导体和绝缘体教案设计

第一篇：导体和绝缘体教案设计

教学目标

1.使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念.2.使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育.3.在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因.5.本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释.6.对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯.教学建议

教材分析

本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释.其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点.教法建议

整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对电的神秘感和恐惧感.导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念.对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动这一主要原因，可结合课本图4-13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好.对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容.一定要做好课本图4-12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关.正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体.教学设计方案

1.导入 新课：

①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助.②问：为什么要把皮剥掉?

③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线.2.演示实验

①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响.③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响.④交待电线外皮是什么材料的.⑤结论：橡胶、塑料不导电.3.确立导体和绝缘体概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体.④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.4.安全用电教育

①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的.②用电器的地方非常多(家庭、工厂、街道、公共场所)，可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器.③结合日常生活，总结安全用电的注意事项.如：不能带电修理电器;不能在高压线附近放风筝;不能在电线上搭凉衣物.不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上.④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的.5.导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型.②指出可以自由移动的电荷叫自由电子.③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反.对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：

1.引入新课后，各组(或个人)准备实验装置

①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固;一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作.②各组装配好，由教师验收.验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感.2.分组实验

①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的.②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证.3.确立导体和绝缘体的概念

①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励.②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词.③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体.④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体.4.认识一些生活中常见的工具和器材

①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成?进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词.②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成?简短讨论并小结.探究活动

用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光.现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光.再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢?

第二篇：《导体和绝缘体》教案

《简单电路》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

（二）过程与方法

1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

（三）情感态度与价值观

1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

2、愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。

二、教学重点

有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

三、教学难点

有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

验电器两个，橡胶棒、玻璃棒、带绝缘柄的金属棒各一根，毛皮一块，干电池一节，小灯泡、开关各一个，金属夹两个，导体、绝缘体示教板、导线几根，磁性黑板一块。

六、教学过程

1.引入新课

电路中是否有了电源，合上开关，电路中就一定有电流呢？

实验：取两个相同的验电器A和B，用毛皮摩擦过橡胶棒接触验电器A，使A带上电，B不带电。用玻璃棒连接验电器A和B，结果B的金属箔片并不张开。表明没有电荷传到B上。换用带绝缘柄的金属棒连接A和B，B的金属箔片张开，表明此时有电荷通过金属棒传向B。这个实验说明，有的物体能够传导电荷，有的物体不能传导电荷。

由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说阻电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。

2.进行新课（l）导体

能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路中才会有电流通过，小灯泡才能发光。

（2）绝缘体

不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。观察：一段导线，看看电线心是用什么材料做的？电线的外皮又是用什么材料做的？说一说这样做的道理。

（3）导体和绝缘体的应用

①指导同学看课本中“绝缘体应用的几个实例”的图。②请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。（4）导体容易导电的原因 以铝原子为例：

①铝原子核内有13个单位的正电荷，核外有13个电子按2n2排列；最外层轨道有3个电子，它们绕核高速运转。

②由于最外层的3个电子离校较远，它们很容易因某种原因而脱离原子核的束缚。③脱离了原子核束缚的电子在原子间做无规则的运动，叫做自由电子。在金属导体中存在着大量的自由电子。

在酸、碱、盐的溶液中也存在着能自由移动的电荷，叫做正、负离子。在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动。

由此可知，任何物体里都存在正负电荷，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷，绝缘体不容易导电，是绝缘体里几乎没有可以自由移动的电荷。

3.小结：

这节课我们学习了导体和绝缘体的知识，通过实验和讨论，知道了什么是导体，什么是绝缘体，明白了导体能够导电和绝缘体不能够导电的原因。好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。但是导体和绝缘体之间没有严格的界限，本来是很好的绝缘体在一定的条件下也会

