博雅课堂听课有感

第一篇：博雅课堂听课有感

《扬帆“远航”，发现更好的自己》博雅课堂听课有感

11月19号，周三，我们听了吕莹老师的博雅讲座《扬帆“远航”，发现更好的自己》。这次课上，吕莹老师为我们大概介绍了学校的远航计划，是我们对本科阶段出国交流学习有了大致的了解和努力的方向。

我认为，北航在新世纪，怀着远大的目标，具有世界性的眼光，加速人才输出输入流动，拓宽人才受惠面，全方位多途径地培养高综合素质的人才，是我们建成世界一流大学的必由之路。远航计划在这个时候加速推进发展，旨在充分实施“科学基础、人文素养、工程实践能力和跨文化交流能力”的人才培养机制,全面落实学校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）国际化发展战略，以助北航学子“扬帆远航”，赴国境外学习交流。

“远航计划”是学校积极构建人才培养国际化平台的重要举措，大力推动本科生、研究生参与国际交流，以丰富学生的海外经历，是我们学校现阶段培养人才的重要途径，促进多元文化交流，培养具有国际理解、国际交流能力、国际竞争力的领导人才更是北航人才培养目标进化的要求。想到我们在上航天书院党校的时候，14系的党委书记提到了一件事。在我们校庆的时候，LED屏上显示国家重大科研项目总师的介绍，其中有不少都有在北航求学的经历，但他说，让他脸红的是，这些总设计师竟然没有一个本科是在北航毕业的。这也反映了在以前，北航在本科阶段培养的人才的确缺乏帅才。学校相比也是看到了单一培养学生是我专业素质的狭隘性，在新的发展阶段，主动提供一些出国闯荡历练的机会给那些怀有更远大抱负的同学去追逐自己的梦想。我也相信在不远的将来，我们中就会有人总领这某一项国家的重大科研项目，北航出去的学生也不仅仅是将才还有一批帅才。

讲座中，两位老师还给我们介绍了学校，国家给予我们出国学习的支持政策。根据“远航计划”，学校专门设立了学生“远航”基金，以及通过多种途径为学生提供奖学金，包括政府、企业、科研机构、社会团体及其他组织的奖学金等，为学生出国（境）交流学习提供奖学金资助。目前，我校有43个学生交换项目成功获批立项国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”，每年约一百名优秀本科生将通过该项目全额奖学金资助赴国外大学进行为期一学期至一学年的交换学习。拿我自己说，五年前，出国留学首先考虑的就会是费用问题而不是考核的难易和自己的兴趣，如今，不仅生活的水平较以前有了提高，对于出国留学也渐渐有了比较理智的看法，费用问题不再是我们唯一关心或者说首要关心的问题，再加上又有各方面的资助计划，国内的大学生正是赶上了又一次的留学机遇。我本人就有兴趣在大四申请到国外做毕业设计。

听了这次讲座，收获颇丰，对于自己的奋斗规划也有了一个大概的时间表，但最重要的还是当下的学习，毕竟，听来听去，学业成绩还是一切机遇和便利的敲门砖。

第二篇：博雅课堂听课感想

博雅课堂听课感想

14041032 苏雨

今天，我们北航能源与动力工程学院的同学们齐聚北航博雅课堂，聆听了我国著名航空发送机专家刘大响院士的题为“抓住机遇，迎接挑战，加快我国航空发动机发展的思考”的专题讲座。刘大响先生，是中国工程院院士。1960年毕业于北京航空学院。1986年起任中国燃气涡轮研究院（原624研究所）总工程师和第一总设计师。现任中国一航集团公司科技委副主任，北京航空航天大学教授、博士生导师。兼任总装备部科技委委员、国防科工委专家咨询委员、国家863航天航空领域专家委员会顾问、南京航天航空大学动力学院名誉院长、中国航空学会副理事长。在国家重点工程－高空模拟试车台建设和三项重大国防科技关键技术预研中，为我国航空发动机设计研究做出重大贡献。荣获国家科技进步特等奖1项，二等奖2项；部级科技进步奖13项及香港“何梁何利”科技进步奖。主编专著四部，科研报告100余篇。荣获全国先进工作者称号、中国航空工业总公司劳动模范和劳模标兵。1997年当选党的“十五大”代表。2001年获《航空报国》金奖。2002年获俄罗斯科学院荣誉博士学位。2003年当选第十届全国人大代表、全国人大常委委员和外事委员会委员。

