调整课堂教学结构,有效实施“导学案课堂”[小编推荐]

第一篇：调整课堂教学结构,有效实施“导学案课堂”[小编推荐]

调整课堂教学结构——有效实施“导学案”课堂

乐至县石佛镇太来初级中学

为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。根据上级文件要求，结合我校实际情况，从2013年11月开始尝试调整课堂结构，实施“导学案”课堂。下面是我校对“导学案”课堂的一些具体做法。

一、启动、宣传阶段（2013年10月——2013年11月）

在启动宣传阶段，教导处通过多种途径搜寻有关“导学案”的相关资料，组织全校教师参加学习与培训，让全体教师了解和认识“导学案”课堂；改变教师的教学观念。

（一）、明确“导学案”课堂的含义

“导学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“导学案”课堂是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、训练、达标”。

（二）、“导学案”课堂应遵循的原则

遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以生为本，体现主动和谐发展。四主原则可分解成四条主线：

教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正

学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测

目标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标

训练主线：精选习题→学生训练→师生反馈→教师讲评→学生内化→有效达标

二、培训试行阶段（2013年11月——2014年2月）

在培训试行阶段，教导处组织教师进行培训，学习经验（包括网络学习和实地学习：如到实验中学参加学习。），分学科进行“导学案”的编制与课堂教学模式实践、研讨、尝试。

（一）、“导学案”的编制和使用

编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。

1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。

2、每个导学案均包括有课前预习或自主学习环节，难度以一般学生能 2

独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。

3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”两个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容或具有一定延伸与拓展性质。

4、导学案除上课教师外，每位学生在本节课结束后就应拿到下一节课的导学案，备预习时使用；由于我校条件有限，结合实际，学生的导学案内容以投影或课件的形式出现，这样学生自学后完成的练习就只能在课堂上来完成，课堂上的有效时间将会缩短。因此要求老师们在设计导学案内容时不宜过多。（多数老师都反应上课的进度没有以往快）

（二）、“导学案”课堂的要求

1、各班逐渐将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。

2、“导学案”课堂一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂训练”几个环节。

（1）“自主学习”环节是教师在上一次课时布置并进行导学的，教师引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题，教师及时进行检查和督导。“自主学习”环节一般利用课后或课前的时间进行。（2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生 3

在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。

（3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。

（4）“精讲点拨”是教师对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

精讲：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲，教师要在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，•抓住难点讲联系、讲规律，讲清概念、讲清联系、讲清作用。

点拨：教师可在学生相互讨论解决问题的过程中参与其中，耐心倾听学生讨论或展示的内容，适时点拨，对相关知识补全讲透，讲清解决问题的思路、方法。教师点拨时要求精辟、精炼，不重复学生的展示内容，不絮叨，不拖泥带水。

（5）“课堂训练”是在先学后教的基础上，进行系列训练，检验和巩固学习效果。当堂训练可以独立完成也可合作完成，当堂达标检测题学生独立限时完成。课堂训练的时间一般不少于10-15分钟，训练之后要及时进行评价和反馈矫正。

三、实施阶段（2014年3月——2014年6月）

推行“导学案”课堂教学模式是学校行为，由教导处负责指导、督促和检查，学校是落实主体，各教研组长是本学科导学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。

1、成立“导学案”课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此，学校成立以校长邓平为组长的领导小组。组

长：邓平

副组长：鲁科文 邓和平成员：邓永国 刘继学

2、更新管理手段，落实过程管理。教导处要根据“导学案”课堂的需要，更新教学常规检查与管理办法，保证学校课堂教学改革的有序进行。

（1）强化“分散备课，集体研讨，数字管理”的集体备课制度和管理制度。每周三至五所有教师将下一周上课的纸质稿导学案交教导处检查并签字盖章确认，同时每位教师把下一周的导学案电子稿上传至教导处邮箱。（2）导学案的整理归档，教导处将定期收集、整理教师编制的导学案，备教学检查评比及继续教育等上级检查之用。

（3）加强教学常规监控，通过学生座谈问卷调查等，及时反馈学生对教师的教学要求；学校领导和学科组长深入课堂随机听课，与老师们共同探讨教学方法；突出对教学常规的检查。

3、培植课改典型。学校定期组织教师上公开课、研讨课，互听、互评、研讨交流“导学案”课堂操作的方法步骤，推进“导学案”课堂教学模式的优化；利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程 5

性指导，着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，为其他教师提供便捷有效的学习途径。

4、抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学案”课堂教学模式的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。

从本学期起，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九个学科必须全部使用导学案”课堂教学。体育、艺术、技术等其他学科适当进行，没有使用导学案”课堂教学的课程，也必须按照“先学后教、问题教学、有效对话、当堂达标”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。

2014年2月25日

第二篇：科学使用导学案优化课堂教学结构

摘 要：导学案的编写和使用是教师课堂教学过程中重要的工作内容之一，对于教师全面、深刻地掌握教学过程中的内容讲解、举例示范、课前排练、课后总结、情境制造及调整课堂教学结构和引导学生主动参与对教材内容的思考等有着非常重要的帮助。笔者将科学使用导学案与课堂教学结构之间的内在关系进行切实科学的分析和讨论。

