导体和绝缘体教学设计

第一篇：导体和绝缘体教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

大坝中心小学

王敏军

一、教学目标

1、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2、能用自己的话理解导体和绝缘体。

3、能根据生活经验区分各种材料是否能够导电。

4、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

5、能对导体和绝缘体进行正确分类并填写实验报告单。

二、教学重难点

1、能区分导体和绝缘体并用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

2、能用实验的方法得出哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

三、教学准备

电流实验盒、曲别针、塑料尺、铁片、铜片、铝片、气球、铁钉、玻璃片、橡皮、铝片、铅笔芯

四、教学过程

一、复习导入

小灯泡为什么会亮？

把导线替换成其他材料小灯泡会不会亮？

二、活动一：

（一）实验猜想

把上述这些物体分别连接在电路中会不会让小灯泡亮起来？

1、各小组填写预测栏；

2、其他小组交流预测；（包括交流自己准备的物体）

3、小组汇报预测；

4、全班同学质疑、补充。

（二）实验探究

师：怎样来验证你们的预测是否正确？ 生：做实验。

1、讲清实验要求；

2、小组进行实验探究，并填写实验报告单；（一组同学上台填写实验结果。）

3、小组汇报实验结果；

4、全班同学质疑、补充。

（三）根据实验结果进行分类 师：让我们根据实验的结果把物体分分类，并把分类结果填写在实验记录单第二题的。（只填序号）

1、学生对物体进行分类并填写分类表；（一组同学上台将物体卡片进行分类）

2、学生汇报分类结果；

3、全班同学补充。

（四）引出概念

师：我们把（曲别针、铁片、铜片、铝片）这些物体叫做导体，把（塑料尺、气球、雪糕棍、玻璃片、橡皮、陶瓷片）这些物体叫做绝缘体。那么你认为什么是导体？什么是绝缘体呢？

生：根据自己的理解说出导体和绝缘体的概念。

师：根据学生所理解的，适时的引导，得出书中的概念即容易使电通过的物体叫导体，不容易使电通过的物体叫绝缘体。

三、活动二：导体和绝缘体的应用

1、图中的物品是由什么材料制成？为什么要用这种材料？

引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地和不纯净的水都是导体。例如：干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意防止触电。

四、活动三：安全用电

判断下图中的做法哪个对？哪个错？为什么？全班交流。

引导学生了解几种安全用电的基本常识：不要用东西去捅交流电插孔；不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

五、拓展：

选择一种电动玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

板书：

13.导 体

与

绝 缘 体

容易使电通过

不容易使电通过

（铜片、铝片、铁片...）

(塑料片、气球、干木条…)

第二篇：《导体和绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

一、课程目标

◆科学探究目标

1．能根据生活经验区分各种材料是否能导电。2．能用实验的方法验证各种材料是否导电。

3．能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。◆情感态度与价值观

愿意把自己知道的区分导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流分享。

◆科学知识目标

1．能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。2．能用自己的话解释导体和绝缘体的概念，进行区分。◆STSE目标

1、能鉴别常见行为是否符合安全用电的要求，并说出理由。

2、能辨别一种电动玩具的各部分由那种材料组成。

二、教学重难点

重点：认识物体的导电性。难点：体验科学探究的过程。

三、教学用具

各种不同导电性的材料；测试用的电路；一些导体、绝缘体的应用材料；一份科学检测记录单。

四、教学方法

实验探究的主动学习与讨论交流的互动学习相结合的方法。

五、教学过程

（一）、情景导入。播放儿歌《放风筝》

师：同学们，儿歌中提到放风筝时要远离高压线和雷雨天，你们知道这是为什么吗？（学生回答）是呀，生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。今天，老师就和同学们一起探究那些物体容易导电，那些物体不容易导电。大家说好不好？

（二）目标探究

活动一：测试物体的导电性

1、出示电路板（教师演示）师：同学们，要测试物体的导电性，需要一个测试电路。（出示电路板）我们知道，只有将电源与小电珠通过一些组件连接起来，形成一个闭合的电路，小电珠才能发光。但是老师做的这个电路，小电珠没有亮起来，老师感到很困惑。同学们愿不愿意帮老师查找一下原因？（小组检查电路板，发现电路板有一处是断开的）学生汇报