这次讲座之中刘大响院士主要围绕中国及世界的航空发动机的发展现状，航空发动机的技术难点，发展前景，以及我们将面临的机遇与挑战这几个话题，分享了他独到的观点。讲座中，刘大响院士提到，纵观国际航空发动机发展情况，中国同美国等发达国家还存在着巨大的差距。综合评估我国航空发动机具体技术水平，较国外相差约一代半，如不急起直追，这种差距还会进一 步拉大。也就是说，我们和美国在航空发动机领域跟美国差距有将近50年！谈完我国航空发动机的不利形势，刘大响院士又分析了产生差距的原因—航空发动机存在的技术难点。高性能喷气发动机的制造是一项难度极大的工作，一台发动机零部件多达上万个，必须使用特殊耐用材料来制造，加工精度要达到微米级。用于军用飞机的高端发动机更是要求能在高温、高速、剧烈机动和频繁调整等极端条件下可靠工作。以喷气发动机的压缩机叶片为例，运转时要能承受高达自身重量20 000倍的离心力。至于涡轮叶片，则要能在超过大多数金属熔点的温度环境中正常工作而不发生明显形变，其对于冶金技术要求的难度，无异于用一把冰勺子搅动一锅热汤。

简言之，确保航空发动机系统的优良品质，需要设计、制造、使用监控、全寿命管理等环节的全方位技术能力，而这种全方位技术能力在中国仍是薄弱领域，因为此前中国一直严重依赖对国外产品的拷贝和仿制，这种做法无法获得发动机研制和管理能力，其结果是中国航空发动机领域长期以来受到依赖路线的束缚，造成发动机研制生产道路日趋狭窄，水平长期徘徊在国际水准之下，综合系统能力较差，要想改变这种状况，需要投入大量资金，付出艰苦的努力。

讲座最后，刘大响院士也表达了他对于我们北航学子的殷切期望。他说：受西方世界的技术封锁，我国只能自力更生，发奋图强。但中国人民是世界上最勤劳的人民，中华民族是世界最聪慧的民族，只要我们万众一心，攻坚克难，就没有我们战胜不了的困难，就没有我们攻克不了的难关！世界最先进的航空发动机一定会诞生在中国人的手中。

听完这具有教育意义的一场讲座，我意识到，作为未来祖国航空发动机事业的接班人，我们一定要更加努力的学习知识，提高自身综合能力，为了能在未来祖国航空发动机领域谱写属于自己的诗篇而不懈奋斗！

第三篇：北航博雅课堂

做一个有理想有抱负的大人

——有感于梁士国的“学习传统文化”

作为一名工科的大学生，中华传统文化这类偏文科的经典似乎离我们的生活越来越遥远了，什么四书五经，什么论语孟子，诸子百家之类的更是被理论力学，材料力学等各种各样的力学所替代。很多理工类的大学生甚至以为只要学好专业知识，掌握好真实的技术就可以在以后的生活工作中有所作为，高人一等！诚然，他们被当今社会的表象所蒙蔽，没错就目前的社会形势来看，理工科的学生确实要比文科类的学生就业的机会多一点，就业的待遇也要普遍高于文科生。这是由社会的发展阶段决定的。中国目前正处于社会主义初级阶段，生产力和生产效率都不高，这就决定了目前的社会需要一大批具有理工基础的人才来不断改革创新，改进和发展生产力，提高生产效率！但是我们难道仅仅根据这些就可以以为理工类的学生只需要学习好自己的专业知识，不需要学习中国的传统文化；更有甚者，重蹈历史的覆辙，焚书坑儒，盲目打倒一切，自以为是。