关键词：导学案;课堂教学;自主学习

导学案，是指在教师集体组织研究课程教材的过程中，先由教师个人准备、再集体讨论综合形成的关于课程教学内容的教学方案。导学案的设计原则是以当前教育部办法的新课程标准为指导、设计目的是以全面提高学生的综合素质为目标、设计内容包括对教材内容的详细讲解和教学方法的使用及教学结构的优化调整等。

一、导学案在优化课堂教学结构中的应用

1.加强对学生自主学习兴趣的引导。无论任何一门课程，以人为本都是教育的基本理念内容。教师在编写和应用导学案的过程中，应该注重学生在课堂学习过程中的主体地位，积极激发学生对于课堂学习的主动性，使学生主动爱上学习、参与学习、学会学习，进而在课堂学习的过程中积极参与教师组织的各种教学模式和教学内容，保证学生课程学习成绩的提高。加强对学生自主学习兴趣的引导内容，教师可以在导学案中多多讨论和确定一些适宜当前阶段和当前教学内容的教学情境，提出一些贴合当前学生年龄阶段思考的问题，或者主动引导学生学习内容与生活实际相互结合，提高学生学习兴趣，保证导学案课程内容能够最大限度的吸引学生注意力，充分调动学生对于学习的参与兴趣和参与能力。

2.加强对学生思考和怀疑能力的引导。积极引导当前教学内容的学习兴趣，并在导学案的编辑和使用过程中加强对学生思考及怀疑能力的培训。教会学生学习的内容固然是教师课堂教学的主要目的之一，但是教会学生如何学习也是教师进行课堂教学和生活教学，促进学生全面素质综合发展的重要内容。教师应该根据当前学生的年龄阶段、性格性别及知识经历等一系列特点，激发学生对于教学课程中部分内容的求知欲和怀疑精神，培养学生“吾爱吾师，更爱真理”的学习态度和学习能力。具体来讲，教师可以在导学案编写与应用过程中根据教学内容创设不同的教学情境，在课程教学结束之前或结束之后抛出能够激发学生思考能力的问题，鼓励学生积极参与到问题的思考、怀疑、辩论、总结过程中，教会和引导学生运用多样的思维方式、不同角度看待问题及全面看待问题并解决问题的能力，帮助学生在探索和怀疑中学会思考，主动思考教师教学过程中讲授的内容，真正的学会学习方法。

3.加强对学生归纳问题能力的引导。教师对课堂教学过程中的授课内容进行规律性总结，是课堂教学过程中的重要组成部分，也是教师整体授课过程中的精髓部分，对整个授课过程起到画龙点睛作用。教师应在导学案编辑及使用中，提前对授课内容中进行精炼、总结，同时在实际课堂教学中，展开由学生积极讨论与思考，让学生为课堂授课内容总结归纳，帮助学生积极展开对于当前课堂课程教学内容的总结。在这一过程中，教师可以通过学生的自由思考和辩论来发现学生与教师对于教学方式中授课内容理解的方式及不同，进一步发现自身在授课过程中存在的问题，并采取针对性的优化措施，同时还能启发学生自我思考能力和总结归纳能力，最后对学生起到正确引导作用，帮助学生解决授课过程中对于教学内容理解的疑问。

4.加强对学生学习内容与实践能力相互结合的引导。实践能力应该是教师授课过程中的最后一个环节，是对之前教师授课过程中学生对于教材内容的理解和运用能力的核查。教师应该在导学案编写和确定中提前准备好检查学生实践能力的环节及相关内容，例如让学生以当前教学内容为基础，创建一个相关的实践情境、让学生以当前教学内容的归纳为基础，运用发散思维从不同角度去看待当前教学内容或者让学生将当前教学内容与生活实际相互结合，重新总结当前教学内容。总而言之，教师应该利用导学案编写和教师集体的智慧力量来确定相关实践环节，帮助学生更好体验教学内容，具有更强的实践动手能力。

二、结语

教师在导学案编写和应用过程中，应从学生学习兴趣、学习能力及动手实践三方面来进行自身课堂教学结构的优化和改善，积极研发导学案中的相关内容，创建自身独有的教学风格，达到提高学生学习成绩和促进学生素质全面发展的目的。

第三篇：学案导学课堂教学改革实施计划

课堂教学改革实施计划

沙里寨镇九年一贯制学校

2013年3月5日

为全面贯彻市教育体育局2013年工作要点，落实新课程理念，深化改革课堂教学结构，继续优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，继续在全校推行“学案导学式”课堂教学改革，紧紧抓住课堂教学改革不放松，契而不舍，不断推进，务求实效。为确保改革健康、持续发展，特制定本计划。

一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感

“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变

“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变

“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

二、“学案导学”课堂教学改革的具体要求

（一）培训

开学初，学校组织全体教师参加县教研室组织的学案培训。

学校的培训抓好四点：

第一加强理论学习。利用周一、周四下午七八节，组织教师学习课标、教材、学案相关理论，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；

第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；

第三，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；

第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，进一步推进“学案导学”的优化。

（三）使用

学案的使用范围是4一9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。其他没有使用学案的学科，也必须按照“学案导学”的基本思想、教学模式进行教学改革。

