返修-tb2-对小班幼儿午睡惊厥现象的个案研究

第一篇：返修-tb2-对小班幼儿午睡惊厥现象的个案研究

上海外国语大学贤达经济人文学院毕业论文（论文）

对小班幼儿午睡惊厥现象的个案研究

学生：杨诗怡 学号：13161316 学院: 教育学院 专业：学前教育 导师：陈翾

上海外国语大学贤达经济人文学院 二○一七年三月论文诚信声明

本人郑重声明：

1.此学士学位论文是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除了特别加以标注和致谢的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中作了明确标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

2.本人完全了解学校、学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学校与学院保留并向国家有关部门或机构送交此论文的复印件和电子版，允许此文被查阅和借阅。本人授权上海外国语大学贤达经济人文学院可以将此文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本文。

3.若在上海外国语大学贤达经济人文学院学士学位论文审查小组复审中，发现本文有抄袭，一切后果均由本人承担（包括接受学士学位论文成绩不及格、缴纳学士学位论文重新学习费、不能按时获得学士学位证书等），与论文指导老师无关。

作者签名：日期：

目录

一、绪论..............................................................................................................................1

二、研究方法.......................................................................................................................1

三、幼儿午睡惊厥的定义与行为表现....................................................................................1

1、幼儿午睡惊厥定义....................................................................................................2

2、午睡惊厥的行为表现——以A幼儿为例....................................................................2

四、幼儿午睡惊厥现象产生的原因分析................................................................................3

1、A幼儿午睡惊厥的原因分析.......................................................................................3

2、幼儿午睡惊厥的原因分析..........................................................................................4

五、预防幼儿午睡惊厥现象的的教育策略............................................................................4

1、加强幼儿园安全保育工作..........................................................................................4

2、注重家、园交流........................................................................................................5

3、培养幼儿自我保护意识.............................................................................................5

六、结语..............................................................................................................................6 参考文献..............................................................................................................................6

对小班幼儿午睡惊厥现象的个案研究

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》[1]中提出健康、社会、语言、科学、艺术五个领域是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展最基本、最重要的方面。它将健康领域放在五大领域之首可见幼儿的健康在学前教育中是第一重要的。幼儿惊厥现象在医学上是十分普遍的现象，但是在学前课题中却很鲜见。研究本次课题的契机是由于笔者所在实习班级的一名幼儿因保教人员没能及时做好保育工作，而将幼儿的病情拖延最终在午睡时间发生热性惊厥的现象。这让笔者认识到让更多幼儿园工作者了解睡眠惊厥，知道如何对惊厥幼儿进行第一时间的急救护理是非常有必要的，更为此类意外事故的再次发生而作为警示。本次课题，首先对当前研究幼儿热惊厥的研究背景和意义，而后介绍了本文的研究方法。在此基础上，对幼儿热惊厥的定义及行为表现进行了阐述，并以A幼儿作为案例进行研究，此后对幼儿出现午睡惊厥的原因进行分析，最后提出了相应的预防措施。

关键词：惊厥;小班幼儿；家园共育；午睡

一、绪论

教育家陶行知认为：“健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”强调了健康是教育的基础。“惊厥”俗称“抽筋”、“抽风”。表现为阵发性四肢和面部肌肉抽动，多伴有两侧眼球上翻、凝视或斜视，神志不清。有时伴有口吐白沫或嘴角牵动，呼吸暂停，面色青紫，发作时间可持续几秒钟至几分钟不等，有时反复发作，甚至呈持续状态。若不及时就医采取止痉措施，可危及生命。6岁以下幼儿发病比成人高10-15倍。惊厥是脑一时性功能紊乱，小儿大脑皮质发育不成熟，神经髓鞘发育不健全，对兴奋和抑制不能如成人那样容易控制，并易患急性感染性疾病。惊厥的频繁发作或持续状态可危及患儿生命或可使患儿遗留严重的后遗症，影响小儿的智力发育和健康。幼儿没有健康的身体就无法去感知、去游戏、去发展。幼儿园作为3-6岁幼儿除家庭外活动时间最长的地点，需营造安全的环境让幼儿从生理和心理上都能获得安全感。教师和保育员要充分意识到自己工作性质，提高责任意识，加强保育工作要以幼儿生命安全为首要任务进行保育和活动。幼儿园也要加强安全管理，制定出一套完整、有效、可实施的安全管理措施来保证应急突发状况第一时间保证幼儿的生命安全。

