“精准课堂”学习有感专题

第一篇：“精准课堂”学习有感专题

前几日，有幸参加了区教研室组织开展的“学位中心 精准课堂”教学活动，有幸观摩了三位老师执教的精彩课堂，也聆听了两位领导的观点引领，让我们对“精准课堂”的理念有了深入理解。精准课堂倡导精炼、准确、有效的教学，是提高课堂教学效率的一种重要方式，是关注每一位学生成长的体现。同时，精准课堂对老师提出了更高的要求，无论是教学目标的确定、教学活动的开展，还是教师的有效引导都要求更加精准。

关注“教师课堂语言的精确性”，这是我们组听课时的观察点。教师的课堂教学语言是教师素质的重要方面，包括能奠定课堂基调的导入语、能指明路径的学法指导语、机智巧妙的化解语、多元的评价语等，好的课堂教学语言在极大程度上决定着学生课堂学习效率。结合今天所听的三堂课，简单说说自己的感受及建议。

一说导入语。因年段不同、体裁不同，因而导入的方式也不尽相同。《当世界年纪还小的时候》这是一篇童话，出自德国作家舒比格《当世界年纪还小的时候》一书，从儿童视角想象了当世界年级还小的时候万物是怎样学习生活的。虞老师在导入时很好地创设了情境，猜猜地球的年纪有多大？数着“4600000000”孩子们情不自禁地发出惊叹，看似一个微不足道的细节但有效地激发了学生的学习兴趣。“世界年纪还小的时候是怎么样的呢？请听听德国作家舒比格写的文章。”虞老师趁孩子们余兴未平又用微课形式引入了书中的一段话，让孩子们对这本书充满了浓厚的兴趣，接下整本书的推荐水到渠成。“今天老师要讲的故事就是出自这本书，想听吗？那我们准备上课啦！”一句再次极好地激发了进入文本学习的兴趣，自然而然地愿意走进了课文、亲近文本。项老师执教的《普罗米修斯》是一篇外国神话故事，导入时通过让学生看图猜故事，极大地激发了学生阅读外国文学的兴趣。陈佳老师在《俗世奇人》一文教学时，以“刷子李的‘奇’体现在哪里”为切入口导入，可谓直奔主题，简约而不简单。

二说引导语。在学习新的环节之前要能简洁明了地提出下一个环节的学习内容和要求；在学习和探究过程中引导，思路要清晰，逻辑要严密，表述要准确；在学生想前引导，要依据教材内容来设置，要有思维含量，有思考价值；在学生说前引导，给一些提示和说明，让学生有话可说引导语要有预设，才会精彩和完美。3.过渡语：

过渡语起到衔接和开启的作用，也就是把课堂各个环节的内容进行连接，使课堂教学行云流水，不着痕迹。过渡语运用得当，能够很自然地对提醒学生下一环节所将要学习的内容和要点，还能提高学生的注意力，激发学生的思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用，并且能把学生的思维的大门打开，迎接新的知识跨入。（1）目标过渡，水到渠成

教学过程中直接导入下一环节所要讲授的内容，用语简明扼要，干脆利落，能够迅速入题，旗帜鲜明，给人以清晰明了的提示。也就是教师直接引入要教授的知识，内容明确，学生也能很快明白将要所学的内容，这样达到水到渠成的教学效果。

下面是一位教师教学《瀑布》一文的片段：

师：接下来进行第三步：读出感情。怎样读出感情来呢？首先必须读懂诗句写的是什么内容，然后想象诗句描写的美景。孩子们用自己喜欢的方式读书。比如：能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以画一画；喜欢收集资料的同学，可以照有关瀑布的图片；喜欢朗读的同学可以尽情地读一读，演一演。

