实验2_基于CS结构的套接字程序设计

第一篇：实验2_基于CS结构的套接字程序设计

实验二：基于C/S结构的套接字程序设计

一、实验目的

1、理解基于C/S结构的网络通信模型。

2、掌握利用WinSock编写基于C/S结构的TCP/UDP通信程序的方法。

二、实验内容

1、用C/C++或Java编写一个服务器端的控制台程序，要求分别创建一个TCP端口侦听线程、一个UDP服务线程，服务器端会为每一个新到的TCP连接请求创建专门的服务线程；服务器端分别创建两个Socket，即TCP Server Socket和UDP Server Socket，服务器端在这两个端口上侦听连接，接收来自客户端的服务请求。

2、用C/C++或Java编写一个客户机端的控制台程序，要求分别创建两个Socket，TCP Socket连接TCP Server待建立TCP连接后Server首先向Client发送自己的UDP Server端口号和启动命令字符串“START”；Client收到UDP Server端口号和启动命令后，为用户显示如下图所示3个服务选项：

用户分别选择任意一个服务后从服务器获得相应的服务。

三、实验步骤及实验结果

1、实验内容1的实验步骤如下：

1）利用参考代码在MS VC++ 6.0开发工具编中写一个控制台程序

2）cmd窗口运行server，打开服务器，等待用户访问

3）IP地址为：172.22.119.224的用户访问上服务器

4）返回服务器当前时间（以TCP数据报形式返回）

5）收到用户发来的UDP数据报形式数据包，并以UDP数据报形式返回数据包

2、实验内容2的实验步骤如下：

1）利用参考代码在MS VC++ 6.0开发工具编中写一个控制台程序

2）cmd窗口运行client，用户访问上IP地址为：172.22.119.224的服务器

3）请求返回服务器当前时间（以TCP数据报形式访问）

4）向服务器发送UDP数据报形式数据包，并请求服务器以UDP数据报形式返回数据包

四、实验结果分析

Server端完成的功能是要同时提供面向连接和无连接的网络服务。对于面向连接的服务，程序需要一个线程用于侦听连接，当有客户端连接到服务器的时候，Server返回一个实际与之连接的新套接字，然后使用某个服务机制为之提供服务。对于无连接的服务，只须提供一个线程，在该线程中创建一个UDP套接字对到来的各种请求做出应答即可。

五、实验心得体会

六、思考题：

第二篇：计算机网络原理实验三winsock套接字编程实验报告

实验

三、WINSOCK套接字编程实验报告

序号：姓名：学号：成绩

1．实验目的：

用C或JAVA语言编写客户端、服务器程序，实现基于TCP或UDP的网络通信数据传输服务，熟悉基于TCP或UDP的Socket编程原理。

2．实验环境：

建立在TCP/IP 网络体系结构之上计算机网络实验环境。各计算机除了安装TCP/IP 软件外，还安装了TCP/IP 开发系统。计算机具备Windows环境中套接字socket 的编程接口功能，可为用户提供全网范围的进程通信功能。

3．实验指导：

参见套接字编程实验指导

4．实验步骤

（1）运行指导书中给出的参考程序，分析实验结果，并回答问题（1）-（3）

（2）根据给定参考程序修改代码，完善修改服务器和客户端的功能。并回答问题（4）-（5）

5．实验结果分析

（1）为什么在服务器和客户端要包含winsock2.h文件？

（2）为什么在服务器和客户端程序中要加入#pragma comment(lib,“ws2_32.lib”)

语句，如果不加会出现什么问题？

（3）为什么在服务器和客户端程序中要使用WSAStartup函数，如果不用，程序会有

什么问题？

（4）修改后的程序完成实现了什么功能，附上修改后的源代码。（修改或填加的代

码用波浪线标注，并填加注释），并附上实验截图

（5）请详细说明此实验在设计及运行时遇到的问题和解决办法，及实验体会及建议。

第三篇：结构矩阵程序设计心得

结构矩阵程序设计心得体会

结构矩阵分析的原理、方法以及在计算机上的实现是结构力学的重要内容之一。学好这门课，是对本科土木专业学生的基本要求。

本学期我们开始学习结构矩阵分析原理与程序设计，其中包括理论课时——第一章结构矩阵分析原理、第二章平面钢架静力分析的程序设计。其实，结构矩阵分析的基本原理与传统的结构力学原理相同，只是把计算过程用矩阵运算来表示，从而使复杂多变的结构受力在计算机上实现。

矩阵位移法分为一般刚度法和直接刚度法，二者基本原理相同，形成整体刚度方程的方法不同，我们学习的是直接刚度法。理论课结束后，我们有亲自上机把所学的方法在计算机上逐步实现，从而提高我们对结构矩阵的学习兴趣及理解。

此次上机实战不仅是知识的检验更是团队配合的较量，在得到老师给出的题目之后，我们迅速有效地分配任务：把代码输入计算机程序，再进行调试程序，调试完成后根据书中例题检验程序的正确性。在这一系列的过程中来不得半点粗心大意，一个小小的错误，可以在结果中可以被放大数百倍数千倍，就像老师挂在嘴边那句话：输入的是垃圾，输出的可定时垃圾。

程序调试完成我们的工作就成功了一半，此后，把所给题目转换成代码，然后通过程序的运行，得到输出到答案。而这个过程中，把题目转换成数字代码尤为重要，只要仔细认真倒也并非难事，我们发现：计算机能用到结构力学中，着实又方便有精确。结果输出后，我们再画出受力图，最后整理成文档，就算功德圆满了。