具体研究意义如下：

（1）通过对小班幼儿午睡惊厥现象的研究，能够让幼儿家长和幼儿园老师对幼儿出现午睡惊厥现象有一定的了解，在以后出现这种情况时，幼儿家长和幼儿园老师能够及时正确处理，展开急救，确保幼儿的安全。

（2）通过对幼儿午睡惊厥个案的研究，幼儿园教师和幼儿家长就能够达成协调统一，在幼儿进行午睡时能够实行实时监控和预防，在午睡前进行适当的处理，以达到“预防为主，随时处理”。

二、研究方法

本课题研究中主要采用了观察法、谈话法、文献检索法等方法进行研究。其中，着重采用了观察法。笔者主要通过对研究对象皓皓发生惊厥现象中所表现出的惊厥行为进行观察、惊厥过后该幼儿的行为的观察以及教师、保育员以及保健员急救行为的观察，为幼儿制定此类突发事件的预防措施提供可靠依据，并对如何在日后预防此类意外事件的发生进行思考与研究。在惊厥过后运用谈话法和皓皓父母进行沟通了解幼儿最新的情况以及有关的病史进行分析，展开研究。

三、幼儿午睡惊厥的定义与行为表现

1、幼儿午睡惊厥定义

幼儿睡眠惊厥是大脑神经元暂时性功能紊乱的一种表现，指幼儿在睡眠时发生抽搐、抽筋、抽风、惊风等惊厥症状，是儿科临床上常见的急症。主要症状表现为突然全身或局部肌群呈强直性和痉挛性抽搐，常伴意识障碍。幼儿惊厥类型大致分为睡眠惊厥、热性惊厥、非热性惊厥。本次研究的个案对象为因发热导致在午睡时引起睡眠惊厥和热性惊厥两者同时发作的惊厥表现。对于单纯性热性惊厥而言一般只需要针对原发病治疗，应注意设在医生指导下进行药物降温。惊厥是急诊症状，必须立即紧急处理。惊厥发作时，患儿应取策半卧位，松解衣领，指压人中，轻扶肢体避免关节损伤，将头偏向一侧防止唾液或呕吐物吸入气管窒息。在紧急情况下，教师或保健人员可用冰袋对其进行物理降温来缓解体温，再将其送往正规医院进行救治惊厥前：咳嗽、食欲不振伴随呕吐、入睡较快[2]。

惊厥时：发烧、身体僵硬、全身性抽搐、意识丧失、双眼球上翻、四肢不停抽动。惊厥后：意识恢复快、对惊厥时所发生的事情没有记忆、持续发烧。

2、午睡惊厥的行为表现——以A幼儿为例

姓名：皓皓（化名）年龄：3岁

性格：沉静、不爱说话、守纪律、懂事、属于不太让教师费心（关注）的孩子

家庭情况：皓皓父母工作繁忙，基本上每天都是皓皓奶奶接送；和教师和保育人员少有交流 事件发生当天幼儿情况：

（1）皓皓如平常一般经过幼儿园的晨检后进入班级，自觉地玩起来结构游戏。游戏中有几声比较响亮的咳嗽声引起了正坐在皓皓旁边的笔者，笔者曾向皓皓询问是否生病，被其一片沉默回应。由于教室声音吵闹，教师和保育员未听到皓皓的咳嗽声，皓皓生病的征兆并没被发现。

（2）进入初冬以后的早晨每个幼儿都被裹得十分严实，叮嘱和帮助刚入园的小班幼儿在户外活动前后穿脱衣对于教师和保育员来说是一份繁琐的工作任务。当日进行的是玩球的户外活动，幼儿们对于会滚的球十分感兴趣，追着滚着的球边跑边大声笑，快乐得不得了。由于笔者所在小班比较特殊只有一名教师和保育员，无暇顾及到所有幼儿的冷暖情况，保育工作不彻底落实照顾到每个幼儿，于是沉静的皓皓被忽视了。没有及时穿衣服而受冷可能便成为了皓皓发烧的导火线。

（3）皓皓进餐较慢，但平日里都能把饭菜都吃完，当天不仅动作慢而且途中还把饭菜吐了出来，心急的保育员将皓皓的这一表现当作他是逃避吃饭的行为，并没有过多的在意这其实

是因发烧引起的食欲不振和呕吐现象。事发后同皓皓家长交谈后得知皓皓在家中已有轻微咳嗽现象，但没有引起重视认为是偶发性的；并且皓皓有过一次睡眠惊厥的经历，但因为之那次惊厥发作持续时间短而且在此之后再无发作便没有去医院进行问诊医治。

