小学信息技术三年级《打开“视窗”》教学设计及反思

第一篇：小学信息技术三年级《打开“视窗”》教学设计及反思

第6课 打开“视窗”

教学目标：

知识与技能：

1、通过学习，学生能够了解桌面上的图标代表什么，有什么作用，并能够熟练的打开桌面上的图标。

2、在熟悉操作窗口的同时，认识窗口的组成部分。情感态度与价值观： 通过对程序窗口的认识教学，培养学生的信息技术素养，提高学习信息技术学科的兴趣。过程与方法：合作交流+教师引导+操作实践 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

同学们，在Windows桌面上的每一个图标，都指向一个应用程序，每运行一个程序，桌面上就出现一个称为“视窗”的图形，我们通常也把视窗称为“窗口”，如果同时运行多个程序，就要同时打开多个窗口。如何运行程序，打开窗口呢？别着急，请跟我一起学。

二、新授

（一）、打开窗口

我们可以用两种方法打开窗口：

1、把指针移动到桌面的图标上，然后双击。

2、单击“开始”按钮，在菜单中选择需要运行的程序图标或需要打开的文档并单击它。“开始”菜单中的每一个命令和桌面上的每一个图标一样，都代表着一个应用程序，每运行一个程序，就打开一个窗口。

（二）窗口的组成

标题栏、菜单栏、工具栏、最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮、工作区、边框、窗口角。

（三）窗口的操作

1、窗口的最大化、最小化和还原

最大化与还原：单击“最大化”按钮，窗口就扩大到整个桌面，这时“最大化”按钮就由“最大化”变换为“还原”。如果要恢复原来的窗口，单击“还原”就可以了。

最小化与还原：单击“最小化”按钮，窗口就缩小为一个图标按钮，存放在任务栏上。如果要恢复原来的窗口，单击任务栏上的图标按钮就可以了。

2、窗口的移动

注意：窗口最大化是无法移动的。

3、窗口大小的改变

4、窗口的关闭

要关闭窗口，最简单的方法就是单击“关闭”按钮。

三、练一练（完成练一练）

1、学生独立完成;

2、全班汇报，师点拔。

四、拓展知识

同时打开3—5个窗口，然后将指针移至任务栏的空白位置，单击右键并选择“层叠窗口”，看看有什么效果。

教学反思

本节课的教学重点主要是让学生在复习打开程序的窗口，进一步认识认识窗口的各种组成部分的名称，并能对窗口进行各种操作，在教学过程中，采用学习自学，回答问题的方式完成本节课的学习内容，最后通过课后习题巩固知识点。同学们完成得都非常好。

第二篇：三年级信息技术教学设计及反思

《用计算机的“笔”来画画》教学设计

一、教学内容：小学三年级信息技术第二课的内容。

二、教学目标：

知识：1、学会启动和退出“画图”软件；

2、了解选择画图工具的方法；

3、掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夹学会保存图片文件。

能力：逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力和逐步提高学生审美能力。

过程与方法：教师活动-

学生活动-

教学媒体

情感态度与价值观：1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

2、通过绘画，培养学生对自然和生活的热爱。

3、激发学生创新精神。

三、教学重难点：

1、“画图”软件的基本使用方法；

2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法。

3、学生通过学习、练习，灵活掌握、综合运用所学知识、技能，提高其各方面的能力。

教学过程：

一、引入

同学们来看书上的第7页，这是一幅山水画，今天我们就要利用画图工具来画它。

二、授新课

1、打开画图

启动画图程序，回忆第一节课的内容

2、铅笔工具的使用方法

★画曲线

（1）在工具箱中单击“铅笔”。

（2）在工具箱下面。单击线宽。

（3）拖动指针，即可绘制线条。

（4）画出河流和高山

★画树

（1）在工具箱中单击“刷子”。

（2）在工具箱下面。单击线宽。

（3）拖动指针，即可绘制线条。

（4）画出树干

（5）在工具箱中单击“喷枪”。

（6）在颜色盒里选择颜色。

（7）按住鼠标拖动指针，即可树叶也影子。

3、学生根据图画的内容，补充完成。

4、教师巡视

四、课堂总结

今天同学们有什么收获？

《用计算机的“笔”来画画》教学反思

一、学习方式

本课是学生学习利用电脑绘制与美化图画的开始，在这一课时中，主要的教学内容包括方法：学会启动和退出“画图”软件；了解选择画图工具的方法；掌握画图中各种工具的基本使用；建立文件夹并保存图片文件。根据对学生的了解和对教材的分析，本课的操作难度不大，让学生试着学，照着做几个练习，掌握简单的画图软件的使用并不难，花费时间也不多，但如何能使学生通过学习做到灵活掌握、综合运用，提高其各方面的能力成为本课的重要任务。因此，本课主要采取任务驱动及研究性学习的方式进行教学与学习，通过设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索、获取知识，并在掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获，学生在课堂上得到更多的时间，去发挥他们的创造力。