学案使用过程中，教务处要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用公开课、观摩课，优质课评选等活动，加强过程性指导，优化“学案导学”课堂教学；抓住教学星级学校评比的机会，并注重结果性评价，促进“学案导学”课堂教学改革的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫．一是学案的发放。安排专人负责，确保学案及时发放到教师、学生手中，保证教师的二次备课及学生的课前预习。二是学案的使用。课前，保证两检查，学校安排备课组长检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂，保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后，保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在学案上。三是学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准；教师每节课后，－要及时收交、、检查学生的学案，全批全改，写清批改记录，供学校定期检查。四是“学案导学”整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师“学案导学”，备教学星级学校评比及专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。

（四）“学案导学”模式构建

根据新课程理念，结合本校实际情况，既要减轻教师过重的负担，又力求最大限度地发挥每一个学生的自主性、主动性、合作性，激发学生的自学潜能，杜绝课堂上虚假的表演，不搞花架子，做到基础知识当堂会，不但“堂堂清”，还要“人人清“。不让一个学生掉队，从而获得大面积丰收。所以，将教师的教案和学生的学案结合起来，构建此种教学模式。这种教学模式基本三维程序是：目标导学——讨论质疑——自测互结——盘点得失。具体说明如何操作。

1、目标导学：分为“学习目标”和“自学指导”两部分内容。“学习目标”是教师根据学习内容和学生实际情况确定的三维目标，教师引入新课后，向学生展示说明本课的三维（知识、能力、思想）目标及重、难点，为学生的自主学习明确了方向“自学指导”是整个学生自学过程的一个缩影，是教师用文字的形式直接呈现对学生学习方式和学习方法的指导。同时学生依照老师提供的“导学案”自主学习。学生要深入研读文本，熟悉教材，对重点、难点、知识点进行深入探究。这个过程中老师不要轻易打断学生的自学。对于学生在自学中不会的问题也不要急于解答，可在合作交流中通过互相帮助来解决。自主学习结束后，以为单位互相检查自学的情况，不会的问题再相互帮助解决，小组解决不了的问题可由全班讨论解决，教师要退到最后一步。在这个过程中，老师的作用主要是不断观察了解学生的合作情况，极力引导学生交流形式，在这一环节教师要体现四个“明确”即明确自学内容，明确自学要求，明确自学方法，明确自学时间。在这个环节不同学科还可以设置“自学检测”这一小环节，检测学生自学效果，这会对学生的自学起到积极地引导作用。

2、讨论质疑：指学生在充分自学的基础上，将疑难问题带到小组中讨论后仍然解决不了的再进行归纳整理，向教师求教。教师精讲点拨，进行针对性的答疑进而引导学生总结出知识的规律性，完善知识的系统性。其中，教师要规范学生的专业用语和书写习惯，拓展学生的思维，培养学生的求异思维能力和创新意识。这一环节在学案中没有预设，只留有空白，通过讨论质疑，学生在空白处体现疑难问题及总结出的知识体系。

3、自测互结：是指学生对本课所学的只是进行自我检测，目的是要通过变式练习来巩固所学知识。形式上采取同桌互批，小组串批，教师校批等不同形式。其中教师尤其要关注“弱势群体”，从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。要充分运用“兵带兵”的战略，鼓励优等生帮扶学困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，对于一些学生应知应会的基础知识，一定要强调学生当堂掌握。教师设计的自测习题，一定要分清层次，一般分为基础部分，提高部分和拓展部分，各科据此并结合学科特点设计的栏目和规定不一。但必须要用于学困生、中等生、优等生，使他们在不同的层次上得到相应的提高，在坚决避免一刀切和一锅煮的现象出现的同时，教师要引导学生拓展材料，给学生补充一些书本上没有的知识，使“优等生”更“优”。学生在完成各自的习题后，教师要组织学生进行点评，从而掌握学生的知识目标的完成情况，没有达标的一定要“清”，进而实现全面丰收。

4、盘点得失：这一环节是指教师和学生针对本课“教”和“学”的深刻的体味和反思。主要回味一下本课的得和失，以求不断改进自己的教学和学习。就教师而言，教师要在课后总结一下自己教学中的不足和优点以及改进的措施；就学生而言，将自己的所思、所想、所创与所用，甚至是教师的所教，借助于书面语言真诚、真实、真情的再现出来。即回顾本节课教和学的过程并结合“自测互结”的结果对自己的学习情况教师的教学情况有针对性的诊断，找出差距和不足，制定改进的措施，以利于课后及时弥补，内容大致有“记学、记教、记做”三方面；可以写出得失、缺陷、困惑、创见等。可当堂完成也可课后完成。

教师使用“学案”的要求：

1、教师应认真指导学生使用好“学案”，课后必须抽查并批改部分“学案”以了解学情。

2、教学中要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点，难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

3、教学中要拓展学生思维。一方面通过引导学生思维来获得知识，另一方面寻找学生思维闪光点及时给予鼓励和拓展。

4、要做到“四精”。精选教学方法、内容、习题、例题和提出的问题，这些都落实在备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，经过批改发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足。

5、教师优选教学方案，优化教学手段，在知识上、重点、难点上下功夫。根据教材内容，灵活运用，激发学生学习状态，使他们处于一种亢奋状态中。

6、教师每隔一定时间后，要求将“学案”进行分科归类、整理、装订成复习资料，教师也要将自己手中的“学案”进行整理，利于今后的改进和检查。

“学案导学”的课堂教学模式，将教师的“教”和学生的“学”融为一体，课堂上师生都以学案为中心线索开展活动，使学习目标更加明确，学习方法更加清晰，师生双边活动更加默契，自主学习能力更加提高，使得各种层次不同的学生都有所收获和提高，同时又极大地调动师生反思的自觉性。