四、幼儿午睡惊厥现象产生的原因分析

1、A幼儿午睡惊厥的原因分析

（1）生理因素

该个案对象皓皓引起惊厥最主要的原因是因上呼吸道感染引起发热所导致的热性惊厥。发热是惊厥的条件，感染是引起发热的原因，皓皓在刚入园时已有咳嗽、咳痰等呼吸道症状，再加上户外活动时的意外受冷导致上呼吸道感染而发热，在午睡时间体温骤然升高至38°以上而引起的热性惊厥。好在此类惊厥的病因属于单纯性的惊厥病因类型，绝大多数预后良好，一般到6岁后由于大脑发育完善而惊厥缓解。另一方面，皓皓本身就有睡眠惊厥的经历，说明其本身体质是容易引起惊厥反应的，发烧作为一种催化的作用，更易形成了惊厥的发生[3]。（2）家庭因素

家庭是幼儿最早接触的生活天地，也是他们成长最主要的场所，幼儿家长要担负起照顾孩子、看护孩子的责任。在事件发生后了解到，虽然皓皓一直由其奶奶接送，但是皓皓依然是和父母住在一起的，并不是由奶奶一人养育。从谈话中得知，第一，皓皓的父母在皓皓首次发生睡眠惊厥的时候由于持续时间短，而且再无发生第二次的惊厥现象就没有带去医院就诊，没有检查清楚孩子发生惊厥是偶发性的现象还是病理性的原因，让皓皓的身体状况保持在一种模糊不确定的状态。并且皓皓在入园时分已有咳嗽的症状，作为家长应当是最了解孩子身体状况的人，然而还是照常将孩子送入园让病情向坏的情况发展。照顾孩子应该有一颗敏感的心，应该考虑到咳嗽可能是生病的征兆，要在幼儿身体出现异常之前将病毒扼杀。作为父母而言这是失责的；第二，皓皓父母没有同皓皓奶奶很好的沟通交流，让其将孩子发生过惊厥现象的事情告知教师和保育员。也没有和教师沟通交流，通过电话等方式告知老师发生过惊厥现象，让老师能够格外注意一下皓皓有没有一些异常的可能第二次惊厥的行为。（3）幼儿园保育因素

教师和保育员有着共同的保育任务，但是当前幼儿园保育工作中依然存在着一些问题，从此次事件中来看，保育工作的质量难以保证。第一，幼儿园班级一班人数30个，而一个班级只有两个老师和一名保育员，他们除了要每天关注幼儿一举一动之外，教师还要准备教案，制定周计划、月计划，保育员要每天清洁卫生，清扫教室等，将保育任务落实到每个幼

儿是十分困难的；第二，幼儿园教师和保育人员的工薪低、压力大让其产生倦怠的情绪，个人成就感就会降低，对于工作缺少足够热情，有效的保育工作就难以开展；第三，保教人员整体素质有待提升。幼儿园时常会出现有幼儿害怕保育员的情况，比如幼儿吃饭动作慢、穿衣动作慢，就会招来斥骂声。而这一情况本身要同幼儿个人的发展情况而定，部分幼儿吞咽能力和大小肌肉的发展没有完全，却强硬“拔苗助长”，最终会破坏幼儿本身的发展规律，还有可能造成幼儿内心阴影。

2、幼儿午睡惊厥的原因分析

（1）感染性因素：中枢神经系统的感染和中枢神经系统以外的感染。属于中枢神经系统的感染有各种脑炎、脑膜炎;属于中枢神经系统以外的感染有败血症、中毒性菌痢、肺炎等。还有一种是由于发高烧引起的惊厥，叫做高热惊厥。例如3岁以内的小儿，患上了呼吸道感染等病，发高烧的初期，也会发生惊厥。除了感染引起惊厥以外，还有代谢性、中毒性、器官疾病等非感染性原因可引起婴儿惊厥。

（2）代谢性因素：有低血钙、低血糖、维生素B1或维生素B6缺乏症、低钠血症、低镁血症等。

（3）中毒性因素：有乱用过量的中枢神经兴奋药，如氨茶碱、抗组织胺药物等，农药1605、1059、敌敌畏、敌百虫、乐果等中毒，也会引起惊厥。

（4）器官性疾病因素：有脑部疾病如脑外伤、脑瘫、大脑发育不全，也有因心、肝、肾等疾病引起的。常见的有：高热惊厥：婴儿大脑发育不够成熟，当体温升至39℃以上，特别是接近40℃时，非常容易发生惊厥。低钙惊厥：婴儿血钙过低时，神经兴奋性增高，较易出现手足搐搦症。严重时还可伴发喉痉挛，非常危险。产伤后遗症：分娩时有颅内损伤、缺氧缺血性脑病的婴儿，可出现惊厥。

