第一篇：C语言中的几种常见数据类型
C语言中的几种常见数据类型
整型(int)
一、整型数说明
加上不同的修饰符, 整型数有以下几种类型;signed short int 有符号短整型数说明。简写为short或int, 字长为2字节共16位二进制数, 数的范围是-32768~32767。
signed long int 有符号长整型数说明。简写为long, 字长为4字节共32位二进制数, 数的范围是-2147483648~2147483647。
unsigned short int 无符号短整型数说明。简写为unsigned int, 字长为2字节共16位二进制数, 数的范围是0~65535。
unsigned long int 无符号长整型数说明。简写为unsigned long, 字长为4字节共32位二进制数, 数的范围是0~4294967295。
二、整型变量定义
可以用下列语句定义整型变量
int a, b;/*a、b被定义为有符号短整型变量*/ unsigned long c;/*c被定义为无符号长整型变量*/
三、整型常数表示
按不同的进制区分, 整型常数有三种表示方法: 十进制数: 以非0开始的数 如:220,-560, 45900 八进制数: 以0开始的数 如:06;0106, 05788 十六进制数:以0X或0x开始的数 如:0X0D, 0XFF, 0x4e 另外, 可在整型常数后添加一个“L”或“l”字母表示该数为长整型数, 如22L,0773L, 0Xae4l。浮点型(float)
一、浮点数说明
Turbo C中有以下两种类型的浮点数:
float 单浮点数。字长为4 个字节共32 位二进制数, 数的范围是3.4x10-38E~3.4x10+38E。
double 双浮点数。字长为 8个字节共 64 位二进制数, 数的范围是 1.7x10-308E~1.7x10+308E。
说明:
浮点数均为有符号浮点数, 没有无符号浮点数。
二、浮点型变量定义
可以用下列语句定义浮点型变量: float a, f;/*a, f被定义为单浮点型变量*/ double b;/*b被定义为双浮点型变量*/
三、浮点常数表示
例如: +29.56,-56.33,-6.8e-18, 6.365 说明: 1.浮点常数只有一种进制(十进制)。2.所有浮点常数都被默认为double。
3.绝对值小于1的浮点数, 其小数点前面的零可以省略。如:0.22可写为.22,-0.0015E-3可写为-.0015E-3。
4.Turbo C默认格式输出浮点数时, 最多只保留小数点后六位。
字符型(char)
加上不同的修饰符, 可以定义有符号和无符号两种类型的字符型变量, 例如:
char a: /*a被定义为有符号字符变量*/ unsigned char l;/*l被定义为无符号字符变量*/
字符在计算机中以其ASCII码方式表示, 其长度为1个字节, 有符号字符型数取值范围为-128~127, 无符号字符型数到值范围是0~255。因此在Turbo C语言中,字符型数据在操作时将按整型数处理, 如果某个变量定义成char, 则表明该变量是有符号的, 即它将转换成有符号的整型数。
Turbo C中规定对ASCII码值大于0x80的字符将被认为是负数。例如ASCII 值为0x8c的字符, 定义成char时, 被转换成十六进制的整数0xff8c。这是因当ASCII码值大于0x80时, 该字节的最高位为1, 计算机会认为该数为负数, 对于 0x8c表示的数实际上是-74(8c的各位取反再加1), 而-74 转换成两字节整型数并在计算机中表示时就是0xff8c(对0074 各位取反再加1)。因此只有定义为unsigned char 0x8c转换成整型数时是8c。这一点在处理大于0x80的ASCII码字符时(例如汉字码)要特别注意。一般汉字均定义为unsigned char(在以后的程 序中会经常碰到)。
另外, 也可以定义一个字符型数组(关于数组后面再作详细介绍), 此时该数 组表示一个字符串。
例如: char str[10];计算机在编译时, 将留出连续10个字符的空间, 即str[0]到str[9]共10个变量, 但只有前9个供用户使用。第10个str[9]用来存放字符串终止符NULL即“ ”, 但终止符是编编译程序自动加上的, 这一点应特别注意。
二、字符常数表示