三、切实抓好“学案导学”课堂教学改革的实施过程

（一）制订方案，拟订计划

学校结合实际，制订“学案导学”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各学年组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证“学案导学”课堂教学改革工作规范有序地进行。

（二）强化研究，求实创新

推进“学案导学”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“学案导学”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案导学”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“学案导学”，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案导学”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“学案导学”课堂教学改革深入开展。

（三）强化管理，抓实过程

一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“学案导学”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“学案导学”课堂教学的各项资料整理归档。

二要平抓实过程。学科组要先上研究课，研讨教学模式；学科组每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“学案导学”课堂教学改革不断完善。

（四）培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“学案导学”课堂教学改革向纵深发展。

一是分学科组织“学案导学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；

二是组织教师结合实际总结．“学案导学”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；

三是组织教师从自已的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与全市评比，帮助教师研究好教学案例，促进教师专业成长。

四、进一步加强组织领导，确保“学案导学”课堂教学改革的健康发展。

（一）加强学习，营造深入开展“学案导学”课堂教学改革的良好氛围

深入开展“学案导学”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。学校要认真组织教师学习“学案导学”的相关理论，增强开展“学案导学”的意识。深化“学案导学”课堂教学改革，深入开展“学案导学”课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立长期有效的“学案导学”课堂教学改革保障机制

建立和完善组织机构是“学案导学”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的“学案导学”课堂教学改革领导小组，具体 负责“学案导学”课堂教学改革的组织管理、指导与推进；要充分发挥学校教务处和教科室的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。二要落实任务、健全制度。为保障“学案导学”课堂教学改革的顺利开展，各教研组、各学科组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步完善常规管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“学案导学”课堂教学改革工作健康持续发展。

（三）广开校本教研渠道，推动“学案导学”课堂教学改革的深入开展

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。学校要切实通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决“学案导学”实施中遇到的问题和困惑。立足校本教研，使“学案导学”课堂教学改革扎实有效的开展。

沙里寨镇九年一贯制学校

2013-3-5

第四篇：学案导学课堂教学改革实施计划范文

学案导学课堂教学改革实施计划

为全面贯彻市教育局“实施百校质量工程”意见及单教研字[2009]第7号文件的意见，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感

“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变

“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“学案导学”，促使学生学习方式的转变

“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

二、“学案导学”课堂教学改革的具体要求

（一）培训

开学初，学校组织全体教师参加县教研室组织的学案培训。

学校的培训抓好四点：第一加强理论学习。利用假期集训等时间，组织教师学习课标、教材、学案相关理论、县教研室《学案导学问题解答》等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；第三，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。

（三）使用

学案的使用范围是初中7一9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。其他没有使用学案的学科，也必须按照“学案导学”的基本思想、教学模式进行教学改革。

学案使用过程中，教务处要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用公开课、观摩课，优质课评选等活动，加强过程性指导，优化“学案导学”课堂教学；抓住教学星级学校评比的机会，并注重结果性评价，促进“学案导学”课堂教学改革的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫．一是学案的发放。安排专人负责，确保学案及时发放到教师、学生手中，保证教师的二次备课及学生的课前预习。二是学案的使用。课前，保证两检查，学校安排备课组长（或教研组长）检查教师的二次备课；教师检查学生的预习情况。课堂，保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后，保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在学案上。三是学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准；教师每节课后，－要及时收交、、检查学生的学案，全批全改，写清批改记录，供学校定期检查。四是“学案导学”整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师“学案导学”，备教学星级学校评比及专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。

（四）“学案导学”模式构建

“学案导学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：提问一讨论一归纳一练习；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑一探究一小结一应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范一尝试一评价一作业。“学案导学”的主要过程是：出示学案，学生自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。学校通过安排教师外出参加培训、研讨、示范课、模式课等多种形式，完善“学案导学”教学模式。学校要通过校本教研研究“学案导学”，通过研究学案来指导教师进行二次备课，做好学案与本校实际结合的文章，指导教师提出修改意见。学校主要领导及业务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导“学案导学”的推行。教师通过集体学习和个人自学等形式，弄清“学案导学’“的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“学案导学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本校或本人特色的“学案导学”模式，推进“学案导学”向纵深发展，提高课堂教学效益。

（五）“学案导学”的评价

学校在“学案导学”的评价过程中，要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。

三、切实抓好“学案导学”课堂教学改革的实施过程

（一）制订方案，拟订计划

学校结合实际，制订“学案导学”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证“学案导学”课堂教学改革工作规范有序地进行。

（二）强化研究，求实创新

推进“学案导学”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“学案导学”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案导学”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“学案导学”，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案导学”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“学案导学”课堂教学改革深入开展。

（三）强化管理，抓实过程

一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“学案导学”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“学案导学”课堂教学的各项资料整理归档。二要平抓实过程。学科组要先上研究课，研讨教学模式；学科组每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“学案导学”课堂教学改革不断完善。

（四）培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“学案导学”课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织“学案导学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结．“学案导学”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自已的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与全市评比，帮助教师研究好教学案例，促进教师专业成长。