在这次结构设计程序过程中，我们的确遇到几个难题，不知从何下手，冥思苦想得不到结局之法，最后还是团队间互相商量，查看书籍，询问老师等，终于把问题一一解决。譬如说，带有铰接点的结构如何在平面钢架的源程序中实现，经过多方查询，只要分三步走即可：第一、可以在铰接点处，把一个杆分成两个单元；第二、靠近铰接的地方，设置一个很短的单元；第三、让这个单元的刚度EI值取得很小。也就是说，加一个很小的单元，把这个单元的弯曲刚度取得很小，这个单元就接近铰接点了，计算时让把这个当做钢节点。这次上机，让我们掌握了如何处理一般钢架问题、桁架问题、已知支架位移问题、平面钢架含铰接点问题、连续梁问题、组合梁问题等等，使我们对结构矩阵法有了更深的理解与掌握，思路更加开阔，相信为以后的工作打下良好的基础，在遇到问题后，进行简化成平面钢架静力分析，解决用手算相当复杂的问题。同时，我们懂得了互相帮助的重要性，遇到问题，群力群策，使问题得到完美解决。

第四篇：循环结构程序设计教案

教学内容：循环结构程序设计 教学课时：2课时 【教学目的】

1、循环的基本思想

2、while、do-while和for

3、三种语句特点

4、孰能生巧 【教学重点】 三种循环语句的使用。【教学难点】 三种循环语句区别。【教学方法】 讲解、演示、练习

第一课时

一、循环的基本思想

1、循环就是找规律，学习分析问题和解决问题的能力

2、讲解案例灰太狼抓羊问题

3、分析抓羊规律，引出循环概念

二、while、do-while和for

1、分析灰太狼抓羊问题，提出解题思路

（一）设灰太狼每次抓羊i只

（二）设灰太狼一共抓到羊sum只

（三）设灰太狼每天抓羊后笼子里有羊sum + i只 其中：i为循环变量，sum + i为循环体

2、介绍while循环的一般形式

3、一边分析一边编程

（一）主函数

（二）定义变量

（三）运算过程

（四）输出结果

4、编写循环程序必须注意的几个问题

（一）循环控制变量必须有正确的初值

（二）在循环体内应有改变其值的语句

（三）其值的改变应使得表达式的值最终趋向于零（循环结束条件），否则将形成死循环

5、引出do-while循环

6、介绍do-while循环的一般形式

7、使用do-while循环解决灰太狼抓羊问题

8、说明：while与do-while相似点

9、引出for循环

10、介绍for循环的一般形式

11、使用for循环解决灰太狼抓羊问题

12、说明：for循环中三个表达式使用方法

第二课时 一、三种语句特点

1、while与do-while的区别

2、两语句与for的区别

二、孰能生巧

1、提出问题姜太公钓鱼

2、分析题目中可用循环解决的规律问题

3、分析姜太公钓鱼问题，提出解题思路

（一）设太公每次钓鱼数量n = n + 2条

（二）设一共钓到鱼的数量sum条

（三）设每天钓鱼后鱼的数量sum + n条

4、一边分析一边编程

（一）主函数

（二）定义变量

（三）运算过程

（四）输出结果

5、课程小结

课后练习

1、概述三种循环语句while、do-while和for之间的区别与联系。

2、计算无理数e的值，直到1/n！<10-5（P44，第4题）。

3、输入任意字符串，把字符串中小写字母转换成大写字母，并输出结果（P44, 第3题）。

4、输入5个整数，计算其中正数的和(P47，1)

5、编程显示100以内所有能被3和7整除的整数(P47，6、输出用户输入的两个整数之间的所有偶数。

7、编程求1！+2！+3！+…+n!的和。

2)。

第五篇：分支结构程序设计教案

感受分支结构程序的作用

一、教学目标 1.知识与技能目标

（1）理解程序的分支结构。（2）了解编程思路。2.过程与方法目标

（1）借助多媒体教学，强化学生的理解力和注意力。（2）能根据问题设计界面和编写程序。3.情感、态度与价值观目标

（1）让学生从无到有的探索过程中感受成功的喜悦。（2）培养学生探究精神与独立操作能力。

二、教学重点和难点 1.教学重点：

使用visual basic语言的条件语句来实现分支结构，从而解决实际问题。

2、教学难点：

理解程序中流程的代码描述。

三、教学方法

情境教学法、讲授法、任务驱动法

四、教学准备

1、教学环境。多媒体网络教室。

2、教学资源。

学生用机需要安装好visual Bastc语言环境。任务卡

五、教学过程

1.创设情境，导入新课

ppt演示导出课题“分支结构”通过链接到“体型判断”小程序，然后让同学们自己推荐同学来测试是否偏胖或偏瘦或正常。学生的兴趣度很高，积极的配合。

设计意图：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，点名课题。2.讲授新课

（1）给出标准体重的计算公式，并简介如何评判体型。

（2）列举生活中需要进行条件选择的例子来讲解，帮学生理解分支结构程序设计的概念。（3）关系表达式和逻辑表达式的简介。（4）画出if语句流程图，了解简单的if语句。

（5）教师操作“体型判断”的案例，介绍框架控件的使用，编写部分程序，回忆旧知。

设计意图：师生共同构思，写出“体型判断”源程序，让学生对分支结构的理解更深刻。

3.布置作业，巩固提高

以书本上的典型案例“体型判断”让学生操作，有不懂的看书本或任务卡。（巡回指导，及时帮学生解决操作过程中存在的问题）

4.归纳总结，加强记忆

先让学生们归纳总结本节课所学的内容，然后教师总结，让学生有一个更深刻的印象，并强调应注意的几个问题。

设计意图：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分支结构程序设计在实际生活中的应用。

六、课后反思

整节课以学生动手为主，学生的兴趣浓厚，课堂充满活力，能够达到预期目的。学生基本上都完成了课堂作业，但是已经做好的同学还没能形成先预习下节课要讲的内容的好习惯，总体来说这节课是相对成功的。