音乐学科互联网教学设计

第一篇：音乐学科互联网教学设计

《牧童》教学设计 春柳小学 时岩

教材：人民教育出版社音乐四年级上册第四单元 教学内容：学唱歌曲《牧童》 教学重点：

1、学唱歌曲《牧童》，准确掌握切分节奏，并能够以活泼欢快以及优美的不同情绪演唱歌曲。

2、在唱会歌曲的基础上，进行变化节拍、速度的演唱，以及卡农形式的演唱，逐步培养学生的音乐表现力和多声部合作能力。

3、在互联网搜索捷克作曲家德沃夏克的资料，并在线视频欣赏相关乐曲和歌曲。

教学重点：唱会歌曲，变化演唱形式及节拍、情绪 教学难点：切分节奏；力度及情绪的把握 教学准备：多媒体电脑、录音机 教学过程：

一、创设情境

听《牧童短笛》音乐入室。

二、基础训练导入

1、播放课件，给出节奏，教师带领学生进行动作的模仿

x x x x | x x x x | x x x x | x x x x | 拍手

点头

敲击

跺脚

要求：跟老师的动作相差一个小节，教师先做动作四拍，然后学生进行模仿。

（教学意图：进行卡农的节奏训练，让学生了解卡农的两个声部合作特点为学习演唱卡农打基础）

2、课件播放节奏，教师和学生用lu进行两个声部的配合

3--|5--|（师）3--|5--|

（生）

（教学意图：使学生了解卡农的演唱形式要以倾听、合作为主）

三、学唱歌曲《牧童》

1、初听歌曲。问：歌曲的情绪是什么？（欢快的、活泼的）

2、观看flv格式的视频歌曲动漫。

复听歌曲。问：歌曲的演唱顺序是什么？（三段歌词，有反复，有结束句）(教学意图：指导学生学会分析歌曲的结构)

3、多媒体电脑在互联网百度视频里搜索《牧童》，感受多种艺术形式的表现。（乐器表演、舞蹈表演、歌曲表演）

再听歌曲。引导学生欣赏歌词的内容，感受悠闲、快乐的情感。

4、带领学生划出歌曲的旋律线

5、听琴慢速演唱第一段。要求：声音力度要控制弱。

6、教师指导切分节奏，指导学生划出歌曲的切分节奏。用投掷粉笔的办法让学生掌握切分节奏的重音 3 5 4（教学意图：引导学生用生活中常见的方法掌握切分音的重音，生动有趣，达到学习新知的目的）

7、演唱完整的歌曲。要求：听琴演唱，准确唱好切分节奏。

8、问：第一段中表现了在朝霞里的情景，你认为应该用什么速度和力度来演唱？（慢速、弱力度）

按照要求进行演唱。

9、问：第二段表西欧按快乐、清新的感觉，应该用什么力度与情绪？（稍快、中强）

按照要求进行演唱。

10、师将第三段的旋律进行改变：

3/4 1 2 | 3 5 4|3-| 问：进行了怎样的改变？情绪有什么变化？

由2/4 变为3/4 情绪变得优美抒情了。

11、将三段用不同的情绪、力度、速度、节拍完整演唱。

12、卡农形式演唱歌曲第一段

教师指导学生看指挥边听边唱表现和谐的声音效果。

四、欣赏

1、师：同学们，这首《牧童》选自捷克，在这个国家有一个伟大的音乐家，让我们一起上网查找一下。

2、带领学生找到德沃夏克的资料，共同学习。通过网页搜索他的相关作品及介绍。

通过视频搜索欣赏音乐作品，如《念故乡》《白鸽》等等。

五、小结

师：最后让我们再欢快的情绪表现这首《牧童》。今天的音乐课就上到这里。

播放《牧童短笛》学生走出教室。

第二篇：浅谈初中音乐学科的教学设计

浅谈初中音乐学科的教学设计

教学模式是实施课堂教学的一种工具，它用一组精心安排的基本概念，也就是几个主要的变量来解释课堂教学中的师生活动，通过师生活动的方式、内容以达到预期的教育目标。

教学模式是在一定教学思想指导下完成某种教学目标而形成的比较固定的教学活动结构，它体现了一定的教学理论和教学经验。教学设计是项复杂教育手段和基本技能，需要许多心理学和教育学知识作指导，教师要设计符合现代学习论和教学论原理的教案，必须知道并理解课堂教学的一般结构。

