出现了一个新的名词——“人脉”，人脉的好坏也就是人际关系的好坏几乎可以评价一个人的人格的高与低，而科学的“人际关系”的定义则更深刻，它是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，属于社会学的范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。所以我们搞好人际关系很重要。那么怎么样才能搞好呢？这个也要求我们有很好的心理素质，我们对人要平等，无论对待什么样的人我们都要有一颗平淡的心，对待不同类型的人要有不通的方法，要学会摸索他的内心世界，在交往的开始就要了解他的优点，给对方一个较好的印象，也让对方觉得你这个人值得交往。这样才能显现出你的素质，才能很好的发展自己的人脉。

另外，我们现在经常说的一个词就是“压力”了，而且现在的我们正是面对的压力最多的时候，比如学习，生活，感情，未来等等，几乎每一个方面都对我们这一代有着不同程度的压力，压力指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张，或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪．所以以正常的心态面对压力也是我们心理健康的一个必须的能力。在学习上，我们可能会因为某一道题解不出来而捶胸顿足，也可能因为老师的一个误判而不能平静，这时候我们就要提醒自己，这样做会影响我们心情的，何必呢？不要因为这样的小事而放不下，现在我们就要培养一种大度的心理素质；在生活上，我们的压力可能不是太多，因为有家里给我们打钱，几乎可以说是衣食无忧，但是我们却不能因此而铺张浪费，因为我们花的是父母的钱，或许现在我们体会不到他们的辛苦，但是等我们自己挣钱花了我们就能知道父母的苦了；在感情上，我想现在的我们在这方面遇到的困惑最多了，感情这东西本来就让人难以捉摸，但是我们更应该把握好这个尺度，恋爱了，我们要有一颗真诚的心去对待对方，处理事情时要顾及对方的感受，与对方分担痛苦，分享快乐，这样才能更好的维持感情。然而有很多人还是要面对失恋的，失恋往往很痛苦，对我们的打击也是别的不能比的，但是我们没必要因此而一蹶不振，失恋了，我们应该做的是祝对方幸福，同时自己也要坚强的继续自己的生活，不能从此而麻木不仁，有句俗话说得好，天涯何处无芳草呢！不要因为一个人而毁了自己的一辈子；面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。

尽管我不是专业的心理研究员，对这方面的认识也是比较浅显，但是这门课程真的让我受益不少，上面的也只是我的一点学习心得，还有很多其他方面的收获便不赘述了。总之，要想成为心理健康的大学生，应该具备良好的情绪状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的个性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应能力。以后我会继续努力，在课余的时间里关注着心理学方面的发展，关注着自己的心理变化，让自己实实在在的体会到心理学带给我的帮助。我想，心理学概论这门课对我们大学生真是具有着独特的指导意义，最后也希望这门课程能够越办越好！