第一篇：小学科学四年级下册《导体与绝缘体》教学设计
一、谈话引入： 了解学生前知识：
师：今天我们要一起学习与“电”有关的内容，关于电，你们已经知道了哪些知识？ 大家找一找，我们教室里有哪些电器？ 生：电灯，风扇，电脑等等
师：这些电器工作时，电是通过什么物体流到电器的？ 生：电线（出示电线）
师：电线的每个部分都容易让电流通过吗？ 生：电线里面的铜丝让电流通过
电线外面包着的塑料是不让电流通过。
二、检测身边的物体：
师：老师今天给你们带来了一些物体，都放在信封里了，想知道是什么吗？小心的取出来看看，这些物体你们都认识吗？说说都有些什么？
学生汇报自己手中的物体。
师：这些物体都像铜丝一样容易让电流通过吗？
请你们小组讨论后将容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体分开，如果有不同意见的物体把它们放在中间。
学生汇报猜测结果。
师：看来还有很多物体大家存在不同意见，意见一致的也仅仅是你们的猜测。那你们有什么方法知道这些物体中到底哪些容易让电流通
过，哪些不能让电流通过呢？（生说，当学生提到用教室里的电来检测时：可以吗？用流到电器的电来检测电压太高了，对我们的生命有危险，绝对不能用哦）
师：老师今天还给大家带来了一段自己录制的视频，专门交给大家怎样检测物体是否导电。
（出示表格）老师还为大家的检测准备了一份表格，大家看，每件物体检测前先预测，然后最好每种物体检测2次，再在最后一栏中做出判断。
看完视频后老师把仪器给学生，自主探究各种物体的导电性。
学生实验
检测完了吗？哪个小组把你们的检测结果汇报给大家？
三、解决“笔芯、铁钉” 1.铁钉：
（1）统计：哪些小组的铁钉容易导电？哪些不能？
（2）把容易导电的铁钉和不容易导电的铁钉拿上来（投影）大家看，怎么这些小组的铁钉容易导电，这些不容易导电呢？（生锈了）能说明什么？（铁容易导电，铁锈不容易导电）
（3）如果老师把这些铁锈去掉呢？（师演示：用砂纸搓去铁锈后）检验去掉铁锈后的铁钉。
（4）小结：原来铁和铁锈是不同的物质，铁容易导电，铁锈不容易导电。2.笔芯：
还有其他物体有不同意见的吗？
（1）笔芯也有不同结果啊？同样都是笔芯，怎么有的小组的笔芯容易导电，有的小组不能呢？
（2）哪些小组检验后笔芯是容易导电的，你上来演示一下； 哪个小组检验后笔芯不容易导电，谁来演示一下。
（3）你们知道为什么你们的检验结果会不同吗？ 想不想亲自再试试？
（4）试的时候老师有个建议，我们可以进行这么四次不同的检验，然后把你的发现跟大家说说（5）小组活动，汇报
师：其实，铅笔芯是由两种物质混合而成的，里面起导电作用的是石墨这种物质。当检测笔芯距离短的时候，我们可以检测出它容易导电，所以我们也认为笔芯可以导电。（板书：笔芯）
四、总结：
1.大家看，硬币、铜钥匙等这些物体都容易让电流通过，我们把这样容易让电流通过的物体称为导体（板书：导体）；橡皮、木片、塑料这样的物体不容易让电流通过，这样不容易让电流通过的物体我们称为绝缘体（板书：绝缘体）。
2.揭题：今天我们一起学习了“导体与绝缘体”。
五、拓展：
1.除了这些物体是导体，你还知道哪些物体也是导体？（学生举例）2.“人”：人是导体吗？你能用这个检测器测出来吗？
（师检测）咦，灯泡不会亮啊？有没有别的更精密的仪器可以检测呢？
（出示万用表）老师这里还有一个更精密的仪器，它可以很精确的检测出物体的导电能力。
我们先来试试好吗？（取铜钥匙）当物体容易导电时，将这个仪器的两头搭上后指针会偏转；（取毛巾）当物体不容易导电时，指针就不会偏转。
（1）现在我们来测测人是不是导体，谁愿意上来试试？（检测，人是导体吗？）
如果两个人连在一起呢？（检测）
因此，在生活中万一碰到有人触电时，你能用手去拉吗？那该怎么办？
（2）刚才我们发现毛巾不容易导电，现在我变个魔术，让毛巾变得容易导电好吗？
（毛巾蘸水）再检测，容易导电了。
怎么了，老师做了什么手脚？原来是水在起作用，因为水也容易导电，水是导体（边说边检验烧杯里的水）
蘸上了水的湿毛巾变成容易导电了，那我们平时家里在用湿毛巾擦物体时要注意什么？（不能擦开关和插座）（3）（端出一杯泥土）泥土是导体吗？检测
泥土也是容易导电的，所以我们脚踩的大地也是导体，当看到有高压线一头断在地上时，我们能靠近吗？（板书补充：人体、水、大
地）
总结：原来人体、水、泥土跟这些铁、铜一样也是导体，那有没有既不是导体也不是绝缘体的物体呢？它们又是什么呢？课后去找找资料跟同学交流交流好吗？
第二篇：四年级科学下册导体与绝缘体教学设计
四年级科学下册《导体与绝缘体》教学设计
一、教学目标
1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。
2、能认识我们身边的导体和绝缘体。
3、知道安全用电的重要性。
二、教学重难点
1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。
2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。
三、教学准备
