第一篇：美术速写五个学习方法
速写训练是对学画者观察能力、分析能力、理解能力和表现能力的训练。速写中对观察力的训练，不仅要眼睛看得准，还要在作画时有正确的观察方法。何为正确的观察方法？
一、由简到繁
初画速写，可先从较简单的对象入手。一个小木凳，一双随便摆放的雨靴。作画时先画外形轮廓的大关系，用直线画出基本，注意线条的长度比例及各线条的倾斜度。在此之后，再充实些细节。
“繁”的物象是指结构关系较复杂的对象。作画方法也和画“简”的东西一样，先从大的方面入手，再充实细部。要将复杂的物体理解为是由各种简单部分组成的，然后将各简单部分画在复杂的大关系之内，这样完成起来就有条不紊。画复杂物象较难处理的一点，就是整体与局部的关系。画各个细部时，要注意到它们各部分之间的关系，同时还要照顾到整体的大关系，不要因描绘细部而使整体显得琐碎。只要我们把握好先画大关系，后充实细部的原则，画“繁”的对象便不会感到困难。
由简到繁的训练从大的题材上讲，可先画花卉，后画树木风景，最后画人物。
二、由静到动
初画速写，应先从静止的对象画起，稍熟练之后，再描写处于运动状态下的物象。静止的物体或处于不动状态下的人，有利于初学速写者在作画时能从容地观察对象，反复比较所描绘对象的各种结构关系，使初学速写者能在认真研究描绘对象各种结构关系的基础上下笔。作画时用线要肯定，线条是为了表达对象的形体关系，交待清楚结构造型而画的。线条的来龙去脉要有根据，这个根据就是被描绘物的结构。
初学速写者在作画时应将所画的速写与描绘对象进行反复比较，从而纠正画得不准确的部位。速写造型练习的最佳描绘对象就是静止的物象和不动的人物。我们看到许多速写范画，一个轮廓有时有几根复线。这就是对作品进行矫正而产生的痕迹。
三、由慢到快
画速写并不像我们有些初学者所想象的那样，下笔如写草书，一挥而就。因为画速写的过程，是一个对形体观察、理解、表现的造型过程。这一过程，初学者须仔细体会，扎实描画。逐渐熟练了，画速写的速度就会快起来。初学者应先画慢些，如人物速写每幅可在45分钟至1个小时左右完成，以后可逐步过渡到半小时画一张或一刻钟画一张。并且在训练过程中还要不时的将慢、快训练方法穿插进行，这样才能在速写训练中既得到扎实的练习，又掌握到速写的一些方式方法。
四、从描绘有规律的对象到描绘无规律的对象
初学速写者首先要画一些有规律的对象，这样有利于把握造型的准确性，并掌握速写的一些技巧。描绘有规律的对象，可先画一些基本形明确的花卉和重复出现的有规律的人物动态。在掌握了一些速写基本技法之后，再画一些无规律的对象，如杂乱无章的灌木丛，转瞬即逝的不规则的人物动态。有规律的对象较易把握，通过中轴对称性原则，可以获得较准确的轮廓。而规律感不强的对象，则较难把握，需要有一定速写基础后，方可对之速写。
第二篇：2010-2011各省美术速写考题
高校近三年速写考题 中央美术学院 07年速写考题：（1）站立重心在一条腿上（2）坐姿双手插兜 两张20分钟（3）人物组合带场景30分钟 06年速写考题：（1）站立重心在一条腿上（２）坐姿双手插兜 两张２０分钟（3）人物组合带场景30分钟 05年速写考题：（１）站着的人（２）坐的人（3）一张场景不少于五个人30分钟 广州美术学院
