CTB课堂有感

第一篇：CTB课堂有感

CTB课堂有感

今天，CTB的培训班正式结束了，但这短短四天却留给了我深刻的印象。

首先，在第一天中，简老师为我们讲述了哈佛的简史，生动的为我们描绘了一幅长达两百多年的生动画卷，这使我受益匪浅。能将如此冗长生硬的历史浓缩为仅两个小时的精华，实属不易，更体现了老师的水平之高，与世界历史之神奇。

第二节课是信息学，我们有幸观看了哈佛大学教授的说课，有趣而不失严肃，这更加深了我对哈佛大学的向往。

第三节课就是我所熟知的设计了，创新设计是我最大的兴趣所在，所以听得格外仔细，深入了解后发现：创新创新设计与我搞机器人的科研是一个性质的，同样是设立目标，发现问题，解决问题，总结归纳这行步骤，也同样是需要细致入微的观察和详尽的思考，否则这型、些项目就都不会成功。科学技术研究终归是要服务于人类的，在课堂上我能深刻的感受到这一点，且在之后的机器人开发与备赛中，更能体会到这一点，给我带来了很多新的想法，且实现了，在将来的科研中，这势必为我带来更多的想法和好处。

记得葛老师在开课的时候曾说过：“柳高将成为你与世界接轨的桥梁”，我想这是正确的，因为世界上的高精尖技术实在太多，在中国以内可能都是凤毛麟角，但在国门之外，这些或许都是最最普遍的。放到宏观上来说，我们是在为中国之崛起而努力。

柳高确凿充当了一个好桥梁，同时也感谢老师们能给我这次机会，谢谢，我会努力的!

第二篇：高效课堂有感

学习《全国中小学高校课堂讲座》有感

白依拉嘎乡中学刘玉梅

2014年5月24、25日在侯校长的带领下，我校前勤教师参加了培训学习，在这两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，这次学习使我收获颇深，受益匪浅，在原有的教学模式上，增加了新的教学方法，改进了一些过去传统的教学模式，让学生真正作为学习的主人，教师发挥引领的作用。从高效课堂的理论和教学中我有以下的体会：

一、从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标和学习目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标落实的更高。

二、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标和学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、分组合作、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在生物课上对动手实验能力、语言表达能力、识图能力、逻辑思维能力的训练都是很重要的，用小组合作来提高学生的自学能力和发散思维的能力。

高效课堂是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也一定很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“没有一番寒彻骨，怎获梅花扑鼻香”，我们最终一定会取得高效课堂教学改革的成功，让我们共同努力吧！

第三篇：父母课堂有感

“金钥匙”

随着孩子步入初中大门，也给我们家长带来了许多如何教育孩子的问题。作为家长怎样才能让自己的孩子健康地度过初中的三年生活呢？有幸在《父母课堂》中读到一句话，在此与家长共同分享。

“做妈妈的不要紧张，也不要对孩子有太多的苛求，很多情况下，父母和孩子是一种最自然的关系，重要的是如何把自己变得更好。”——杨澜

读杨澜这句话使我思绪万千。是啊！孩子童年的第一位老师就是自己的父母，从孩子学着说第一句话，学着迈第一步，处处都在仿效着自己的父母，父母的言行，直接深深地印在孩子童年的心灵上，父母平时勤奋的工作和学习的行为，会深深地影响着孩子。我深刻地体会到：在对待孩子的学习和生活上，你无须过多的用语言说教，只要父母在平时的生活中严格要求自己的行为，在学习和工作中严肃认真地去做，孩子在这种紧张而又有规律的生活学习环境中熏陶，自然而然地会长足前进。要想使孩子优秀起来，正如杨澜所说的“最重要的是如何把自己变的更好” ——这也就是我们常谈的言教不如身教。

杨澜的这句话深深地感触了我，我今后一定要争取把自己变得更好，一定以身作则，以理服人，爱而不娇，严而有格，想让孩子做到的自己一定先做到，给孩子树立一个学习的榜样，为了孩子，为了孩子的明天，我们的家长应该，也必须去这样做。欲服人必先律己，欲率人须以身先。要给孩子营造一个良好的家庭环境和学习环境。