师:谢谢同学们帮助老师找到了原因，但是现在我们没有导线将断开的电路连通，同学们有什么办法将电路连通呢？ 学生汇报

师：同学们帮老师想了这么多办法。现在老师手里有两样材料，一种是金属片，一种是塑料尺，同学们猜想一下那个材料能让小电珠亮起来？ 学生猜想

老师演示（每种材料检测2—3次）学生汇报观察到的现象。

老师总结：金属片容易让电通过；塑料尺不容易让电通过。

2、实验探究（学生动手操作）

师：大家手中有很多材料，同学们想不想亲自动手验证一下那些物体容易导电；那些物体不容易导电？

师：同学们设计一下，本组怎么做才能即有序又快速的进行实验？ 小组交流

（1）师归纳出示实验要求： ①先检测一下电路检测器是否完好。②进行恰当的分工与合作。

③我们在检测每样物体时一定要按照检测过程严格检测，先预测；检测、再检测；如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。④把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

⑤如果检测好了老师提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究。并在记录表上做好记录。

⑥把检测完的物体分类放置。（2）学生小组实验（3）教师巡回指导

（4）小组汇报交流：各小组成员将探究的结果进行分类，并说说自己的分类依据

（5）归纳总结 ：引导学生用自己的话说出导体和绝缘体的概念。（师板书）容易使电通过的物体叫导体；不容易使电通过的物体叫绝缘体。（6）延伸与交流：你还知道哪些导体或绝缘体？

学生交流

3、拓展活动：检验水、人体和大地的导电性能

师追问：人体，大地和不纯净的水是导体还是绝缘体呢？ 学生猜想 实验验证：

（1）（视频演示）水的导电性。

得出结论：不纯净的水是容易导电的物体。（2）、用验电棒做人体的导电游戏。师：同学们，我们来做一个游戏好吗？ 请几个同学到前面来，手拉手。

老师请两个在一起的同学松开拉着的手，将松开的手握住验电棒的两端，观察会发现什么现象？（验电棒发光）

师：这说明什么道理呢？（人体也能够导电）

师拓展：人体导电功能在生活中有很多运用，例如感应开关，人接触开关，电流经过人体，流入大地，形成通路，感应开关就亮了。

过度：电流经过人体可以流入大地，形成通路，这又说明什么？ 学生交流：（大地容易导电）

得出结论：人体，大地和不纯净的水是导体。

4、探索研究：绝缘体在任何条件下都不容易导电吗？ 学生猜想

得出结论：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的物体。有些绝缘体在特殊情况下也会导电。比如，干布是不导电的，而湿布导电；非常纯净的水不导电，带有杂质的水就导电；平时不导电的空气，如果比较潮湿也能导电。因此，物体容易导电或不容易导电不是绝对的。活动二：导体与绝缘体的应用