07年速写考题：创意速写“早晨”要求三人以上 06年速写考题：默写三个打电话的动态速写 05年速写考题：（1）起跑的人（2）蹲下系鞋带的人（3）站立的人（8开 50分）清华大学美术学院 造型专业：
07年速写考题：写生人物动态全身速写（８开 半小时）
冬 令 营：一坐一站２５分钟共画两张 时间共一个小时 左同一张Ａ３的复印纸上 06年速写考题：写生男青年（1）一脚蹬椅战姿（２）翘腿坐姿腿一前一后（3）手放在腿上蹲姿（８开 三张各十五分钟）
05年速写考题：写生女青年（1）坐椅看报（2）扶椅蹲姿（3）蹬椅托腮（8开 三张 各十五分钟）设计专业：
07年速写考题：写生（1）站着在黑板上写字的人（2）坐椅子上的人（3）坐地上抱膝（８开）
07年冬令营：写生站姿
坐姿各十五分钟 06年速写考题：写生：（１）坐在椅子上看报纸或喝水的人（２）坐在椅子上双手系鞋带的人（３）站立一个腿放在椅子并用手扶椅每个十五分钟中间休息三次 每次五分钟（8开 共一个小时）
06年冬令营：写生站姿 坐姿 蹲姿 各十五分钟 05年速写考题：（1）坐在椅子上看报纸（２）蹲在地上手扶椅子（３）站立一个腿放在椅子并用手扶椅每个１５分钟中间休息三次每次五分钟（8开 一小时）05年冬令营：默写“我在劳动” 广州美院
05年速写试题：默写运动员（1）一个系鞋带动作（2）一个起跑的姿势（３）一个喝水的动作
四川美术学院 06年速写试题：（１）站立、重心在左腿 双臂交叉放在胸前头低微偏 自然放心
（２）双腿分开站立 弯腰 双手交叉放在膝上（３）坐姿、右腿放在左腿上 弯腰 双臂交叉放在膝上 头埋于双臂之上
默写试题：根据所提供的人物动态线 补充并完成两个运动中的人物动态 05年速写试题：三个动态
一坐二站 半小时 天津美术学院 07年速写试题：（１）站姿外衣搭肩上（三十分钟）（２）坐姿翘二郎腿两手食指交叉放膝盖上三凌（３）蹲姿各十五分钟（８开）06年速写试题：横构图坐姿
蹲姿 站姿 西安美术学院 07年速写试题：要求互画现场内的四个以上男（女）同学 三十分钟 06年速写试题：写生场景速写考场同学不少于四个 05年速写试题：考场考生对画 三人以上组合 鲁迅美术学院
07年速写试题：慢写解放军战士坐像（4开 一个小时）06年速写试题：慢写解放军战士坐像（4开 一个小时）05年速写试题：慢写解放军战士坐像（4开 一个小时）湖北美术学院
07年速写试题：写生坐姿 战姿
06年速写试题：写生站姿（右脚踩凳子 左手叉腰 右手放在右腿上）05年速写试题：人物动态速写三幅（4开 一个小时）中国人民大学美术学院
07年速写试题：美术专业：写生（1）写生站立（男青年右手扶凳子 重心在左腿）（2）坐姿（男青年左腿搭右腿上）（３）蹲（男青年重心在一腿上）（８开 四十五分钟）广告专业：默写打电话含场景（画在素描的反面）06年速写试题：写生女青年
一坐姿
一站姿 05年速写试题：写生女青年
一坐姿
一站姿 北京电影学院
动画专业 第一张：写生双人组合 坐着的手扶下巴放在右腿
右腿搭在左腿上 站着的双手交叉放于胸前 ３０分钟