学生分小组合作学习，独立思考后到其他小组去采访学习方法，进行交流。师：孩子们，让我们踏上山路，一同前去观看瀑布吧！

在学生自读自悟后，开始学习第一节，教师这样的过渡，既能迅速入题，又能经学生一种学习的期待。自然而然地导入到下一环节地学习，预设地目标水到渠成地完成。

（2）情境过渡，身置其中

记得有一位老师在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，为了挖掘课文教学中的情感因素，使学生情由所动，学有所悟，在教学起始阶段即相机对叶老和肖复兴进行介绍，引发学生学习的感情投入。在学习作者两次描写爬山虎处时，他是这样过渡引导的：“也许大家不知道，爬山虎的主人叶老这年已经69岁了，虽然年迈，但他仍然热情真诚地教导着肖复兴。肖复兴感动幸福极了，所以，黄昏时的爬山虎在作者眼里是这样的令人感动。”帮助学生感悟叶老身上的那种同爬山虎一样的生机和活动。在深化文旨时，他再次创设情境过渡，大屏幕出示叶老头像，伴以乐曲《秋日的私语》，教师激情渲染：“是的，爬山虎向上的精神，叶老的人品和作品时时刻刻都在激励着肖复兴。他没有辜负叶老的期望，通过30年不懈地努力，成为了一位有名的作家……爬山虎总是那么绿，叶老活在了肖复兴的心中，也永远活在了我们大家的心中。”激励学生在感受叶老伟大人品的同时，自觉竖起一种不懈奋斗的信念。

情动于内而发于言，情蕴于内而显诸行。这一系列富有感染力的语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去，学生置身于一个个教师创设的情境中。学生情感的湖面泛起层层波澜，鲜明的形象、真挚的情感和丰富的语言在心中积淀下来，成为其语文能力的基础，成为其文化底蕴的养料。

（3）联系过渡，承上启下

如果我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链的话，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就是贯穿珍珠的丝线，没有了根丝线，再漂亮的珍珠也只能是孤立的，成不了精美的项链。如果教师过渡语运用得当精炼，就能连接整个语文课堂，使整个语文课堂完整连贯，达到语文教学雁过无痕的教学效果。着名的特级教师窦桂梅在教学《祖父的园子》一文时，学生感受园子里的“树”，及其他“样样都有”后，在引入下一环节朗读五件事，感受童年的乐园时，这样过渡：“那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里。这园子，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么？请读读4——6自然段，提取关键信息，朗读给我们听。”这样的过渡自然紧凑，具有承上启下的作用，使学生更加系统深刻地理解了课文内容，同时又很自然地引起过渡到下一环节的教学。

（4）悬念过渡，引人入胜

悬念式导语就是教师有意识地和学生进行沟通，激起学生强烈地学习兴趣，把他们的注意力和思路引导到要学习的下一环节上，以达引人入胜、欲罢不能的目的。当然，悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，在预设中酿成一个悬而等解，富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。

有一位老师在教学《啄木鸟和大树》这篇文章时，在示意学生用“年轻力壮、枯死、蛀得”这三个词语说说课文中的大树后，老师在黑板上贴图，分别贴出年轻力壮的大树和干枯的大树，继而抛出问题：“这样一棵年轻力壮的大树，为什么最后成了一棵枯树呢？随即板书一个大大的“？”。老师抓住“年轻力壮”与“枯死”这两个尖锐的矛盾现象，以此引起学生思维的激荡，学生的脑海有就有了悬念，心中打上了一个大大的问号，由于学生是带着问号来读书的，所以学生的学习活动，一直是在主动积极的状态中进行的。课堂上设置悬念来进行过渡，激起了学生进一步深究课文的兴趣。一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习，使学生的内心始终处于“愤”“悱”的强烈的求知状态。教师的过渡语不但能使课堂层层递进，环环相扣，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，不显山不露水，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。

一堂优质的语文课，要凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、流畅、一气呵成，才能使学生更全面更深刻地理解课文内容。精彩的过渡语，成为了语文课堂的润滑剂。精心设计过渡语，让语文课堂环环相扣，充满魅力，教师的讲授也会如春风化雨，我们的语文课堂会变得更加绚丽多彩。4.评价语：

评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，是为改善师生课堂教学关系。课堂教学是教师进行知识传授和教育学生的主渠道。其中，教师的课堂评价，贯穿课堂教学的始终，它不仅是学生获得反馈信息的重要途径，还是学生学会进行自我评价的主要资源。通过评价语，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法。