能用符号表示的字符可直接用单引号括起来表示, 如'a', '9', 'Z', 也可用 该字符的ASCII码值表示, 例如十进制数85表示大写字母'U', 十六进制数0x5d表示 ']', 八进制数0102表示大写字母'B'。
一些不能用符号表示的控制符, 只能用ASCII码值来表示, 如十进制数10 表示 换行, 下六进制数0x0d表示回车, 八进制数033表示Esc。Turbo C2.0中也有另外一 种表示表示方法, 如' 33'表示Esc, 这里' 0' 符号后面的数字表示十六进制的 ASCII值当然这种表示方法也适用于可睦接用符号表示的字符。另外, Turbo C2.0中有些常用的字符用以下特殊规定来表示: 规定符 等价于 含义 'f' 'X0C' 换页 'r' 'X0D' 回车 't' 'X09' 制表键 'n' 'X0A' 换行 '' 'X5C' 符 ''' 'X27' '符 '“' 'X22' ”符
对于字符串常量, 一般用双引号括起来表示, 如“Hello Turbo C2.0
无值型(void)
无值型字节长度为0, 主要有两个用途: 一是明确地表示一个函数不返回任何值;一是产生一个同一类型指针(可根据需要动态分配给其内存)。例如: void *buffer;/*buffer被定义为无值型指针*/ C语言中的常见几种流程控制语句
条件语句
在Turbo C2.0中条件语句的一般形式为: if(表达式)语句1;else 语句2;上述结构表示: 如果表达式的值为非0(TURE)即真, 则执行语句1, 执行完语 句1从语句2后开始继续向下执行;如果表达式的值为0(FALSE)即假, 则跳过语句1而执行语句2。注意: 1.条件执行语句中”else 语句2;“部分是选择项, 可以缺省, 此时条件语句变成: if(表达式)语句1;表示若表达式的值为非0则执行语句1 , 否则跳过语句1继续执行。
2.如果语句1或语句2有多于一条语句要执行时, 必须使用”{“和”}“ 把这些语句包括在其中, 此时条件语句形式为: if(表达式){ 语句体1;} else { 语句体2;} 3.条件语句可以嵌套, 这种情况经常碰到, 但条件嵌套语句容易出错, 其原因主要是不知道哪个if对应哪else。例如: if(x>20||x<-10)if(y<=100&&y>x)printf(”Good“);else printf(”Bad“);对于上述情况, Turbo C2.0规定: else语句与最近的一个if语句匹配, 上例中的else与 if(y<=100&&y>x)相匹配。为了使else与if(x>20||x<-10)相匹配, 必须用花括号。如下所示: if(x>20||x<-10){ if(y<=100&&y>x)printf(”Good“);} else printf(”Bad“);4.可用阶梯式if-else-if结构。阶梯式结构的一般形式为: if(表达式1)语句1;else if(表达式2)语句2;else if(表达式3)语句3;..else 语句n;这种结构是从上到下逐个对条件进行判断, 一旦发现条件满点足就执行与它有关的语句, 并跳过其它剩余阶梯;若没有一个条件满足, 则执行最后一个else语句n。最后这个else常起着”缺省条件“的作用。
同样, 如果每一个条件中有多于一条语句要执行时, 必须使用”{“和”}“把这 些语句包括在其中。
switch语句
在编写程序时, 经常会碰到按不同情况分转的多路问题, 这时可用嵌套if-else-fi语句来实现, 但if-else-if语句使用不方便, 并且容易出错。对这种情况, Turbo C2.0提供了一个开关语句。开关语句格式为: switch(变量){ case 常量1: 语句1或空;case 常量2: 语句2或空;...case 常量n;语句n或空;default: 语句n+1或空;} 执行switch开关语句时, 将变量逐个与case后的常量进行比较, 若与其中一个相等, 则执行该常量下的语句, 若不与任何一个常量相等, 则执行default 后面的语句。注意: 1.switch中变量可以是数值, 也可以是字符。2.可以省略一些case和default。
3.每个case或default后的语句可以是语句体, 但不需要使用”{“和”}“括起来。下例的switch中变量为整数型。