第二张：半默（三分钟看五分钟默）“踢足球”四开 漫画专业：第一张：写生人物站姿 右脚踩凳子 右手扶下巴于右腿
左手叉腰（２０分钟）第二张：半默（３分钟看五分钟默）“打篮球”４开第一张：写生单人３０分钟
第二张：半默（3分钟看五分钟默）“跳远”4开 中国传媒大学
06年速写试题：写生男青年头像（４开）中国戏曲学院 中央民族大学
07年速写试题：写生男青年头像（８开 三小时）06年速写试题：写生男青年头像（８开 三小时）北京印刷学院
07年速写试题１：默写弹钢琴的人（和素描共用４开）试题２：默写打电话的男青年 试题３：默写跳绳的女青年
06年速写试题：默写男青年吃饭（春秋装 带场景）（４开 三小时）（左面素描 右面速写）05年速写试题1：环境下的男青年 全身默写 写字动作 穿春秋装 试题2：默写女青年扫地 着秋装 中国地质大学
06年速写试题：画玩篮球与足球的人物形象各一个（8开 半小时）
创意速写试题：默写三岁小孩 二十七岁青年 七十岁老人男女不限 共三小时 一个男侧座 一个动态舞姿色彩 北京工商大学
07年速写试题：男青年坐态 右腿前伸 左腿垂直地画 右手放在右腿中间 右手搭在左手上 手的姿势不限 眼睛平视
06年速写试题：男青年站/坐各十五分钟 05年速写试题：站立、坐各一张 北京航天航空大学 07年速写试题：《画速写的人》以考场中的考场中考生为对象 不少于三人姿态随意 06年速写试题： 男青年站姿/坐姿 各十五分钟 05年速写试题：站立 坐姿各一张 首都师范大学
07年速写试题：一个站着拿电话拨号的人 一个坐着的人（8开画两个 十五分钟）06年速写试题：男中年写生 两个姿势 向熟人打招呼站姿 坐姿 蹲姿 05年速写试题：男青年站姿 坐姿各一张 北京交通大学 06年速写试题：默写老年男教师 在教室里的2个不同的全身动态速写 4开（一半画速写 一半画素描）三小时（含素描）
北京考点考试：默写画上述同学的吃面包和扫地的两个生活场景 四个小时(素描+速写)（４开纸）
05年速写试题：站 坐姿各一张 北京林业大学
06年速写试题：文字提示：人物含场景两个人以上（８开 二十分钟）05年速写试题：写生考场一角 有两个主体人物（８开 二十分钟）北方工业大学艺术学院
07年速写试题：搬东西的人
半小时． 06年速写试题：写生男青年（８开 三小时）（含素描）05年速写试题：默写一个跑步的人 河北省美术学院
06年速写试题：一站一坐两个男青年（４开 三小时）湖北省美术学院
07年速写试题：形式：根据模特动态完成速写 坐姿：双手抱胸交叉 要求不得画其它内容
十五分 广西省美术统考
07年速写试题：动态写生 动态默写 要求不同姿态 一站一坐（８开 三十分钟）陕西省美术统考
07年速写试题：写生监考老师 坐姿 只要求画一个人 辽宁省美术统考
07年速写试题：静态人物速写 左坐姿 右坐姿各一八开
第三篇：【美术生速写资料】速写技巧
【美术生速写资料】速写技巧分享
速写，除了是美术生的必考科目以外，也能够培训各位童鞋捕捉对象、准确地描绘客观事物的能力。作为统考科目之一，也是主要检验考生观察感受事物的能力以及敏捷、快速地捕捉和瞬间表现形象的本领，从而达到考查考生艺术素质的目的。那么，我们究竟该怎么对待速写呢?