三、我们课堂语言存在的几个问题： 1.随意性

课堂语言以口语表达为主。但与日常口语不同的是，课堂语言是规范的、严谨的。不过我们看到在教学过程中，很多教师的课堂语言都有太多的主观随意性，暴露了这些教师课前准备不充分，没有精心组织、提炼课堂语言。最明显表现在语言组织过于松散，想到哪就讲到哪，思维混乱，语言不流畅，意思表达不够完整清晰。教学过程中使用这样的教学语言，不能引导学生深入思考问题，也使教学任务得不到顺利地完成。虽然提倡我们的教学语言一定要简练朴实，贴近生活，接近学生的用语习惯，但并不代表课堂教学语言能够被日常生活中不规范的口语所代替。在调查中我们发现，有一些教师经常在课堂教学中使用日常的口语。而小学生具有活泼好动、热爱模仿的特点，所以，教师在课堂中所使用的口语，可能会被学生所模仿。过多地使用日常口语，就会给学生起到错误的示范作用。这样既不利于学生养成标准的口语表达，还可能会使学生将不规范的口语应用于书面表达之中。2.繁冗多余

由于很多教师对自己要求不严，口语缺乏严格的训练,不良的语言习惯在不知不觉中形成了,还有的教师自以为多说几遍会让学生印象深刻,久而久之,这些教师的口中会经常重复某个词语或某句话，而自己毫不自知。诸如“这、那、这个、那个”等指示词,或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“对吧？”等等,都会经常出现在这些教师的课堂语言中。这些语言不仅无助于教学的开展，还影响教材讲述的明确性、简洁性，且又会分散学生的注意力，阻碍学生思维准确、有序地展开。课堂教学无法达到既定的目标。

四、小妙招：

1.小学教师所面对的教育对象，是一群年龄较小的儿童，缺乏生活经验，没有足够的知识储备，教师在开展教学活动时，应该注意运用儿童易于接受的语言，比如词汇量范围不能过大，句子不能过长，语义限定在小学生可理解和接受的范围之内等。

2.目标指向要明确：为使教学任务按质按量地完成，在教学方面，我们的课堂语言无论是内容还是表达方式，都应围绕设定的教学目标进行组织。而有些教师在设计教学语言时，对学生的具体情况和课堂教学中可能突发的状况准备不充分，致使其所使用的语言不能与本堂内容相联系。既浪费了学生时间和教学资源，又影响了教学质量和效果。

3.课前备课要充分：要有充分的预设

4.不要盲目套用课堂教学方法：在小学教育活动中不乏一些教育经验丰富、教育理念先进的优秀教师。他们的一些优秀教育方法也被后来者争相学习，但方法的运用需合情合理。有些教师只是理解于形式，没有对教材及自己的学生进行深刻分析与了解，故而造成不能与课程密切联系，而盲目地套用只会造成东施效颦。特别是课堂教学语言的运用无法掌握别人的精髓。

精彩纷呈的课堂终会落幕，锲而不舍的脚步永不停息。让我们一路追随引领者的脚步，一路耕耘，一路芬芳！

第二篇：高效课堂学习有感

高效课堂学习有感（林华）

作者:Admin 时间：2011-11-23 11:31:44 点击数：6

问渠哪得清如许，为有源头活水来

-------高效课堂学习有感

承德八中 林华

2011年10月29号至11月4号我们随从区教育局组织的新课改学习团队，来到山东省参加全国中学高效课堂教学策略研讨会，暨山东名校高效课堂教学模式现场现摩活动。听取了高效课堂教学先驱原兖州一中校长杜金山校长的报告，即墨市二十八中副校长和杜郎口中学副校长报告，并观摩杜郎口中学和昌乐二中的高效课堂教学活动。这次观摩学习，我最强烈的感受，就是震撼，教学热情受到强列的冲击，开拓了视野。下面我就简单介绍一下这两所学校推行高效课堂的情况及特色。

杜郎口中学是聊城茌平县最东部的边远乡村中学，现有任课教师50多人，学生大概800人（寄宿制），24个教学班。

杜郎口中学的高效课堂推行“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

前“三”的立体式主要就是将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。

这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标； 分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；

展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等； 穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。“三三六自主学习模式”以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。以上是杜郎口中学“三三六自主学习模式”的内容。

接下来说说昌乐二中的情况。它是一所县级城镇中学，校园占地面积265亩，规模很大。现有初、高中教学班144个，全校学生7800多人，平均班额为54人。教职工680人。昌乐二中的办学目标跟我校的办学理念差不多，即“一切为了学生的发展”，提出的口号是：“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。他们推行的是所谓的“271高效课堂”模式，这种模式包涵以下几个方面：（1）、学习内容方面：