四、进一步加强组织领导，确保“学案导学”课堂教学改革的健康发展。

（一）加强学习，营造深入开展“学案导学”课堂教学改革的良好氛围

深入开展“学案导学”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。学校要认真组织教师学习“学案导学”的相关理论，增强开展“学案导学”的意识。深化“学案导学”课堂教学改革，深入开展“学案导学”课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立长期有效的“学案导学”课堂教学改革保障机制

建立和完善组织机构是“学案导学”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的“学案导学”课堂教学改革领导小组，具体 负责“学案导学”课堂教学改革的组织管理、指导与推进；要充分发挥学校教务处和教科室的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。二要落实任务、健全制度。为保障“学案导学”课堂教学改革的顺利开展，各教研组、各学科组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步完善常规管

理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“学案导学”课堂教学改革工作健康持续发展。

（三）广开校本教研渠道，推动“学案导学”课堂教学改革的深入开展

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。学校要切实通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决“学案导学”实施中遇到的问题和困惑。立足校本教研，使“学案导学”课堂教学改革扎实有效的开展。

单县希望初级中学2010.9

第五篇：初中物理课堂有效实施导学案的研究问卷调查

初中物理课堂有效实施导学案的研究问卷调查

总结与分析(前测)

高占伯

沈抚新城实验学校初中部

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初中物理课堂有效实施导学案的研究问卷调查

习惯部分

一、学前准备

1、在上新课前你会做什么？（）

A、预习新课

B、不预习

C、老师安排了就预习

D、不一定

2、在放假的时候你常常自主的学习吗？（）A、常常

B、不常常

C、看情况

D、不一定

3、在放假的时候你学习的原因是？（）A、自己想学习

B、家长强制

C、呆着没事干消磨时间

D、其它原因

三、听课习惯

4、上课时，你的注意力不集中，总因为想别的事情走神吗？（）A.我经常这样

B.有时候这样

C.我从没这样

5、上课时，老师讲的内容你都能听懂吗？（）A.都能听懂

B.有的能听懂，有的听不懂

C.听不懂

6、上课时，你积极举手回答问题吗？

（）A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样

四、作业习惯

7、随堂作业你能按时完成吗？（）A.能够做到

B.有时候能做到，有时候不能做到

C.不能做到

8、做作业时，你是边做边玩吗？（）A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样

9、完成作业后，你能够检查吗？（）A.能够做到

B.在爸爸、妈妈的帮助下，能够做到

C.不能做到

五、复习习惯

10、你在课后复习功课吗？

（）A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样 自主学习能力

一、确定学习需要的能力

11、你在学习物理时，经常给自己制定学习计划吗?（）A、经常制定

B、有时制定

C、一般不制定

12、对于前途，你通常（）A、充满信心，有很强的自我定向意识

B、信心不足，困惑，迷茫 C、没有信心，伤心，烦恼

二、学习监控能力

13、对于制定的学习计划、目标（）A、能执行，并定期检查

B、部分执行，有时检查

C、从不在意学习计划

14、如果没有家长和老师的督促（）A、我自己能主动学习

B、有时能主动学习

C、管不住自己，不能主动学习

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15、你在做物理实验时，你会?（）A、边看书边按书本上的做

B、自己搞清原理，再设计实验步骤 C、喜欢对教材上的实验进行改进

三、学习自我评价能力

16、考完物理之后，你能否预测自己的成绩（）A、与自己预测的不相上下

B、大概知道自己的位置 C、总与自己预测大相径庭巧

17、当你物理练习做错时，你是否能及时发现并改正它（）A、每次都改正

B、偶尔改正

C、等老师讲评后改正

D、从来不改正

18、物理考试失利后你会（）A、找出自己知识的薄弱处进行强化

B、对物理学习失去信心 C、会有些打击，但很就会过去，还会和以前一样学习

D、无所谓 导学案部分

19.你比较喜欢的物理课堂是（）

A、传统课

B、课改课

C、两者结合D、无所谓 20、你赞同使用导学案吗？（）

A、赞同

B、不赞同

C、无所谓

21、你依据导学案完成自学习的目标情况（）A、很好

B、一般

C、较差

22、不能很好利用导学案进行学习的原因（）

A、不会使用

B、老师讲比自己学好

C、用时长

23、你预习的基本方式是什么？（）

A、简简单看一下课本

B、借助导学案自主阅读理解材料基本知识 C、没有时间，不预习

24、你对老师的课堂教学有什么建议？

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初中物理课堂有效实施导学案的研究问卷调查

简要分析与结果统计

一、总体说明

本次问卷调查于2012年11月8日，12.30`````12.45，总计15分钟，时间较为充足，发放38问卷，回收了38问卷，回收率100%，有效率100%。

本次问卷调查主要分三个部分，分别是学生的学习习惯部分，包括：学前准备，听课习惯，作业习惯和学生的复习习惯

而第二部分主要是学生的自主学习的能力，主要包括确定学习需要的能力，学习监控能力，学习自我评价能力

第三部分则是与导学案有关的部分，这部分由于刚刚起动，所以不是十分的切合学生实际，主要由5个选择性问题，一个简述性问题组成，但基本上能说明学生对导学案的认识了，下面就进行了一下分块分析

二、分题说明分析

习惯部分

一、学前准备

1、在上新课前你会做什么？()