首先，各位童鞋要明白一个问题。哪怕是你面对的是美术考试，也要激情创作，不能变成被动描摹。要做到对人物所有部分的刻画，要能看到对象的性格、特征和表情。就算是你所画的对象不是人物，其他事物也都是具有生命力的。你要能让衣服有主人的形体特征和味道，要能让旧的书籍有沧桑感，让人感觉到慵懒的气息。诸如此类。这不单单是要充满激情地观察，激情地画画，是要变成对面前事物的灵魂体验，让情感驱动你的画面。
那么，各位童鞋就要做到会剪影式观察与入细观察。训练自己能够把复杂物体看成剪影。这种整体观察，就同于剪影艺人剪出一个平面的外形，虽然没有内部细节，却还是能让人觉得像和精准。当童鞋们在画人物速写时，若是处于俯视或仰视的角度，那么用“站
七、坐
五、蹲三”这样的比例标准是肯定不能灵的了的。所以，剪影式的观察方法就能为你抓的住形。经过整体之后，再把目光引入局部，入细观察。有不少童鞋都认为速写应该是快速完成是第一位的，但是实际，速写的快不少目的，而是要求绘画者要做到准。快是由慢开始的，简也自然是由繁开始的。会入细，也是需要每个亲过的一道坎。
在此需要提醒各位童鞋的是，要想做好速写，大家就必须要明白骨骼与肌肉的结构和造型。我们的速写不是只画表现看见的东西，而是要理解决定外部现象的内部构造。因为这才是你能否画得本质，画得扎实和到位的关键。比如，当你要画躯干的动态，那你就必须得了解脊柱的构造和活动范围，因为这里是直接体现颈、腰和躯干部分动态的核心。而当你要画四肢的动态，就必须通过理解关节的构造和活动范围而表现出来。肌肉是依附在骨骼上的，必须了解肌肉的组块与穿插，才能将形画出体积。
对于速写的问题，每个童鞋都要做能掌握一竖、二横、三体积、四肢。“一竖”是指人体的脊柱。躯干部分的活动都是由脊柱带动的。主要体现在颈部和腰部。而“二横”是指肩线与髋线，是躯干连接四肢的纽带。二横线除人体在立正姿势时呈水平状平行外，活动时均成相反方向的倾斜。至于“三体积”，指人体的头部、胸部、骨盆分别概括而成的三个立方体体积。三体积，均为不动的整体，由脊柱贯穿连接。脊柱的弯曲、旋转使三体积呈现出俯仰、倾斜、扭动等不同状态，并产生相应的透视变化。还有“四肢”，它是指上肢和下肢。它们都是分别连接在躯干上下两端呈圆锥形体块，通过关节处的活动而呈现不同动作。
除了以上这些内容，大家也要明白对于衣纹的处理，也要做到理性和感性。有些亲在开始速写的时候，会如实描摹衣纹，结果忽略了内部体积的存在，导致画出不附形的散碎衣纹。若是想在这方面做好，就需要运用理性分析能力，得知道哪些衣纹肯定是必然产生的，而哪些是偶然产生的。对于必然的要抓住，偶然的就要学会放过。此外，对于线条要为突出主体而进行取舍，这样才能不显得凌乱，画面才有疏密对比的节奏之美。
第四篇：浅谈高中美术特长生速写教学
浅谈高中美术特长生速写教学
摘要：随着高考美术改革的深入，速写在高中美术教学中占的比重越来越大，高中美术特长生的速写教学不同于文化课，应严格遵循速写教学法度，循序渐进，把握学科特征因材施教，深入研究造型规律和结构特点，运用多种学习手段，注重学生个性发展，培养认知力、观察力和创新意识，提高学生审美素质。对于大部分学生来说，接触较晚，基础薄弱，大多以升学为目的，在某种程度上增加了速写教学的难度。
关键词：造型；结构；观察习惯；审美意识；因材施教
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-267-1
目前高中美术特长生速写教学的主要目的就是为进入高等艺术院校进行深造的学生打下一定的基础，同时也是高校艺术生进行创作最基础的科目。其要解决的基本问题是将所见到的客观物象在符合造型规律的前提下表现作者的主观感受。速写要求学生对客观事物进行艺术的再创造，而这种“再创造”就是艺术。对学生速写的训练应有层次、循序渐进、由浅入深，不可操之过急，只有打好艺术造型的基础，才能实现培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识的育人目标。
一、明确学习的目的，培养学生良好的观察习惯
速写能培养我们敏锐的观察能力，使我们善于捕捉生活中美好的瞬间。事物总是由许多局部或多个部分组合成的整体，因而在观察时不能顾此失彼，而应了解事物对象的全貌，把握它的总体。这种对事物对象进行全局整体的观察方法叫做整体观察法。这种观察还应十分注意事物构成的各部分以及被观察的各个事物之间的关系，像老舍所说的那样：“必须从头到尾寻根究底，把它看全。”整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误，如画出来的人物比例严重失调，或者画不完整。所以教师要及时引导他们正确的观察方法，善于总结经验避免学生少走弯路。