20％的知识——自学能会；70％的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。（2）、学生组成方面：

20％学生——特优生：70％学生——优秀生；10％学生——待优生。（3）、影响学生学习成绩的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271课堂模式的时间分配：

20％(约10分钟)——(老师)诠释学习目标，组织课堂教学；课堂引领、激励、点拨：70％(约30分钟)——(学生)分组合作，展示点评，质疑拓展；10％(约5分钟)——(学生)总结反刍，当堂检测。

“271高效课堂”有一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。实际操作过程分为五步：

1、读书自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂测评。

参观这两所学校给我最大的感受，有两大亮点。第一是走进这两所学校的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，特别是昌乐二中，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。校园文化建设别具匠心，处处都体现出浓厚的学习氛围。

第二大亮点是课堂上学生的学习状态和师生在课堂中角色的置换。课堂上乱中有序，闹中有学。每位学生都积极参与到教学活动中来，把自己放在主角的位置上，争先恐后，积极发言，各抒己见，热烈讨论，学习小组之间，你方唱罢我登场，表达条理清晰，落落大方，充满自信。而且绝没有迷迷糊糊不知所云的学生。教师不再占满45分钟从头讲到尾，只是在学生质疑的问题上或是课标需要解决的知识点上给予条理性的讲解和点拨，从课堂的主角变为配角，从演员变成导演，基本退居二线。虽然高效课堂完全颠覆了我们的传统教学模式，但并没有使成绩下降，反而比以前更好，这种模式最大限度的挖掘了学生的潜能，让他们重新审视自己，树立自信，充实饱满的热情投入到学习中，真正的体现了快乐中学习的理念。通过本次学习我意识到，教师应该从根本上转变自己的教学观念，明确学生才是学习的主人，更是发展的主体。学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的合作伙伴。

最后，我以两句诗概括我的学习感受，和大家共勉：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

第三篇：学习“道德课堂”有感

学习“道德课堂”有感

“合乎道，至于德”的道德课堂，使我更深刻认识到新课程改革的重要性和紧迫性。田局长指出教育即道德。就是合乎学生认知规律、成长规律的教育教学，最终达到国家的培养目标，这就是我们现在正在进行的新课程改革的最终目的。新课程的核心理念是育人为本，以学生的发展为本。道德课堂即新课程背景下的一种高品质课堂形态。学生能在学习中体验到愉快与幸福，得到学业与身心的全面发展。

我最初对“道德”的认识是一种社会意识形态里的道德，即做人要讲道德。但田局长在道德课堂里的“道德”则是两层意思，即“道”是规律、教育教学规律，这就是说，我们的教学一定要符合教育规律，否则，我们的教学注定是要失败的。德是我们的最高境界的目标，是我们常说的三维目标：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。我认为在课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。通过学习，我明白了在教育教学实践中要构建道德课堂（即在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展），让课堂生活充满生命活力。只要我们本着对学生、对自己、对社会负责的态度和精神，在研究的状态下进行教育教学工作，尊重每一位学生，相信每一位学生，用心培育每一位学生。在课堂中放手，少讲多引、多领，并给学生创设自主思考和探索的空间和时间，使学生真正成为课堂学习的主人。变灌输为引导，变被学为要学，让孩子们在自主学习和合作交流中得到真正的提高，使课堂成为师生共同成长的地方。

李萍

听讲座 谈感想

郭浩

“导学案”！我以前似乎从来没有听说过，更别提知道什么意思了，但是通过许x老师的讲解，我认为这真的是一个新课标要求下的又一种创新教学的方法。

我感觉要想实施这种教学方法，要从以下几点做起，首先，制定学生学习方案，教师制定方案前必须充分走进学生，了解学生在使用学案时的意见，必须站在学生的立场上制定符合学生胃口的学案。其次，教师应避免像其他讲课方式那样，一节课站在讲台上滔滔不绝，教师只需起引导作用，要最大限度地减少多余的讲解，给学生足够的学习时间，确保学生的学习效率。导学案就是要充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自主学习，合作学习的能力，防止出现把导学案搞成“习题集”或“练习册”。

