第一篇：目标导引教学基本流程
目标导引教学基本流程
一、制定明晰准确的教学目标
（一）教学目标是“目标导引教学”中最先要考虑的因素。明晰教学目标，做到有的放矢，是课堂教学的第一要素，是课堂教学有效性的必要保证。
（二）确定教学目标的步骤
1、明确《课程标准》要求
教学目标的准确定位必须来源于课程标准。在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读普通高中《课程标准》的要求，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。
2、分析教材和学情
在明确《课程标准》要求的基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点，知识的内在联系。弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。
3、目标分解
依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。《课程标准》中的教学要求是按单元教学内容提出的一个整体单元教学要求，完成这一单元教学少则需要3－5课时，多者则需要6－10个课时。一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。
4、叙写教学目标
教学目标与教学目的不同，教学目标是学生通过课堂学习预期要求达到的结果（学生行为的变化）。通常具有可预测、可计
2、评价设计要先于教学设计。评价不再是教学完成之后或教学活动的终结环节，评价的设计应在明确教学目标之后、教学设计之前完成。
3、评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。
4、课堂评价的形式要多元化。课堂评价的内容和方式要灵活多样。将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评（课堂练习板演、课外作业等）相结合；将师生互评与生生互评相结合。
三、以教学目标为中心设计教学流程
在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。
在“目标导引教学”中，教学设计应该在教学目标与评价方案完成之后进行，以教学目标为导引，将评价方案融于教学设计之中，以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以评价促进学生学习，从而能最大限度地减少课堂学习活动中的随意性和盲目性，提高课堂教学的有效性。
总之，实施“目标导引教学”一定要把握其要领： 首先，要改变目标续写方式： 要站立于学习者的角度，选用外显行为动词，陈述学生学习后的变化。
其次，把握目标导引教学的特征：以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标；
最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。
第二篇：目标导引教学现场授课观摩心得体会（推荐）
目标导引教学现场授课
——心得体会
2014年12月12日，由十三师教研室承办的“目标导引教学现场授课”研讨活动在红星一场学校举行。我有幸参加了这次教学观摩活动。对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。在半天的时间里，我观摩了袁志成老师的八年级数学课。学习目标的设定严格依据初中数学课程标准，学习目标清晰准确，可测可评，他在整个教学过程中，所设计的学习环节很新颖、恰当、合理、平实，完全围绕学习目标展开。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。
课堂上，袁志成老师围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了自主合作探究的学习方式，在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境；二是多媒体等现代化的教学手段应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。整堂课，教师情感真切，学生真情释放，教学中的“人文性”在课堂中流淌，进而促使学生的主体地位得到充分的发挥，教学效果更加显著。具体来说有以下特点：
1、老师的引导很到位。在这次听课中我明显地感受到袁老师很善于启发学生、引导学生去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了学习目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。
2、让学生在体验中学习。教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。学习活动环环相扣，引人入胜，很好地调动学生的学习积极性。
3、精心独到的课堂设计。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。