二、关于速写的学习方法
画好速写是有一定的方法可以寻找的，这能让学生对速写产生深厚的兴趣，并且迅速地提高速写能力。
（一）了解速写的基本要求
学生理解人物结构的透视、比例、穿插以及运动规律，会用概括的手法来表现人物的动态特征，交待人体主要关节的转折关系，注重画面的整体感。构图要饱满，学会选择合适的角度。注意线条与形体巧妙的结合，善于把握人物速写中线条的疏密和虚实对比，增加对人物层次感、质感的表现，提高艺术的感染力。风格统一，主要是作画时采用的速写表现手法要基本一致。
（二）向大师学习
多看大师的优秀速写，分析总结出作品的特点，最好能动手临摹。大师的速写多半是创作前的手稿，主次关系比较突出，多看多画大师的作品，有助于帮助我们抓住模特的生动性。如欣赏席勒的人物速写，学习他所画人物的结构表现手法和人物动态的张力等。欣赏梵高的风景速写，学习他的构图和各种用笔方法，以及画面内容的流动感等。
（三）临摹与写生相结合，提高默写能力
对于初学速写的学生来说，先进行大量临摹，可防止他们在学习过程中走弯路，在临摹中积累学习速写的方法和人体结构比例的表达方法。对所画对象仔细的观察，多动手，最重要的是善于总结，在实践中达到由量变到质变的目的。临摹一段时间后进行写生，学生对于模特能用自己所学的知识，进行概括和描写，表达自己的感受。写生和临摹是相辅相成的，有目的临摹，在感而发的写生，都能尽快地提高速写水平。
三、注重学生个性化发展，培养创新意识
个性是作者对生活的独特感受和对艺术的领悟，是独特地运用美学法则的表现，但个性是相对的，没有绝对独创性的作品。对于初学者在学习速写时，临摹某某的作品，甚至像中国传统绘画中的摹写，可以说是正常现象。但在其今后的学习过程中，不可一味地摹仿，要勇于表达自己独特的感受。
高中美术生的教学是走“写实”的道路。三年里，在教师平常的示范教学中，学生或多或少地学习了教师的作画风格，这易造成全班学生的画一个样，这也许间接地扼杀了许多学生的艺术灵气。齐白石曾告诫自己的弟子“学画学我者生，似我者死”，个中意味不言而喻。教师应更多地重视学生自我价值的表现，注意培养学生个性化的表达思维方式，因材施教，在掌握基本的造型规律后，根据学生的喜好引导其自由发展，力争在班上形成百花齐放的艺术氛围，这样才能对学生在高中阶段乃至未来的发展产生更加积极的影响。
要注意的是学生的作画个性是不能强制产生的，是其内在成长起来的，是其自我的必然反映，我们在教学中应融会贯通，灵活教学，因材施放。
要始终强调独立思考，发挥自己的想象，不可被动地刻画对象，人云亦云，同时在速写训练中寻求简练合情合理地表现见到的物体或人物，以达到形神兼备，丰富而又洗炼，严谨而又生动。在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合；并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面形的能力。
可见，高中速写基础教学任务之艰巨，既要根据实际情况发展学生的个性和审美能力，也要提高其扎实的造型能力和对现实的表现力，同时还要提高教师自身更广泛的兴趣和爱好来融入到平时的教学中，从而提高自身的艺术素养。
参考文献
[1]张继东.普通高等学校艺术设计教学改革浅析[J].中国高教研究，2003，（02）.作者简介：
李姣姣，湖南师范大学美术学院。
第五篇：中职美术教学案例风景速写
中职美术教学案例 《校园风景速写》
工艺美术一期
赵建伟
本课内容为高教版中等职业学校教材《速写》中的一个章节 案例背景
普通高中美术课程侧重于美术欣赏与鉴赏能力的培养,而在中职美术教学中则更多地侧重于知识与技能、技法的训练。因而我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的基本知识技能及情感熏陶和审美情趣的有机统一。让学生对校园动情的心境下，然后通过动手的实践在开放、轻松的心情下完成校园风景速写，使学生在情感上得以升华。这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。课前准备：
为了能上好《校园风景速写》一课，我在课前要求学生了解校园座落位置与校园建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与建筑物造型、风格等；（建议有相机或DV的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《校园风景速写》课堂打下一个良好的基础。案例描述：