音乐教学是一门艺术学科的教学，音乐课的教学结构自当追求艺术的设计。当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施时，音乐教育才能成为审美教育。一堂成功的音乐课须有一定的艺术结构。教师作出这堂课的教学设计，犹如作曲家创作一首作品；上这堂课，便是这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术欣赏。所以说教学设计是教学成败的前提。初中音乐欣赏课是课改时确立的新课程，教材、教法等一切等都必须加以探索和创新，课堂教学必须在摸索中探究，在探究中慢慢形成初中音乐教学的模式。教学设计要达到预期的教学目标，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。

首先，以创新教育理念，优化教学结构为前提。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育理念。只有明确理念，才能优化教学，教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。确立以学生为主体和基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，才能实现学生的可持续发展。

美育教育的特殊性，在于通过审美活动来达到教育学生的目标。这种教育不是靠讲道理，靠逻辑的力量来说服人的，而是靠形象，靠感性的力量来感染人。所以，它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到感情上的愉悦，又得到理智上的满足。在美的享受中受到教育，受到感染，从而收到思想教育难于收到的教育效果。

教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识，强化观点。在教学过程中处处体现教学思想，并根据每一课时的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。面向全体，师生共同探索、共震、共学，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，促进学生全面、和谐、可持续发展发展。

美育不仅是教育的必修课，同时它伴随人的一生，审美能力的培养，感情的熏陶，必须从青少年时期开始。初中音乐教育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操和正确辨别能力。人的审美能力是靠后天的教育、训练和培养而来的。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是初中年龄阶段的学生，可以通过对作品的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生正确认识真。、善、美，从而得到美的享受，从学习中、日常生活和艺术鉴赏中去理解和创造美好的东西。

教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上理想的翅膀。一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引着、感染着、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而努力。其次，要以确立培养目标，提高全面素质为中心环节。初中音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展。在这大目标的前提下，由此决定了初中阶段学生的音乐教育，其性质是音乐艺术的普及教育，而非专业的音乐教育。那么普通初中的学生就必须开展强化以审美为核心的基础教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质教育。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”审美活动是人类生活中不可缺少的内容，作为一个合格的公民特别是初中阶段的学生，必须加强判断是非、识别真伪、区分善恶、鉴别美丑的能力和素养的培养。美育在促进人的全面发展方面有特殊作用，它广泛深刻地影响着人的心理活动的各个方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。

艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，课内运用艺术美、自然美、社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。教师可根据初中学生这一年龄段阶段的生理、心理、知识结构、综合能力、等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，全面提高学生的世界观、人生观和价值观，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。

艺术教育有助于发展人的全面思维。音乐学科的优势在于发展人的形象思维。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。我们应该认识到，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能够形成高质量，高素质的健全的思维。

艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。教育离不开感情，感情最能教育人、最能打动人、最能感染人。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。

如果教师只重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质培养的教学，那就是偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。从战略的高度，从提高中华民族的人口素质和促进我国社会主义现代化的发展出发，教师需进一步明确教育目标，研究教学方法。

然后要以开拓教学方法，培养创新人才为最终目标。著名教育家钟启泉认为，在教法上教师尤需确立三个新观念：有效教学观、学生进步观、教学媒体观。

从科学教育学的高度探讨包括引进电脑技术在内的教学设计技术。追求“高效教学”；教师是为每个学生的进步而教学。每个学生进步与否是衡量教学优劣的尺度；用教材教，而不是教教材，让学生借助教材获得一定的知识、技能、概念、认识的手段或媒体。