我虽然不是这样的人，但是经过一年半的大学学习后，竟然发现自己与中国传统文化的距离越来越远，有些时候竟然连部分汉字都写不出来，真实罪过！有幸，这次我选中了梁士国先生的“学习传统文化”这一门课，梁先生是名校临沂一中的语文老师，因为其倡导“把学生培养成有远大理想，长远目标并不断努力持续为自己理想而奋斗”这一独特的教学风格并且极力教导学生传统文化，用经典开到学生如何正确树立自己的人生观价值观学习观，教育学生不与世俗同流，要站在一个更高的更远的大格局上面去考虑自己的人生，要时刻把自己与祖国的命运联系在一起，从大局上面思考人生的意义，化被动为主动，唯有这样，我们才能在竞争激烈的当今社会找到一条不败的捷径！梁老师的这一理念取得了巨大的胜利，他所倡导的“运用传统经典思考生活学习”这一理念立刻引起了教育界的认可。

梁老师说不论从事任何职业，不论自己现在的地位如何，我们首先要学会的是做人做事！这是必不可少的，因为没有学会做人，马加爵没有学会正确处理自己的情绪，而将罪恶的屠刀伸向自己的舍友；因为没有学会做人，药家鑫在遇到紧急情况时没有理性思考，转而残杀无辜路人，他自以为可以逃过一劫，殊不知，自己的意气用事毁掉了自己的前程；因为没有学会做人，林森浩假戏真做，断送了自己和黄浩的大好人生！所有的这些大事件其实都是源于观念上的疏忽，进入快节奏的当今社会，大家越来越淡视传统文化，殊不知，要学会做人做事，最重要的途径就是不断阅读各种经典，深入了解传统文化，在文化经典的熏陶下净化自己的心灵，提升自己的品格，提高自己的素质，只有这样，我们才能形成自己正确的人生观，价值观，世界观。在任何时刻，面对任何困难，我们都能够从容冷静的面对，全面思考，做出属于自己的正确的决定！只有这样，我们才能在复杂纷扰的社会中处于不败之地！

梁老师关于传统文化的珍视，对于大人生，大社会的思考让我恍然大悟，在今后的学习生活中我将更加重视传统经典的学习，努力让自己成为德智体美劳全面发展的社会主义优秀青年！虽然梁老师的讲座很快就结束了，但是时至今日，老师的淳淳教导还余音绕梁，三日不绝，对于我而言，这不是一个结束，而是我今后人生一个新的起点！

第四篇：优质高效课堂听课有感

优质高效课堂听课有感

2010-04-29 15:25 潍坊十中

四月十七至二十日我到德州去听全省优质课，受益匪浅，一点体会与大家共享。

优质课分说课和讲课两类。第一天是说课。说课要求每人15分钟之内，有说课稿，有课件。说课的基本流程是：

（1）教材分析：包括教材的地位和作用、教学目标、教学重难点及突破重难点的措施和关键等方面

（2）教法分析：包括启发引导、互动式讨论、开放式探究及信息技术辅助教学等

（3）学法指导：包括数学中隐含的各种思想及方法

（4）教学过程：包括创设情境，引入新知；实践操作（合作交流）探究新知；当堂检测，应用新知；变式训练，形成能力；回顾反思，纳入体系；分层作业，促进发展等方面

（5）板书设计及时间安排

（6）教学评价

（7）设计理念

以上环节并不是每位教师都很全，归纳起来基本就是上面的模式

在相同的模式下，说课水平却有很大的差别，相对讲课来说，说课的难度较低，因为说课教师是提前知道内容，提前准备，因此要求老师们能脱稿说课，而象这样大型的活动，仍有部分老师不能脱稿，甚至读都不很流畅。所以我对我们的老师们充满了信心，只要我们努力进取，能够有机会被推出去，就一定能成功。同时，我们也要学习人家的优点，有几位说课老师脱稿说课，侃侃而谈，15分钟时间内没有看一眼讲稿，先不说设计的如何，单单就是这15分钟时间不看讲稿的能力就是我们达不到的。我把几个说的不错的老师的课录下来了，老师们看一下，取长补短吧。