五、预防幼儿午睡惊厥现象的教育策略

1、加强幼儿园安全保育工作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》[4]中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园所有工作的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈教育。幼儿园保育是一项非常重要的工作,它关系到幼儿的身心发展健康，面对此次事件的发生以及预防该类事件的再次发生，提高保育工作的质量刻不容缓。首先，教师和保育员应对此次事件的发生进行自我反思，意识到工作中的不足，吸取教训，予以反思于实践中；其次，幼儿园应安排教师和保育人员定时进行工作考察与思想教育，要求其明确自己工作的要求，摆正良好心态，提高自身素质，加强职业责任感，努力提高自己的工作质量；再来，幼儿园应安排适量工作，减轻其压力负担幼儿园可要求教务老师每周一日进行进班帮助，既缓解了班级人手不足的问题又可督促保教人员工作质量的提高并改善保教人员的福利政策；最后，加强幼儿园安全管理幼儿园安全工作要以预防安全责任事故为重点，消除事故隐患，强化安全工作责任制和责任追究制，提高对各类事故的预防和控制能力，将安全教育工作落实到每个部门[5]。

2、注重家、园交流

教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以独立胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育指家长和幼儿园共同完成对幼儿的教育，对于孩子的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面的事情[6]。家庭教育是孩子接受教育的开端，幼儿喜欢模仿，家长良好的行为能够起到表率的作用帮助幼儿养成良好的行为习惯[7]。而幼儿园是幼儿开始初步学习，接触社会的第一场所，在幼儿园中幼儿发展独立能力，培养生活的基本技能，与人交往的能力，在活动中学习本领。两者都引导着幼儿的发展，如果两者合力势必会让幼儿全面发展。但是部分家长认为把孩子交给幼儿园就是幼儿园的事情，不同教师交流沟通，不配合教师布置的任务或者认为自己的教育观念才是正确的，一意孤行，只重视幼儿的智力发展而忽视了幼儿的情绪情感和良好人格的培养。本次个案事件的发生也和家长没有很好同教师交流沟通有着很大的关系。那么家园应该如何做好共育的工作呢？首先，要建立良好的沟通。良好的沟通和交流史幼儿园和家庭合作共育的桥梁。时常沟通让家长第一时间了解自己孩子在幼儿园的情况，好的地方予以表扬，不足的地方也要用积极的语言告知家长，期望能够取得家长的配合，在家中帮助幼儿改正不足之处。还要让家长理解幼儿园教育和小学教育的本质区别的，幼儿园的教育更侧重于非智力教育，更注重幼儿思维方式方法的养成和良好人格的培养，让家长同幼儿园拥有相同的教育目标。让家长时刻注意自己的言行，以身作则父母对孩子的态度很大程度上影响着孩子以后对待社会的态度。还可建立聊天群，时时向家长发送一些幼儿在园的图片，让家长掌握幼儿园的活动和孩子在园的情绪状态[8]。

3、培养幼儿自我保护意识

由于幼儿年龄小，身体各个系统发育并不完善，缺乏身体灵敏度，所以处于危险时无法保护自己。而幼儿活泼好动，他们的行为常常具有突发性、无法预测的特点，成人无法陪伴其左右保护幼儿安全，所以培养幼儿自我保护意识是十分重要的[9]。第一是对幼儿语言能力 的培养。当幼儿感到不舒服的时候应该主动告知成人自己身体不适，就如个案中的皓皓，如果能够主动地告诉老师自己不舒服或许就能避免惊厥的突发情况。第二，丰富幼儿的生活经验。幼儿无法预计危险情况所导致的后果，所以也不知道害怕胆怯，最终导致意外事故的发生。教师可以组织与自我保护有关的语言活动，通过一个关于意外事故的故事还原真是情境来帮助幼儿理解当意外发生时会产生的后果的严重性以及当幼儿自己处于危险之中应当如何保护自己；也可组织一次讨论大会，让幼儿们自己说一说如果自己遇到了危险会如何救自己，在丰富自己生活经验的同时幼儿的语言口语表述能力得到发展。最后还要和家长形成步调一致，让家长在家长对幼儿进行相关教育，长此以往，孩子耳濡目染不知不觉中强化自我保护的意识。

六、结语

幼儿园时3-6岁幼儿除了家外生活时间最长的区，所以幼儿园必须制定一套完善的意外事故应急预案，提高教师和保育员、加强幼儿安全教育的意识，就幼儿日常生活的每一个环节的安全问题进行严密的思考。