4、激情饱满的课堂。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。老师不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。
通过本次观摩优质课评选活动，我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
总之，在这半天的时间里，我学到很多，感受很多，收获很多，袁老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
第三篇：小班化教学基本流程
小班化教学流程及要求（试行）
根据《关于深入推进全区义务教育学校课堂教学改革的实施意见》（夏教基［2013］17号）文件要求，认真落实五个优化的教学常规环节要求，全面提高教学质量。现结合我区小班化教学课堂教学改革的需要，提出如下课堂教学展开的一般流程，供各校借鉴、参考。
一、组织形式
在新学期初，将班上学生，根据性别、性格、成绩、习惯、表现等，分成若干个学习小组，每个学习小组人数依班额规模而定，原则上每小组人员不超过8人。由班主任老师指定或小组成员推选小组长。教学活动的实施主要以小组合作学习的形式为主。座位形式可依据实际确定或变动，但必须便于教学活动的有序开展，便于师生、学生之间的有效交流与互动。
二、课前准备
教师一是要认真钻研课程标准和教材，准确地把握教学目标与要求。二是要认真备好课。备好课是上好课的前提与保障，教师要根据教学计划和教学进度，做到超前备课；教案设计要完整，目标明确具体；教学内容分析详实；合理设计教学活动，突出生本意识；练习与作业的设计要保持一致，突出分层要求，体现差异；教师要合理运用资源，使用现代信息技术手段，制作好课件。
三、过程实施
1.课堂导入（1-2分钟）
导入要强调开放，以打开学生的思路，引起学生学习新知探究新知的兴趣。导入方式很多，除课题直接导入外，现实世界中事实、现象、热点都可能与新课有关联。特别需要注意的是导入要强调开放。开放要合理，要与课堂教学内容有明或暗的联系；开放意味着发散，打开学生的思路，激活学生的经验；开放要深刻，要引发学生的深度思维，刺激学生的好奇心、求知欲，打开无限的多种可能的空间。
教师通过开放式的问题、情境、活动，要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流，开发学生的原始性资源，为课堂教学过程的高质量生成打好基础。
2.揭示目标（2分钟）
课堂导入环节结束，学生的学习兴趣被引向课堂教学的主要内容上来后，教师要利用学生探究欲望高涨的契机，引导学生将思维、精力投放到课堂师生探究的主问题上来。当然，这一探究的主问题，是由教师直接端出来，还是学生提出来，亦或由师生讨论共同得出，应视具体教学内容及教学情境而定。
需要注意的是，课堂师生讨论互动的主导问题及课堂教学目标，应少而精，切合当下这堂课的个性特质，一般情况下，重点解决一两个主导问题即可。力避用零碎的一连串的小问题追问学生，师生探究的主导问题要有一定的挑战度和张力，有较大的覆盖面，以刺激起学生的好奇心，问题要落在学生的“最近发展区”，是学生在独立学习的基础上，通过同伴互助，在教师的点拨帮助下，能够得以解决，并在这个过程中获得智力和智慧的发展，从而让学生体验到智力探险的乐趣。
3.合作探究（5-8分钟）
明晰了教学目标，明确了主问题，教师需引导学生开展合作探究。合作探究之前，要安排学生“自主”学习时间。自主学习过程要充分展开，要有时间保证，这是合作的基础。当然，学生的自主学习能力也是需要一步步培养的。学生最开始不会，教师要一步步引导。学生自主学习的意识习惯一旦养成，能力会水涨船高，接下来的合作探究质量才会芝麻开花。
合作学习的形式很多，如同桌互学、小组讨论。组织好小组学习、合作学习有许多策略方法。要保障人人参与，让优等生不抢尽机会，要让潜能生有话语权，都要仔细研究，关注细节。
4.展示交流（8-10分钟）
在自主学习的基础上，组织好合作学习成果交流活动。此环节能在师生、生生多向互动中提升学生的认识水平，纠正学生思维的偏差，形成对教学内容的深刻理解，培育学生的思维品质，总结学科学习方法、思维方式，从而达到借助课堂教学培养学生学习能力的目的。
教师要对课程、教材的有深刻理解，对学情有准确把握，对学生有发自内心的喜爱和关心；教师要有吩咐的课堂实践智慧。在教学实养成反思重建的意识与习惯。
5.归纳小结（3—5分钟）
在学生充分展示交流的基础上，适时、恰当地引导学生对学习、探究的内容进行归纳小结，指导学生学会寻找规律，学会归纳、总结，从而提升学习能力。这一环节中，学生找错误，分析原因，通过评价讨论，寻求正确答案。既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助学困生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维，培养他们的创新精神和一题多解的运用能力。教师要让更多层面的学生发言，及时评价、补充、纠正。
6.当堂训练（15分钟）布置课堂作业，督促学生独立完成作业，当面批改学生作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到目标。①课堂作业时间应15分钟为宜； ②课堂作业有典型，适度和适量；