听了许老师的讲座真的是受益匪浅，我以后一定要好好研究这种教学方法，试着在课堂中采用这种教学方式，并时刻提醒自己在平时的工作中，要善于发现，善于思考，善于创新。

第四篇：精准扶贫实地参观学习有感

精准扶贫实地参观学习有感

精准扶贫实地参观学习有感

张优菊

2018年4月26日，早7点50乘车出发，晚7点50回到酒店，今天的现场教学，整整12个小时。时间长，考察密集，山高路陡，但这样内容丰富的现场教学，培训效果远超课堂。

峨边，处峨水之滨，峨山之麓，取5佳支依达（彝语：丝绸之河）之意。境内崇山峻岭，绵延起伏，巍峨磅礴，沟壑纵横，气象垂直，有”一山分四季，十里不同天，山顶戴雪帽，山脚百花开”的美誉。今天的5个现场教学点，全部位于峨边彝族自治县。

第一站：五渡镇胡坝移民新村

从大渡河大桥过江，沿去年年底通

车的乐沙大道一路前行，过沙湾，朝五渡，一路泥路颠簸，到达第一个教学点胡坝村。

新村依水而建，风景绝佳，石刻、雕塑、纤夫、栈道……绿水青山映衬下，浑然天成。走近村口，”胡坝村史馆”迎面而来。七大版块，将胡坝村情、发展大事记、南方丝绸之路”阳山江道”水路节点、五渡剿匪、知青故乡、库区移民、兴建新村、渔樵新歌等胡坝这个小村承载的时代印记，通过文字、图片、歌曲、文物、光碟、图册等多种形式，展现得淋漓尽致。

胡坝移民新村通过实施库区移民避险解困，投入资金1984万元，集中安置136户467人；整合涉农资金1217万元，成立合作社与县农投公司共同出资组建渔憔渡农旅发展公司采取土地流转、返租倒包、公司经营、股份合作等模式发展脆红李、、佛手柑、淡水鱼等特色种养产业，挖掘知青、纤夫、茶马古道等历史文化，依托区位优势和独具特

色的山水资源，开发了乡村旅游产业，统筹推进乡村振兴建设幸福美丽新村。

第二站：康源养殖场

离开胡坝新村后，沿盘山公路一路盘旋，风景越发美丽。层峦叠嶂的青山之间，康源农业科技发展有限公司的牌子映入眼帘。

康源农业科技发展有限公司地处峨边彝族自治县五渡镇先锋村一组，成立于2016年，注册资金500万元，占地约100余亩，预计总投资亿元。是集种猪养殖、销售，引进新品种、新技术，养殖技术培训交流和信息咨询为一体的农业产业化中点龙头企业，常年存栏能繁母猪2500头，年出栏5万头优质生猪，是一个现代化、自动化、高效化的商品猪繁育基地。公司以”党组织+金融+公司+基地+农户”的模式滚动发展，目前已完成投资6千万，工程进度已达80%.公司现有员工28人，其中包括当地精准扶贫户13人，母猪存栏1500头，已出栏仔猪9000余头。近年来，公司大力发展”

代养”模式，由党支部牵头，通过五渡镇信用联社向无劳动能力的贫困户提供小额贷款购买母猪，交由康源农业代养，再由康源农业按每年不低于8%的分红带动投资贫困户增收。此模式成功带动了周边253户贫困户发展。

第三站：五渡镇先锋村

下了山之后，沿着峨轸路朝峨边方向继续前行，到达最誉为”峨边最美乡村”的先锋村。

先锋村地处大渡河流域南部，世称大渡河”要塞”.是峨边县东大门窗口，”峨边黑竹沟百里生态旅游文化长廊”第一站。辖5个村民小组，210户634人，劳动力345人，拥有耕地亩，荒地7000余亩，建有人工林16000余亩。2012年，先锋村纳入市级彝家新寨示范村建设，先后投入资金1800多万元，新建住房39户，改建54户，建成集中连片、依山傍水、古色古香，充满川西民居特色的彝家新寨。”湖光山色、田园先锋”俨然成为峨边”两化”互动规范”串珠”发展模式

中的一颗明珠，相继荣获”四川省乡村旅游示范村”、”四川省绿色示范村”,省级”四好村”等美誉。近年来，先锋村民风淳朴、干群团结、彝汉群众围绕全面小康战略部署，吹响精准扶贫”集结号”,全村以精准脱贫为切入点，不断加大产业结构调整，壮大种养殖业和乡村旅游业。目前，已建成绵竹基地4000亩、牡丹基地3000亩，实现人均纯收入11535元。