幼儿园意外的发生对于幼儿、家长、教师来说都是十分遗憾和不希望看到的，幸运的是皓皓的惊厥行为属于单纯性的发热惊厥，加上教师和保健人员适当紧急处理以及及时将其送往医院所以并没有出现生命危险。皓皓家长接到教师通知后也第一时间感到医院，主班老师将事发过程同皓皓父母完整传达，充分表示自己意识到在工作中的失误而导致孩子病情拖延，请求家长的原谅。而对方父母也给予理解并表示自己没有关心孩子的身体。家长和老师都站在双方的角度考虑问题，并达成了共识希望以后能够经常交流。

遗憾的是每年都有幼儿在园意外事件发生，如虽然每次都会在社会上引发一波又一波的舆论，但发生的次数并没有减少。是幼儿园终究没有一套完善的安全管理体制？还是幼教行业本身无法真正引起重视？这些都是我们需要去思考的。

参考文献

[1]健康.3～6岁儿童学习与发展指南[M].内蒙古教育出版社, 2014.[2]郭会敏.幼儿在园午睡困难干预的个案研究[D].鞍山师范学院, 2014.[3]周保全.小儿惊厥治疗举隅[J].四川中医, 1997(12):42-42.[4]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要(试行)[M] 幼儿养成教育课程理念与设计.社会科学文献出版社, 2013:250-262.[5]范叶梅, 李慧玲, 陈秀华.小儿惊厥的急救及护理[J].黑龙江医药科学, 2011，34(5):109-109.[6]梁冬梅.小儿惊厥的急救护理[J].吉林医学, 2011, 32(29):6261-6262.[7]病因, 惊厥, 临床分析.小儿惊厥108例临床相关因素分析[J].国家医学电, 2010.[8]范红建, 苏华.小儿惊厥83例临床相关因素分析[J].吉林医学, 2007, 28(16):1746-1747.[9]张红媛, 尹飞, 彭镜,等.小儿惊厥719例临床分析[J].中国小儿急救医学, 2006, 13(6):552-554.

第二篇：对小班幼儿午睡的精细管理

对小班幼儿午睡的精细管理

桑乃霞

每年的九月，又 将有一批小班的幼儿 瞪着懵懂 的双 眼，在家长们的不 舍 与期 盼 中跨入 幼儿 园 的大门，勇敢地 迈 出他们人 生征程 中的第一步。笔者以往在对小班新生家长的调查 中发现 ：许多小班家长对孩子在幼儿 园 午睡很 不 放心，觉得班上 幼儿人数多而教师数量少，加上 小班幼儿的动手能力不 强，普遍认 为孩子 在 园脱衣 午睡 时容易受凉。的确，小班幼儿 的午睡也让

刚接手小班 的老师们颇感 费心 又费力。但是，午睡作为幼儿园一日生 活 的一个重要 环节，这一环节管理 的成功与否代表着一个班级，甚至 是 一个幼儿 园 的保教 质量 和水平。要 想将 小 班 幼儿 的午 睡 管理做好、做 到精细，笔者觉得必 须处理 好以下三 个环节 ：

一、午睡前的精细管理．保 证 午睡 室温 度适 合 幼 儿 午睡

午睡室 的门窗，上 午必须是开着的，以便于通 风、室 内空气对流，在幼儿散步时，保育老师需提前几分钟将 门窗关 闭，保证 室 内控制在幼儿感觉舒适 的温度。到了冬天或夏天，提前将室 内空调打开 调 至适宜幼儿午睡 的温度。．养成睡 前 小 便 的 良好 生 活习惯

教师带幼儿散步回来时，可采用游戏的情境，如让幼儿学“小猫”轻轻地 走进活动室，用温柔的声音提醒 幼儿 ：“小猫宝 宝们，快去小便!”这样，幼儿会在游戏的情境中 很 主动地 去小便。日复一日，幼儿就会养成睡前小便的好习惯。． 注 重 幼 儿 自我服 务意识 和 能力的 培 养

现 在 的幼儿 基 本上 都是独 生

子 女，在家里 是全 家的“

轴心 ”，家

人都围着他转，许多幼儿在家里 是

“

衣来伸手、饭来 张 口 ”，而 在 幼儿

人数较多的幼儿园里，这点是 不 可

能做到的，为了培养幼儿 自我服务

意识 和能力，笔者就在 自己所在的小班进行 了如下训练 ：刚开学小朋

友 的衣 服 不 太多时，笔者就在 “

班

级 博 客 ”

和 “

家长 园地 ”