师：导体和绝缘体在导电的性能上截然不同。那么，在现实生产生活中它们有着怎样的应用呢？

师：展示一些常见的电工用具。

提问：大家说说，这些电工用具的哪部分是用导体做成的？哪部分是用绝缘体做成的？

（学生讨论回答）。教师：可见，导体和绝缘体是我们使用电离不开的两种材料。请大家结合自己家的电器安装谈谈怎样正确使用它们？

小组成员讨论，交流各自知道的使用方法。然后，展示汇报一下自己的讨论结果。

承接:大家都知道，触电是一件十分危险的事情。现在，我们知道了导体和绝缘体的作用。那么，大家在日常生活中用电时，如何才能保证自己和他人的安全呢？

活动3：安全用电

1．教师出示一些安全用电的图片

2．学生对插图中的行为进行评价，说说为什么。3．相互交流各自知道的安全用电的方法。4．对于新的安全用电的方法进行记录学习。

师：老师也给同学们带来几条建议，请同学们阅读以下，把对你有帮助的记下来。

总结：安全用电的知识有很多，希望同学们在今后的生活中，利用好导体和绝缘体材料，保证自己和他人的用电安全。

（三）巩固训练

这节课我们探究了这么多内容，现在让我们练一练吧。

（四）谈收获体会 这节课你有什么收获？

（五）课下拓展活动：以自己的一件电动玩具为对象，探究它的各部分是用什么材料制成的，想想为什么要使用这种材料？并把你的发现和想法记录下来，和同学进行交流。

六、板书设计

13、导体 与 绝缘体

容易让电流通过 不容易让电流通过

第三篇：导体和绝缘体教学设计

冀教版三年级下册第13课《导体和绝缘体》

石家庄市八一小学 史磊

一、教学分析

1、学习内容分析：本课为“电”单元的第三课，本单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。

本课围绕物体的导电性，设计了一个完整的探究活动。通过猜测与假设、实验验证、讨论交流等环节，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。引导学生联系生活实际，理解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动1认识物体的导电性，知道物体可以分为导体和绝缘体两类。活动2了解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动3了解安全用电的基本常识。

本节课主要讲解活动1。

2、学情分析：通过上一学期的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课录堂记的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察。学生小组内的合作交流也有了基础。

二、教学目标：

1、科学探究目标：（1）能根据生活经验区分各种材料是否导电。

（2）能用实验的方法验证各种材料是否导电。

（3）能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

2、科学知识目标：(1)能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

(2)能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

3、情感态度目标：愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法与其他同学交流。

4、STSE目标：能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。

三、教学重难点：

重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

难点：能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由；能辨别一种常见的电动玩具的各部分由哪些材料组成。

四、教学准备：

物体导电性实验盒、曲别针、塑料板、铁片、铜片、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片

五、板书设计

13、导体和绝缘体

灯泡亮：曲别针、铁片、铜片、铝片——导体

灯泡不亮：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片——绝缘体

六、教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，我们又见面了，今天在我们上课之前，我想给大家看一个装置，我这里有一个电路，我们能够看见这个电路里有两个开关，我想问问你们，是不是我按下任意一个开关的话，这个灯泡是不是都会亮呢？

生：是

师：那我们来试一下。（实验演示）这是怎么回事，有的能亮，有的就不能亮，谁能告诉我原因？

生：猜测

师：你们想不想知道答案啊？那我有个疑问了，什么样的物体可以导电，什么样的物体不可以导电呢？今天我们就来学习一下。（板书：导体和绝缘体）

二、学习新知

1、假想预测

师：我们每个小组的桌子上都有一些实验器材，有铜片、曲别针、塑料板„„你们认为哪些是可以导电的，哪些则不能呢？小组预测一下，猜一猜哪些物体可以导电，哪些不能？

生：„„

2、实验验证

师：你们是这样预测的。我现在想验证一下物体能不能够导电，我应该怎样做，谁来帮帮我？

生:我想的是设计一个电路，在这个电路中留出两根线，将物体放在这两根线的中间，打开开关，看看小灯泡亮不亮，亮就证明这个物体是导电的。（如果学生讲不出来电路的话，可以演示一个小电路。）

师：恩，你真聪明，简直就是一个小设计师。这样可以验证出这个物体能否导电。老师这里有一个已经组装好的电路，你们大家来看看我们要想验证物体是否导电能不能利用这个东西呢？（出示物体导电性实验盒，将实验盒的电路组成打开讲解一下，并且告诉学生如何操作，对于无法放入夹子的物体，可以让学生把它放在夹子上面，演示操作。）

生： 可以

师： 那我们怎么来验证啊？

生：把物体放在两个金属夹子上就行。

师：说的很好，俨然就是一个小工程师。我们放好物体后，按下开关就可以验证这个物体是否能够导电了。（演示器材的操作）

师：下面我们可以开始验证我们的预测是否正确了，但是在验证的时候一定要注意几点要求。我找同学来读一下。

生：

1、在通电时，手不要触碰两个金属夹。

2、松开开关，断电后，才可取下被检测的物体。

3、在验证过程中，及时填写实验报告。

4、在实验的过程中注意安全。开始实验。

3、汇报实验结果

师：哪个小组上来跟大家分享一下你们的实验结果。将学生的实验保单放在实物投影下，多组进行对比。

生1：我们发现能让小灯泡亮的材料有：曲别针、铁片、铜片、铝片

不能使灯泡亮的材料有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片 生2：我们发现能让小灯泡亮的材料也是：曲别针、铁片、铜片、铝片 不能使灯泡亮的材料有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片 师：有没有不同的结果？