转化为导体。因此我们在平时接触开关等元件上的绝缘体时，也不能粗心大意。

4.布置作业 思考题

1.用什么方法可以检验一个物体是导体还是绝缘体？

2.为什么用摩擦的方法可以使拿在手中的胶木棒带电，却不能使拿在手中的金属棒带电？

怎样才能使拿在手中的金属棒带电？

第三篇：导体和绝缘体教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

大坝中心小学

王敏军

一、教学目标

1、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2、能用自己的话理解导体和绝缘体。

3、能根据生活经验区分各种材料是否能够导电。

4、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

5、能对导体和绝缘体进行正确分类并填写实验报告单。

二、教学重难点

1、能区分导体和绝缘体并用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

2、能用实验的方法得出哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

三、教学准备

电流实验盒、曲别针、塑料尺、铁片、铜片、铝片、气球、铁钉、玻璃片、橡皮、铝片、铅笔芯

四、教学过程

一、复习导入

小灯泡为什么会亮？

把导线替换成其他材料小灯泡会不会亮？

二、活动一：

（一）实验猜想

把上述这些物体分别连接在电路中会不会让小灯泡亮起来？

1、各小组填写预测栏；

2、其他小组交流预测；（包括交流自己准备的物体）

3、小组汇报预测；

4、全班同学质疑、补充。

（二）实验探究

师：怎样来验证你们的预测是否正确？ 生：做实验。

1、讲清实验要求；

2、小组进行实验探究，并填写实验报告单；（一组同学上台填写实验结果。）

3、小组汇报实验结果；

4、全班同学质疑、补充。

（三）根据实验结果进行分类 师：让我们根据实验的结果把物体分分类，并把分类结果填写在实验记录单第二题的。（只填序号）

1、学生对物体进行分类并填写分类表；（一组同学上台将物体卡片进行分类）

2、学生汇报分类结果；

3、全班同学补充。

（四）引出概念

师：我们把（曲别针、铁片、铜片、铝片）这些物体叫做导体，把（塑料尺、气球、雪糕棍、玻璃片、橡皮、陶瓷片）这些物体叫做绝缘体。那么你认为什么是导体？什么是绝缘体呢？

生：根据自己的理解说出导体和绝缘体的概念。

师：根据学生所理解的，适时的引导，得出书中的概念即容易使电通过的物体叫导体，不容易使电通过的物体叫绝缘体。

三、活动二：导体和绝缘体的应用

1、图中的物品是由什么材料制成？为什么要用这种材料？

引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地和不纯净的水都是导体。例如：干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意防止触电。

四、活动三：安全用电

判断下图中的做法哪个对？哪个错？为什么？全班交流。

引导学生了解几种安全用电的基本常识：不要用东西去捅交流电插孔；不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

五、拓展：

选择一种电动玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

板书：

13.导 体

与

绝 缘 体

容易使电通过

不容易使电通过

（铜片、铝片、铁片...）

(塑料片、气球、干木条…)

第四篇：《导体和绝缘体》教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

宋爱君

学习目标：

1．知道什么是导体、什么是绝缘体。

2．能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。3．认识常见的导体和绝缘体。4．知道人体和自然界的水也是导体。5．具有安全用电的意识。

教学重点和难点：

重点：认识常见的导体和绝缘体。难点：认识人体、水也是导体。

教学准备：

电池、导线（2-3根）、物体导电性实验材料、待检测物体（钥匙、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、铅笔芯等）、活动记录表、ppt课件

教学过程：

一、联系生活实际谈话导入

师：老师家里有段线路出了故障，想自己检修一下，便借了两把钳子，能建议老师用哪一把吗？

生1：我建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子拿在手上比较舒服，而且冬天也不冷。生2：我也建议老师用胶皮包着的钳子，因为这把钳子不导电，用它时不会电到人。师：你是怎么知道的？

生：我看到电工修电路时都是用这样的钳子。

师：真会观察生活，老师很佩服你，说的挺有道理。是不是这样呢？老师还是有点半信半疑。科学课注重实践，注重证据，今天我们就一起来研究物体是否导电的问题。（设计意图：从学生熟悉的日常生活入手导入，激发学生的兴趣。）