峨边旅游大通道先锋山区，该项目总投资2700万元，是峨边东部旅游大通道的重要节点，融合大渡河山水人文风情，已建成骑游步道公里、园林小品25个，营造碧水云滩、红雨古渡等景观8处，配套星级旅游厕所和农产品线上线下卖场等，兼具旅游集散、观光度假、生态康养、电商服务等功能。探索农旅融合模式，由县农投公司和先锋村牛郎坝乡村旅游专合社共同出资，成立”桃花渡农业旅游开发有限公司”,采用”公司+合作社+农户”的模式，吸纳农户150户，其中贫困户25户，实行市场化运作，收

益股份分成，持续带动大渡河流域旅游发展和乡村振兴。

第四站：沙坪镇峨星村

在先锋村吃过午饭之后，已是下午2点了。由于今天的行程安排得很满，所以在稍作休息之后，我们离开先锋村向下一个教学点出发，下一站：沙坪镇峨星村。

与先锋村相比，峨星村的海拔高出好几百米，我们的车在山间转了无数个弯，才基本转拢峨星村的幼儿园”阿依园”.镇党委书记杨尚军，正在村口迎接大伙。带大家参观幼儿园彝汉双语教育设施后，我们一起朝几百米外山顶的峨星村党群服务中心走去。

峨星村是综合扶贫开发以来集中打造的极度贫困村，幅员面积平方公里，辖6个村民小组，345户1315人。近年来，依托独特气候，发展生态有机农业，种植核桃3026亩、八月竹500亩；依托”小种植、小养殖、小买卖、小务工、小刺绣”,群众收入快速增长；依托”家门口”

流动轮训、”校门口”专班集训、”厂门口”异地送训，劳务经济呈现活力；新建彝家新寨、一村一幼、村级活动室、卫生室、民俗陈列馆，基础设施大力改善；深化移风易俗，开展双高治理，物质精神文明取得长足进步。2017年人均可支配收入13117元、贫困发生率将至0%,实现整村脱贫退出。

第五站：新场乡星星村

离开峨星村，已是下午4点钟。我们的车开了将近40分钟，来到今天的最后一个教学点：峨边星星村。在星星村党群服务中心等待大家的是新场乡的党委书记，她是一位身材小巧的美女书记，一边走，一边介绍星星的村情。

星星村总面积平方公里，距场镇3公里，距县城15公里。森林覆盖率达95%.全村有7个村民小组，235户，农村总人口935人，2015年”回头看”精准识别建档立卡贫困户56户164人，属省定贫困村。该村创新村级电商发展模式，集体经济多渠道增收。主要以”公司+电商+农

户”整合营销资源，成立峨边星星农业发展有限公司（村级电商服务站），全力推广”来自星星的山货”品牌，为全村脱贫致富打下基础。我们到的时候，正有村民在村级电商服务站学习手工，学习做蝴蝶标本。各式各样的山货摆满橱柜，琳琅满目！

6点过，结束现场教学点参观考察，返程。

第五篇：哈佛幸福课堂学习有感

哈佛幸福课堂学习有感

南京中华中等专业学校胡炜炜

2013年南京市职教教研室组织的网络培训再次开始，职教教研室为我们老师精心准备了各类型的视频培训资料，其中有职教信息化教学发展专题讲座，有新兴产业发展及人才需求的剖析，有课堂教学视频实录和技能大赛点评，在这些资料中让我颇感兴趣的是美国哈佛幸福课堂讲学。

哈佛大学幸福课是哈佛大学心理学讲师泰勒·本·沙哈尔

（TalBen Shahar）主讲的“积极心理学”课程。所谓的积极心理学是在20世纪末产生于美国的一场声势浩大的心理学运动,并不是一门新的心理学科。如积极心理学运动的旗手Seligman 所言：“当一个国家或民族被饥饿和战争所困扰的时候,社会科学和心理学的任务主要是抵御和治疗创伤;但在没有社会混乱的和平时期,致力于使人们生活得更美好则成为他们的主要使命。”积极心理学正是对战后和平时期心理学依然只强调矫正心理疾病的反叛。积极心理学“是以一种新的视角诠释心理学”，目标指向个人、群体乃至整个社会的完善发展。