③课堂作业要低起点、多层次，有必做题、有选做题，还有思考题；
④关注学困生，要及时给予肯定，让他们尝到成功的喜悦； ⑤要随时注意矫正学生的坐姿和不良习惯，培养他们的综合素质。
四、课堂评价
教师对学生的课堂学习评价要及时、恰当，要善于发现学生的闪光点，要关注学生学习的过程。一是要关注学生的学习状态。在学习过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否能用不同的方法；二是要学生的学习行为。当学生的回答或学生的学习行为出现一些问题时，教师要点出其中的不足，及时予以纠正，使其加深印象。三是要关注学生的思维过程。布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家”，他认为“这样的学生当他在正规学校的教育结束后，将会独立地向前进”。教师要打破了传统的教学方法----教师讲，学生听。要营造宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中，积极思考，大胆发表自己的观点。这样，学生不仅学到了知识，而且发展了思维能力。
第四篇：汉语拼音教学基本流程
汉语拼音教学基本流程
一.讲一个小故事（绘本、自编故事……）【3分钟左右】 二.复习【2分钟左右】
三.导入（小故事或生动的情境）【1分钟左右】
四.读准音、记住形（教师范、领读、变顺口溜记住形，学生参与记住形，个别生带读、自由练习、全体个别读、同桌互相读、打乱顺序读、个别生抽读……）【5分钟左右】
【复韵母的发音和拼读的教学教师范读、领读的作用非常大，要告诉学生是怎么发出来的。】 五.拼读训练。【16分钟左右】（1）熟练掌握四声读音。
（2）设置情境，了解拼读规则。（3）多种形式反复训练拼读。（先让学生自己拼一拼，说说是怎么拼出来的，教师再利用生动、直观的课件、儿歌帮组学生记忆，之后一定要利用教具、学具辐射到每个孩子。）（4）拼读比较。（如：nü-nu
lü-lu）
（5）拓展、检验。将所学知识拓展到生活中或在游戏中进行检验。六.课中操。【3分钟】 七.指导书写。（注意评价与反馈。以鼓励为主。）【10分钟】
识字教学基本流程（识字课一课时）
一、讲故事。
二、多种形式（游戏）复习巩固。
三、创设情境，导入新课。
四、初读词语，读准字音，标画生字：一读词，二找字，三标画，四练读（指文读字）。
五、创设情境，自主识字。1.读生字，交流记字的好方法。（鼓励多种方法，但老师在重难点处一定要有好的方法的准备。特别鼓励好有方法和生活中识字的孩子。）2.教师揭示识字规律。3.用字口头组词。（当学生有错用时老师一定要把准确的词语写在黑板上。）4.识字拓展练习。
中间间进行课中休息（课中操）5.小组练读。（全班），去掉注音（课件）再读词语、生字。6.初读韵文，圈出生字。
六、迁移、巩固、检测。（一定要涉及重难点，涉及到每个孩子。）
七、指导书写。
识字教学基本流程（识字课二课时）
一、讲故事。
二、多种形式（游戏）复习巩固。
三、情境导入，朗读课文，初学生字：
1.朗读韵文，对本课韵文中的生字多读几遍。2.同桌互读。
3.交流识字方法。
4.字的拓展练习：组词、造句、其他语境中识记…… 5.回文朗读。
6.同桌互检，不注音读文、背诵。
四、课中操
五、课外阅读短文。
六、指导书写。
第五篇：基本流程（推荐）
基本流程
1月22日。1126个分团团长，参加2011年广西十万大学生寒假社会服务活动授旗仪式。（具体时间、地点另行通知）
1月24日。组织分团成员在乡镇政府会议室进行培训。（到乡镇组织委员处领取社会各界为本次活动捐赠的物品并分发到对应的小组，准备文艺演出节目和熟悉工作纪律、采访提纲、政策宣讲内容）
1月25日。分团17个小组开展对应采访活动。（第1组采访乡镇党委书记、第2组采访乡镇纪检委员、第3组采访乡镇综治办主任、第4组采访县统战部部长、第5组采访乡镇派出所所长、第6组采访乡镇司法所所长、第7组采访乡镇交通管理站站长、第8组采访乡镇国土资源管理所所长、第9组采访乡镇计生服务所所长、第10组采访乡镇初中校长、第11组采访乡镇农业服务中心主任、第12组采访乡镇卫生院院长、第13组采访乡镇高中校长、第14组采访乡镇团委书记、第15组采访乡镇林业站站长、第16组采访乡镇文化站站长、第17组采访乡镇邮政储蓄银行行长）
1月26日。组织分团全体成员在乡镇街上开展文艺演出和政策宣讲活动，分发并收集问卷调查。
1月27日。根据乡镇行政村数量，按顺序分配分团小组开展采访村支书或村主任（例如：该乡镇有9个行政村，就分9个小组采访，每个小组采访一个村支书或村主任），其他小组志愿加入协助采访。采访小组要同时在对应的行政村开展老党员慰问、关爱农民工子女、给返乡青年和回乡大学生上党课、开展科技知识培训、开展金融和创业政策宣传活动、放红色经典电影、收集入党积极分子名单等活动。
1月28日-30日。组织分团成员在乡镇开展篮球赛，继续完成分团未完成的工作。
1月31日，组织分团成员与乡镇政府开展总结交流会，做好交流记录，与乡镇政府领导合影留念。
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