上 发 出通知— —

要求家长 在 家让 孩子 学会

自己穿脱裤子 和鞋子。随着衣服数

量 的增 多，班上 幼儿在进入 午睡

间，就会 自己 主动地 将鞋子、裤子

脱好后，坐在被子 里等老师帮忙脱

套头的上 衣，这样 的措施 实施后 发

现收效明显，许多在家里娇生惯养的孩子也学会 了基本的脱衣技能。

随着幼儿年龄 的增大，再逐 步提 出

更高层次的要求。

一

学期下来，班

上 幼儿 的动手能力 与 自我月 娥

力 明显 增强，家长也普遍 反 映 ：幼

儿在 家的表现 和 进 步也 同样让 他

们感到惊喜 1．营造愉悦、轻松 的 睡 前 氛 围

在帮助幼儿整 理 好被褥后，教

师可 以用轻柔 的声音讲2-

3个 “

睡

前小故事”

或者放些 轻音乐 以促使

幼儿在愉悦、轻松的情绪中不知不

觉进入梦乡。

二、午睡 中的精细管理．午睡 室空 气的及 时更 新在幼 儿入 睡 后 四 十五 分钟至

一

个小时左右，值班老师应将 门或

窗稍开(不 可形成对流)，使混浊 的午睡 间有新鲜的空气进 入，从而使

幼儿的睡眠质量更高。．

时刻 关 注每个幼 儿 的冷暖

由于 每名幼儿 的教 养方式和

身体素质是有差 异 的，所 以要求值

班老师要 密切关注每个孩子 的午

睡 动态。有 的幼儿 刚入 睡 时易 出

汗，这 时可 给他少 盖点，等到幼儿

不 流汗 时就要 及 时将被子完全盖

好 ；有的幼儿翻身时容易将被子蹬掉，这时就需要值班老师 及时 盖 上被子，以防幼儿着凉。

3.帮助幼儿晒鞋子

若天气晴朗、干燥，值班老师可在幼儿全部睡熟后，将幼儿的鞋子放到走廊里晒一晒、吹一吹、既可 以保证 午睡室里没有鞋臭味

又

让幼儿起床后穿上千爽、舒适 的鞋子。(晒鞋子的工 作也 可在班上

幼儿完全适应 了幼儿园生 活后，请

能力强 的幼 儿在午 睡 前将鞋子摆

放到走廊里。)4 ．关心 班 上 的特殊儿 童

每个班 上 难 免 有极 个别 的特

殊 儿 童，如幼儿有尿床的习惯，老

师可在午睡 当中提醒其小便，从而

保证 孩子能够安心地入 睡。

三、起床后的精细管理．提 醒 幼 儿 起床后 小便、喝水

经过一

个 中午的午睡，幼儿肯

定会有一

场小便，而且 需要 及 时补

充水分 ； 所 以教师要及 时引导、提醒每名幼儿，起床后要先小便后 喝 ： 水，养成 良好的生活习惯。．整理 衣物 “ 一

个都不 能 少”

因为幼儿 的衣 物有 些 是 幼儿

自己穿的，且 起床后又 去小便，所

以及 时帮助幼儿 整理 衣物是非 常

重要 的。笔者所在班级 的做法是 ：

一

名教师和保育老师在午睡 室继

续帮幼儿穿衣物，一

名教师坐在盥

洗室通往活动室 的门 1 5 1，将幼儿一

： 一

整理衣物，保证 孩子穿戴整齐地

走进活动室进行区域游戏．

午睡 间的通 风、消毒

当所有的幼儿离开午睡室后，及时开窗通 风、对流，并按幼儿 园的规定将班级消毒机设置好，每天

夜间定时对午睡室进行消毒，从而

更有效地保证幼儿的身体健康。

幼儿是稚嫩而脆弱 的群体，在幼儿 园需 要 得 到保教人 员 的关 心

和照顾，尤其是小班的幼儿。只要

我们幼教工 作者多做有心 人，将幼

儿在 园的午睡管理做得更科学、更

有效、更精细，使幼儿在园 的健 康

得到保证，这样就会大大减轻小班

家长们的担心 和忧虑，而且 无形 中 也提升了一

个幼儿园的整体形象!