第二天和第三天是讲课，采用的授课方式有的以老师讲授为主，有的以学生合作为主，有的老师讲授和学生自主学习及小组合作相结合，但不管采取何种授课方式，其中都体现了老师的引领和重点点拨。课堂的效率及学生的接受情况老师们可以从我录下的三节课中感受一下，这三节课可以说各有特色，其中一节是以讲授为主的，一节老师的课堂引领及学生自主学习和小组合作都做的不错，还有一节是学生的表现相当不错，通过几节课的比较我想哪一节课更好一些会一目了然的，我们的老师们很多已经具备了上面最好一节课的水平，相信只要认真研究积极参与到教学改革中，取别人之所长而避己之短就一定会有机会被推出去的。

在最后的专家评课环节，我认为下面几点是值得我们借鉴和学习的。

1、假如课堂中只允许选择一个目标，那么就应该选择“课堂中学生的收获”，包括学生在知识、技能、数学思想、方法、经验体会、学习时的心情状况等

2、我们现在课改的方向是自主学习，合作交流。要注意该放则放，不该放时不能放，要把握好度。有的老师只为了自主而自主，为了合作而合作，不注意三讲三不讲原则，可以放手的不放，学生明明学不会的反而合作交流，那么老师的精讲又如何体现呢？

3、老师在课堂上要做一个好导游。一堂课何时该驻足仔细欣赏，何时可以浏览而过，要把握好。同时要注意，学生应该交流的是解题的智慧及思维火花而不是解题过程，我们现在的老师在课堂上却不能准确引导学生展示解题思维，多数都是在读解题过程，过程已经写在学案上，读一遍又有何意义呢？

4、备课要承上启下，要有整体观念，不能只着眼于一节课，而应该看到整章甚至整个体系

5、教育要做到不动声色的帮助学生

6、数学思想及方法应注意在潜移默化中渗透，不必刻意的点出来

7、学习数学方法应该给学生提供一个操作的过程，在操作中学习

8、数学思想是给学生提供一个探究问题的方向，给个名字没有效果，要注意渗透，在潜移默化中不知不觉的掌握

9、反馈是为了了解学生达到的层次、水平、发现学生存在的问题，要注意实效性。

说课中的不足：

1、应分析学生活动中生成的东西，预计可能会出现的问题及不好解决的问题。既要说自己怎样做，还要能表现学生怎样做，而说课的老师中有很多不能做到这一点

2、学情分析中对于学生已具备的能力问题应该说明何时具有的此种能力以及能力达到了什么程度

3、说课中缺乏对难点的分析。应该说明为何是难点以及突破难点的措施方法。

4、好课不一定好看，好看不一定高效，而高效是好课的前提

最后，专家指出，以后的优质课评选有可能改变方法，去掉单纯的说课，把说课和讲课相结合。

以上就是我学习的心得，希望能对我们大家在平时的上课中会有点帮助和启发。

高效课堂听课反思

作者：国倩 文章来源：本站原创 点击数：2047 更新时间：2012-3-27

高效课堂听课反思

古寨中学 地理组 国倩

2月29日 学校邀请教研员来我校指导工作，我们地理组在组长的带领下与教研员徐毅老师及学校王校长共同听取了苗玉秀老师的《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》一节，然后又开展了评课活动，通过这次听评课活动在地理高效课堂教学方面给我了很多启示及体会。

一、设计教学以课标为中心展开。在设计一节课时首先要明确我这节课为什么教？教什么？怎样教？教到什么程度？而这些环节就要依据新课标去展开，去为课标服务，把课标吃透。回顾以往自己的教学，经常是看教材、教参或去网上收集别人的资料去设计教学而忽略去看课标，有时到最后一节课上下来都不知道重难点是什么，教材处理的稀里糊涂。现在想想这是多么可怕的事情，这是对教学工作的不负责更是对学生不负责任的表现。因此，在备课时，一定要深入细致研究课标，充分利用好教材、教参，让三者共同为自己的课堂服务。

二、课堂是学生的天地。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过 程中 老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，课堂不应是教师的一言堂也不是为完成教学任务只注重教学内容安排而忽视学生参与的课堂。把课堂教给学生，课堂上学生才是主体，教师设计的教学过程是如何让学生参与到课堂中，我们更多的应是思考如何设计问题、如何引导学生积极思考、去自主获取知识，如何培养学生学习的方法与能力而不是机械的把知识点强加给学生。