课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。
本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会同学区分导体，还要掌握一定的平安用电方法。由于四年级同学年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的资料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识
四、教学过程
（一）复习引入
1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？
2、学生汇报。
3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。
4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。
5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。
6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。
（二）新课呈现
1、教师出示本课时的学习目标
2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）
3、学生小组讨论研究计划，并汇报。
4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。
5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。
6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。
7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。
8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？学生讨论回答。
9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。
10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。
11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。
（三）课堂练习选择题
1、下列物体是导体的是（）
A、橡皮 B、铁片 C、纸片 D、木棒
2、下列物体是绝缘体的是（）
A、铜丝 B、铁片 C、钥匙 D、塑料
3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）A、看起来漂亮 B、可以经久耐用 C、绝缘和防止触电 判断题
1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）
2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次就可以了。（）
3、铁是一种常见的导体。（）
4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）
5、人体和大地都是导体。（）
第三篇：四年级科学《导体与绝缘体》教学设计
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计
教学目标：
1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。
2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。
3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：
检测区分多种物体是导体还是绝缘体
教学难点：
合理分工，科学进行实验。
教具学具：
教师：电路检测器 导线 橡皮 插头
学生：电路检测器、科学记录表；粉笔、纸片、铁片、铜片、铝片、螺丝钉、塑料片、回形针、木片、陶瓷、塑料尺、布条、毛线、钢锯条、铅笔芯、易拉罐、硬币、钥匙、小刀、海绵等多种物体。
教学过程：
一、激趣导入
在前面的课文中，我们学习了电流在电路中的流动情况，学会了用电路检测器检测电路中出现的故障。现在，请同学们组装一个电路检测器，比比哪组的同学组装的又快又正确。
1、学生组装电路检测器，教师巡视指导。
2、说说电流在电路中是怎样流动的？（电流从电池的正极经过导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极。）
3、讨论：如果将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?
4、教师演示：那我们现在把这根导线接起来，小灯泡是不是会重新亮起来?