第三篇：小班多动症幼儿的个案研究

小班多动症幼儿的个案研究

一、研究前个案分析

我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。

二、个案观察记录

发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：

1、上课

在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。

2、课间操

做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。

课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。

3、就餐

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。

4、游戏

他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

5、睡觉

他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。

6、一次逃跑行动

有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。

三、研究与分析

（一）判定分析

通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。

通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变,智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。“多动症”患者不但多动，而且他们的“动”往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。

从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点:

1、注意力不集中,分心。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一。

2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。

3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。

4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。

（二）原因分析

1、家庭原因

通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩子，甚至有点溺爱的程度，每次来学校孩子都很高兴，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异常

高兴，“乖儿子”的亲热的叫着。李廷是全托，每周才能回家一次，因此这也使他回到家就成了宝，一周难得见到爸爸妈妈，见到了肯定又是一阵亲热。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，而且由于来自不同的省，普通话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教育不当，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，而是说“不准口吃！”这样不仅伤了孩子的自尊心，而且还形

成了心理暗示，使孩子养成了口吃的毛病。工作忙，平时就想着多关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。

2、教师原因

一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。

（三）教育方法

1、对父母的指导方案

孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在校情况,听取老师的意见。

2、对教师的指导方案

教师不能忽略多动症孩子的行为，应了解多动症孩子注意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱**跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

四、我的教育

在实习末期，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：

（一）用爱心交换信任

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。

（二）用细心发现亮点

其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。在后来的观察与交流中，我发现李廷是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想．．．．．．”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

（三）用耐心期待蜕变

多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

1、与家长加强交流，我把李廷的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

2、教育目标要切合实际，适度。对多动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

3、加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。李廷经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

4、加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

五、个案转化效果

通过一个月的家园配合训练，李廷各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。

由于多动症幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个月是不够的，但是我的实习期已满，我能做的也只有这些，后面对李廷的教育还需要原任老师来完成。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信李廷会成为一个聪明、懂事的孩子。

第四篇：小班幼儿午睡的策略1

小班幼儿午睡的策略

小三班

良好的午睡常规是幼儿午睡习惯培养的基础环节，教师及家长要帮助幼儿知道:午睡是幼儿园生活的一部分；了解午睡对身体的好处；懂得午睡室是需要安静的地方，提出“四轻”的要求：轻轻走、轻轻说、轻轻脱、轻轻放。养成幼儿共同维护良好午睡环境的自觉性，对于做得好的幼儿及时给予表扬。

我就几年带班管理午睡中得出的小妙招，特别是针对小班幼儿的午睡，谈谈自己的几点经验。希望在给自己积累经验的同时，帮助年轻老师共同成长。

1、养幼儿良好的入寝习惯。午睡前10分钟，要提醒幼儿去厕所，以便消除生理上对午睡的干扰。小班幼儿年龄小，自我意识相对较差。因此，不间断督促孩子们如厕很关键，特别是有几个调皮捣蛋的孩子更要“跟踪”进厕所，这样会帮助幼儿更好的在午睡中受益。

2、在幼儿午睡前要消除不安全隐患，每天的手口检查是关键。避免小年龄的孩子将不安全的豆子、珠子等带到床上，这个举动和措施特别关键和重要，年轻老师更不能忽视。即能消除安全隐患也能减少幼儿睡觉的外界影响物。

3、从小班开始就提倡同伴互助，例如脱衣服等都可以相互帮助之下完成。

4、口头表扬策略的有效运用。

由于床位分的较开，老师又没有三头六臂，所以嘴巴要发挥必要的关键作用。我通常的做法是，率先表扬几个好动不爱睡的幼儿，用表扬的计策提醒孩子赶紧睡好，例如：某某小朋友的手已经放好了，真棒！（事实上他还在动）。还有就是全班集体性的表扬，促使几个不老实的幼儿也安然入睡。

5、悄悄话的友情作用和提示。

班上难免会几个午睡习惯较差的孩子，我会特别关注。走近他们，在帮助他们盖好被子的同时，提醒他们赶紧入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快点儿睡觉，老师是你的好朋友，或者是下午奖励你一张贴纸。小班的孩子一般很容易被诱惑，如果一旦允诺，就要给予行动，孩子就会信服你的话。当然，要因人而异，还是重在教育。

6、讲究午睡床位的设置与安排。

一般情况下，午睡好的孩子都能自觉入睡，老师的照顾相对较少，这样的孩子安排在一起午睡会比较放心。午睡习惯不好的幼儿，通常会安排在差不多的位置，便于老师更好的管理。这里，与家长的相关沟通工作就显得格外重要。另外，每天中午利用帮助孩子塞被子的同时，提醒一句：“该睡觉了，你会做个七彩的梦。”孩子更容易接受。

在午睡中教师一定要注意的几点:（1）入睡前要求每个幼儿都闭上眼睛以加快自己入睡和不打搅别的幼儿。（2）幼儿入睡后加强巡视，发现幼儿手脚露出被子，及时帮他盖好。（3）幼儿盖被，脱衣服时。避免幼儿穿过多的衣服午睡，全班幼儿头脚交叉睡。