A、预习新课

B、不预习

C、老师安排了就预习

D、不一定

选A、人数为0，选B、人数为28人占到了73.7%，这二项就说明我们的学生能预习新课的人数，可以说明在学前准备这个方面存在很大的问题，他们基本上是不预习的，而选C、8人，占21.1%，选D、2人，占5.3%，说明能在老师安排了就预习学生也不多。可以说我们的学生在上新课前你会做什么？什么都不做，等，静静的等待。这就值得我们去思考另一个问题？为什么？

2、在放假的时候你常常自主的学习吗？（）A、常常

B、不常常

C、看情况

D、不一定 选A、人数为2，选B、人数为3人占到了13.2%，这二项就说明我们的学生自主的学习, 自主的预习新课, 自主的复习旧课的学生的人数与百分比，可以说明学生在放假的时候，在学习方面存在很大的问题，他们基本上不能自主的学习的。而选C、12人，占31.6%，说明有一些学生必须在老师安排的情况下才能自主的学习，根据我的了解，他们也是看具体的情况而定的。选D、21人，占55.3%，说明我们的学生能在放假的时候，是没有什么学习的目标与计划的。

可以说我们的学在放假的时候，是没有什么学习的目标与计划的。这与他们大多生活在农村，家长也都是农村人，没有什么文化，与下一代的沟通也比较少，所以，在放假的时候，我们的学生是处于无人管，4 / 13

无人问的状态，这相当不利于学生的成长。

3、在放假的时候你学习的原因是？（）A、自己想学习

B、家长强制

C、呆着没事干消磨时间

D、其它原因

选A的，自己想学习，没有，选B的有二人，也就是说在家长强制下，也只有5.3%的学生才能学习，选C的有二人，呆着没事干消磨时间，占7.9%、而选D的33 人，86.8%，一目了然，可以说我们的学生没有好的学习习惯，也没有自主学习的兴趣，更没有热情。没有学习的目标。

二、听课习惯

4、上课时，你的注意力不集中，总因为想别的事情走神吗？（）A.我经常这样

B.有时候这样

C.我从没这样

选A的有36人之多，占到总人数的94.7%，选B的有二人，没有选C的，说明我们的学生没有一个良好的听课习惯，上课时，注意力不集中，总因为想别的事情走神的学生可是大多数，基本上说没有一个好的听课习惯

5、上课时，老师讲的内容你都能听懂吗？（）A.都能听懂

B.有的能听懂，有的听不懂

C.听不懂 选A没有，选B只有5人，不到14%，而大多数人听不懂，物理是理科，讲究知识体系和知识的连续性，上课时，注意力不集中，总因为想别的事情走神，知识体系和知识的连续性就谈不上了，所以成绩低，效率低，也就正常了。

6、上课时，你积极举手回答问题吗？

（）A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样

没有选A的，选B的也只有6人，不足16%，绝大多数人从没在上课时，积极举手回答问题。说明我们的学生学习的主动性不强，大多数学生都选择的确是C，说明我们现在所用的教学方法与教学手段，学生不感兴趣，不能激发学生学习的兴趣，即便激发了学生学习的兴趣，而这种兴趣维持的时间也比较短，不能在较长的维持时间这种兴趣，这与新课程理念不相符合

三、作业习惯

7、随堂作业你能按时完成吗？（）A.能够做到

B.有时候能做到，有时候不能做到

C.不能做到

选A的12人占31.6%，选B的14人占36.8%，选C的的12人占31.6%，可以看出还是有近一半的学生，能按时完成随堂作业，说明我们的学生并不笨，而且相当的聪明，可为什么成绩不高呢？习惯，是习惯不好啊！没有好的习惯，自然就没有好的成绩。

8、做作业时，你是边做边玩吗？（）5 / 13

A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样

选A的经常边做作业时，边玩，共有18人占47.4%，选B有时候这样14人，占36.8%，选C的只有6 人不足16%，说明我们的学生作业习惯非常不好，为什么成绩不高呢？不只是课上习惯不好啊，课后的习惯也不好！

9、完成作业后，你能够检查吗？（）A.能够做到

B.在爸爸、妈妈的帮助下，能够做到

C.不能做到

选A的完成作业后，能够检查的，才4人，占10.4%，选B在爸爸、妈妈的帮助下，能够做到的才2人，占5.3%，选C的不能做到32 人，不足84.2%，好高。说明我们的学生在家无人都作业和学习它们对自己的学习仅仅是在应付。

四、复习习惯

10、你在课后复习功课吗？

（）A.经常这样

B.有时候这样

C.从没这样

选A的，也就是在放学后及放假期间，能在课后复习功课的，才5人，占13.2%，选B就是在放学后及放假期间，有时候，能在课后复习功课的，才3人，占7.9%，选C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。说明我们的学生在家没有复习的习惯，好习尼没有，则说明他们的习惯，可就是坏习惯，没有课后复习功课的复习习惯，只依靠课上和在校的时间好像。。。

自主学习能力

一、确定学习需要的能力

11、你在学习物理时，经常给自己制定学习计划吗?（）A、经常制定

B、有时制定

C、一般不制定 我们的孩子在学习物理时，经常给自己制定学习计划的孩子，少之又少，选A的经常制定的，没有，选B的偶尔制定的也只有3人，不足6%，绝大多数没有制定计划的习惯，也就不能进行有效的学习，可想而知，现在八年级科目较多，任务较重，他们是如何学习的？如果到了九年，又将如何？