二、对物体导电情况进行假设

师：生活中的物体太多了，我们短短的一节课不可能一一去研究。课前老师让大家准备了一些材料（8种），现在请一个同学代表本组汇报一下所带的材料，汇报时请举起手来说，其他组就在下面默默清点一下。生汇报:我们小组带的有、、、、、、师：其他组都有这些材料吗？ 生：有。

师：这些材料都是生活中比较常见的，请同学们根据自己的生活经验猜想一下它们是否导电。你们小组讨论一下，认为容易导电的就在记录纸上打个勾，认为不容易导电的呢？生（就打个叉）

师：下面开始。生：讨论后填表格。

师：下面请同学们以小组汇报一下你们的猜想结果，每组选一个代表汇报，其他小组的仔细听，有不同意见的一会补充好吗？

生以小组汇报：我们小组猜测的结果是这样的、、、、、、师：还有其它不同意见吗？生汇报。

（设计意图：让学生猜测哪些物体可以导电，为后面的检验做好准备。）

三、讨论方案进行验证

师:这是我们的猜想，怎么知道它们是对是错呢? 生：用实验的方法来验证。

师；下面，请同学们拿出老师课前给大家发的检测器，以小组检测一下，在检测之前请大家看大屏幕上的温馨提示，然后再开始检测，检测完后要坐好。生：实验检测，师行间巡视。

师：哪组把你们的检测结果汇报一下？

生：汇报交流、、、、、、和我们的预测一样容易导电.、、、、、和我们预测的一样不容易导电。、、、、、、和我们预测的不一样。

师：预测和实验结果一致，说明我们的预测正确；预测和实验结果不一致，说明我们的预测错误的。其实，预测和实验结果不一致也是正常的。在科学研究的过程中，预测有时候不一定正确，所以说要想获得科学的真理，只有经过科学的验证才行。科学上把容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。

（设计意图：培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让它们意识到：预测有时不一定正确，必须经过实验验证才能获得科学的真理，同时培养学生设计实验和动手操作能力，有利于学生能力的培养。）

四、检测不同液体的导电性能

1．师：通过刚才的学习，我们已经了解了导体和绝缘体。那同学们有没有注意到，刚才研究的物品都是固体，如果是液体呢？比如：我们生活中最常见的液体：水，它能不能导电呢？请同学们猜想一下。2．学生进行猜测。

3．师：水到底能不能导电？只有科学实验说了算。为了研究的方便，老师已经给大家提供了三杯水，一杯是自来水，一杯是盐水，一杯纯净水。请同学们用检查器检测一下能不能导电。（提示：先检测纯净水）

4．学生检测完后汇报：自来水能导电，盐水能导电，纯净水也能导电。5．师：讲解只有是真正的纯净水才不导电，比如医院里的蒸馏水.....（设计意图：通过自己的实际操作和检验，了解自然界中的水是能够导电的，同时知道不同液体的导电性能是不一样的。）

五、人体能不能导电 1．师提问：你觉得人体能不能导电？为什么？

2．生进行猜测并说明原因。比如：生活中我见过人触电的现象，说明人体也是导体。3．师：生活中就有很多利用“人体能导电”原理的例子，比如说感应开关、电笔等。（强调：不能私自检验家里的开关和电器。）

4．师：生活中有许多物品都是利用导体和绝缘体制作的，出示常见的电工材料问：同学们，你们认识它们吗？知道它们的哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体吗？这些部分各起什么作用吗？（方便人们使用各种用电器）

5、生汇报：

6、师归纳小结：导体和绝缘体总是伴生相随的，我们利用导体把电流送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，它们在整个电路中都不可缺少，在日常生活中使用非常广泛，但如果使用不当，会给人造成危害。所以，我们在日常生活中应该注意安全用电。

7、(课件出示图片问)下面的做法对吗，怎样做才安全呢？

8、生汇报并说明理由。

9、师小结：安全用电，除了要了解一些错误的做法不能去做外，我们还要认识一些常见的和电有关的警示标志。（课件出示三个警示标志，大家看到这些标志后，要格外小心，因为，往往有这些警示标志的地方就是有可能遇到危险的地方。接下来，老师给大家带来一首安全用电的儿歌请大家熟记）