4、归类总结

我们来比较这两个结果，我们发现能够使灯泡亮的有：曲别针、铁片、铜片、铝片；不能使灯泡亮的有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片

（板书）

师：这些材料能够使小灯泡亮起来，说明它能够怎样？ 生：能够使电通过。

师：那么这些我们可以管它叫做导体。灯不亮的是怎么回事？ 生：不能使电通过。师：那这些我们可以叫做绝缘体。

师：我们通过观察材料能够发现什么样的问题吗？导体大多是什么材料的呢？ 生：金属

师：没错，我们能发现这些都是金属，其实，大部分的金属都属于导体。那绝缘体大多数是什么材料呢？

生：非金属 师：我们来看一下我们的实验报告单，我们每个小组通过实验都能够得出我们想要的结论，我发现我们的同学能够用实验验证我们的猜想，大家都非常的棒。

三、演绎升华

师：通过我们刚才的实验验证发现，橡皮属于是绝缘体，那么为什么老师的这块橡皮就能够导电呢？谁来试着猜猜？

生：„„

师：大家猜的都不怎么正确，下面老师就告诉你们谜底吧~老师这里做了一些小小的手脚。

那么下面的这个老师就想请同学仔细观察然后告诉老师这是为什么了？（湿木条实验）

谁来解释一下这里的原因？

师：湿木条也可以导电，其实不是木条导电，而是它里面的水导电。那么是不是所有的水都能够导电呢？

我们来一起看一下~（水导电实验）

我们发现在一定的条件下，绝缘体是可以变成导体的。

老师这里有两个物品，我们来看一下它们。出示钳子和插头。它的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？

生1：钳子的头是导体，它的把上边的外皮是绝缘体。

生2：插头的那两个金属头是导体，下面的那个塑料壳是绝缘体。师：谁能告诉我，它们的作用分别是什么啊？

在我们生活当中，有一些特殊的装置能够经常看见，比如这个东西，我们来看一下，你们知道这是什么吗？它经常出现在什么地方，有什么作用啊? 生：防溅盒。

生：它能防止水流到插座里，以免造成水导电。

师：说的非常好，看来大家已经掌握了今天的知识。老师这里还有一个非常好玩的小东西，你们来看一下，这个东西有什么样的现象，（实物投影下演示二极管实验）这是为什么呢？我可以告诉大家，这个东西叫做发光二极管，它严格来说属于半导体，那什么是半导体呢？今天由于时间的关系，我就不再讲解了，有感兴趣的同学可以课下的时候跟我交流一下。

第四篇：《导体和绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

宋爱君

学习目标：

1．知道什么是导体、什么是绝缘体。

2．能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。3．认识常见的导体和绝缘体。4．知道人体和自然界的水也是导体。5．具有安全用电的意识。

教学重点和难点：

重点：认识常见的导体和绝缘体。难点：认识人体、水也是导体。

教学准备：

电池、导线（2-3根）、物体导电性实验材料、待检测物体（钥匙、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、铅笔芯等）、活动记录表、ppt课件

教学过程：

一、联系生活实际谈话导入

师：老师家里有段线路出了故障，想自己检修一下，便借了两把钳子，能建议老师用哪一把吗？

生1：我建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子拿在手上比较舒服，而且冬天也不冷。生2：我也建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子不导电，用它时不会电到人。师：你是怎么知道的？

生：我看到电工修电路时都是用这样的钳子。

师：真会观察生活，老师很佩服你，说的挺有道理。是不是这样呢？老师还是有点半信半疑。科学课注重实践，注重证据，今天我们就一起来研究物体是否导电的问题。（设计意图：从学生熟悉的日常生活入手导入，激发学生的兴趣。）