①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。
5、问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。）
6、小结：在我们身边，有些物体容易导电，有些物体不容易导电。
7、学生自由阅读课本12页下面的内容。
8、交流汇报：
（1）同学们知道今天我们要研究什么内容吗？（板书：导体与绝缘体）
（2）什么叫导体和绝缘体？（板书：容易让电流通过 不容易让电流通过）
二、新知探究
（一）学习检测一块橡皮的方法
1、（出示橡皮）问：那橡皮是导体还是绝缘体?怎样才能知道它是导体还是绝缘体？（用电路检测检测）
2、预习课本11页“检测橡皮是否导电”的过程。
3、（抽生演示）现在请一个同学上来用你学到的方法进行检测。其他同学注意观察他的检测过程，并提出合理的建议。
4、问：橡皮能不能让电流通过，它是导体还是绝缘体？
（二）分组实验：检测身边的物体是否导电
1、问：同学们都学会了正确的检测方法。现在检测各小组的多种材料中哪些是导体，哪些是绝缘体？
2、学生分组实
（1）师：下面我们来检测多个物体。看哪组的实验速度快，完成的质量高。
（2）实验要求：
A、先预测每种物体是导体还是绝缘体。
B、要学会分工与合作，共同配合。
C、要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测。
（设计意图：先对多个物体是否导电进行预测，不让预测流于形式。四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作。）
3、教师巡视指导。
4、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。
（1）抽生说说实验结论。（记录表）
（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？
（三）教室里电器设备的绝缘材料
1、小组合作：说说教室里的电器设备哪些是导体，哪些是绝缘体？ 应该怎样正确使用它们？
（保护绝缘材料，不要用湿布擦拭，用湿手触摸电器和开关）
2、全班交流汇报。对生进行安全教育。
3、问：插头、插座、导线等为什么要在外面包一层绝缘体呢？（防止发生触电事故）
4、小结：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。
三、目标检测
（一）填空题
1、容易让电流通过的物体，我们称为（）。
2、不容易让电流通过的物体，我们称为（）。
（二）判断题
1、橡皮是导体。（）
2、铅笔芯是导体。（）
3、用电路检测器检测物体的两端，这时小灯泡发亮，说明被检测的物体是导体。（）
4、钳子把手的地方使用了绝缘体是为了安全。（）
5、在生活中只有导体有用，绝缘体没有用。（）
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
（设计意图：理论联系实际，提高学生解决生活实际问题的能力，学以致用。）
五、板书设计：
导体与绝缘体
容易让电流通过 导 体
不容易让电流通过 绝缘体
第四篇：四年级下册《导体与绝缘体》教学设计
《导体与绝缘体》教学设计
武安市大同镇小屯村学校
潘卫国
前期分析：
1、教材分析
《导体与绝缘体》是义务教育小学科学教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。本单元将通过与电相关内容的预测、检验、实验、交流等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。
2、学情分析
我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就是要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。
3、教学重难点
重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体 难点：合理分工，科学进行实验。
教学目标：
1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。
2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。
3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学准备：
教师：演示用的电路装置、多媒体课件。
学生：每组一套材料，包括电路检测器，待检测物体及实验记录表。教学过程：
一、激趣导入
1、同学们看，今天老师给大家带来了什么？（电路检测器）。是的，电路检测器由电池、导线和小灯泡组成。老师现在把电池装上，大家看到了什么？（小灯泡亮了）。谁来告诉老师，小灯泡为什么会亮呢？（有电流流过）那么电流通过什么流动的呢？（导线）
2、如果将电路中的导线断开，同学们看到了什么现象？（小灯泡熄灭）3如果用以下方法重新连接断开的导线，小灯泡会亮吗？ 教师用三种连接法演示：（1）把两个塑料皮接触在一起（2）把铜丝头和塑料皮接触在一起（3）把两个铜丝头接触在一起
4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（铜丝容易导电，塑料不容易导电。）
5、像铜丝那样容易让电流通过的物体叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。
二、新知探究
（一）检测橡皮是导体还是绝缘体
1、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
2、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
3、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光，把观察结果记录在表格的检测1。
4、重复检测一次，把观察结果记录在表格的检测2。
5、得出结论，橡皮是导体还是绝缘体。
（二）分组实验：检测身边的物体是否导电
1、学生分组实验。温馨提示：
（1）先预测每种物体是导体还是绝缘体。（2）检测时先要检验电路检测器是否正常。（3）为提高检测准确性，要重复检测多次。（4）要认真及时地记录检测结果。
（5）材料检测完，由材料员保管，以防混乱。
2、教师巡视指导。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）
3、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。（1）抽生说说实验结论。（记录表）
（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？
（三）教室里电器设备的绝缘材料
1、同学们仔细观察一下咱们教室里的电器设备，哪些使用了绝缘材料？ 应该怎样正确使用它们？
2、全班交流汇报，教师适时对学生进行安全教育。
3、小结：生活中，我们利用导体把电流送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。
（四）、课堂总结 这节课你有什么收获？
板书： 导体和绝缘体
导体→容易让电流通过的物体
绝缘体→不容易让电流通过的物体
第五篇：四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思范文
《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。
本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：
科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。
课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。
一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。
另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：
第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能按照要求进行。
第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。
第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。
总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和力量，不断提高自己的教学技能。
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