（设计意图：由于学校没有验电球，让学生认识人体是导体只能从生活出发，积累一些生活经验，使学生了解人体也是导电的。同时让学生知道在生活中导体和绝缘体是伴生相随的，在整个电路中都是不可缺少的。另外，让学生了解生活中的很多不安全用电知识，以及知道一些常见的警示标志，从而让学生关注生活中的用电安全，增强学生的安全用电的意识）

六、认识生活中的导体和绝缘体

师：咋们现在能检测一下老师该用哪把钳子了吗？

生：胶皮不导电是绝缘体，所以应该选用胶皮包着的钳子。

师：我回去以后就用这把钳子，谢谢大家，能够学以致用才是最高的境界。（设计意图：把学生学到的知识和生活实际联系起来，让学生知道科学就在我们身边，我们学科学就是为了用科学知识指导我们的生活。）

七、总结

1．师：同学们，今天我们学习了哪些知识呢？ 2．生回答：导体和绝缘体的知识。3.通过今天的学习你知道了什么？

4.生汇报：我知道了水和人体也能导电，生活中导体和绝缘体的应用非常广泛、、、、、、5．师小结：其实学习导体和绝缘体的知识就是为我们的生活服务的，只有了解了更多的这方面的知识，我们的生活才会更加的安全和美好。板书设计：

导体 容易导电的物体 如：钢尺、铁钉„„

和

绝缘体 不容易导电的物体 如：木头、橡皮„„

第五篇：导体和绝缘体教学设计

冀教版三年级下册第13课《导体和绝缘体》

石家庄市八一小学 史磊

一、教学分析

1、学习内容分析：本课为“电”单元的第三课，本单元通过分析电在生活中的应用，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。

本课围绕物体的导电性，设计了一个完整的探究活动。通过猜测与假设、实验验证、讨论交流等环节，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。引导学生联系生活实际，理解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动1认识物体的导电性，知道物体可以分为导体和绝缘体两类。活动2了解导体和绝缘体在生活中的不同用途。活动3了解安全用电的基本常识。

本节课主要讲解活动1。

2、学情分析：通过上一学期的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课录堂记的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察。学生小组内的合作交流也有了基础。

二、教学目标：

1、科学探究目标：（1）能根据生活经验区分各种材料是否导电。

（2）能用实验的方法验证各种材料是否导电。

（3）能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

2、科学知识目标：(1)能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

(2)能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

3、情感态度目标：愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法与其他同学交流。

4、STSE目标：能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。

三、教学重难点：

重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

难点：能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由；能辨别一种常见的电动玩具的各部分由哪些材料组成。

四、教学准备：

物体导电性实验盒、曲别针、塑料板、铁片、铜片、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片

五、板书设计

13、导体和绝缘体

灯泡亮：曲别针、铁片、铜片、铝片——导体

灯泡不亮：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片——绝缘体

六、教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，我们又见面了，今天在我们上课之前，我想给大家看一个装置，我这里有一个电路，我们能够看见这个电路里有两个开关，我想问问你们，是不是我按下任意一个开关的话，这个灯泡是不是都会亮呢？

生：是

师：那我们来试一下。（实验演示）这是怎么回事，有的能亮，有的就不能亮，谁能告诉我原因？

生：猜测

师：你们想不想知道答案啊？那我有个疑问了，什么样的物体可以导电，什么样的物体不可以导电呢？今天我们就来学习一下。（板书：导体和绝缘体）

二、学习新知

1、假想预测

师：我们每个小组的桌子上都有一些实验器材，有铜片、曲别针、塑料板„„你们认为哪些是可以导电的，哪些则不能呢？小组预测一下，猜一猜哪些物体可以导电，哪些不能？

生：„„

2、实验验证

师：你们是这样预测的。我现在想验证一下物体能不能够导电，我应该怎样做，谁来帮帮我？

生:我想的是设计一个电路，在这个电路中留出两根线，将物体放在这两根线的中间，打开开关，看看小灯泡亮不亮，亮就证明这个物体是导电的。（如果学生讲不出来电路的话，可以演示一个小电路。）