教学是师生双向互动的纽带，因教学目标和内容不同，具体活动或是外显，或是内隐，具体步骤和阶段或多或少都有所不同。教学设计者应运用学习结果分类，确立选择和采用教学行为、教学步骤、教学方法、教学媒介等时，都要考虑教学的终点目标和教学目标。因为目标决定教法，教学设计者必须根据教学目标选用适当的教学方法。

学生的知识潜能是需要挖掘的，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。

音乐课堂教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。

教师要创立适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，首先要激发学生学习音乐的兴趣。如：创设问题情景，激发求知欲望，创设问题情景就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，教师创设的问题小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念；丰富材料，呈现方法：通过采用图画、幻灯、投影、录像、录音、CD、VCD、电脑等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。教师还可以通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的创作来达到激发兴趣的目的；及时反馈，激励进取，了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习方法。教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义。教师如何进行评价是影响学生学习动机最主要的外部因素，教师的反馈应以鼓励为主。

教育应以发展学生的创造性学习能力为最高培养目标。教育不是由教师把关于客观世界规律性的现成结论塞给学生，而是引导学生思考、追求、探索和发现，让学生创造性地学习，培养创造性学习能力或学习过程中的创造力。人的创造力不仅仅是一种思维方式或智力操作技能，而是人的心理结构的整体功能，是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。和谐的课堂气氛能使学生思维活跃，想象力和创造力得到充分发挥。创造是审美教育的中心，音乐是创造性最强的艺术之一。抓住音乐音响的“延时效应”和音乐的形象思维，借助空间想象和表象联想，培养学生的创造性思维。音乐艺术丰富的创造力，没有亲身参与音乐活动之中的人，是无法体验的。

音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。

成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的安全感和自信心。实践证明新的教学理论和教学设计技术能有效地促进教师的教育观念，更新和提高教师的教学设计技能。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使音乐教育达到哺育优秀听众，增强审美情趣，培养创新人才，提高全民素质的预期目标。

第三篇：高中音乐学科教学设计基本

高中音乐学科教学设计基本模板

教学课题________________ 教材名称________________ 选自第__________单元（模块）

第___________课 实施时间 ______年 ______月 ______日 ______午 ______节 教学地点：

教学课型：

教学班级：

教学教师：

教学课时：

教学设施：

教学目标：

 知识与技能：  过程与方法：  情感态度价值观：

重点难点（内容和手段）：

_____________________________________________________________________

组织策略

导入教学情境： 1． 2． 3．

主题教学环节： 1．内容： 2．方式

实践创作环节： 1． 2． 3．

交流评价环节： 1． 2． 3．

教学小结环节： 1． 2．

机动处理预案

1． 2． 3．

_____________________________________________________________________

教学记录

情况： 问题： 其他：

_____________________________________________________________________

第四篇：互联网 与音乐教学（范文模版）

互联网+与音乐教学

临淄区闻韶小学 王桂玲

2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中,首次提到制定“互联网+”行动计划。面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂及APP等信息技术的使用，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。

下面我就在音乐教学中对微课使用的一点思考跟大家交流一下： “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式。通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。

一、微课在音乐游戏教学中的运用

在小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐游戏来辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5 这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“ 1”

桃子时，让学生唱“ 1”，摘“ 2” 桃子时，就让学生唱“ 2”，这时候有的学生不理解。这时如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课效果就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。微课，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域。在音乐教学中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，及时运用微课中的歌唱教学来弥补教学的缺陷，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源。利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、微课在节奏练习教学中的运用