《校园风景速写》一课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝试。
为了能在课的引入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案；我在一次偶然的机会——在帮学校剪辑学生入学时和一些学生晚会表演、学习、课外活动等的录像时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。这时我准确剪缉部分精彩片断作为这节课的引入素材。为了使引入的内容更加丰富与突出主题，我也拿起相机对校园进行“寻美”活动。最后在学生录像的剪辑后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。
随着上课钤声响起，在师生问好之后；我胸有成竹地向学生说：同学们今天老师给你们播放一段关于你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校„„，那同学有没有兴趣以速写的形式来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题《校园风景速写》。
这节课的重点是让学生明白如何用速写形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用速写形式画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；
综合上述问题归纳为：
1.画校园不知从那里入手——就是要把校园的景物分前景、中景、远景来处理，并对应大屏幕上的校园一景的图进行分析、面对直观实例向学生讲解，使这个问题得以解决。
2.画不出校园的立体感与空间——这个问题是这节课的重点与难点，就是如何处理画面空间而所涉及到的透视知识的应用与实践；首先我回顾上节课所上所学的透视基本规律——近大远小，其次在大屏幕上出示几幅透视强烈的校园风光图片，让学生进行观察找出透视变化与规律 3.不知画面怎样进行安排——这就是画面的构图，构图这一知识点对初一学生来说有点难度的；在这里我并没有展开对构图知识的长篇阔论，而只是在大屏幕上展示四幅构图不理想的画面，让学生来指出它的不足之处；然后在大屏幕上展示两幅构图较为理想的画面。这个问题就让学生自己的参与而解决了。
为了给学生树立信心与更加直观地了解一幅画完成的全过程并结合上述三个问题加以实践，我当场给全班的学生进行示范演示；当我花了近十几分钟的时间采用速写加默写的形式把一幅校园速写画完之后，全班学生鼓起了掌声„„
此时学生的情绪非常高涨，并有跃跃欲试感觉；我说：同学们你们想不想自己去体验一下速写形式画校园的乐趣？学生答到：想。那我们带上纸和笔到校门口去画我们的校园吧。（在课前我已选了几个较理想的角度来徒手画校园以及准备了画凳、画板、画纸等。）
学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我既起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。
不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学的作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评„„在充满的喜悦、轻松、友好的气氛中很顺利的完成了本课的教学内容。案例反思：
这一课我在处理教材时从动情——述情——抒情三个大的环节出发，学生情感变化是递进的，从而激发学生以速写画校园的学习欲望，同时再次证明了“兴趣是学习最好的老师”的教育命题。其中述情是对速写校园的重点、难点、关键点的叙述阶段。为解决该部分内容，我从“爱美之心人皆有之” 和“学生的自我价值的实现”的心理深处展开课堂教学（例：当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？），既从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用了有效激发情感的教学手段（直观导入、讲解示范、开放探究和实践操作等），以达到理想的教学效果。本课教学实践操作性强，既能完成速写的绘画技能训练体验，又能达到培养审美能力的目标。
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