12、对于前途，你通常（）A、充满信心，有很强的自我定向意识

B、信心不足，困惑，迷茫 C、没有信心，伤心，烦恼

我们的孩子在学习时，对于自己通过学习之后的前途是没有信心的，信心不足，就会有许多困惑，许多的迷茫，没有信心，上学时就会很伤心，烦恼，易于激动，偏激，对世界，对人生的看法，都会有问题，而且影响深远，这与我校的小以成小，大以成大的教学理念不符。

二、学习监控能力

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13、对于制定的学习计划、目标（）A、能执行，并定期检查

B、部分执行，有时检查

C、从不在意学习计划

我们有孩子对于制定的学习计划的人不多，大多数人学生是不在意学习计划的，31人，已经超过80%，其它人虽说已经制定了计划，还有的拟定了学习目标，但是又有必人能施行自己的计划呢？又有必个能为自己的学习目标而奋关呢？学习这样，其他的事情 呢？

14、如果没有家长和老师的督促（）A、我自己能主动学习

B、有时能主动学习

C、管不住自己，不能主动学习

我们有孩子在没有家长和老师的督促下，自己能主动学习的少之又少，肯定管不住自己，不能主动学习的学生达17人，占到总人数的44.7% 有时能主动学习的，加上介于二者之间的也不超过60%，这种自我控制能力不足的学生，将来会一事无成的！

15、你在做物理实验时，你会?（）A、边看书边按书本上的做

B、自己搞清原理，再设计实验步骤 C、喜欢对教材上的实验进行改进

物理实验应该说是学生爱学习物理的一个亮点，如果我们的孩子对物理实验都没有了兴趣，哪物理可就不用在学了，边看书边按书本上的做的学生占到了76.3%，说明我这个题目少一项，就是敢着去做，我们的孩子们没有生活经验，没有动手动脑髓学习的习惯，正如我们一位老师说的，现在的孩子认为背就是学习，你说对吗？

三、学习自我评价能力

16、考完物理之后，你能否预测自己的成绩（）A、与自己预测的不相上下

B、大概知道自己的位置

C、总与自己预测大相径庭巧

我们的学生，我们的孩子，不能正确的认识自我，不了解自己的长处与短处，所以就不能针对自己长处与短处来正确的认识自己，这是上件小事吗？我们的学生正处在人生的关键时期，来不得半点马虎，所以应该让学生能正确的认识自我，才是我们第一个要解决的问题

17、当你物理练习做错时，你是否能及时发现并改正它（）A、每次都改正

B、偶尔改正

C、等老师讲评后改正

D、从来不改正

我们的学生，我们的孩子，并不真正理解物理练习的作用，不仅仅是加深印象，更重要的是学习物理的思维方式与思维能力，你是否能及时发现并改正它，其实就是一种修正自己思维的一个过程，这个过程是必须的，不可忽视的，而我们的孩子能主动的去改正的还不足16%，危 7 / 13

险啊！

18、物理考试失利后你会（）A、找出自己知识的薄弱处进行强化

B、对物理学习失去信心

C、会有些打击，但很就会过去，还会和以前一样学习

D、无所谓

无论是学习，还是工作，有效的总结与反思都是相当重要的，反思过去，修正现在，为了将来，总结与反思，对于我和我的学生都是必须的一个环节，而我们的孩子，却没有这一环节，所有的只是应付，这怎么行呢？必须有的行支，有所改变才行。

导学案部分

19.你比较喜欢的物理课堂是（）

A、传统课

B、课改课

C、两者结合D、无所谓

学生们，孩子们喜欢的课堂应该是一个轻松的，活跃的，高效的，严谨的课堂。反之则沉闷，低效学生不乐易上的一节课，而学生对二种课的形式不太关心，则说明他们的漠视，对物理学课堂教学的抵触，这样的课堂如何能激发和维持学生的学习兴趣呢？一句话，我们有必要改变我们的教学形式。

20、你赞同使用导学案吗？（）

A、赞同

B、不赞同

C、无所谓

赞同使用导学案与不赞同使用导学案的学生比例相差不多，说明我们的学生已经开认同导学案的作用了，但是还因为种种原因，学生还太适应这种新的教学模式，我们还应不断的改进我们的导学案，使宏观世界更好的知觉我们的学生

21、你依据导学案完成自学习的目标情况（）A、很好

B、一般

C、较差

依据导学案完成自学习的目标情况中很好和一般的基本相同，说明学生有了认同感，可是还有一多半的学生主为效果较差，不适应他们的学习方式，而且负面作用明显，说明这一阶段我们教师与学生二个方面都存在很大的问题与差距，我们要不断的整改，以适应学生的学习与我们的课改。

22、不能很好利用导学案进行学习的原因（）A、不会使用

B、老师讲比自己学好

C、用时长

不能很好利用导学案进行学习的原因过半的学生选择的是A，说明了学生对它这个新型的教学方法不适应，虽说认同它的作用，但是由于种种原因，包括教师，学生导学案的原因，所以我们应该在一个阶段，教学内容应以教学方法为主，教学生如何学习，如何自主学习，如何应用导学案进行学习。