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，即使是经过节奏练习也还有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态。而这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中的难点节奏与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以调动每个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试。乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力。运用微课进行演奏教学则利用它的直观性和真实感，很好地将指法、手型、演奏方法与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。在课外训练中也可以使用微课，微课资源可以共享，学生在课外、在家也可以看视频并进行练习。这样一来学生学习乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能较准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。

总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进小学音乐课堂教学的优化。

以上是我的一点浅显认识和简单做法，不当之处请大家批评指正，谢谢！

第五篇：互联网教学设计

新标准英语（供三年级起始用）第二册

Module 7

Festivals

Unit 2

We have Christmas in England

一、课前分析

小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：

1、热身活动

2、新课导入；

3、提出任务；

4、学习新知；5课堂活动

6、完成任务

7、家庭作业。

二、教学内容分析

本模块是《新标准英语》三年级起点第二册Module7 Unit2。本模块以Christmas即节日为话题，Unit1呈现了Daming向Lingling介绍中国如何过春节的情景。Unit2呈现了Lingling向Daming介绍西方人如何过圣诞节的情景及一首歌曲、字母Oo

Pp

Qq。本模块预计两个课时完成，本课是第二课时。本模块的语言功能是描述节日。本单元围绕“圣诞节”这一题材开展，要求学生掌握Christmas、sing、we 等词，并能运用4个句型进行介绍圣诞节主要活动等。本单元是前一单元学习中国新年（春节）的基础上进行的，peanuts、sweets在前一单元学过，本单元的学可只是将这两个单词迁移一下，放在另一个句型中进行巩固练习。本单元旨在巩固新年活动、问候的同时，介绍西方的圣诞节，进行中西文化的对比。当然，现在很多时候，很多学生能从不同的地方了解到圣诞节的有关知识。所以，学习这一单元的知识，学生不仅很感兴趣，而且有些了解，难度不大。

三、教学对象分析

三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。三年级的学生求胜心理较强，教师要加以指导或言语鼓励或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助。

四、教学目标分析

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：。

1、知识目标：

（1）能够听、说、认、读本课的重点单词：Christmas, England, sing songs, give, eat.（2）能够掌握句型We have Christmas in England.We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.（3）学习字母：O o

P p

Q q的读音及书写（4）能口头运用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.这类语句描述活动。

2、能力目标：能够介绍圣诞节，知道圣诞节的主要活动

3、情感文化等有关目标：通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，主动与他人交流。能够互相致以节日的问候，了解西方圣诞节。

五、教学重点：

1、能口头运用We sing songs.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.这类语句介绍节日的活动。

2、能听出、认读并书写字母 O o

P p

Q q

3、能在图片提示下识别 Christmas, England, sing songs, give, eat

六、教学难点：

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言的差异，认为“We +动词+名词”这个句型及节日问候是本单元的教学重点及难点重难点句型：We sing song.We have a Christmas tree.We give presents.We eat peanuts and sweets.这类语句介绍节日的活动。

七、教学准备：

Flash课件，图片数张、磁带，教学食物花生糖果

八、教学过程： Step 1

Warm –up:

1、Greetings.T: Hello, everyone.Ss: Hello, Miss Liu.T: How are you today? Ss: I am fine, thank you, and you？

T：I am fine too, thank you.Now please say“hello”to your friends.OK？

Ss: OK.（Students greet each other.）T: Before our class, let’s sing and dance, OK? Ss: OK.(播放儿童歌曲《follow me》，让学生边唱边做动作，并跟学生一起做。)将学生带入英语氛围。Step 2

lead in(课文导入)

1、(教师出示中国国旗并出示春节图片)In China, we have Spring Festival.What do you do at Spring Festival? S1: At spring festival, we have a big family dinner.S2: We eat peanuts and sweets.S2: We say Happy New Year!T: Yes, very good.Sit down,please.2、（教师出示英国国旗）We have Spring Festival in China.3、How about the festivals in England? 在中国我们过春节，在 英国小朋友过什么节日呢？（教师利用多媒体出示圣诞节图片）