幸福课，其实是积极心理学的一部分。相对于研究我们的物质生活，研究人本主义的人类的行为和各种思想精神，这种人文主义重视的是主观的人的感受和思想状态。

泰勒认为，幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。他的这一理念及其精彩的授课，使得幸福课在哈佛引起了前所未有的轰动，被选为哈佛最受欢迎的选修课，听课人数超过了王牌课程“经济学导论”。

“幸福是什么”是一个人类社会中被广泛讨论的话题，而如何获得幸福更是人们一直不停在追求的。现代社会的人们拥有自主的选择权，有史以来第一次，我们的幸福掌握在自己手中，所以人们应当“智慧地购买”幸福，提升自己的“幸福基础值”

哈佛幸福课堂对我们如何建构个体的幸福和快乐提供了重大的启示：我们要变得更积极、更乐观、更幸福的关键在于能够转变——思维方式的转变。正如泰勒·本·沙哈尔所举得例子，一个人失恋了，被女友抛弃，他会非常的难过，想想自己哪里不好，开始自卑，反省反省反省，然后变成恼羞成怒，怨女友，怨老板，怨政府和总统„„他的世界变得只有这一件事，看待这件事的眼界只集中在这一点。其实，他并不是不能幸福、不能快乐，失恋没有限制他的积极，而是他自己限制了自己的积极。

将注意力聚焦于一个问题，那我们就会像上面这个人一样偏执于问题的一面而无法自拔，会错失许多现实的重要部分而看不到全面的真实的现实，幸福将永远离我们很遥远。因此说，一个人幸福与否的评价更大程度上依赖的是个体内定的标准，那么幸福就在于个体能否适时地改变、从而建立起一个恰当的幸福标准。

实现转变的前提是内心的安静，内心的平静是十分重要的，只有接受现实，获得安静，才能实现转变，才能从悲观和负性事件中走出来，才能关注到生活中积极的因素。这些都是实现思维、视角转变的前提。

当思维方式改变，视角转变了，困扰人们的消极悲观的情绪就会散去，积极情绪得到扩展建立，在这种情绪下，天是蓝的，人是美的，生活处处洒满了阳光；在这种情绪下，我们的眼界宽了，我们会从自身的人和事上走出来，注意关注他人与他事，思考现在我能做什么，我能去哪里，我把时间用在哪里，它把我们带出下行螺旋，而进入上行螺旋，从而构成一个良性的循环。

有着积极情绪体验的人，在感觉良好时，他工作的动力和精力更充沛，那些成功的专业人士，因为能更好地控制自己的情绪，在自己遭遇挫折与打击时，能脱离狭窄收紧，积极扩建进入以获得积极情绪，从长远来看，他们会因此取得成功。

有着积极情绪体验的人，他们更开放更宽容，因而更有助于他们建立更好的人际关系，因为快乐是容易感染的。别人快乐，所以我也快乐，帮助他人就是帮助自己，帮助自己继而帮助他人，所以努力为自己争取快乐，不但有助于我们获得成功和幸福，而且能引导我们对他人更加宽容和亲切，为我们创造更加和谐的生存空间，在彼此的友爱与影响中，更加真切地感受生活的快乐与美好，从而得以享受人生的幸福与美好。

这就是思维方式改变，视角转换给我们带来的美好人生，这就是思维方式改变，视角转换创建的力量

所以无论在工作还是在生活中，人们需要不断改变调整自己的思维模式，通过改变，会变得更有创造力，更博学，适应性更强，更易融入社会，获得更健康的人格。

一些有感悟的几句话：

Let’s pursue our passion。（追求自己的热情所在。）

Change is possible。（改变有可能。）

If we focus on the negative, we make a worse country.（如果我们仅仅关注于消极负面，我们的国家也会更糟糕。）

Not to dare is to lose ourselves。（没有胆量尝试，便丧失了自己。）Not the attaining of goals but the having of goals that leads to happiness。（幸福不是实现目标而是拥有目标。）

When you have a direction, you become happy.（当你拥有方向时，你就快乐了。）

Take time out to recover from work and stress。（工作和压力之余，需要时间消遣恢复精神。）

Happiness is contagious.（幸福可以传染。）

Be a rat racer and hedonist at the same time。（做一名竞争者，也做一名享受者）