三、基于教材而又不拘泥于教材。针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教学，认为教材编排是最好的而没有想过不按这种编排去教学，但是有时候，我们可以尝试着不按教材编排换一种思路去教学也许会取得更好的效果，也就是要学会灵活运用教材而不要被教材限制，毕竟我们的教学不是教教材，教材是我们教学的工具而不是主体。很多时候我感到自己很容易视野局限于教材这一节内容里面而跳不出，不能从宏观的整体的层面上去把握，感觉自己走进了死胡同，一经提醒跳出教材去整体分析马上豁然开朗。而我们的学生更是这样，不会把每一部分内容联系起来，不会从整体上去把握知识，这更需要老师去引导，所以首先我们老师要做到灵活的驾驭教材而不要拘泥于教材里出不来。

如何打造高效生命化地理课堂，对于一名青年教师还需要做出更多的努力去学习、去感悟、去总结体会。当前，我所要做的是精心备课，备好课标、教材、教参，更要备好学生！把课堂交给学生，设计好教学让学生真正参与进来！

高效课堂之小组合作(听课感悟）

(2012-09-27 22:34:10)分类： 观课议课

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杂谈

上周听了5节语文课，从整体上讲这几位老师的课都比较入路，都做了大量的准备工作。基本都能紧扣课程标准，体现新课改理念，不管从目标的完成、重难点的突破，学生的积极参与等都有较好的把握。但从应用上还存在不少的欠缺。比如启发引导学生进行小组合作探究，这几位老师课堂上基本都渗透了小组合作探究的教学方式，这是好事，需要提倡和研究。但我总认为这些合作和探究是一种表面现象，如水上浮萍，没有达到合作学习的目的。

新课程理念下的教学过程不仅要重结论，更要重过程。自上个学期以来大家都在积极研讨如何打造“高效课堂”，其中一个重要环节就是小组合作探究，让学生充分参与，最大程度地发挥学生的主观能动性，于是大家首先分组，从不断地听课发现，有的老师一整节课下来，没有一次让学生真正自主合作学习的机会，分组只是个摆设。也有的课堂，小组学生在合作探究过程中，始终只有一两个学生在说，而其他的学生也许只有听的份，也许他根本就没有听进去，更不谈思考了。那么，这就造成了课堂只是少部分学生彰显才华的课堂，其余学生成了沉默的羔羊。这不得不让我们深思，我们到底该怎么教会学生自主合作学习呢？

首先小组合作的结果在展示或交流的时候，就要要求学生学会倾听，认真倾听，这样经过多种观点的碰撞、论争和比较的过程，就会真正理解和巩固结论，知识就转化为能力了在实际的教学中，大多数学生在课堂上非常活跃，小组讨论积极参与，全班交流时发言也很积极，如果让他们做总结发言，就不说了。经过一段时间的观察后发现，这些学生都属于在课堂上只顾积极表现自己，而不听其他同学的发言；另一方面，小组成员汇报交流时，及时补充汇报交流可以说是小组合作学习中最重要的环节，因为在小组合作学习过程中，一是各组成员所研究的内容不全面，二是学生获取的知识是零星的、不全面的，只有通过汇报交流，才能将小组合作学习中获得的零星的知识整理、汇集到一起，从而形成完整的知识体系。既然是知识体系形成的过程，就必须要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解。因此，教学中教会学生倾听是十分重要的。

其次就是自主学习：小学生爱动，好奇心特别强，周围世界对于他们来说有无数个为什么。自主学习活动给学生提供了参与机会，给学生创造了“小组合作探究中学知识，学习中小组合作探究”的氛围，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。让学生主动性、自觉性去学习教材，使学生在自主学习时构建起知识结构，自主提出问题，自主寻求解决问题的方法，自主筛选出没有解决的问题。所以学生的自主学习必不可少，这一环节留给学生独立思索的过程，培养了学生独立思考的能力。

最后是展示交流：教师要引导学生及时展示各小组的合作交流成果。让小组推荐讲解的同学说明展示成果，提出小组没有解决的问题，由全班同学集思广益解决问题。

当然，以上只是我听了一些课后的感想。打造“有效课堂”任重而道远，我们正一路迷茫，一路思考，一路探索，而前面的路将会越来越清晰。

观高效课堂教学有感

——变“讲堂”为“学堂”