main(){ int test;for(test=0;test<=10;test++){ switch(test)/*变量为整型数的开关语句*/ { case 1: printf(”%dn“, test);break;/*退出开关语句*/ case 2: printf(”%dn“, test);break;case 3: printf(”%dn“, test);break;default: puts(”Error“);break;} } } 下例的switch中变量为字符型。
#include
for循环是开界的。它的一般形式为: for(<初始化>;<条件表过式>;<增量>)语句;(1)初始化总是一个赋值语句, 它用来给循环控制变量赋初值;(2)条件表达式是一个关系表达式, 它决定什么时候退出循环;(3)增量定义循环控制变量每循环一次后按什么方式变化。这三个部分之间用”;“分开。例如: for(i=1;i<=10;i++)语句;上例中先给i赋初值1, 判断i是否小于等于10, 若是则执行语句, 之后值增加1。再重新判断, 直到条件为假, 即i>10时, 结束循环。注意: 1.for循环中语句可以为语句体, 但要用”{“和”}“将参加循环的语句括起来。
2.for循环中的”初始化“、”条件表达式“和”增量“都是选择项, 即可以缺省, 但”;“不能缺省。省略了初始化, 表示不对循环控制变量赋初值。省略了条件表达式, 则不做其它处理时便成为死循环。省略了增量, 则不对循环控制变量进行操作, 这时可在语句体中加入修改循环控制变量的语句。3.for循环可以有多层嵌套。例16: main(){ int i, j, k;printf(”i j kn“);7 for(i=0;i<2;i++)for(j=0;j<2;j++)for(k=0;k<2;k++)printf(%d %d %dn”, i, j, k);}
while循环与do-while 循环
while循环的一般形式为: while(条件)语句;while循环表示当条件为真时, 便执行语句。直到条件为假才结束循环。并继续执行循环程序外的后续语句.例17: #include
3.语句可以是语句体, 此时必须用“{”和“}”括起来。例18: #include
do-while 循环的一般格式为: do 语句;while(条件);这个循环与while循环的不同在于: 它先执行循环中的语句, 然后再判断条件是否为真, 如果为真则继续循环;如果为假, 则终止循环。因此, do-while循环至少要执行一次循环语句。同样当有许多语句参加循环时, 要用“{”和“}”把它们括起来。
continue 语句
continue语句的作用是跳过循环本中剩余的语句而强行执行下一次循环。
continue语句只用在for、while、do-while等循环体中, 常与if条件语句一起使用, 用来加速循环。
main(){ char c;
while(c!=0X0D)/*不是回车符则循环*/ { c=getch();if(c==0X1B)
continue;/*若按Esc键不输出便进行下次循环*/ printf(“%cn”, c);} }
break语句
break语句通常用在循环语句和开关语句中。当break用于开关语句switch中时, 可使程序跳出switch而执行switch以后的语句;如果没有break语句, 则将成为一个死循环而无法退出。当break语句用于do-while、for、while循环语句中时, 可使程序终止循环而执行循环后面的语句, 通常break语句总是与if语句联在一起。即满足条件时便跳出循环。
main(){ int i=0;char c;
while(1)/*设置循环*/ {
c=' ';/*变量赋初值*/
while(c!=13&&c!=27)/*键盘接收字符直到按回车或Esc键*/ { c=getch();printf(“%cn”, c);} if(c==27)
break;/*判断若按Esc键则退出循环*/ i++;
printf(“The No.is %dn”, i);}
printf(“The end”);} 注意:
1.break语句对if-else的条件语句不起作用。
2.在多层循环中, 一个break语句只向外跳一层。
return语句
return语句的一般格式为：
return表达式；
函数的返回值是由函数体中的return语句实现返回的。
return语句一般放在函数体的最后，用于结束函数的执行，返回调用函数。若它带有表达式（此表达式可以用一对小括号括起来），系统会将它转化为在函数头中定义的类型。因而要求表达式的类型与定义中的函数值类型一致。若一个不带表达式的return语句放在函数的最后，则可省略。