二、学习任务分析：

在学习本课前，学生已经掌握了电脑的基本使用方法，如一般程序的启动方法；Windows中一般常用命令及工具栏中常用工具的选择、使用方法；文件的一般保存方法等。在“画图”软件中，大部分的常规操作与一般的Windows中的应用程序有许多相似之处，因此，在教学过程与学生的学习过程中，对于与已有的旧知识相类似的或相联系的部分本课中着重引导学生利用已掌握的知识去解决新的问题。如“画图”软件的启动和退出、选择画图工具的方法以及建立文件夹并保存图片文件的方法等。同时，从信息技术学科来看，与其他学科的整合是非常重要的，对于“画图”部分的教学，它和美术课的关系绝对是密不可分的。要画一幅画，不仅需要简单地掌握画图工具的使用，还有非常重要的就是美学问题，如审美能力问题。学生在“画图”中完成的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。在计算机课中，教师应该渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。所以，本课的学习任务不仅仅局限于技能技巧的掌握，还应涉及考虑到逐步提高学生的审美能力。此外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，应注重逐步培养、加强学生的合作意识、探索精神，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的，同时根据本节课的任务特点，渗透热爱生活与自然的思想教育。

三、教学目标：

知识：1、学会启动和退出“画图”软件；

2、了解选择画图工具的方法；

3、掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夹学会保存图片文件。

能力：1、逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。

2、逐步提高学生审美能力。

情感：1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

2、通过绘画，培养学生对自然和生活的热爱。3、激发学生创新精神。

四、教学重点、难点：

1、“画图”软件的基本使用方法；

2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法。

3、学生通过学习、练习，灵活掌握、综合运用所学知识、技能，提高其各方面的能力。

五、教学过程：

教学步骤：

教师活动-

学生活动-

教学媒体

六、教学反思

在本课的教学中始终以学生为主。教师只为学生在需要帮助时提供必要的帮助或做画龙点睛式的讲解、演示，大部分时间由学生自主探究学习、交流讨论和师生对话、讨论，加上教师总结来得出结论。课堂上充分调动了学生的积极性，整节课学生基本处在兴趣状态下。在整个教学活动中为每个学生提供了平等的参与机会，注重了学生间的个体差异，对学生的学习活动进行了有针对性的指导，根据学习方式创设了恰当的问题情境及任务，使学生能有效地参与到学习活动中。在学生的积极探究及教师的有效引导下，学生能提出有意义的问题或能发表个人见解，并且有按要求正确操作、倾听、协作、共享，很多同学超出了教材与教师的要求，发现了更多更好的操作与方法，并将这些方法灵活地运用到自己的电脑绘画中。

在实际的课堂教学中，教师能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，较恰当地处理好临时出现的各种情况。对教育教学效果起到了积极的作用。

通过对自己喜欢的小动物的绘画，不仅解决了难点，更重培养了学生的综合表现能力，同时也进行了情感方面的渗透教育。课堂上不仅仅是学习具体的操作，而是把计算机作为工具，学习信息处理方法，并将美术、思想等内容融会到信息技术当中。但是，本课对学生积极性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后应更加大胆地放手让学生去做，去尝试，充分相信学生的能力，更进一步地培养其创新意识