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育 的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。有的教师则一 味追求课堂上学生感官上的 “刺激” ；

一味追求课堂气氛上的 “热闹” ；

一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程。特别是公开课、示范课或 观摩课 , 更是让人觉得如此。我有些疑虑：

这样的课堂能高效吗？ “自

主、合作、探究”固然重要，但是，教师应该加以引导，发挥教师在 课堂教学中的主导作用，这样的课堂才能谈得上高效。

我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习，分工合作要明确，一切不能放任自由，教师对知 识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。

高效课堂是针对课堂教学的

无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效

率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此，评价课 堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教

学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的 基本追求。

而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生

自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在

于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生 既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不

失时机的引导和提升，使得在一定教学时间内获得最大的教学效率。

二、精讲、精练才是高效课堂模式

用少而精的语言，抓住中心、重点和难点，揭示教材中的内在

规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，充分认识到哪些知识可以不 讲，可以让学生自己弄懂； 哪些知识可讲可不讲； 哪些知识可以少讲；

哪些知识应该着重讲，突出重点突破难点。要注意在学习过程中，引 导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板 书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归 纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。

陶行知说过：

“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”要变学生

“要我学”为“我要学”，独立地学，首先要使学生学会学习，也就 是要掌握一定的学习方法，真正变讲堂为学堂，才能确保学生的主体 作用的发挥。

练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。“精练”

是有效教学的重要环节，让学生变 “要我练” 为

“我要练”、“我爱练”、“我会练”。精讲精练要在“精”字上下工夫，教师要 努力形成有自己鲜明的个性特征； 精讲要做到和课堂教学及学生实际 相结合，形成自己独特的教学风格。

减轻学生过重的作业负担，提高课堂教学效益构建高效课堂。减少不必要的机械记忆和简单重复作业，增加创造性思维空间； 减少 硬性统一作业，增加符合学生实际的弹性作业；减少学生心理负担，增加学生生活能力培养； 减少被动负担，增加主动发展。要实现从 “规

范课堂”到“有效课堂”的转变。课堂教学要合理分配 45 分钟教学

时间，学生活动不能少于 25 分钟，教师讲授指导时间绝不能超过 20 分钟。一般为： 10 分钟激趣引导学生自主学习，15 分钟教师精讲师 生交流质疑，20 分钟精炼反馈当堂纠正，教师在课堂上要留出时间

给学生自主学习及完成练习。落实“以学为本”，培养学生能力，减 轻学生课后作业负担。

三、变“讲堂”为“学堂”，就要激发学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深

蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界上，这种需要则特别强烈。”因此，培养和激发 学生自身学习的兴趣，便会使他们感到从学习过程本身可以得到一种

精神上的满足。教师在课堂教学上，把学生放在主体地位，建立学生 自主探索、发现、研究以及合作学习的机制，帮助每一个学生进行有

效的学习，使每一个学生得到充分发展。为了实现这个目的，教师必 须努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在民主，宽松的教学 氛围中，教师、学生的积极性，主动性才能得以充分发挥。师生之间，生生之间才能密切配合，合作默契，从而很好地完成教学任务。

要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到

以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以

自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师 应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。以“情”激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的 思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学 效果。

“创新”的课堂要把揭题、归纳本课内容的权利还给学生，使学 生更清楚地认识到这节课到底学了什么，培养学生的反思意识。只要

我们在课堂上给孩子们创造“机会”，放手让学生操作，引导学生自 主学习，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定能在课

堂这块热土上享受学习所带来的乐趣。

总之，把课堂还给学生，发掘学生深藏的潜力，让课堂这一学习的主渠道成为飞扬学生个性，锻炼学生能力的舞台； 把课堂还给学生，营造一种人人自学，人人敢说的氛围，让课堂充满活力和朝气，点燃 学生思维的火花，让学生体会到学习的快乐，从而收到事半功倍的成

效。在课堂教学过程的各个环节中努力创设民主、和谐、平等、亲密 的氛围，激发学生的学习兴趣引导学生主动，自主学习，合作交流，探究创新，使学生在学习的过程不断体验到获得成功的愉悦，变讲堂