二、对物体导电情况进行假设

师：生活中的物体太多了，我们短短的一节课不可能一一去研究。课前老师让大家准备了一些材料（8种），现在请一个同学代表本组汇报一下所带的材料，汇报时请举起手来说，其他组就在下面默默清点一下。生汇报:我们小组带的有、、、、、、师：其他组都有这些材料吗？ 生：有。

师：这些材料都是生活中比较常见的，请同学们根据自己的生活经验猜想一下它们是否导电。你们小组讨论一下，认为容易导电的就在记录纸上打个勾，认为不容易导电的呢？生（就打个叉）

师：下面开始。生：讨论后填表格。

师：下面请同学们以小组汇报一下你们的猜想结果，每组选一个代表汇报，其他小组的仔细听，有不同意见的一会补充好吗？

生以小组汇报：我们小组猜测的结果是这样的、、、、、、师：还有其它不同意见吗？生汇报。

（设计意图：让学生猜测哪些物体可以导电，为后面的检验做好准备。）

三、讨论方案进行验证

师:这是我们的猜想，怎么知道它们是对是错呢? 生：用实验的方法来验证。

师；下面，请同学们拿出老师课前给大家发的检测器，以小组检测一下，在检测之前请大家看大屏幕上的温馨提示，然后再开始检测，检测完后要坐好。生：实验检测，师行间巡视。

师：哪组把你们的检测结果汇报一下？

生：汇报交流、、、、、、和我们的预测一样容易导电.、、、、、和我们预测的一样不容易导电。、、、、、、和我们预测的不一样。

师：预测和实验结果一致，说明我们的预测正确；预测和实验结果不一致，说明我们的预测错误的。其实，预测和实验结果不一致也是正常的。在科学研究的过程中，预测有时候不一定正确，所以说要想获得科学的真理，只有经过科学的验证才行。科学上把容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。

（设计意图：培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让它们意识到：预测有时不一定正确，必须经过实验验证才能获得科学的真理，同时培养学生设计实验和动手操作能力，有利于学生能力的培养。）

四、检测不同液体的导电性能

1．师：通过刚才的学习，我们已经了解了导体和绝缘体。那同学们有没有注意到，刚才研究的物品都是固体，如果是液体呢？比如：我们生活中最常见的液体：水，它能不能导电呢？请同学们猜想一下。2．学生进行猜测。

3．师：水到底能不能导电？只有科学实验说了算。为了研究的方便，老师已经给大家提供了三杯水，一杯是自来水，一杯是盐水，一杯纯净水。请同学们用检查器检测一下能不能导电。（提示：先检测纯净水）

4．学生检测完后汇报：自来水能导电，盐水能导电，纯净水也能导电。5．师：讲解只有是真正的纯净水才不导电，比如医院里的蒸馏水.....（设计意图：通过自己的实际操作和检验，了解自然界中的水是能够导电的，同时知道不同液体的导电性能是不一样的。）

五、人体能不能导电 1．师提问：你觉得人体能不能导电？为什么？

2．生进行猜测并说明原因。比如：生活中我见过人触电的现象，说明人体也是导体。3．师：生活中就有很多利用“人体能导电”原理的例子，比如说感应开关、电笔等。（强调：不能私自检验家里的开关和电器。）

4．师：生活中有许多物品都是利用导体和绝缘体制作的，出示常见的电工材料问：同学们，你们认识它们吗？知道它们的哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体吗？这些部分各起什么作用吗？（方便人们使用各种用电器）

5、生汇报：

6、师归纳小结：导体和绝缘体总是伴生相随的，我们利用导体把电流送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，它们在整个电路中都不可缺少，在日常生活中使用非常广泛，但如果使用不当，会给人造成危害。所以，我们在日常生活中应该注意安全用电。

7、(课件出示图片问)下面的做法对吗，怎样做才安全呢？

8、生汇报并说明理由。

9、师小结：安全用电，除了要了解一些错误的做法不能去做外，我们还要认识一些常见的和电有关的警示标志。（课件出示三个警示标志，大家看到这些标志后，要格外小心，因为，往往有这些警示标志的地方就是有可能遇到危险的地方。接下来，老师给大家带来一首安全用电的儿歌请大家熟记）