Ss:圣诞节 T： right 3.教师播放课件 Christmas,出示圣诞树卡片，圣诞帽激发学生 兴趣。T：在上节课Daming向Sam和Amy介绍了中国最最重要的节 日——春节，在这一节课Amy又迫不及待地向Daming介绍了 英国最最重要的节日——圣诞节，大家想不想知道英国的小朋 友是怎么过圣诞节的呢？ Ss:想。

T:那么我们就一起来看看他们是怎么过圣诞节的吧。Step 3

Presentation

1、听音。在听音过程中，向学生介绍新的语言项目。

(1)Listen and point.T: Boys and girls, now let’s listen to the tape.when you listen, please point, use your fingers point.Are you clear? Ss: Yes.(教师播放录音)T：now, let’s listen again.when you listen, please under the new words, OK? Ss: OK.（教师播放第二遍录音）

2、教授生词。

1)教师出示图片sing songs，并且出示sing songs的单词卡片。T: Now boys and girls, please read after me :sing songs.(学生跟读)抽学生读，纠正发音。Now boys and girls, let’s chant.(教读，自编 Chant)sing songs、sing songs.We sing songs，（边读边将图片贴到黑板上，要求学生根据图片及老师的动作理解意思，多说几遍。）

2）教师出示圣诞帽，引入Christmas 出示图片并且出示单词卡片，教读、抽读、纠正发音。

3）出示圣诞树，T：What’s this ? 引入Christmas tree。出示 图片和单词卡片，教读、抽读、正音，自编Chant：Christmas tree，Christmas tree，We have Christmas tree。（边读边贴图片）。4）拿一个盒子，请学生猜猜里面有什么？揭示结果，出示图片和单词卡片，peanuts sweets 抽读、正音，自编Chant：peanuts sweets，peanuts sweets，We have peanuts and sweets。

5）抽生说，说的好的给礼物，引出单词presents，出示图片和单词卡片，教读、抽读、正音，边说边拍手：presents，presents，We have presents。并且告诉学生，回答问题积极的可以得到一个present.（以上环节用朗朗上口的儿歌突破本课的重难点）。Step

4、综合运用

（1）match the words and the pictures.T:Boys and girls,now,let’s play games.please match the words and,pictures.if you are right,you can get a present.(为单词找朋友，回答对了可以得到一个小贴画。)（2）Listen and number the pictures.教师准备图片，让学生按照课本上的顺序为图片排序

（3）Memory game(记忆大比拼)课前准备好图片，学生四人一组到教室前抽取图片，说出英语。一组同学说完。

T：What do they do at Christmas?

Ss: They……….看谁说得好，记得快。

（这个环节又一次将学生的注意力集中起来，为下面的学习垫定基础。）

（4）Mime and say.T: Now i will ask a group to come here.(学生走上讲台)T:Now please choose a picture and do the actions.(学生抽取一张图片，这组同学做出这个动作)T: Who can guess? Ss: They sing songs.T: Yes or no?(问表演动作的同学，如果回答yes,就给猜动作的同学小贴画作为奖励）。（5）Describe and say 把全班分成几个小组，组员描述节日，其他组说出节日的名称，并进行节日问候。

S1 We have a big family dinner.S2 We have peanuts and sweets.S3 We say “Happy new year!”

其他学生说：It’s spring festival., happy new year.Step

5、歌曲欣赏

T: It’s Christmas today.I wish you a merry Christmas.Now, let’s sing a song.We wish you a merry Christmas。

播放歌曲《I wish you a merry Christmas.》,并要求学生跟唱。小组对唱。本环节有效地维持学生的学习兴趣，让学生动静结合，全方位多角度地运用英语。

Step

6、字母学习

Oo

Pp

Qq（准备卡片，领读，学生跟读，并且板书）

Step

7、Homework（1）Finish activity book exercise 1.（2）Make a present for your mother and father.