为学堂，这样他们才能变被动为主动，学会学习，学会求知，才能真 正成为学习的主人，我们的教育才能取得成功。

第五篇：2014年数学名师课堂听课有感

让数学课堂更有数学味

----------淮北市第十七届小学数学教学观摩研讨会听课有感

淮北市人民路学校

宋士民

少一些形式，多一些内涵；少一些感性，多一些理性；少一些漠视，多一些尊重，让数学课堂回归本真，充满着生命张力，让听课者的内心受到震撼，思想得到洗礼，认识得以提升。这就是我参加市小学数学教学观摩研讨会的最大感触。

一、耐心等待

尊重生命个体

每个学生都是尊贵的生命个体，教学要承认尊重学生个性和学习差异，要耐心等待，给学生一个和谐、人文、可持续发展的“生态课堂”，让学生的心灵、情感、个性、智慧得到自由成长和张扬。

韩东老师的《认识小数》时，读“98.98元”，让孩子大胆的试读，静听学生的争论和思辨，在争论中让孩子得到正确的读法。在讨论由元、角、分事例能否引出小数与分数关系时，韩东老师一句话：“如果大家没有发现什么，我们再看一个例子。”便是耐心等待，等待学生认知上的成熟。

同样一节课，周卫东老师更是将等待的艺术发挥地淋漓尽致。比如再出示如下例题时：

周老师没有做任何的提示，用鼓励的语言“别着急，先讨论讨论”“慢一点，也没关系”引导学生自由的讨论，让学生的思维自由的碰撞。最终学生用自己的智慧解决这个问题，孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。连周老师也竖起拇指佩服的说道：“你们太厉害了，本来老师想告诉你们的，你们却自己做出来了，真了不起！”有了老师的耐心等待和言语上的激励，接下来的教学效果不言自明。

正如俞正强老师所言：“慢数学”，关键课要慢下来，要让学生自已悟出来；教师要学会耐心等待，尊重学生的思维和个性。平时教学中，我们要尊重学生的话语权，还权与学生。我们要有“闲看庭前花开花落；坐望天空云卷云舒”教学心境，静听学生思维绽放和课堂生命拔节的声音。

二、删繁就简

标新方能立异

每年一次的全国名师观摩课，总能给与会的教师眼前一亮，耳目一新的感觉。本次活动的两节课俞正强老师的《用字母表示数》和周卫东老师的《小数的认识》便给大家带来视听觉上的冲击。

俞老师在授课之前对学生的学情做了大量细致的分析，抓住“用字母表示数的数学意义是什么？”和“字母表示数的教学难点在哪里？”这两个问题，立足学生的认识节点，帮助学生从“数字表示数”的基础出发，达到“字母表示数”的目标，让学生体会“数”的变化，即“数”从一种确定状态变成一种不确定的状态。抛却教材上的学习材料简单叠加，避免知识学习成为记忆与背诵的东西，让数学学习的乐趣不在于形式，而在于体验内涵。

把握住数学的本质，删去多余的枝节，让教学变得更加地简洁有效。周卫东老师的《小数认识》一课，在借助以“元”为单位引入一位小数后，绕开再借助以 “米”为单位强化小数认识的这一传统教学环节，另辟蹊径，转向在单位“1”的长方形纸上读、写、做一位小数，让学生真正体验到一位小数和分母为10的分数之间的本质联系。这节课学生既积累了活动经验，又掌握了数学思想与方法，整个课堂充满了数学味。难怪与会的老师会赞叹“我和我的小伙伴们都惊呆了”。（网络语）

“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。两位名师的课可谓别处心裁，匠心独具。从不同角度诠释数学知识的本质，注重学生认知难点上的突破，探究知识的形成本源，渗透解决问题的思想和方法。只注重知识的原始积累，远没有追求数学思考要有价值的多。这样的课会让我们的学生越来越会思考，越来越聪明，真正做到简约而不简单。

一天半的学习，可以说是受益匪浅，收获颇丰。它使我在思想和认识上得到提升，将指引我在教学道路上渐行渐远。