（设计意图：由于学校没有验电球，让学生认识人体是导体只能从生活出发，积累一些生活经验，使学生了解人体也是导电的。同时让学生知道在生活中导体和绝缘体是伴生相随的，在整个电路中都是不可缺少的。另外，让学生了解生活中的很多不安全用电知识，以及知道一些常见的警示标志，从而让学生关注生活中的用电安全，增强学生的安全用电的意识）

六、认识生活中的导体和绝缘体

师：咋们现在能检测一下老师该用哪把钳子了吗？

生：胶皮不导电是绝缘体，所以应该选用胶皮包着的钳子。

师：我回去以后就用这把钳子，谢谢大家，能够学以致用才是最高的境界。（设计意图：把学生学到的知识和生活实际联系起来，让学生知道科学就在我们身边，我们学科学就是为了用科学知识指导我们的生活。）

七、总结

1．师：同学们，今天我们学习了哪些知识呢？ 2．生回答：导体和绝缘体的知识。3.通过今天的学习你知道了什么？

4.生汇报：我知道了水和人体也能导电，生活中导体和绝缘体的应用非常广泛、、、、、、5．师小结：其实学习导体和绝缘体的知识就是为我们的生活服务的，只有了解了更多的这方面的知识，我们的生活才会更加的安全和美好。板书设计：

导体 容易导电的物体 如：钢尺、铁钉„„

和

绝缘体 不容易导电的物体 如：木头、橡皮„„

第五篇：《导体与绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

教材分析：

执教者：郭刚

第三单元《电和磁》密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。学情分析：

五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。教学目标：

1、知道什么是导体和绝缘体。

2、通过活动能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3、知道人体和自然界的水也是导体。

4、具有安全用电的意识。

5、通过猜想验证得出结论的过程，从而激发学生爱科学、学科 学、用科学的兴趣。重难点及解决措施：

重点：认识常见的导体和绝缘体。

解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。

难点：认识人体、水也是导体。解决措施：教师演示和实验验证的方式。教学准备：

铜片、木头、橡皮、钥匙、塑料尺、瓷砖、硬币、铁钉、盐水、组装电路的材料及相关工具。教学过程：、问题导入，激发兴趣：

接通一个简单的电路（一节电池、一颗灯泡及导线），提问：同学们观察到什么？

生：小灯泡亮了。

师拉开导线，提问：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？ 生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片„„

师：那加入铁钉、铜片„„能不能使小灯泡亮起来呢？这节课我们就一起研究导体与绝缘体（板书：导体与绝缘体）

（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）2、设计实验，验证结论

师：那我们用什么验证物体的导电性呢？

生：连接电路检测器。（小组合作设计电路检测器）师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。分组试验验证，要求学生：

①记录预测结果；（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。）

②五人一组合作验证； ③填写完成纪录； ④汇报试验的结果。最后师强调不可以用电池以外的电源。

（设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。）

师小结：我们把像铁钉、钢片之类的容易导电的物体叫做导体，橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

3、体验“导电”

师：那人体是不是导体呢？

展示“电笔”，演示不同的握法，灯亮了，这说明了什么？（教师 强调此演示学生不能操作）学生观察分析得出人体是导体。

（设计意图：通过教师示范，让学生知道人体是导体。）4、水的导电性能

师：水能够导电吗？ ①生进行分组实验。

②学生汇报：水是导体。5、应用创新，拓展问题

师出示插座、老虎钳、电笔、开关„„电工材料及用具，问学生 是导体还是绝缘体呢？

学生得出部分是导体，部分是绝缘体。

师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。师：导体与绝缘体是伴随而行的、同样重要的。

（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。）

6、了解安全用电：

师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但如果我们不 能够合理的使用，就会被电击伤。

出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？ 出示当心触电的标志。板书设计：

导体与绝缘体 导体：容易导电

如铜片、铁钉„„

绝缘体：不容易导电

如橡皮、木头„„

（设计意图：让学生自己总结出导体与绝缘体的特征。）

交口县第三片区联片教研

《导体和绝缘体》说课稿

坛 索 中 心 校

2012.11.23