又如：“怎样让孩子爱上学习”这篇文章，我读后也是触动很大的，我们家是双胞胎两个男孩子，同时在初中一年级，大儿子对语文比较感兴趣，小儿子对数学感兴趣，他们在对待不感兴趣的学科作业上态度是很截然不同的。为了使两个孩子热爱学习和自觉主动学习，我们也想了很多办法，也采取了一些措施，但收效颇微。通过阅读这篇文章我们找到了病根——要根据孩子的兴趣爱好，采取相应的办法，而不是一味地按着父母的想法而要求孩子去做。帮助孩子树立坚定的志向，也就是理想。只有围绕这个中心，才能因势利导地去让孩子对各学科激发起兴趣。

在当今独生子女家庭占居社会主导位置的时代，每个家庭的孩子都是特别金贵的。“非走不可的弯路”这篇文章开头就道出了我们家长对孩子这怕那怕的溺爱心理。我们不顾孩子的感受，以我们的意愿为孩子设计好了今后的一切。我们成了孩子前进道路上的真正的拦路虎。这篇文章深刻地揭示出了人类发展史的必然规律。我们的前辈都是在这条弯路上走过来的，所以才有今天高科技发达的社会，我们这一代也是走了这样一条弯路，才逐渐认清了社会，认清了事物，才懂得今后如何去发展„„只有那些不想让孩子长大成人的家长，才会去替孩子设计伟大的蓝图。正如这篇文章结尾所写：“在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年青时候的弯路，不摔跟头，不碰个头破血流，怎能炼出铜筋铁骨，怎能长大喔。”今后我一定会放手让孩子走进现实中去，把孩子从自己的手掌中解放出来。

综上所述，通过阅读，《父母课堂》家长学会了教子良方，孩子受益匪浅。这本书确实是我们教育孩子的一把金钥匙，以后我会经常用这把金钥匙来打开我脑中某些上了锈的锁。作为父母，希望《父母课堂》能伴随我们的一生。

八年级六班

尹义淳

尹义涵

第四篇：《浅谈高效课堂》有感

《浅谈高效课堂》有感

浅谈高效课堂心得体会

一、高效课堂的概念

高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的主导和全体学生的主动积极参与思维，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展的最大化的教学。

二、高效课堂的理论依据

我认为我们的高效课堂应该主要依据于前苏联教育家巴班斯基教育思想的核心即“最优化”理论：

“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来,发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”按照这种观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。

三、高效课堂的评判标准“四度”

那么怎样的课堂才算是真正的高效呢？我认为我们应该从以下四个“度”来考量：

学生的参与度——学生的积极、有效参与是高效课堂必备的前提条件。积极参与侧重解决情感态度，即学生愿不愿学习的问题。而有效参与是侧重解决知识与能力、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学习的问题。积极参与是有效参与的基础，它能使有效参与很快进入状态，是有效参与的良好开端，而有效参与是终极目的，二者必须谐和统一，才能算得上真正意义上的高效课堂。

问题的生成度——教师要重视引导学生针对教学中的问题进行生成，提出自己的问题。而且一旦有学生生成问题，教师要尊重学生，珍视这种生成，鼓励学生向文本挑战，向权威挑战，并给予学生充分的发表见解的权利，并及时、针对性的对生成问题进行评判，这种评判我们应该以鼓励为主，只有这样才能调动学生对问题生成度得积极性和热情，才更加有利于高效课堂的构建。

测评的准确度——课堂巩固练习，是我们当前学案的一个重要组成部分，只有处理好这一部分，才能真正对当堂课的效果加以检验。我认为，巩固练习的达标度和准确率高，课堂肯定高效，反之则是低效。

目标的达成度——对课堂教学目标的达成度的评价，是在前三个“度”的基础之上进行的。而只有在课堂教学的过程中进行，也必须在课堂教学的过程中来完成的目标达成度才能算高效的。在课堂教学的过程中，学生是主体，教师起到主导作用，我们要关注的是教师如何对课堂进行调控和掌握，学生又是如何参与其中和反馈信息的。即教师如何精心进行教学设计，又是如何调动学生积极参与的。

四、高效课堂对教师的要求

课堂的高效实质上是对教师提出了更高的要求，具体表现为： 课前要进行精心备课，而精心的备课我认为主要从以下几个方面来做： 必须充分挖掘教材。善于将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。