一个函数中可以有多个return语句，但只能有一个return语句起作用。
第二篇：日语中常见数词单位
日语的数词单位
階（かい）层楼房层数 回（かい）回、次事物次数
株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份 機（き）架飞机数量
基（き）架、座、台机器、设备、仪器 級（きゅう）级级别、等级
行（ぎょう）行、列文字、树木、人的行列切（きれ）片、块、段切成的块或片 区（く）区、段行政区、土地
組（くみ）套、对、副组装或成套的物品 件（けん）件事情、事件 軒（けん）户、所房屋、住家 個（こ）个没有固定助数词的物品 戸（こ）户、家住户、住家
項（こう）项、款项文章、文件项目 号（ごう）号事物顺序
冊（さつ）册、本书籍等成册纸制品 札（さつ）叠结扎的扁平物 字（じ）字文字、字母
次（じ）次、回事物的次、回、级 式（しき）份、套资料、表格、设备 室（しつ）间、室房间数量 種（しゅ）种、类种类、类别
日语的数词单位
周（しゅう）周、圈计数周圈 章（しょう）章节文章章节 重（じゅう）层、重重叠数量 条（じょう）条带子、小道、条款
畳（じょう）张、块日本席子、表示房间面积 錠（じょう）片药片、制剂 隻（せき）艘、只船只、舰艇 世代（せだい）家家庭、家族 節（せつ）节文章章节、乐曲章节 艘（そう）艘、只船舶
足（そく）双、对成双的物品，如手套、鞋袜 束（そく）束、把、簇捆扎的细长物品 台（だい）台、辆、架机器、车辆等 束（たば）束、把捆扎的细长物品 着（ちゃく）套、件衣服类
丁（ちょう）块、条、盘、份食品、枪支、街道等 対（つい）对、双、付成双成对的物品 通（つう）封、件信函、文书 点（てん）分、件得分；事情 頭（とう）头、匹牛马等较大型动物 人（にん）人人数
杯（はい）杯、碗杯碗等器皿 箱（はこ）箱成箱的东西 番（ばん）第~、~号顺序、序列
日语的数词单位
番地（ばんち）~号街道编号 番目（ばんめ）第~个序数号
匹（ひき）匹、只鱼、虫、鸟、小型动物 便（びん）班次、航班列车、飞机的班次 部（ぶ）部、册、份书籍、期刊、资料 頁（ページ）页页数
遍（へん）遍、次、回遍数、次数
本（ほん）只、根、条、瓶细长的物品，如笔、树、绳等 枚（まい）张、片、块、件薄的扁平物体 棟（むね）栋、幢房屋、建筑物 目（め）第~顺序 名（めい）名人数
面（めん）面、张平面物体 輌（りょう）辆车辆
輪（りん）轮、朵、枝车轮；花枝 列（れつ）行、排行、排
第三篇：硬笔书法教学中常见问题解答
硬笔书法教学中常见问题解答（微课教案）
新昌县泉清小学
俞雄
教学目标：解决学生最常见的书写问题——竖不直字不正，掌握正确的执笔方法，学会“手指动起来”进行书写。
教学目的：改正书写缺点并养成良好的书写习惯，从此喜欢上硬笔书法。
教学重点：正确的姿势——坐姿和执笔。教学难点：手指动起来书写。
教学准备：课件、书法稿纸、粉笔、钢笔、多媒体教室。
教学过程：
一、问题导入
1．（下发书法稿纸）学生写字，教师提问：“同学们在书写过程中有什么问题啊？老师可以解答你们所有的问题。”
2.学生回答问题，教师归纳。
二、讲解新课
1.教师出示“学生硬笔书法中常见问题”（课件）（1）.为什么写不直？（2）.怎么样才能写好字？（3）.笔是不是应该抓得很紧？
2.教师：这些问题的答案就在你们错误的写字姿势上面，“错误的姿势有哪些”（课件）
（1）.身不正、头又歪、钢笔没有在中间。（2）.笔不斜、手又紧、手指没有放松写。
教师：看一看、想一想你们有没有这样的小毛病呢？
三、解决问题
1.教师问：“你们认为的正确写字姿势是什么呢？”
2.学生回答并演示。
3.教师出示“正确的姿势”（课件），“大家学一学，试一试。” 4.学生模仿坐姿。
5.教师粉笔写“竖”笔画，学生在正确的姿势下面写竖笔画。教师提问：“现在这样写竖，写直没有啊？”
6.学生回答并在自己位置上向老师出示写好的“竖”笔画。
四、深入研究
1.教师：写好竖单靠正确的执笔姿势够不够呢？学生回答。2.教师在空中演示，食指往下，大拇指弯曲，小拇指内收的方法写“竖”笔画，再让学生试一试。
3.学生练习，出示。
4.在竖越来越直的前提下，引导学生自己总结——写字要手指动起来！
5.教师出示课件“手指动起来”，并指导学生进行练习。并将优秀作业进行展示。
五、拓展、延伸