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23、你预习的基本方式是什么？（）

A、简简单看一下课本

B、借助导学案自主阅读理解材料基本知识 C、没有时间，不预习

学生的预习的基本方式是什么？大多数学生选择的是A、简简单看一下课本，这是最基本的方式，也是最低级的方式，效率不但不高，而且还会国为先入为主的作用，产生话多错误的问题与认识，而借助导学案自主阅读理解材料基本知识第一次达到30%以上，说明导学案的前景还是很好的。

24、你对老师的课堂教学有什么建议？

没有人写，说明了学生现在还停留因课改以前的状态，课堂上是教师的一言堂啊！

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总体的分析

在习惯方面，分析总结如下：

一、学前准备

在这个方面可以说我们的学生没有好的学习习惯，也没有自主学习的兴趣，更没有热情。没有学习的目标。我们的学生能在放假的时候，是没有什么学习的目标与计划的。

老师安排了就预习学生也不多。可以说我们的学生在上新课前你会做什么？什么都不做，等，静静的等待。这就值得我们去思考另一个问题？为什么？

二、听课习惯

学生在上课时，注意力不集中，总因为想别的事情走神的学生可是大多数，基本上说没有一个好的听课习惯，因为想别的事情走神，知识体系和知识的连续性就谈不上了，所以成绩低，效率低，也就正常了。

我们现在所用的教学方法与教学手段，学生不感兴趣，不能激发学生学习的兴趣

三、作业习惯

我们的学生在家无人都作业和学习它们对自己的学习仅仅是在应付。

四、复习习惯

说明我们的学生在家没有复习的习惯，好习尼没有，则说明他们的习惯，可就是坏习惯，没有课后复习功课的复习习惯，只依靠课上和在校的时间好像。

可以说没有一个好的习惯 自主学习能力

一、确定学习需要的能力

我们的孩子在学习时，对于自己通过学习之后的前途是没有信心的，信心不足，就会有许多困惑，许多的迷茫，没有信心，上学时就会很伤心，烦恼，易于激动，偏激，对世界，对人生的看法，都会有问题，而且影响深远，这与我校的小以成小，大以成大的教学理念不符。

二、学习监控能力

自我控制能力不足的学生，将来会一事无成的！

三、学习自我评价能力

我们的学生，我们的孩子，不能正确的认识自我，不了解自己的长处与短处，所以就不能针对自己长处与短处来正确的认识自己，这是上件小事吗？我们的学生正处在人生的关键时期，来不得半点马虎，所以应该让学生能正确的认识自我，才是我们第一个要解决的问题

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导学案部分

学生们，孩子们喜欢的课堂应该是一个轻松的，活跃的，高效的，严谨的课堂。反之则沉闷，低效学生不乐易上的一节课，而学生对二种课的形式不太关心，则说明他们的漠视，对物理学课堂教学的抵触，这样的课堂如何能激发和维持学生的学习兴趣呢？一句话，我们有必要改变我们的教学形式。

依据导学案完成自学习的目标情况中很好和一般的基本相同，说明学生有了认同感，可是还有一多半的学生主为效果较差，不适应他们的学习方式，而且负面作用明显，说明这一阶段我们教师与学生二个方面都存在很大的问题与差距，我们要不断的整改，以适应学生的学习与我们的课改。

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习惯部分

1、A、0人，B、28人 73.7%，C、8人，21.1%，2、A、2人，B、3人13.2%，C、12人，31.6%，D、21人，55.3%，3、A0，B2人，C2人，D.33 人，86.8%，4、A.36人94.7%，B2人，选C0，5、A0，B.5人，14%，C.33人33.6%

6、A.0，B.6人，16%，C，22人56.6%

7、A.12人.31.6%，B.14人.36.8%，C.12人.31.6%，8、A.18人.47.4%，B.14人，占36.8%，C.6 人.16%，9、A.4人，10.4%，B.2人，5.3%，C.32 人，84.2%，四、复习习惯

10、选A的，也就是在放学后及放假期间，能在课后复习功课的，才5人，占13.2%，选B就是在放学后及放假期间，有时候，能在课后复习功课的，才3人，占7.9%，选C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。说明我们的学生在家没有复习的习惯，好习尼没有，则说明他们的习惯，可就是坏习惯，没有课后复习功课的复习习惯，只依靠课上和在校的时间好像。。。

自主学习能力

一、确定学习需要的能力

11、选A没有，选B的偶尔制定的也只有3人，不足6%，12、C、二、学习监控能力

13.A2人 5.3%,B 5人

13.2%,C 31人 81.6%

14.A.6人15.8%,B15人 39.5%.C 17人44.7% 15.A.29人76.3% B9人23.7%C0人0.0%

16.A.4人10.5%B.12人 31.6%,C.22人57.9% 17.A.6人15.8%.B.6人15.8%.C.16人 42.1% D.10人26.3% 18A.5人13.2%B.12人 31.6%C.12人31.6%.D.9人 23.7%

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19.A.6人15.8% B.9人23.7% C.6人15.8% D.17人44.7% 20.A.9人23.7% B.10人26.3% C.19人 50.0% 21.A.9人23.7% B.8人21.1%.C.21人55.3% 22A.19人50.0% B.11人28.9% C.8人21.1% 23.A20人52.6% B.12.31.6%C.6人15.8% 24.0

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