在挖掘教材的基础上编制导学案，使导学案真正做到和教材挂钩，切忌严重脱离教材基础的导学案出现

高质量的进行教学设计。在充分挖掘教材和学案编写基础上，针对教学的重、难、疑点，利用多种教学手段，选择适当的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地设计制定，能起到事半功倍的效果。

课中：

积极营造课堂氛围，是高效课堂的一个前提。很难想象沉闷的课堂会有高效。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，使学生做到“乐学”。

做到精讲点拨，是高效课堂的关键和核心所在。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。只有这样，才能给学生以充分的时间来进行思考和交流，在此基础上进行展示。

五、今后推进高效课堂要做的努力

1、按照学校和级部的要求坚决推进高效课堂的实践，同时要注重理论的学习，进一步提高对高效课堂的理论认识，从而实现优化课堂教学的行为

2、从问题入手，激发学生主动参与课堂教学中。

3、设置好梯度，优化课堂教学设计

4、重过程探究，精心引导组织，促使学生真正展开自主、合作、探究的学习，力求尽可能地切合学生思维能力发展的规律。

总之，高效课堂就是一切以学生为本，以学生的发展为本，以充分体现学生的主体地位为核心，最终达到教学效果最优化的课堂。

第五篇：读懂课堂有感

“懂”是世界上最美好的语言

——读《读懂课堂》有感

邢竹青

“懂”是人和人交往的最高境界，是最容易走进人内心的活动。常常觉得教师是个非常繁琐的且平凡的职业，因为他的对象是人，而且是一群天真烂漫的熊孩子，所以在工作中充满无数未知，即使自己付出了自己的所有精力也不会得到自己期望得到的结果。钟启泉先生从课程内涵、方法、要素等细细阐述了课程革命的挑战，还从儿童心理发展的特点等方面呼吁要倾听儿童的声音，并说明了目前课堂存在的不足，让每一个教师能够在读懂课堂的活动中从“教的专家”走向“学的专家”。阅读了钟启泉先生的《读懂课堂》，我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤。那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。

作为一名一直奋斗在教学第一线的我来说，这本书对我的教育教学活动给予了很大的帮助。首先读懂课堂意味着要读懂学生。这里的读学生不但是指学生具体情况，包括家庭情况、性格特点、基础差异、爱好特长等。最主要的是学生的认知发展水平。学生在学科的学习上有多大的发展潜力，并根据学生的实际水平制定自己的教学内容和方法，让自己在课堂中能够和学生处在同一认知的水平，让学生能读懂老师的授课内容，并掌握好着内容。其次要读懂自己。要对自己有个很清晰认识和评价。自己反思一下自己是否熟悉教材，能活用教材，能在多大程度上在课堂中调动学生的积极性，是否能够熟练掌握现代化的教学手段，哪些方面需要自己积极提高，是否能掌握先进的教学方法？对于自己欠缺的这些应该从哪些方面补救，让自己更加完善。第三要读懂教学过程，要善于反思才能不断成长。

课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。在课堂中我们要学会提问。例如，英语课堂中的提问，林老师反复强调要先提问问题，让学生带着问题进入思考模式，而不是先把学生名读出来再提问问题，这样其他的孩子没有思考的动力。课堂中我们也要善于运用板书的教育功能，现代化教学手段的越来越多地运用，很多课堂中就没有了板书。在课堂中我们要采用能让学生适应的的先进教学活动，让学生在精心准备的课堂教学活动中得到充分的锻炼。特别是英语课堂，让学生在充分的教育活动中锻炼实际运用英语的能力。新课改后的教材很多语言项目非常符合实际生活，所以教学过程的精心设计对学生掌握运用英语的能力会有很大的提高。如在讲解七年级上册how do you make a banana milk shake?这一单元。本身学生们就对西餐文化很感兴趣，在课堂中让学生把学习语言的过程和实际操作结合起来，对学生实际运用语言的能力会有很大的提高。

在课堂中读懂学生，需要教师坚持以学生成长作为教学活动的出发点和归宿，并全面了解学生的成长状态，细心解读学生的成长需求，寻找并确定学生发展的最佳活动。当我们在读懂学生的过程中感受到快乐的时候，“教学相长”才被赋予其真正的意义。