教师出示自己书写的“基本笔画”（课件）进行展示，并鼓励学生——只要我们用正确的姿势，手指动起来写字，我们以后都是“小小硬笔书法家”。
第四篇：公文标题中常见病例分析
公文标题中常见病例分析
标题是行政公文的重要组成部分，它要求主旨鲜明、重点突出、文字简洁、格式规范，是拟写案卷标题和编制档案检索工具的唯一依据。据此，须精心制作。但是，有相当一部分公文标题存在病句，最常见的有两大类：一是语句不合语法规范；二是请示、函、报告三者混淆使用。结合具体病例分析如下：
一、语句不合语法规范
例
1、***部、***部、***部、***部优先提高有突出贡献的中青年科学技术管理专家生活待遇的通知。
例
2、***高校关于进一步搞活校产办集体企业有关政策的试行办法。
例
3、***高校关于加快发展本院彩色印刷品生产若干措施的通知。
例
4、***省教育厅关于加快和深化普通高校教育体制改革若干问题的试行意见。
例
5、***高校关于认真做好一九九四年表彰优秀教师和教育工作者的通知。
病例分析：
例1的介词“关于”应用未用。以标题中四个机关联合发文，其办文意图应是面向全国各单位的，但也可理解为只 是面向本系统，易产生歧义，其原因是在发文机关与理由之间缺少了介词“关于”，应补上。
例2的动宾搭配不当。此标题中心词为“试行办法”，其限定部分为“关于”引导的介词词组，“进一步搞活校产办集体企业有关政策”，“搞活”的宾语应是“企业”而不能是“有关政策”，“有关政策”紧接宾语之后，则需要另有一个动词与之搭配，因为“政策”只能是贯彻执行，而不能是“试行”，“试行”的只能是“办法”而不能是“政策”。
例3的动宾搭配失当，文种使用不当。此标题“加快发展”的宾语应是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，阅文件内容有“决定采取以下措施”等语，应使用“决定”、“规定”。若使用“措施”等是非规定文种，应另拟发文通知，并随通知附发。
例4的标题有多项错误：
1、动宾搭配不当，标题限定部分“加快和发展”的宾语应是“普通高校教育体制改革”而不能是“若干问题”。“若干问题”需另外用一个动词与之搭配，2、在没有适配动词与之搭配的情况下，“若干问题”被迫充当限定部分的中心词，而“若干问题”不能限定“试行意见”；
3、“意见”本属于导向性和参考性文书，不具强制性，在“意见”之前再加上“试行”实属多余。
例5缺宾语。此标题动词是“做好”后面缺少宾语“工作”应补上。
二、请示、函、报告三者混淆
例
6、***关于申请解决更换一台锅炉并大修一台锅炉的报告。
例
7、***关于申请1995年公费医疗补助费的报告。例
8、***关于元旦文艺联欢会所需经费的报告。病例分析：
例6的标题内容十分明确，就是要求解决问题，关键词是“请示”，“请示”的标题可直接准确概括出“请示”的内容，使人一目了然。正确的作法应是将“报告”两字替换为“请示”。
例7的标题内容是某高校请求某市批准“医疗补助费问题”，他们之间不属于隶属关系，是属于平行关系。《国家行政机关公文处理办法》中明确指出“相互商洽工作、询问和答复问题，向有关主管部门请求批准等应用“函””。该文件是属于请求批准“函”性公文，理应删除“报告”，将“报告”两字改为“函”。
例8的标题显然是学院下属单位向上级主管部门请求解决经费的问题。《办法》中规定，向上级机关请求指示和批准应该用“请示”。此文是属于请示性公文，“报告”两字应改为“请示”。
公文写作中常见的问题
一、文种使用不当
有的公文作者不了解或不会正确运用确切的文种，以致长期只使用通知、决定等二三个公文，其余文种一概不用；有的公告、通告、通报分不清，望文生义去应用；有的不知公文中报告与请示是两种不同的文种，经常混淆不清，使用时张冠李戴或干脆写成“请示报告”；有的不知有命令（令）、批示函、会议纪要等公文，遇到该使用这些公文的场合则都用通知等公文去代替。
二、格式不规范
公文格式上存在的问题，主要有以下表现：
（一）公文文头不规范；
（二）标题冗长、混乱、残缺不全；
（三）主送机关排列混乱；
（四）结构层次序数混乱；
（五）附件不符；
（六）主送、抄送单位不正确。
三、行文规则混乱
（一）越级行文。
（二）多头行文。
（三）请示一文多事。
（四）党政不分。
四、提法不当
有的公文提出一些未经仔细推敲的方针、口号、任务，而这些方针、口号、任务又往往与党和国家在某一时期的工 作方针相违背，从而造成一定的混乱。
五、名称表述混乱