（4）根据天气情况适当开窗通风，但避免对流风，提供良好的午睡环境。（5）幼儿睡眠期间密切关注幼儿呼吸、睡眠状况，严防窒息。一旦发现异常，及时报告保健老师。

（6）把握好幼儿午睡时间，不随意延长和缩短。

（7）幼儿午睡时解小便要给小孩披上外衣，以防幼儿着凉。以下三点家长们需要配合的：

1、小拖鞋、降分贝

虽然我们在午睡前提醒小朋友上厕所，但班中几位小朋友还是在午睡时要起床小便。于是，我们请家长配合我们的工作，帮孩子们带一双软底拖鞋，既方便了他们，又避免了尿床、尿裤现象，更又不会因为他们起床时走路声太响而影响其他小朋友睡眠。

2、小毛巾、防盗汗

有些小朋友体质较弱，容易出汗，往往睡出一身汗起床便感冒了，我们就和这些孩子的家长联系，请他们为孩子带件睡衣，睡前老师帮助幼儿换上，醒后再脱掉洗净留着第二天再换。有的家长由于工作太忙或疏忽大意没带睡衣，老师就为这些幼儿睡前再背后垫上一块小毛巾，醒来拿掉，减少感冒患病率。王康彦便是其中一例。王康彦的妈妈在送儿子入园时千叮咛万嘱咐，他的孩子体质弱，千万不能敢冒了，我们采取这种方法后，王康彦的妈妈满意极了，连声夸奖：幼儿园老师真不简单，想得太周到了。

3、小外套、避风寒 冬天天气非常寒冷，幼儿在午睡期间要小便了，我们就帮助幼儿穿一件外套再上厕所，避免幼儿受风寒，预防生病。

总之，方便小班幼儿午睡，解除家长后顾之忧，并不是件高不可攀的事，只要教师们尊重幼儿、了解幼儿、爱护幼儿。处处为幼儿着想，为家长考虑，那么这一问题就迎刃而解了。

2011年3月

第五篇：小班幼儿午睡的特色服务

小班幼儿午睡的特色服务

刚入园的小班幼儿，从家庭到幼儿园面临着一系列的不适应，除了情感上的不适应，还有新的生活方式的不适应，如初表现在午睡问题上。针对午睡，小半家长也常提出：孩子在幼儿园万一感冒了怎么办？尿床了怎么办？不会脱衣服怎么办？孩子在家总是抱着摇着哄睡着的，到幼儿园没人哄怎么办？

面对家长诸多的“怎么办”，面对小朋友的怕睡行为，我们带着“如何方便幼儿午睡”这一问题，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，边实践边探索，总结出下面几条行之有效的方法。小拖鞋、降分贝

虽然我们在午睡前十分钟提醒小朋友上厕所，但明明、洋洋等三四个小朋友还是在午睡时要起床小便。于是，我们为这些幼儿准备了软体拖鞋，既方便了他们，避免了尿床、尿裤现象，又不会因为他们起床时走路声太响而影响其他小朋友睡眠。

小毛巾、防盗汉

有些小朋友体质较弱，容易出汗，往往睡了一身汗起床便感冒了，我们就和这些孩子的家长联系，请他们为孩子带件睡衣，睡前老师帮助幼儿换上，醒后再脱掉洗净留着第二天再换。有的家长由于工作太忙或疏忽大意没带睡衣，老师就为这些幼儿睡前再凶被填上一块小毛巾，醒来拿掉，减少感冒患病率。龙龙便是其中一例。龙龙妈妈在送儿子入园时千叮咛万嘱咐，她的孩子体质弱，千万不能敢冒了，我们采取这种方法后，龙龙妈妈满意极了，连声夸奖：幼儿园老师真不简单，想得太周到了。

小痰盂，解尿急

天气较冷时，我们在午睡市里特意准备了两个痰盂，让要小便的幼儿“就地解决”，这样既避免了幼儿因尿急而尿裤、尿床、又避免了幼儿着凉（虽然从卧室到厕所只有几步之遥，毕竟孩子从暖被窝里出来，穿着单薄的衣服不免会着凉）。

小背心、避风寒

天气变化无常，油而非不易受风寒，我们提醒幼儿午睡是创意减价背心或毛线背心入睡，以保护费不免受风寒，预防生病。

总之，方便小班幼儿午睡，解除家长后顾之忧，并不是件高不可攀的事，只要幼教同行们尊重幼儿、了解幼儿、爱护幼儿。处处为幼儿着想，为家长考虑，那么这一问题就迎刃而解了。