师：恩，你真聪明，简直就是一个小设计师。这样可以验证出这个物体能否导电。老师这里有一个已经组装好的电路，你们大家来看看我们要想验证物体是否导电能不能利用这个东西呢？（出示物体导电性实验盒，将实验盒的电路组成打开讲解一下，并且告诉学生如何操作，对于无法放入夹子的物体，可以让学生把它放在夹子上面，演示操作。）

生： 可以

师： 那我们怎么来验证啊？

生：把物体放在两个金属夹子上就行。

师：说的很好，俨然就是一个小工程师。我们放好物体后，按下开关就可以验证这个物体是否能够导电了。（演示器材的操作）

师：下面我们可以开始验证我们的预测是否正确了，但是在验证的时候一定要注意几点要求。我找同学来读一下。

生：

1、在通电时，手不要触碰两个金属夹。

2、松开开关，断电后，才可取下被检测的物体。

3、在验证过程中，及时填写实验报告。

4、在实验的过程中注意安全。开始实验。

3、汇报实验结果

师：哪个小组上来跟大家分享一下你们的实验结果。将学生的实验保单放在实物投影下，多组进行对比。

生1：我们发现能让小灯泡亮的材料有：曲别针、铁片、铜片、铝片

不能使灯泡亮的材料有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片 生2：我们发现能让小灯泡亮的材料也是：曲别针、铁片、铜片、铝片 不能使灯泡亮的材料有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片 师：有没有不同的结果？

4、归类总结

我们来比较这两个结果，我们发现能够使灯泡亮的有：曲别针、铁片、铜片、铝片；不能使灯泡亮的有：塑料板、气球、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片

（板书）

师：这些材料能够使小灯泡亮起来，说明它能够怎样？ 生：能够使电通过。

师：那么这些我们可以管它叫做导体。灯不亮的是怎么回事？ 生：不能使电通过。师：那这些我们可以叫做绝缘体。

师：我们通过观察材料能够发现什么样的问题吗？导体大多是什么材料的呢？ 生：金属

师：没错，我们能发现这些都是金属，其实，大部分的金属都属于导体。那绝缘体大多数是什么材料呢？

生：非金属 师：我们来看一下我们的实验报告单，我们每个小组通过实验都能够得出我们想要的结论，我发现我们的同学能够用实验验证我们的猜想，大家都非常的棒。

三、演绎升华

师：通过我们刚才的实验验证发现，橡皮属于是绝缘体，那么为什么老师的这块橡皮就能够导电呢？谁来试着猜猜？

生：„„

师：大家猜的都不怎么正确，下面老师就告诉你们谜底吧~老师这里做了一些小小的手脚。

那么下面的这个老师就想请同学仔细观察然后告诉老师这是为什么了？（湿木条实验）

谁来解释一下这里的原因？

师：湿木条也可以导电，其实不是木条导电，而是它里面的水导电。那么是不是所有的水都能够导电呢？

我们来一起看一下~（水导电实验）

我们发现在一定的条件下，绝缘体是可以变成导体的。

老师这里有两个物品，我们来看一下它们。出示钳子和插头。它的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？

生1：钳子的头是导体，它的把上边的外皮是绝缘体。

生2：插头的那两个金属头是导体，下面的那个塑料壳是绝缘体。师：谁能告诉我，它们的作用分别是什么啊？

在我们生活当中，有一些特殊的装置能够经常看见，比如这个东西，我们来看一下，你们知道这是什么吗？它经常出现在什么地方，有什么作用啊? 生：防溅盒。

生：它能防止水流到插座里，以免造成水导电。

师：说的非常好，看来大家已经掌握了今天的知识。老师这里还有一个非常好玩的小东西，你们来看一下，这个东西有什么样的现象，（实物投影下演示二极管实验）这是为什么呢？我可以告诉大家，这个东西叫做发光二极管，它严格来说属于半导体，那什么是半导体呢？今天由于时间的关系，我就不再讲解了，有感兴趣的同学可以课下的时候跟我交流一下。