公文中的人名、地名、单位等名称表述混乱主要有：一是同一名词在一篇公文中数次出现时表述不一致。二是排名次序混乱。三是随意用简称。
六、时间表述含糊
(一)用时间代名词而不用具体日期。
(二)年份随意省略。
(三)年份不使用公元纪年。
七、用词不当
(一)词义误用。
(二)生造词语。
(三)词语使用不当。
(四)滥用模糊词语。
八、不符合语法
不少公文存在不合语法的现象，以致于造成理解上的歧义或错误。
（一）成分残缺。
（二）成分多余。
（三）搭配不当。
（四）语序不当。
九、数字使用不统一
公文使用数字概念模糊，书写形式杂乱和不准确，主要有以下几种情况：
（一）是数字概念不清楚。
（二）是数字概念不准确。
（三）是数字书写形式不统一。
第五篇：公文标题中常见病例分析
公文标题中常见病例分析
标题是行政公文的重要组成部分，它要求主旨鲜明、重点突出、文字简洁、格式规范，是拟写案卷标题和编制档案检索工具的唯一依据。据此，须精心制作。但是，有相当一部分公文标题存在病句，最常见的有两大类：一是语句不合语法规范；二是请示、函、报告三者混淆
标题是行政公文的重要组成部分，它要求主旨鲜明、重点突出、文字简洁、格式规范，是拟写案卷标题和编制档案检索工具的唯一依据。据此，须精心制作。但是，有相当一部分公文标题存在病句，最常见的有两大类：一是语句不合语法规范；二是请示、函、报告三者混淆使用。结合具体病例分析如下：
一、语句不合语法规范
例
1、***部、***部、***部、***部优先提高有突出贡献的中青年科学技术管理专家生活待遇的通知。
例
2、***高校关于进一步搞活校产办集体企业有关政策的试行办法。
例
3、***高校关于加快发展本院彩色印刷品生产若干措施的通知。
例
4、***省教育厅关于加快和深化普通高校教育体制改革若干问题的试行意见。
例
5、***高校关于认真做好一九九四年表彰优秀教师和教育工作者的通知。
病例分析：
例1的介词“关于”应用未用。以标题中四个机关联合发文，其办文意图应是面向全国各单位的，但也可理解为只是面向本系统，易产生歧义，其原因是在发文机关与理由之间缺少了介词“关于”，应补上。
例2的动宾搭配不当。此标题中心词为“试行办法”，其限定部分为“关于”引导的介词词组，“进一步搞活校产办集体企业有关政策”，“搞活”的宾语应是“企业”而不能是“有关政策”，“有关政策”紧接宾语之后，则需要另有一个动词与之搭配，因为“政策”只能是贯彻执行，而不能是“试行”，“试行”的只能是“办法”而不能是“政策”。
例3的动宾搭配失当，文种使用不当。此标题“加快发展”的宾语应是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，阅文件内容有“决定采取以下措施”等语，应使用“决定”、“规定”。若使用“措施”等是非规定文种，应另拟发文通知，并随通知附发。
例4的标题有多项错误：
1、动宾搭配不当，标题限定部分“加快和发展”的宾语应是“普通高校教育体制改革”而不能是“若干问题”。“若干问题”需另外用一个动词与之搭配，2、在没有适配动词与之搭配的情况下，“若干问题”被迫充当限定部分的中心词，而“若干问题”不能限定“试行意见”；
3、“意见”本属于导向性和参考性文书，不具强制性，在“意见”之前再加上“试行”实属多余。
例5缺宾语。此标题动词是“做好”后面缺少宾语“工作”应补上。
二、请示、函、报告三者混淆
例
6、***关于申请解决更换一台锅炉并大修一台锅炉的报告。
例
7、***关于申请1995年公费医疗补助费的报告。
例
8、***关于元旦文艺联欢会所需经费的报告。
病例分析：
例6的标题内容十分明确，就是要求解决问题，关键词是“请示”，“请示”的标题可直接准确概括出“请示”的内容，使人一目了然。正确的作法应是将“报告”两字替换为“请示”。
例7的标题内容是某高校请求某市批准“医疗补助费问题”，他们之间不属于隶属关系，是属于平行关系。《国家行政机关公文处理办法》中明确指出“相互商洽工作、询问和答复问题，向有关主管部门请求批准等应用“函””。该文件是属于请求批准“函”性公文，理应删除“报告”，将“报告”两字改为“函”。
例8的标题显然是学院下属单位向上级主管部门请求解决经费的问题。《办法》中规定，向上级机关请求指示和批准应该用“请示”。此文是属于请示性公文，“报告”两字应改为“请示”。
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