第三篇：小学三年级信息技术《保存文件》教学设计及反思

第8课 保存文件

教学目标：

知识与技能：通过学习，学生能够保存文件。

情感态度与价值观： 培养学生从小有保存文件的习惯，同时也要养成良好的信息技术素养，尊重别人的劳动成果，不要删除别人的文件。

过程与方法：教师讲解+学生练习+学生演示+教师讲评

教学重点：通过学习能够把文件保存在指定的位置。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

小朋友，上节课我们学习了输入拼音和汉字，但没有保存下来。这节课我们来学习保存文件。

二、新授

1、用键盘写几个句子

我们按照上节课打开“写字板”的方式打开写字板，然后从键盘输入拼音和文字。（学生完成。）

2、如何保存文件

输入完成后，如果想把它保存下，该怎么做呢？ 首先学生合作完成，教师检查完成情况，最后教师总结。

（1）将指针移到“文件”菜单上，然后单击，弹出“文件”菜单；

（2）在菜单上选择“保存”命令并单击，Windows就弹出一个叫“对话框”的窗口，在对话框里，我们继续保存文件；

（3）在“文件名”的文本框里输入文件名“练习1”；

（4）输入了文件名后，单击“保存”按钮，文件就保存下来了。

现在来检查一下，文件是否保存下来了。

（1）单击文件菜单；（2）选择“打开”命令；

（3）在“打开”对话框里，应该找得到刚才保存的文件，然后单击“取消”按钮退出。

小技巧： 保存文件时，可以单击工具栏上的“保存”按钮，这样可以快速弹出“另存为”对话框。

打开文件时，可以单击工具栏上的“打开”按钮，快速弹出“打开”对话框。

文件的保存又叫存盘。文件保存下来后，可以继续输入文字，修改文件，然后再次存盘。再次存盘可以单击工具栏上的“保存”按钮，快速保存文件。

第二课时

教学过程：

一、认识文件

我们在使用计算机的时候，无时无刻不在同信息打交道，例如在计算机上写过的文章、画过的画等等，为了方便以后使用，都要保存下来，这些保存下来的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一张图片、一首歌曲、一段电影、一个程序、一组数据等等。

让学生说说自己的建立的文件是哪些，它们的名字是什么？文件的命名有一定的规则，那我们大家就来看看文件的命名规则到底是些什么？

二、文件的命名规则

文件就像我们人一样，每个人都有姓、有名，这是取名字的规则，文件的命名也有规则。

（1）文件名通常由主名和扩展名两部分组成，中间用小数点隔开。例如：xuexi.doc、学习.doc、图1.bmp、歌曲.wav 等。（2）文件主名可以是英文字母、汉字、数字、标点符号等字符组成，最长可达255个字符。扩展名一般不超过3个字符。

注意：（1）标点符号中的*、？、<、>、/、、：、”等符号不能用于文件命名。

（2）在文件命名中，英文字母可以用大写，也可以用小写，作用是一样的，如ABC.DOC与abc.doc是同一个文件。

三、知识拓展：

文件的扩展名主要用来表明文件的类型，文件的扩展名相同，功用和作用也一样。如写字板文件的扩展名是doc、画图文件的扩展名是bmp、声音文件的扩展名是wav、电影文件的扩展名是avi等等。

四、练一练（完成课后练习

1、练习2）

1、学生独立完成；

2、师巡视指导学生，全班汇报。

五、小结

教 学 反 思

本节课的学习内容是让学生学会把文件保存在以自己命名的文件夹下，大部分的同学都能按照老师的要求跟着老师一步步操作完成，有一小部分的学生则因为基础太差不能跟着同步操作，需要给这些同学作单独的辅导。

第四篇：三年级《信息技术》教学反思

本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

一、打好扎实基础，养成良好习惯

对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，(大部分学生接触过电脑但没有系统的学习)作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。

对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。

二、合作探究学习，体验学习乐趣

四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

第五篇：三年级信息技术教学反思

三年级信息技术《玩纸牌游戏》教学反思

殷 桂 霞

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂三年级信息技术的教学反思：

在教学《玩纸牌游戏》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着我的思路操作，一是了解纸牌游戏、二是老师展示学生跟着老师的步骤玩，三是老师分组指导教学。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成翻牌，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？在小学中低年级时期，小学生对学习过程和学习的外部活动更感兴趣。但是，这个时期的小学生学习活动还比较被动，缺乏自主学习的能力，他们的学习活动往往要在教师的带领下才能顺利地进行，在这个阶段，教师的主导作用能够体现得比较充分，教师可以利用低年级学生对学习形式的变化感兴趣的这一特点，巧妙地围绕教学内容变化学习过程以激发他们的学习兴趣。所以，在小学低年级阶段较适合采用课堂学习环境下的“问题解决、任务驱动”教学模式开展小学信息技术教学活动。于是我重新规划了此节课，在教法设计上不再是“教

师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它作为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。